六年级散文阅读 ppt课件
合集下载
散文阅读复习指导-课件
• E．本文可以看作是关于《绝顶》的创作谈， 交代了小说主人公的生平背景，同时也折射出 作者的心路历程。
• 解析：本题针对分析理解作者的观点和态度进 行设题。A项，原文中作者说坚信千年后攀登 雪山已不再艰难，并没有说“人类将无高峰可 攀”；E项，文中并无对小说主人公生平背景 的交代。
• 答案：AE
• (取材于张海迪长篇小说《绝顶》的前言，有 删改)
• [注]张海迪，当代作家。1955年生于济南，五 岁时因患脊髓血管瘤导致高位截瘫，胸部以下 失去知觉。
• 1．下列对文章的理解，不正确的两项是( )
•候，人 类将无高峰可攀。
• D．作者在游历河西走廊的同时，也以恋人、 挚友般的心态去贴近祁连山，试图体验祁连山 的“心史”。
• E．本文既从空间的视野描述祁连雪山特有的 自然美景，也从时间的角度传达一种绵长凝重 的历史感。
• 解析：本题考查对文章的理解与分析的能力。 B项，“历史带给祁连山以无法摆脱的沉重负 担”错，应该是“历史带给祁连山以厚重与美 丽”。C项，据文意可知，前后两个分句构不 成因果关系。
• 旅途中我喜欢把记忆中的有关故事与眼前的自 然景观相叠合。车过山丹河(即古弱水)时，我 想到了周穆王曾渡弱水会西王母于酒泉南山。 《淮南子》里也有后羿过弱水向西王母“请不 死之药”的记载。神话传说汇集着一个民族关 于远古的一切记忆，我们可以通过这种思维、 情感、体验以至行动的载体，深入地窥察一个 民族以至人类史前的发展轨迹。
• 当然也不是说，整个河西走廊尽是良畴沃野。 它的精华所在，只是石羊河流域的武威、永昌 平原，黑河、弱水流域的张掖、酒泉平原，疏 勒河流域的玉门、敦煌平原。这片膏腴之地， 是仰仗着祁连山的冰川雪水来维系其绿色生命 体系的。祁连雪以其丰美、清洌的乳汁汇成了 几十条大大小小的河流，灌溉着农田、牧场、 果园、林带，哺育着河西走廊的子孙，一代又 一代。
• 解析：本题针对分析理解作者的观点和态度进 行设题。A项，原文中作者说坚信千年后攀登 雪山已不再艰难，并没有说“人类将无高峰可 攀”；E项，文中并无对小说主人公生平背景 的交代。
• 答案：AE
• (取材于张海迪长篇小说《绝顶》的前言，有 删改)
• [注]张海迪，当代作家。1955年生于济南，五 岁时因患脊髓血管瘤导致高位截瘫，胸部以下 失去知觉。
• 1．下列对文章的理解，不正确的两项是( )
•候，人 类将无高峰可攀。
• D．作者在游历河西走廊的同时，也以恋人、 挚友般的心态去贴近祁连山，试图体验祁连山 的“心史”。
• E．本文既从空间的视野描述祁连雪山特有的 自然美景，也从时间的角度传达一种绵长凝重 的历史感。
• 解析：本题考查对文章的理解与分析的能力。 B项，“历史带给祁连山以无法摆脱的沉重负 担”错，应该是“历史带给祁连山以厚重与美 丽”。C项，据文意可知，前后两个分句构不 成因果关系。
• 旅途中我喜欢把记忆中的有关故事与眼前的自 然景观相叠合。车过山丹河(即古弱水)时，我 想到了周穆王曾渡弱水会西王母于酒泉南山。 《淮南子》里也有后羿过弱水向西王母“请不 死之药”的记载。神话传说汇集着一个民族关 于远古的一切记忆，我们可以通过这种思维、 情感、体验以至行动的载体，深入地窥察一个 民族以至人类史前的发展轨迹。
• 当然也不是说，整个河西走廊尽是良畴沃野。 它的精华所在，只是石羊河流域的武威、永昌 平原，黑河、弱水流域的张掖、酒泉平原，疏 勒河流域的玉门、敦煌平原。这片膏腴之地， 是仰仗着祁连山的冰川雪水来维系其绿色生命 体系的。祁连雪以其丰美、清洌的乳汁汇成了 几十条大大小小的河流，灌溉着农田、牧场、 果园、林带，哺育着河西走廊的子孙，一代又 一代。
散文阅读题型及答题技巧ppt课件
4
文学作品阅 读专题之一
如何快速读懂散文
5
散文是内心的独白，是对读者朋友的倾诉， 写散文就是要顽强地表现自己。（张守仁） 散文是作者与读者在艰辛的人生长途上小 憩时的悄声对话和共同思索。（余秋雨）
