三年级下册《口算除法》说课稿

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人教版三年级下册数学第二单元《口算除法》教案（精选14篇）

人教版三年级下册数学第二单元《口算除法》教案（精选14篇）人教版三年级下册数学第二单元《口算除法》篇1教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除）口算方法。

2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

重点难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

教学准备：自制教学过程：一、复习1、口算12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷92、口答（1）70里有几个十？500里有几个百？（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？3、教师谈话收入课题。

二、教学例11、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？2、出示例1。

（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。

）3、分好后在小组里交流一下自己分的方法。

4、如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3呢？结合学生汇报，5、教师板书：这样算6÷3=2 60÷3=206、试一试。

（学生独立完成）80÷4 60÷2（1）口算写出结果。

（2）说说口算方法。

三、教学例1第二个问题1、出示第二个（2）问题600÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2、结合学生汇报，出图验证并板书这样算 6÷3=2 600÷3=2003、试一试。

360÷6 640÷8四、教学例1第三个问题1、出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2、结合学生汇报，出图验证并板书：这样算24÷3=8 240÷3=80五、巩固练习1、口算下列各题，并说说口算的方法。

小学三年级数学下册《口算除法》说课稿范文（精选5篇）

•••••••••••••••••小学三年级数学下册《口算除法》说课稿小学三年级数学下册《口算除法》说课稿范文（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的小学三年级数学下册《口算除法》说课稿范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

小学三年级数学下册《口算除法》说课稿1一、说教材：《口算除法》是小学数学三年级下册第二单元第一课时的内容，这部分内容是在学习表内乘除法和一位数乘整十整百的口算等知识的基础上进行教学的，是进一步学习除法的估算和笔算的基础。

二、教学目标：1、认知目标：让学生理解并掌握口算整十整百整千数除以一位数的算理，并能正确熟练的口算。

2、能力目标：培养学生自主探究能力，抽象概括能力，解决问题能力。

3、情感目标：培养学生认真观察，正确计算的习惯和积极思考的学习态度。

三、教学重点：使学生熟练掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确口算以及掌握算法的多样化。

四、教学难点：如何使每位学生经历口算算理的探究过程。

五、教法：1、引导自学法。

2、引导发现法。

3、组织讨论法。

4、组织练习法。

5、创设情境法。

6、引导探究法。

六、学法：1、自主发现法。

2、小组合作交流法。

七、教学程序：1、创设情境，引出新知。

2、合作交流，探索新知。

3、敢于尝试，应用新知。

4、知识外延，拓展训练。

主要教学过程：1、注重让学生在现实情境中探索计算方法、理解算理，用故事导入法创设一则乐于助人的小故事，创设三个问题情境。

2、注重让学生主动探索、合作交流，本节课，我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程，学生利用已有知识独立思考得出60÷3的不同口算方法，重点理解这种口算方法的算理。

在学生独立探索的基础上，在同桌交流口算方法，说算理。

通过“说”来加深学生对口算过程的认识。

3、尝试让学生用所得的新知解决第二个问题。

三年级数学下册《口算除法》教学设计

三年级数学下册《口算除法》教学设计第一篇：三年级数学下册《口算除法》教学设计三年级（下）《口算除法》教学设计惠台小学马利娟 2018年3月13日《口算除法》教学设计第一课时《用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数》教学内容教材第11页例1、例2及练习教学目标知识与技能：使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。

数学思考与问题解决：引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。

情感态度：培养学生的语言表达能力。

教学重点能正确进行口算。

教学难点掌握口算除法的思维方法，理解算理。

教具准备口算卡片、小棒。

教学过程一、准备1、口算。

教师出示口算卡片，学生抢答。

2、口答。

60里面有几个十？ 800里面有几个百？ 240里面有几个十？3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？二、探究新知1、学习教材第11页例1。

（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。

提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷32、思考交流探索新知（1）、独立思考，小组交流（先独立思考，后在小组内交流自己的想法。

）（2）、小组反馈学生汇报：我们是这样想的：20×3=60，那么60÷3=20。

60里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。

60÷3=20，先想口诀“二三得六”。

就是算60÷3=20。

我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。

先不管60 里的那个“0”，算完6÷3=2，再在商20的末尾添上0就行了。

3、小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成知识来解决。

只要能正确地计算，什么方法都可以。

交流、汇报计算方法。

《口算除法》说课稿

《口算除法》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《口算除法》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《口算除法》是人教版小学数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》的起始内容。

