《减法的简便运算定律》说课稿

《减法的简便运算定律》说课稿

凤山镇栗子坳小学董小红

一、说教材：

《减法的简便运算定律》这一课是人民教育出版社第八册数学第三单元P39的内容。是在学生已经掌握了乘法的意义并且对乘法交换律、结合律、分配律以及加法简便计算的基础上进行教学的。本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程要求以学生自主学习、自主探索为主，通过学生的观察、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。学生在认知的过程中熟练地应用乘法结合律和加法的简便计算等一些定律并把前面一节课所学知识与今天的内容联系起来，从而更好地进行简便计算，达到灵活运用的目的与效果。

二、说教法：

根据本节课的教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，采用复习引导、自学讨论法进行教学。师生作适当归纳或总结性的讲解；最后进行巩固练习。通过这种教法，引导学生充分提出问题并充分讨论问题，充分体现学生的主体性，教师只是学生学习的指导者、活动的组织者。

三、说学法：

学生自主学习，小组交流的方法，使学生成为学习的主人，切实提高课堂教学效率的目的。改变过去“教师教、学生听”的传统教学

模式。

四、说教学目标：

（一）知识技能目标

1、理解并运用减法的简便运算定律进行简便计算。

2、使问题解决策略的多样化与计算方法的多样化融为一体。

（二）过程与方法：

通过学生经历观察、概括的过程，理解减法的运算定律，通过体验，感悟、运用减法的简便运算定律进行简便计算。

（三）情感态度目标：

通过学习感悟数学知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣。

五、说重点、难点：

理解减法的简便运算定律。

应用减法的简便运算定律进行简便计算。

六、说教学过程：

（一）、复习：

1、口算题。（卡片）

师：同学们，请看黑板上的几道题，大家思考看谁能说出结果？

231-31-69 521-73-27 624-154-46 1500-300-900 100-72+28

（1）让学生口述得数。

（2）点名让学生说说思路

（3）教师进行小结。

【这一环节的目的：既复习了减法的计算方法，又体现了算法多样化的教学思想，虽是知识的延伸和拓展，但学生完全可以运用知识得以加深认识，没有增加负担，反而增加了学生探究的乐趣。为新课做了铺垫。】

（二）探究新知：

李叔叔爱好旅游，一天他买了一本有关旅游方面的书，认真地看了起来。（小黑板出示例题）

李叔叔昨天看到第66页，今天看了34页。这本书一共234页，

2、让学生提出问题，并解决。

3、当学生提出“还剩多少页没看？”时教师将问题补上，形成课本

例1的题目。

4、学生认真读题后说说获得了哪些信息？

5、让学生尝试列出算式，看谁的方法多？完成后同桌交流。

4、全班汇报交流，指名上黑板板演算法

方法一方法二方法三

234-66-34 234-34-66 234-（66+34）=168-34 =200-33 =234-100

=134（页） =134（页） =134（页）

5、让学生说出自己最喜欢的方法和理由

【给学生充分的发挥空间，就能获得学生思维火花，同时体现“主动参与、积极思考、合作发现、体验成功、健康发展”的教学思路。充分给学生以自主权，鼓励学生可以提出各种问题，落实了“人人学

有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”基本教学理念。】

6、引导学生理解：至于哪一种方法更简便，要看具体的数据特点，不能一概而论。

7、刚才大家通过自己的观察、比较发现了要想使计算简便，要看具体的数据特点，才选择具体的算法来计算，我想下面的这道题你们也一样能根据具体情况具体解决。

将例1的总页数改为266页，让学生自己选择算法，使计算更简便。（小黑板出示）

⑴独立列式计算

⑵指名板演

⑶说明理由

【注意知识的延伸和拓展，让学生通过独立思考、汇报等方式，深入理解减法简便运算定律的应用，让学生能形成解决问题的技能。】

三、巩固练习

1、看谁做得又快又好？（卡片展示练习七第1题）

⑴分发卡片，让学生独立完成。

⑵让学生说说自己的答案。

⑶教师进行小结

2、让学生板演例1下面“做一做”的第2题

【这一环节的设置将整节课有推向了一个新的高潮。在轻松愉快的氛围中巩固了知识结束了一节课的学习。】

四、小结

今天利用我们善于观察的眼睛发现了什么数学规律？这些规律可以使计算怎样？但在计算的过程中我们还要注意什么？

【起到画龙点睛的作用，使所学的知识在学生心中形成一个深刻的烙印，同时培养了学生对所学一个理发的思考，加深了认知。】

五、作业

1、你能用几种不同的方法计算“468-132-68”？算算看

2、下面各题，怎样算简便就怎样算。

934-93-434 653-135-265 762-62+38

85+121+115+79 746-（73+46） 188×125×8

【作业的设置是让学生对所学知识有一个更深入的理解与运用，是将新的知识推向一个更高的层面，促使学生形成解决问题的技能，培养和发展了学生的数学思维能力。】