开拓自己的生命空间······使每个
生命表述得更彻底，更有诗意。
6
散文的显著特点：
形散而神不散 这是散文的重要特点。所谓 “ 形 散 ” ，主要指散文的取材十分广泛自由，不受 时间和空间的限制。形散还指它的表现方法不拘 一格。组织材料，结构成篇也比较自由。所谓 “ 神不散 ” ，主要是从散文的立意方面说的， 即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散 文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为 更好的表达主题服务。
13
文章主旨如何表述
用了什么手法
本文通过写什么，表现什么， 赞扬什么，反对什么……
14
另外，我们不能忽略的是文 章的开头、结尾，文章的文眼， 作品的背景、作者等，这些都是 尤其需要注意的关键部位。
15
散文阅读题的答题如何规范，有一 定的答题模式吗？经过摸索，探究历年 高考试题的参考答案，总结出常见的几 种答题模式，供同学们参考仿用。
19
（1）那情景仿佛护着累世的家产。 1、即使是普通的油灯，在贫困的年代里也是很宝
贵的；2、灯下的温馨和苦读，是更值得珍惜的人生 宝贵财富。
（2）喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之间。 1、曾经拥有的灯下温馨已经逝去，"我"有一种不
知身在何处的惆怅；2、社会进步的同时，也不免失 去了一些美好的东西。
二 标题
、 结
段意层意、归纳主题
构 结构思路、谋篇布局
类
三
、 形象内涵
《散文二篇——永久的生命》ppt课件
3.既然爱情和知识已经能给人带来幸福和快乐，为什么罗 素还要追求把人带来痛苦的同情心呢？
（提示：这里提到的“爱情”是不是就仅仅指男女之间的 爱情呢？）
明确：人的幸福有两个来源，一是获得，一是奉献。获得是有限的， 所以这样的幸福是有限的，但奉献是无止境的，那我们的追求就不 会停止，幸福也会无穷无尽。当我们将目光转向人类，心灵就会在 寻找解除苦难的途径中不断地获取力量。
4.再读发现
作者说“有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开， 就永远 不会再返回”。又说“它充满了希望， 永不休止地繁殖着，蔓延着， 随处宣示它的快乐和威势。” “永”字所体现出的内容是否矛盾？
课后阅读提示：《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身” 的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强 。
生命的神奇与不朽
探究生命如何永久
——罗素《我为什么而活》.
5.课堂检测
1.请结合作者生平，通过“关键字词咀嚼法”说说对开篇的 第二句“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意 地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。”这句话的理解。
明确;三种支配自己的情感，“像飓风”一样强烈，但如此美 妙的感情出现的背景，却是令人痛苦、绝望的冰冷死寂、深不可 测的意象——“深深的苦海”，这苦海就是后文写到的“痛苦的 呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者， 被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整 个世界”，就是现实的苦难。作者同情苦难者，并为他们不断努 力和抗争，不断受挫，甚至有时要绝望。
矛盾分析法
课后阅读提示：《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身” 的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强 。