在此之前，学生已经掌握了表内乘法和用乘法口诀求商的方法，这为学习本节课的口算除法奠定了基础。

本节课的学习，不仅为学生后续学习笔算除法提供了必要的知识储备，也有助于提高学生的计算能力和解决问题的能力。

教材通过创设分气球和分彩旗的情境，引导学生探索并掌握用一位数除商是整十、整百、整千数的口算方法，以及一位数除几百几十或几千几百数的口算方法。

教材注重让学生经历自主探索、合作交流的过程，培养学生的数学思维和创新意识。

二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学知识和技能，能够熟练地运用乘法口诀求商，也有了一定的迁移类推能力。

但是，对于除数是一位数的除法口算，学生可能会在理解算理和算法上存在一定的困难。

因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、比较、分析等活动，理解口算除法的算理，掌握口算方法。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生理解和掌握除数是一位数的口算除法的算理和算法，能够正确、迅速地进行口算。

2、过程与方法目标通过自主探索、合作交流等活动，培养学生的观察、分析、推理和概括能力，提高学生的数学思维水平。

3、情感态度与价值观目标激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神，让学生在学习中体验成功的喜悦。

四、教学重难点教学重点：掌握除数是一位数的口算除法的算理和算法。

教学难点：理解用一位数除商是整十、整百、整千数的口算算理。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中学习数学。

三年级下册数学《口算除法》教案

三年级下册数学《口算除法》教案三年级下册数学《口算除法》教案「篇一」教学目标：1、使学生理解一位数除整十、整百、整千的数的算理，并能口算简单的除数是一位数的除法。

2、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

3、注意培养学生的数学思维能力和数学表达能力。

教学重、难点：能较准确的口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）教、学具准备：CAI课件、板书用卡纸、小棒。

教学过程：一、复习准备1、口算：（出示卡片）16÷836÷664÷840÷520×3120×42、口答60里面有（）个十。

800里面有（）个百。

150里面有（）个十。

3000里面有（）个千。

二、学习新课1、谈话：今年春节，天气很冷，我们每个家里仍然吃上了新鲜的蔬菜和水果，这和运送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤劳动分不开的，我们一起去瞧一瞧吧！（课件出示主题图）仔细观察，从图中你能收集到哪些数学信息？（请1至2名学生回答）2、它描绘的是农民运送蔬菜的情境，赵伯伯承担运送黄瓜的任务。

他说：“我3次就能运完60箱。

”听了赵伯伯的话，你能提一个什么问题呢？3、根据学生回答贴出卡纸：赵伯伯平均每次运多少箱？4、你们会列式解决这个问题吗？（学生说算式）5、要解决“赵伯伯平均每次运多少箱？”这个问题，算式是60÷3。

为什么是用除法算呢？（边说边板书：60÷3）6、你能根据王叔叔、李阿姨他们的信息各提出什么问题呢？（学生提问题，说算式）7、根据学生回答贴出卡纸：王叔叔平均每次运多少箱？（板书算式：200÷3）；李阿姨平均每次运多少箱？（板书算式：240÷3）8、看看黑板上提出的三个问题，都是用除法计算来解决。

这就是我们这个单元学习的内容《除数是一位数的除法》，这节课先来学习“口算除法”。

板书课题（一）探究一位数除整十数——例1（1）1、同学们，我们来看第一个问题，你们知道60÷3等于多少吗？请把你想到的结果告诉同桌小朋友，并说一说你是怎样得到这个结果的。

三年级数学下册《口算除法》说课稿3篇

三年级数学下册《口算除法》说课稿3篇作为一位杰出的教职工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

如何把说课稿做到重点突出呢？下面是整理的三年级数学下册《口算除法》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

三年级数学下册《口算除法》说课稿篇 1 今天,我所执教的《口算除法》是人教版九年义务教育小学数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》第一课时第78和79页的教学内容。

