第9次作业：系统科学理论与混沌理论对教学设计的启示

111401035 乔玛丽

系统科学理论与混沌理论对教学设计的启示系统科学理论中提出建构的四个关键：情景、会话、协作和资源建构主义发展的四个阶段分别是：图示、同化、顺应和平衡

系统科学理论对教学设计的启示：要立足整体，统筹全局。

教学环节要经过不断优化才能实现教学质量最大化。从它归纳出的三个基本原理中的反馈原理是说，任何系统只有通过反馈信息才能实现控制。所以教师在设计教学环节时应与学生互动，得到反馈信息，控制课堂。还有由它归纳的第二个原理，有序原理是说任何系统只有开放，与外界有信息交换才能有序。所以教学环节中应注意学生与学生之间，学生与老师之间，老师与老师之间的沟通交流，相互把观点开放并交换，然后整合，能使多方获取更多。其归纳的第三个原理是整体原理：任何系统都有结构，系统的整体功能不仅是各组成部分的功能之和，而且应再加上各部分因相互作用而形成结构所产生的新增功能。所以教师在做学习质量评价时，不应该局限于一个方面，应该从整体来评价学生学习结果。

混沌理论是一种兼具性思考与量化分析的方法，用以探讨动态系统中无法用单一的数据关系，而必须用整体、连续的数据关系才能加以解释及预测之行为。混沌理论还有一个是发展人格，它有三个原则：

1、能量永远会遵循阻力最小的途径。所以我们在组织教学的时候遵循这个原则会让学生更容易接受和理解。可以挑选生活中的例子

举例，以当今大家都关注的热点来引入课题或知识，可以实现阻力最小化。

2、始终存在着通常不可见的根本结构，这个结构决定阻力最小的途径。在教学中，这个结构可能是指学生的接受度。所以设计教学环节时要考虑学生的接受度。

3、这种始终存在而通常不可见的根本结构，不仅可以被发现，而且可以被改变。教学中可以循序渐进，提升学生的接受度。