旁批：从时光一去不返，个人生命有限写起 怎样理解“生命自身”的不朽？ “分开来”“合起来”分别指什么？ 生命在“ 终于要凋谢” 的花朵中“永存””，看似矛盾，却富有哲理。
散文教学课件ppt
1、“全心全意”和“默默”这两个词语用得恰到 好处，请分别说说好在哪里？（3分） 2、根据上下文判断，“它那灵性的洁白和秀挺的 风姿，成为断崖上最美丽的颜色。”这句话应放在 第④段a、b、C哪个位置？（2分） 3、第③段运用了哪些修辞手法？展示了“百合” 怎样的形象？（4分） 4、本文的线索是什么？文章主要运用了哪种写作 手法？（2分） 5、文章以“心田上的百合花”为题，有什么含义？ （3分） 6、百合己长出花苞，野草为何还嘲笑它？假如你 是“百合”或“野草”，该怎样做？（4分）
七、发展性考题
（一）仿写 答题要点：①要读懂题旨要求，出 题人让考生做什么，怎么做；②例 句的关键词语是什么，要抓住关键 词语思考、答题，联想要丰富，思 维要开阔；③要注意语境、句式和 修辞。
（二）谈感受
考题形式：（1）对描写对象；（2） 对人物情感；（3）品味富有表现力的 语言；（4）对文章某些内容或形式提 出自己的看法和疑问等。 指点迷津：①准确读懂原文的含义和 作者的思想情感；②观点或态度要明 确，不能模棱两可；③语言要流畅， 不能出病句，语言要有层次性。
二、理脉络（顺序），捕线索
• （一）理顺序。 • 考题形式：如：（1）连续的材料或几个段落或
词语能否调整顺序？为什么？（2）从原文中抽 出一句话或几个词语，让你放回文中可以选择的 几个地方。 • 答题思路：形式（1），推敲材料和段落、词语 之间的关系。不管能还是不能，都要谈为什么。 形式（2），原文的语句往往是总结性的或过渡 性的，一是靠语感；二靠理性分析。词语顺序也 要凭借语感和理性分析，分析语言环境和词语的 搭配。
⑤ 在于山，我又一次见到气派雄伟的石壁榕。也是站在巨石肩膀上 的云中大树，也是气吞大地的巨蟒似的根群。 ⑥ 了解清源山和于山石壁榕的友人告诉我：这种榕树所立足的岩石， 不是一般的岩石，而是最坚硬的花岗岩。如果说，要在世界上寻找 一种在最坚硬的基石上生长出来的最顽强的生命，那就是榕树。 ⑦ 他还告诉我，这种生命的奇观，是发端于一种细韧的种子之中。 那是一颗成熟的、像小珍珠的果子，果子里面包藏着许多小颗粒似 的种子。大约是一只顽皮的鸟儿，在它吞食了榕果之后，就选择这 个奇伟的地方，排泄出它消化不了的种子，就凭借岩上那一层尘埃 结成的薄薄的泥土，悄悄地、雄心勃勃地长成绿光四射的庞然大物。 ⑧ 仔细瞧瞧，岩石上好像没有别的生命，也许在岩缝里有几株细小 的野草，但我看不清。这种岩石真是生命难于生存和发展的地方。 ⑨ 榕树，就在生命难以生存的地方，让自己生长成伟大的生命，在 生命难以发展的地方，把自己发展成其他生命望尘莫及的参天巨木。 ⑩ 这是多么了不起的生命进行曲。
(散文阅读)课件--(共38张PPT)
窗子以外 林徽因 话从哪里说起？等到你要说话，什么话都是那样渺茫地找不 到个源头。 此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：一个头 上包着黯黑的白布，两个褪色的蓝布，又一个光头。他们支 起膝盖，半蹲半坐的，在溪沿的短墙上休息。每人手里一件 简单的东西：一个是白木棒，一个篮子，那两个在树荫底下 我看不清楚。无疑地他们已经走了许多路，再过一刻，抽完 一筒旱烟以后，是还要走许多路的。兰花烟的香味频频随着 微风，袭到我官觉上来，模糊中还有几段山西梆子的声调， 虽然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗以外。 永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子 以外！
文学类文本阅读 散文阅读