一、说教材--首先我说教材及学情分析：这节课主要学习整十、整百或几百几十除以整十数的口算除法。

这是学生已经学习了除数是一位数的除法，已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。

对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为学生的学习作了铺垫。

掌握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。

教材的编排：例1（1）和(2)是分气球和分彩旗的情境图，让学生探究口算除法的方法，都是先口算再进行估算练习。

我在设计这节课是稍做了调整，把例1（1）分气球和例1（2）分彩旗的口算部分放在前面，把教材中例1（1）后面的估算算式以应用题的形式呈现出来，让学生在解决问题的过程中探索估算方法，在掌握估算方法后再对被除数和除数进行估算练习。

二、说教学目标及重、难点和教具基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，以及教学内容我制定了如下目标：1.掌握整十数除整十、整百或几百几十的数（商一位数）的口算方法，能正确进行口算。

2.掌握除法估算的方法，并能正确地进行估算。

3.在具体情境中，经历探索口算除法的过程，培养学生合作探究的学习意识。

4.让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。

我确定的教学重点事：1.掌握口算除法的计算方法，并能正确计算。

2.掌握除法估算的方法，并能正确估算。

我确定的教学难点是：探索口算除法的算理。

为了突出重点、突破难点我准备了教具：多媒体课件三、说教法、学法——根据教材特点和学生年龄特征我采用了如下教法和学法：1、情境的创设。

《口算除法》小学数学说课稿(合集7篇)

《口算除法》小学数学说课稿（合集7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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口算除法说课稿

口算除法说课稿吕艳花一、教材分析：《口算除法》是选自人教版小学数学三年级下册第二单元，这个单元的知识属于小学数学中“数与代数”这一领域的内容，它在不同学段有着不同的学习要求。

在本学段中，它要求学生通过参与实践操作活动，理解和掌握简单的除数是一位数(被除数各个数位上的数都能被除数整除)的口算方法，并且能正确、熟练地运用口算方法。

二、目标分析：《数学课程标准》指出：“数学教学活动,特别是课堂教学，应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。

”我所面对的是小学三年级的学生，他们已经学习了除数是一位数的除法，同时也已经掌握了多位数乘一位数的算理及算法，具备了一定的计算基础。

所以在本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，引发学生的数学思考。

基于我对课标的理解，及学生学情的把握，本堂课我设计了如下教学目标:1.学生通过参与分小棒的实践操作活动，理解和掌握除数是一位数的口算方法及算理。

2.学生能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3.学生通过在与他人交流思维的过程中，学会倾听与反思;学会用不同的方法解决生活实际中的数学口算问题。

三、教学重难点：教学重点：学生通过参与分小棒的实践操作活动，理解和掌握一位数除法口算方法。

教学难点：学生能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

四、教法学法：为了达到我的教学目标，突破教学重难点，凸显我的亮点，我将采用“讲授法、观察法、讨论法、练习法”等多种教学方法，积极倡导学生自主、合作、探究的学习。

五、教学过程基于对以上内容的理解，我设计了以下四个教学环节：(一)导学探究，初步感知【用数小棒导入课题】新课开始，先出示60根小棒，引导学生数小棒，并将它们平均分成三份，然后在本子上列出算式，并计算出结果。

