如何写好议论文的论据

如何写好议论文之论据

1、论据定义。

论据是用来证明论点的理由和根据。它是议论文的血肉。它解决“用什么来证明”的问题。论点因为有了论据支持才持之有故、言之成理，有说服力。论据一般分为两类：一类是事实论据，包括具体事例、史实、经验和统计数字等，这种论据通常具有“事实胜于雄辩”的说服力。二是理论论据，包括各种科学原理、定义、定理、定律，以及被公认的名言、格言、谚语等。不论是哪一种论据，要想做到有很强说服力，必须注意准确、典型、鲜活。准确，就是要真实可靠，不论是叙述事实，还是引用别人的话，都要做到准确无误，不能有半点出入；典型，就是要使所使用事例或理论具有代表性，具有普遍适用性，要能恰如其分地与论点结合。

鲜活，就是要使用尽量能体现时代性、生活性的事例，即使是使用一些历史事例，前人使用过的事例，也要能与现实生活结合，给人耳目一新之感。

2、论据的搜集、整理、使用。

学生作文，普遍性的毛病就是论据缺乏。为此，应注意以下几点。

1、事实论据搜集、整理。

(1)关注现实，注重日常积累。要养成读书看报并随手摘录的习惯。对于一些故事性读物，应在熟悉故事情节基础上，特别留意人名、地名、时间等细节。考生论据不准确，往往就是这些细节失真。对于生活中的重大新闻事件，要注意深入思考，不要人云亦云，停留在表面。对于理论论据，特别注意。数据要精确无误，语言准确背诵。

(2)要注意利用古典诗词作为论据。

古典诗词可以作为论据来使用。

使用古典诗词，有一些方法需注意。

a、存同去异，断章取义，每一首诗词，都有它独特的意境与主旨，不可能与我们的论点完全吻合，这种情况下，我们就有“断章取义”的必要，引用其中一句或几句与我们话题有关的诗句作文论据。有些时候，我们把与同一话题有关的诗句集合在一起，概括使用。就需要抛开每首诗独特的意境主旨，取其相同或相关的一面。

示例：

唐人眼中的花，妩媚而浓烈。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”那里的花落英缤纷，很美。宋人眼中的花，伊人憔悴。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”那里的花烛照红妆，红瘦绿肥，很美。清人眼中的花，飘零流水。“花谢花飞花满天，红销香断有谁怜？”那里的花游丝无力，楚楚动人，也很美。而待今朝，春风伴雨，红花却已是如团如簇，艳烈非常。 05年辽宁高考优秀作文《今年花胜去年红》

作者思接古今，神游千载，从无数历史人物的身上撷去一个又一个鲜红艳丽之“花”，读之芳香四溢。试想，如果作者局限于《忆江南》《桃花源记》（“落英缤纷”出处）《蝶恋花》（“泪眼问花”处处）《如梦令》（绿肥红瘦出处）《葬花吟》的意境，不能跳出其间巧妙借用，又怎会有如此令人陶醉效果？

b、把诗句与事例巧妙结合。在使用有关人物的事实论据时，如能加入与人物有关的诗句，既可增加论据的力度，又可增加作品文化底蕴。

例如：陶渊明来了，用大笔一挥，赫然留下两个字：“隐逸”。他本是一个官，

在那时，出相入将封妻荫子似乎就是每个男人一生的全部。然而谁都没有想到的是他竟然毅然地退去官服，而执杖于南山。陶渊明一生的全部，不只那八个字，而是“采菊东篱下，悠然见南山”的自得，是“木欣欣而向荣，泉涓涓而始流”的自然，是云雾缭绕间的南山，是满院飘香的秋菊。没有人理解，没有人明白，然而在陶渊明“性本爱丘山”的绿色心灵中，难道不是早已注定了他那大笔挥就的两个字吗？