清单1：散文构件的作用
1.题目 ①对象；②体裁；③线索、象征等。
2.开头 ⑴点题；⑵总领；⑶引出；⑷烘托渲染 3.主体部分
⑴过渡段：承上启下（过渡）； ⑵段落总括句：总结上文；引出下文；观点态度 4.结尾 ⑴卒章显志 画龙点睛 ⑵ 首尾呼应（开头题目）
清单2：人称选用的效果
题型六：探究评价题解题思路
1.答题原则：
言之成理，持之有据，根在文本，走 出文本 ①观点鲜明。 ②分析辩证有分寸 评价人物事件，要考虑内因外因、主 客观因素、个人与时代等的关系
题型六：探究评价题解题思路
2.答题步骤
⑴审读题目，明确方向 ⑵紧扣文本，寻找解释 ⑶联系实际，发表见解 ⑷确定要点，规范答题
①文化视角 ②人文情怀 ③思想意蕴
二、散文读写基本规律
1.散文写作基本类型： ⑴缘情（志、理）择景（物、事） ⑵借景（物、事）抒情（志、理）
2.散文阅读基本要领： ⑴写景状物叙事是手段是依凭，抒情言志析 理才是归宿。 ⑵对景事物的理解要归结至情志理
三、散文写作技巧
文学类文本阅读 散文阅读
清单1：散文构件的作用
1.题目 ①对象；②体裁；③线索、象征等。
2.开头 ⑴点题；⑵总领；⑶引出；⑷烘托渲染 3.主体部分
⑴过渡段：承上启下（过渡）； ⑵段落总括句：总结上文；引出下文；观点态度 4.结尾 ⑴卒章显志 画龙点睛 ⑵ 首尾呼应（开头题目）
清单2：人称选用的效果
题型六：探究评价题解题思路
1.答题原则：
言之成理，持之有据，根在文本，走 出文本 ①观点鲜明。 ②分析辩证有分寸 评价人物事件，要考虑内因外因、主 客观因素、个人与时代等的关系
题型六：探究评价题解题思路
2.答题步骤
⑴审读题目，明确方向 ⑵紧扣文本，寻找解释 ⑶联系实际，发表见解 ⑷确定要点，规范答题
①文化视角 ②人文情怀 ③思想意蕴
二、散文读写基本规律
1.散文写作基本类型： ⑴缘情（志、理）择景（物、事） ⑵借景（物、事）抒情（志、理）
2.散文阅读基本要领： ⑴写景状物叙事是手段是依凭，抒情言志析 理才是归宿。 ⑵对景事物的理解要归结至情志理
三、散文写作技巧
散文整体阅读ppt课件
五、课后作业
完成微点通关《唯一长安》 完成高考作业本第336页《父亲的东篱》
散文种类
文体特征
主要表现手法
写人叙事散文
偏重于写人的散文
从一件事或多件事中抓住人物的性格特征，多侧面表现人物形象
正面描写和侧面描写相结合、对比、烘托、详略结合、点面结合
偏重于记事的散文
以事件发展为线索，或有头有尾，或片段剪辑式记叙事件
渲染、烘托、对比、悬念等
写景状物散文
偏重于写景的散文
抓住景物特征抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿
知识补充2：理解重要词语（标题）的含意
1.理解标题含意“2注重” (1)注重分析标题的特定义、比喻义、双关义、象征义等。 特定义指标题在这篇文章中的特定意思,虽与组成标题的词语有关,但又超越标题本身的意思;比喻义、双关义指用了这两种修辞手法的标题的意义;象征义指使用了象征手法的标题的意义。 (2)注重分析标题“三义”:表层义、深层义、主旨情感义。 表层义指标题自身的含意,深层义指标题在文中的含意(主要指上面的特定义、比喻义等),主旨情感义指标题指向文本主题及作者的情感态度等。
2．结合全文，说明文中“窗子”的含意。(4分)
解析：要理解“窗子”的意思，需仔细阅读原文，找出关于“窗子”的描写，对其进行分析归纳。阅读原文可以发现，第二、三、四、五、七段都写到了窗子。第二段写“我”看到铁纱窗外面四个乡下人的背影，第三段提到铁纱窗、玻璃窗，第四段写“所有的活动的颜色、声音、生的滋味”全都在窗子以外，第五段写书房窗外的情形：这几段提到的窗子都是具体的。第七段写即便是出门旅行，也“免不了坐在窗子以内”，“无形中的窗子是仍然存在的”，这里说的就是心理上的“窗子”了，结合全文来看，这心理上的“窗子”就是人的内心与外在世界的隔膜。 参考答案：①指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了不同的生活场景；②指“无形的窗子”，即心态与观念的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。