最后四人一组进行讨论，最后由代表汇报小组讨论的结果。

【设计意图】学生通过参与分小棒的实践操作活动，将抽象的口算问题化为形象的问题，不仅能提高他们的动手操作能力，也能激发了他们学习的热情。

《口算除法》说课稿

口算除法简介口算除法是小学数学教育中的一个重点内容，也是学生日常生活中最为常见的运算方法之一。

通过对口算除法的教学效果进行总结分析，可以发现，在口算过程中，学生需要较强的逻辑思维和数学能力，因此，有效的口算除法教学方法可以提高学生的数学能力和学习成绩。

教学目标1.了解口算除法的概念和基本原理；2.熟练掌握口算除法的步骤；3.能够正确地计算出口算除法的结果；4.培养学生的逻辑思维能力和数学能力。

教学方法多模式教学法口算除法的教学过程中，应遵循多模式教学法的原则，采用多种形式的教学方法，以满足学生的不同需求。

例如，可以采用小组讨论、游戏、练习、考试等教学模式，通过多种方式激发学生的学习兴趣。

解题示范法可以通过解题示范法帮助学生掌握口算除法的步骤和方法。

教师可以在黑板上进行演示，或者提供例题和解题步骤的讲解，以便学生掌握口算除法的详细步骤。

练习巩固法通过练习巩固法，让学生在实践中熟练掌握口算除法的各种类型和难度的题目。

可以设计针对不同难度的习题，以满足不同水平学生的需求。

教学步骤步骤一：准备在教学之前，首先需要对口算除法进行简要介绍，让学生了解口算除法的基本概念和原理。

步骤二：口算除法的步骤讲解在讲解口算除法的步骤时，应突出重点，重点讲解被除数、除数、商、余数等概念，让学生熟悉基本口算除法的运算过程。

教师可以通过多个例子进行讲解，让学生逐步掌握口算除法的具体步骤。

步骤三：练习在讲解完毕后，要让学生进行练习，以确保学生能够熟练掌握口算除法的各种类型和难度题目。

在练习过程中，教师可以根据学生的水平分配不同难度的练习题，帮助学生逐步提高口算除法的能力和水平。

步骤四：总结在教学过程的最后，要对口算除法的教学进行总结和归纳，让学生进一步加深对口算除法的理解和应用能力。

在总结中，可以对口算除法的要点进行强调，并适当提供一些练习题作为总结和巩固。

教学重点口算除法的教学重点是让学生熟悉基本口算除法的运算过程，掌握除数为一位数、两位数的口算除法和余数的计算方法。

《口算除法》三年级数学说课稿

《口算除法》三年级数学说课稿标题：引导学生掌握基础除法运算的数学说课一、教学目标1. 知识目标：a. 掌握数学口算除法的基本概念和运算规则；b. 能够灵活运用口算除法解决实际问题。

2. 能力目标：a. 培养学生观察问题、思考问题和解决问题的能力；b. 训练学生口算技巧，提高他们的计算速度和准确性。

3. 情感目标：a. 培养学生对数学学习的兴趣和主动性；b. 培养学生积极合作、互助学习的团队精神。

二、教学重点1. 掌握口算除法的基本概念和运算规则；2. 训练学生口算技巧，提高计算速度和准确性。

三、教学内容本课主要介绍口算除法的基本概念和运算规则，通过一系列实例和练习，帮助学生掌握口算除法的方法和技巧。

四、教学步骤及内容1. 导入（5分钟）a. 引入学生对除法的需求和作用：如果有10个苹果，我们要分给2个朋友，每人能得几个苹果？b. 通过引导问题，激发学生对除法的兴趣和好奇心。

2. 概念解释（5分钟）a. 教师简要解释除法的含义和意义：除法就是把一个数分成若干等分。

被除数是被分成若干等分的数，除数是每一组等分的数；商是每一组等分中的个数，余数是无法等分的数。

3. 四则运算复习（10分钟）a. 复习加法、减法和乘法的口算方法，巩固学生对四则运算的理解。

4. 口算除法的基本方法（10分钟）a. 分组法：将被除数分成若干组，每组的数值不超过除数，然后逐组进行除法运算，最后将各组的商相加得到最终答案。

b. 迭除法：逐步减去除数，直到剩下的数值小于除数为止，每次减去的次数即为商。

c. 教师通过示范和解释，引导学生掌握口算除法的基本方法。

5. 练习与巩固（15分钟）a. 给学生出一些简单的口算除法练习题，要求学生灵活运用上述口算方法进行计算。

b. 鼓励学生相互交流合作，在合作中互相纠正错误，提高计算准确性。

6. 拓展与应用（10分钟）a. 引导学生思考口算除法的实际应用场景：如购物分帐，时间等分，等等。

b. 让学生结合实际情境，自编一道关于口算除法的应用题，并口头向全班展示。

口算除法说课稿(14篇)

口算除法说课稿(14篇)口算除法说课稿(14篇)口算除法说课稿1 一、教学任务分析^p ：这课在教材编排上分三个层次：第一，以生活情境提供条件，从而引出口算除法的算式。

第二，根据除法算式，学生根据不同的算法说出不同的算理。

第三，做一做〔1、2两题〕。

在对本课教材进展分析^p 时，基于我对教材的理解与不同地区学生的差异性，对教材进展了如下的处理：1、由于主题图与学生的生活相差较远，所以采用学校最近开展的一系列活动作为信息让学生解决问题。