——05年高考山西优秀作文《大笔挥就人生》

在这段话中，作者熟练自如地引用陶渊明诸多诗句，体现了灵活自如的驾驭能力。

c、化用古诗词作为论据。

在充分理解“诗词”基础上，围绕话题，将其变化一种方式进行再现，谓之化用。

示例：

是“前村深夜里，昨夜一枝开”的梅吗？是“无意苦争春，一任群芳妒”的梅吗？你艳丽的红、骄人的媚似乎应该绽放在情理之中的春天，然而你却出人意料的在“雪纷纷，掩重门，不由人不断魂”的刺骨寒风中孤傲而开。在银白的世界里，你注定是孤独的；在绵远的历史里，你不愧是铮铮的。于是那“零落成泥碾做尘，只有香如故”的傲骨又在情理之中了。

山西05年高考优秀作文《知与谁同》

这段话成功化用王安石、陆游等人的咏梅诗，关键就在于抓住了“梅”不畏严寒的孤傲精神，抽取相关诗词意境巧妙转换，有力地论证了论点。

对古典诗词的利用，要旨在于“活学活用”。考生可在背诵名篇名句时，有意做做这方面的练习。比如，把涉及到相同自然物的诗歌（句）集中比较；把相关主题诗歌进行归并；搜索有关理想、奋斗、爱国等诗句。

(4)分类归纳、背诵一定量的名言警句。

古今中外名言警句太多，可按照一定的标准进行分类，分别选取并背诵。比如美德（谦虚、诚实、爱国等）、奋斗（拼搏、坚持、勤奋等）、幸福（家庭、个人、奉献等）、再如劳动、纪律等；也可以结合论点部分提到的“五情、五心”分类筛选。

理论论据如此，事实论据又何尝不是如此，考生可以参照各类作文资料中筛选出的经典事例，根据自己理解分类整理。

(5)精选课文内容作论据。

在我们学过的课文中，有不少人和事可以随手拈来，作为论据使用。同学可能认为，这些事例大家都知道，使用起来缺乏新颖感。其实，在一个信息高度发达时代，又哪有什么大家不知道的事例呢？在论据要求里，我们曾提到，论据要求一方面要鲜，另一方面要活。我们所说的使用课本事例，是指在深深挖掘其思想内涵，突破常规认识的基础上创造性使用，虽然材料旧，但同样能给人耳目一新之感。

比如，李白事例，老师在分析课文时，要顾及课文的主旨，定要强调他蔑视权贵精神，但我们不可以拿来论证心灵自由的可贵吗？不可以拿来论证选择要无愧于良心吗？不可以论证清者自清、浊者自浊，要勇于坚持自我吗？例如：诗情洋溢的人生。李太白在宫廷中写诗，缓缓流泻于笔端的却是“借问汉宫谁得似，可怜飞燕倚新装”“云想衣裳花想容”的艳歌。他的心在一瞬间开始冷却。李太白在花圃中坐着，一桌一椅一杯酒，酒中倒映着的却是一个寂寞的表情。于

是他出人意料地推掉了发达的机遇。在封建王朝的背景中，他将自己幻化成为一片如席的雪花，轻落于轩辕台上。他在“兴酣落笔摇三岳，诗成啸傲凌沧州”之中将对生命的情理之中化为瞬间的永恒。

——05年高考山西优秀作文《瞬间的永恒》

这样的论据，谁能认为是陈旧的呢？作者跳出惯性思维，把李白的事例与“出人意料，情理之中”的话题结合，真可谓推陈出新。

(6)注意论据的多义性。全面认识一两个人物、精心研究感悟一种生活。我们常说，生活是写作的源泉，可同学们却说，我们被圈在学校里，哪里有什么生活？其实，这是一种误解，校园生活、学习生活本身不也就是生活吗？本身不也包含着酸甜苦辣、昭示着我们许多深刻的道理吗？更何况我们还有家庭生活、还会通过家庭成员了解其他生活。因此，我们只要立足于自己熟悉的生活，多思考多感悟，自然就会发现自己的写作源泉。