完成微点通关《唯一长安》 完成高考作业本第336页《父亲的东篱》
散文种类
文体特征
主要表现手法
写人叙事散文
偏重于写人的散文
从一件事或多件事中抓住人物的性格特征，多侧面表现人物形象
正面描写和侧面描写相结合、对比、烘托、详略结合、点面结合
偏重于记事的散文
以事件发展为线索，或有头有尾，或片段剪辑式记叙事件
渲染、烘托、对比、悬念等
写景状物散文
偏重于写景的散文
抓住景物特征抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿
知识补充2：理解重要词语（标题）的含意
1.理解标题含意“2注重” (1)注重分析标题的特定义、比喻义、双关义、象征义等。 特定义指标题在这篇文章中的特定意思,虽与组成标题的词语有关,但又超越标题本身的意思;比喻义、双关义指用了这两种修辞手法的标题的意义;象征义指使用了象征手法的标题的意义。 (2)注重分析标题“三义”:表层义、深层义、主旨情感义。 表层义指标题自身的含意,深层义指标题在文中的含意(主要指上面的特定义、比喻义等),主旨情感义指标题指向文本主题及作者的情感态度等。
2．结合全文，说明文中“窗子”的含意。(4分)
解析：要理解“窗子”的意思，需仔细阅读原文，找出关于“窗子”的描写，对其进行分析归纳。阅读原文可以发现，第二、三、四、五、七段都写到了窗子。第二段写“我”看到铁纱窗外面四个乡下人的背影，第三段提到铁纱窗、玻璃窗，第四段写“所有的活动的颜色、声音、生的滋味”全都在窗子以外，第五段写书房窗外的情形：这几段提到的窗子都是具体的。第七段写即便是出门旅行，也“免不了坐在窗子以内”，“无形中的窗子是仍然存在的”，这里说的就是心理上的“窗子”了，结合全文来看，这心理上的“窗子”就是人的内心与外在世界的隔膜。 参考答案：①指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了不同的生活场景；②指“无形的窗子”，即心态与观念的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。
散文阅读之人物形象ppt课件
来招待客人，你们吃完走了，这块骨头，我们洗一洗，拴上一 根麻绳要挂在蒙古包上的。”
呜呜，我差点没感动得冒泡儿。
质朴
8
慢慢聊着，我这才知道，之前最先打招呼的那位
中年妇女是老代的丈母娘，而那位年轻的姑娘是老代
媳妇儿，我的眼镜差点儿没掉地上，这关系一时我都
没反应过来。老实说，刚开始我把他媳妇儿当他女儿
了。老代没生气，反而开怀大笑，蒙古人的豪情和大
关系就这么在你一句我两句的沟通中变得
融洽起来，就像一壶好茶，浸出物是慢慢地释
放出来的。
憨厚
但我还是心里没底，提到了餐费的问题。 老代憨憨地说昨天也有人要吃手抓，给了60，到了晚间这炉子就 得抬进蒙古包生火烧水取暖。姑娘在煮饺子，我就开始拍照，
这时才开始观察老代家周边的一切。荒漠深处的额济纳【，秋天
3
—— 塑造人物的手法 二、侧面描写
1.人物衬托
2.环境烘托
3.事物象征
大赫滔清的以比黑他人着回爷是饼这可就，清冬 的， 增 总伟家格村爷草而当在十以是大在夜雨每殖能大后尊里对根学世那年是这河流，夜年也把不，严的我树狗事些来高样更，也马秋 总 失见父的 粮 说 皮 叫沧饥，山 清 改 静曾 群天 推 散得亲情 食 ： ， 呢桑饿他， 澈 河 静度 惊， 他 的都严景 保 嘴 吃 ？，的曾是 的 道 在过 散论 的 马是厉， 管 巴 到 人春岁度江小，流多，马马匹巍地譬员就肚应秋月过河溪小。少只膘群给巍批如学是子该代里多，水溪《个要总出找乎评为狗一里有序，少但。却小同骑数众回、了了叫个都骨，我个伟一溪蚊上他。来昂我得。过是气高看同大如巴蝇自的凛。昂。到这道一！山到严同既赫搏己马冽《乎爷一情，样《夷了寒样往斗的群的》牧，爷块景无的母为许的也，的枣第寒马如也豆被论，亲平多风可依炎 红一夜人庙严饼 我 是 何地》因雪以 然热 马； 马之堂厉， 父 山 必，饥斗是 涓夏 ，每 群歌之地一 亲 珍 为江饿争溪 涓晚 放年 走》器批群 看 海 了河而的水 在呵 松春 失哉评孩 到 味 一顿丧漫。 流！ 缰天 ，。了子 眼 ， 块失失长巴 ，所 绳， 漆伟我围 里 还 豆滔了，。。