2、此课之前，学生已有表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算作为根底，学生对“除数是一位数，商是整十、整百、整千数“的除法口算应该不是很难，重要的是让学生理解它的算理，并运用算理进展快速的口算。

二、设计理念：如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣，使学生由间接承受转化为直接参与，从而在思维才能、情感态度与价值等方面得到开展呢？我设计此课时，将重点放在引题、算理的推导与练习的设计上。

引用学校开展的活动与学生进展聊天，取学生熟悉的素材进展导课，然后与学生一起讨论除数是一位数除法的口算算理，最后设计了几道练习，主要是训练学生的口算才能，培养学生的发散思维。

三、教学目的：1、让学生在详细情境中体会口算除法的含义，理解用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算算理，选择自己喜欢的方式进展正确口算。

2、使学生感受数学与生活的联络，可以运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

3、培养学生自主探究才能、抽象概括才能，浸透转化、迁移类推的数学思想方法。

教学重点：理解“除数昌一位数，商是整十、整百、整千数”的除法口算算理。

教学难点：商末尾比被除数末尾少一个0的除法口算。

四、教学过程：这节课，我想放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生掌握计算法那么，学会计算，而更注重让学生主动探究、自主参与算理、算法的探究过程，注意转化、迁移类推的数学思想方法的浸透，使学生的学习情感态度、价值观和学习才能得以培养和开展。

《口算除法》三年级数学说课稿3篇

《口算除法》三年级数学说课稿《口算除法》三年级数学说课稿3篇作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《口算除法》三年级数学说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《口算除法》三年级数学说课稿1一、说教学内容：人教版小学数学四年级第七册第78～80页例（1）、（2）及做一做和练习十三。

二、说教学目标：1.使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。

2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。

3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

4.培养学生运用所学的知识解决简单的实际问题的能力，感受数学与生活的联系。

增强学生学习数学的兴趣与信心。

三、说教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。

四、说教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。

五、教具、学具准备有关的多媒体课件，卡片六、说教材的地位和作用本节内容是新课程义务教育第七册“除数是两位数除法”的第1课时。

在此之前，学生已学习掌握了一位数乘两位数乘法、除数是一位数除法的口算方法的基础上进行教学的。

这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用。

本节内容是“除数是两位数除法的口算除法以及估算，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也为学生今后继续学习除数是三位数的除法打基础，所以，这部分知识在教学中占据着非常重要的地位。

七、说教法和学法本节课我采用“自主探索与合作交流”的学习方式进教学，在教学中创设教学情境，引导学生观察、提出数学问数，分析、讨论，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上归纳。

整堂课充分体现了教师为主导，学生为主体的教学理念。

八、说教学过程（一）、教学例（1）1．结合主题图创设教学情境，把学生推向主人的地位，让他们真正参与学习活动，并从情境中抽取出数学信息，让学生根据信息提出数学问题，培养学生的问题意识。

三年级下册数学《口算除法》教案

三年级下册数学《口算除法》教案三年级下册数学《口算除法》教案「篇一」教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。

2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。

教学重点：为学生尽可能大的探索空间，培养学生的探究能力。

教学难点：计算时要“退位”。

教具：图片教学过程：(一)复习准备(1)口算18÷6100÷5183÷335÷750÷5100÷4238÷7129÷3(2)简单说一说除数是一位数的口算方法。

（二）导入新课1．出示信息窗1从古到今，农民的工作方式发生了很大的变化耕作方式每小时耕地面积（平方米）人力6耕牛60手扶拖拉机96四轮拖拉机5402．观察，你从中发现什么，你能提出什么问题？学生可能提出：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？生：16×6=96，所以96÷6=169个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16。

师：竖式计算（三人板演）集体订正。

四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？怎么列式？540÷60=小组讨论。

班上交流，教师。

生：60×9=540，所以540÷60=9540÷6=90所在地540÷60=954个十除以6个十等于9。

所以540÷60=9教师重点让学生多说第三种方法。

同桌互说几次。

四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？3．引导学生在理解提议的基础上，独立列出算是并思考算法，教师板书算式96÷6540÷6540÷604．这些算式你们都会算么？想一想，应该怎么计算？学生计算并说己的方法，对于不同的方法要给与肯定。

如：9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16有的学生可能用想竖式的方法5．出示小电脑问题：你会口算960÷6吗？学生口算，并说己是如何计算的。