呜呜，我差点没感动得冒泡儿。
质朴
8
慢慢聊着，我这才知道，之前最先打招呼的那位
中年妇女是老代的丈母娘，而那位年轻的姑娘是老代
媳妇儿，我的眼镜差点儿没掉地上，这关系一时我都
没反应过来。老实说，刚开始我把他媳妇儿当他女儿
了。老代没生气，反而开怀大笑，蒙古人的豪情和大
关系就这么在你一句我两句的沟通中变得
融洽起来，就像一壶好茶，浸出物是慢慢地释
放出来的。
憨厚
但我还是心里没底，提到了餐费的问题。 老代憨憨地说昨天也有人要吃手抓，给了60，到了晚间这炉子就 得抬进蒙古包生火烧水取暖。姑娘在煮饺子，我就开始拍照，
这时才开始观察老代家周边的一切。荒漠深处的额济纳【，秋天
3
—— 塑造人物的手法 二、侧面描写
1.人物衬托
2.环境烘托
3.事物象征
大赫滔清的以比黑他人着回爷是饼这可就，清冬 的， 增 总伟家格村爷草而当在十以是大在夜雨每殖能大后尊里对根学世那年是这河流，夜年也把不，严的我树狗事些来高样更，也马秋 总 失见父的 粮 说 皮 叫沧饥，山 清 改 静曾 群天 推 散得亲情 食 ： ， 呢桑饿他， 澈 河 静度 惊， 他 的都严景 保 嘴 吃 ？，的曾是 的 道 在过 散论 的 马是厉， 管 巴 到 人春岁度江小，流多，马马匹巍地譬员就肚应秋月过河溪小。少只膘群给巍批如学是子该代里多，水溪《个要总出找乎评为狗一里有序，少但。却小同骑数众回、了了叫个都骨，我个伟一溪蚊上他。来昂我得。过是气高看同大如巴蝇自的凛。昂。到这道一！山到严同既赫搏己马冽《乎爷一情，样《夷了寒样往斗的群的》牧，爷块景无的母为许的也，的枣第寒马如也豆被论，亲平多风可依炎 红一夜人庙严饼 我 是 何地》因雪以 然热 马； 马之堂厉， 父 山 必，饥斗是 涓夏 ，每 群歌之地一 亲 珍 为江饿争溪 涓晚 放年 走》器批群 看 海 了河而的水 在呵 松春 失哉评孩 到 味 一顿丧漫。 流！ 缰天 ，。了子 眼 ， 块失失长巴 ，所 绳， 漆伟我围 里 还 豆滔了，。。
散文阅读整理复习(ppt课件)
二十年后的今天，我知道这里正盛传着一个新名词：旅游。也 有发现这一河石头的，有时你站在山之巅遥望这河，石头上尽 是红的衣、绿的伞。也有女人在河里“疯”，但那是五颜六色的斑 斑点点，人实在无法面对这五颜六色的斑斑点点肃然起敬。有 人喝完可乐，把易拉罐狠命向远处投，石头上泛着尖厉的回响。
•其他题型 •语言特色
散文阅读整理复习（ppt课件）优秀课 件（实 用教材 ）
散文阅读整理复习（ppt课件）优秀课 件（实 用教材 ）
22．请赏析第7段的语言特色。（6分）
①使用拟人等修辞手法，生动形象。 ②通俗（口语）、生动、活泼，又不 失庄典。 ③句式参差，变换自如，与文章思想 情感吻合。
散文阅读整理复习（ppt课件）优秀课 件（实 用教材 ）
第一步：分析环境本身的特点 自然环境描写：表现了……地域风格
提示了……时间、季节
渲染营造了……氛围
社会环境:指出相关语句揭示了……社会现实 第二步：分析环境描写与人物的关系
1、衬托人物……心理 2、交代人物……身份
3、表现人物……性格
• 第三步：分析环境描写对情节的作
推动故事情节的发展，为下文……内容埋伏笔，为下文作铺垫。
严文井说赵树理五音不全，其实赵树理的音准是好的，恐怕倒是严文井有
点五音不全，听不准。他爱“起霸”①，也是揸②手舞脚，看过北京的武
生起霸，再看赵树理的，觉得有点像螳螂。他能弹三弦，不常弹。他会刻