口算除法说课稿

《口算除法》说课稿教材：三年级下册P13-15，《口算除法》问题：1、简述你对于计算教学中算理、算法的理解，以及它们之间的联系与区别。

2、本课的算理与算法分别是怎样的?3、你会如何进行本课的算理与算法教学？今天我说课的内容是三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》的第一课时《口算除法》1、简述你对于计算教学中算理、算法的理解，以及它们之间的联系与区别。

首先对于第一个问题，我来谈谈自己的理解。

我认为计算教学中的算理就是计算的依据、道理，让学生理解“为什么这样算”，比较直观；算法就是计算的基本程序或方法，让学生掌握“怎样进行计算”，比较抽象。

算理是计算的理论依据，而算法是依据算理提炼出来的计算方法，是算理的具体体现。

这是我对算理算法及它们之间的联系与区别的理解。

2、本课的算理与算法分别是怎样的?本课是在学生学习了表内乘除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的。

在教材中，以小朋友对话的形式呈现了三种算法：1、想乘法做除法，20×3=60，60÷3=20；2、6÷3=2，所以60÷3=20；3、摆小棒，把60平均分成3份，每份是20。

根据第二种算法来理解算理：60里有6个十，6个十除以3等于2个十，2个十是20，所以60÷3=20。

3、你会如何进行本课的算理与算法教学？对于本课的算理与算法的教学我设计了如下几个环节来进行突破和巩固。

第一环节：创设情境，提出问题说课稿 2首先课件出示主题图，让学生观察图片寻找数学信息，具体信息如下：赵伯伯蹬着三轮车，3次运完60箱黄瓜；李阿姨开着小卡车，3次运完240箱辣椒；王叔叔开着大卡车，3次运完600箱西红柿；李叔叔等三人一次运完124箱茄子。

接着教师引导学生根据“赵伯伯用三轮车3次运完60箱黄瓜”这条信息，自己提出一个数学问题。

出示情境图，以生活实际为背景，让学生体会数学来源于生活，用于生活，“学用结合”也有利于培养学生读取信息的能力。

口算除法教学设计口算除法说课稿三年级口算除法说课稿

口算除法教学设计口算除法说课稿三年级口算除法说课稿2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程。

通过合作、交流、讨论优化算理。

二、教学重难点探索口算方法;掌握整十数除的口算方法。

三、教具、学具准备有关的多媒体课件。

四、教学过程(一)情境导入1、同学们，今天老师带大家到计算王国里游玩，愿意吗2、摘苹果的游戏。

复习旧知。

(二)探索新知1、教学例1。

(点击课件出现例1的情景图)(1)提出问题，寻找解决问题的方法。

师：瞧，我们学校买来了什么你了解了什么(生自由回答)生：我知道了学校买来了80个气球，每班分20个。

师：请大家根据这个信息，提出有关的数学问题。

生：可以分给几个班师：好，谁愿意把这题完整地说给大家听听生：学校买来80个气球，每班分20个。

可以分给几个班师：很好。

请看大屏幕。

(同时课件出现问题)怎样解决这个问题(生纷纷举手，可指名答)生：用除法计算，算式是80÷20。

(2)探索口算方法。

师：怎样计算80÷20呢请同学们先自己想一想，也可以小组之间交流、讨论，再互相之间说说口算方法。

(3)汇报，师评析。

生1：80÷20=4，我是这样想的：因为20某4=80，所以80÷20=4生2;对，80÷20=4因为8÷2=4，所以80÷20=4(4)检验正误。

(课件出现结果)师问：学校买来的气球可以分给几个班齐答：4个。

师：我们分的结果对不对呢(请同学们看大屏幕。

)我们一起口答。

(这一环节的设计，通过检查正误，既让学生体验成功的快乐，又渗透了学习习惯的培养。

)2、教学例2。

(出示课件)(1)情境中引出问题。

师：刚才咱们顺利完成了学校分气球的任务。

大家表现非常好!瞧，学校又买了彩旗。

你从画面上了解到了哪些信息请提出有关的数学问题。

生：学校买来了120面彩旗，每班分30面。

可以分给几个班师：谁能解决这个问题生：用除法计算，算式是：120÷30(2)探索、讨论口算方法。

人教版三年级下册《口算除法》说课稿

人教版三年级下册《口算除法》说课稿问题：1、简述你对于计算教学中算理、算法的理解，以及它们之间的联系与区别？2、本课的算理与算法分别是怎么样的？3、你对如何进行本课的算理与算法教学？今天我说课的内容是人教版三年级下册第二单元第一课时，“整千、整百、整十除以一位数的口算除法”。

首先来回答第一个问题？1、简述你对于计算教学中算理、算法的理解，以及它们之间的联系与区别？算理是指计算的原理和根据，通俗的说就是“为什么可以这么算”；算法是指计算的程序和方法，通俗的说就是“怎么算”。

学生的算理不清，算法就难以牢固；算法不明，计算的技能就难以形成。

算理为算法提供理论指导，算法使算理具体化。

他们是不可分割的一个整体，算理的理解过程本质是为了促使算法的抽象。

传统的教学模式是教师示范——学生模仿——强化训练，它重算法、轻算理。

学生停止了反复操练错误率就会提高。

因此新课程的计算教学，力求使算法的掌握和算理的理解达到平衡，从而培养学生的数感。

2、本课的算理与算法分别是怎么样的？本课是在学生学习了表内除法和会口算一位数乘整十、整百、整千的数的基础上进行教学的。

在教材中，以小朋友对话的形式呈现了三种算法，分别是：想乘法做除法；6÷3=2，所以60÷3=20；把60平均分成3份，每份是20。

但是学生在口算乘法中，多数学生是用因数0前面的数乘另一个因数，再看末尾有几个0就在积的后面加几个0。

因此我确定本课的算法是：用被除数0前面的数与除数相除，再看末尾剩几个0就添上相应个数的0。

就具体的60÷3来说，算法是6÷3=2，所以60÷3=20，算理是6个十除以3等于2个十，所以60÷3=20。

3、你对如何进行本课的算理与算法教学？首先从改编过的情境图中引出60÷3 800÷4 和240÷3 三个算式。

是我通过以下三步突破算理与算法的。

1）自主探究，初步感知算法奥苏柏尔强调认知结构是知识学习发生迁移的主要媒体。

口算除法说课稿

《口算除法》说课稿旬阳城关第二小学时慧新各位老师大家好:我说课的内容是口算除法,下面我将从：背景分析，教学目标及重难点，教学方法、教学流程、板书设计这五个部分进行说课。

第一部分:背景分析首先我说一下我对教材的理解:口算除法是人教版小学数学三年级下册第二单元第一课时的内容，口算除法一节中，教材安排了三个例题：整十、整百、整千数除以一位数、几百几十除以一位数及几十几除以一位数，本节课学习的是口算除法中的例1。

口算除法作为“数与代数”领域的重要组成部分，是在表内乘除法、一位数乘多位数的基础上进行教学的，学生熟练掌握这部分内容就为接下来的笔算除法做好铺垫，也为今后进一步学习除数是多位数的除法奠定了坚实的基础，在整个教材体系中起着承前启后的作用。

学情分析：在学习本节课之前学生积累了一定的口算经验，三年级学生也具备了一定的观察、操作、分析、抽象、概括等语言表达的能力，这就为为本节课的学习奠定了知识基础与活动经验基础。

第二部分：教学目标及重、难点课程标准对于第一学段口算能力的要求是：“能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数”，课程标准解读对本课的具体要求是：在具体情境中探究除数是一位数，商是整十、整百、整千的口算算理与算法，并能运用计算方法解决简单的实际问题。

依据课程标准的要求、教材编写的意图和学生实际，我确定了如下教学目标：1.使学生理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理，掌握口算的方法，并能运用新知解决生活中的实际问题。

2.在具体的问题情境中经历新知的探究过程，培养学生观察、分析、抽象、概括与语言表达的能力，渗透数学核心素养应用意识。

3.使学生体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣.教学重点：理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理，掌握口算的方法。

教学难点：理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理。

第三部分：学法指导为达到本节课的教学目标，我采用了以下教学方法：在课堂教学中，我遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线，活动为载体的要求，在教法上主要采用了情境教学法，在情境中导、探、练习；启发式教学方法，很好的发挥了教师的主导性作用；讨论交流法，更好的发挥学生的主动性、积极性。