图章，我没有见过。他的字写得很好，是我见过的作家字里最好的。字是
欧字底子，结体稍长，字如其人。（《才子赵树理》汪曾祺）
我多么想再见到我童年时期的脚迹！我多么想回到我出生的故 乡，摸一下我念念不忘的马房的泥土。
我家乡的泥土，我祖国的土地，我永远同你们在一起接受阳光 雨露，与花树、禾苗一同生长。
•其他题型 •语言特色
散文阅读整理复习（ppt课件）优秀课 件（实 用教材 ）
散文阅读整理复习（ppt课件）优秀课 件（实 用教材 ）
22．请赏析第7段的语言特色。（6分）
①使用拟人等修辞手法，生动形象。 ②通俗（口语）、生动、活泼，又不 失庄典。 ③句式参差，变换自如，与文章思想 情感吻合。
散文阅读整理复习（ppt课件）优秀课 件（实 用教材 ）
第一步：分析环境本身的特点 自然环境描写：表现了……地域风格
提示了……时间、季节
渲染营造了……氛围
社会环境:指出相关语句揭示了……社会现实 第二步：分析环境描写与人物的关系
1、衬托人物……心理 2、交代人物……身份
3、表现人物……性格
• 第三步：分析环境描写对情节的作
推动故事情节的发展，为下文……内容埋伏笔，为下文作铺垫。
严文井说赵树理五音不全，其实赵树理的音准是好的，恐怕倒是严文井有
点五音不全，听不准。他爱“起霸”①，也是揸②手舞脚，看过北京的武
生起霸，再看赵树理的，觉得有点像螳螂。他能弹三弦，不常弹。他会刻
图章，我没有见过。他的字写得很好，是我见过的作家字里最好的。字是
欧字底子，结体稍长，字如其人。（《才子赵树理》汪曾祺）
我多么想再见到我童年时期的脚迹！我多么想回到我出生的故 乡，摸一下我念念不忘的马房的泥土。
我家乡的泥土，我祖国的土地，我永远同你们在一起接受阳光 雨露，与花树、禾苗一同生长。
六年级上册语文课件-散文阅读与鉴赏(共19张PPT)-人教(部编版)
找线索的方法：
一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包 含线索的因素）；
二要注意文中反复出现的词语、句子； 三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常 是文章组织材料的重要线索。 其次还要注意散文中的顺序，一般包括：选取的材料顺序； 段落顺序；句子顺序；词语顺序等。
二、透析写作手法
第二讲 散文阅读与鉴赏
阅读散文的一般方法
一、理清散文的线索与脉络
散文的线索多种多样，有以作者的认识和感情 为线索的，有以故事情节展开为线索的，有与主题相 关的某事物为线索的。例如：《回忆我的母亲》以 “母亲勤劳”为线索；《藤野先生》以“我与藤野先 生交往的过程”和“我的爱国思想感情”为线索； 《爷爷的芦笛》以芦笛的乐声为线索。
如冰心的《红莲》中的描写就使用了寓情于景的手法： 红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面…… 雨势并不减退，红莲却毫不动摇了。雨点不住地打着，只能在勇敢慈怜 的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
透析写作手法
对比：把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放 在一起，用比较的方法加以描述或说明。
针对散文阅读，考试中常考题型，如：
2、从写作材料（题材）上看作者用什么来表达感情，以 此来把握文章的主旨。
借景抒情——通过对所写景物的分析去体味作者的感情 寓情于物（托物言志）——通过对所写之 “物”的分析 去体味作者的感情 借事抒情——通过对所写之 “事”的分析去体味作者的 感情 典型题例：本段/本文主要运用了什么表现手法，请结合文 中具体例子分析它的作用。 答题模式：本段/本文主要运用了（ ）表现手法，例如： 举文中相应表达方式的例子，这种表现手法的运用使（结合例 子填上对应表现手法的作用）
如高尔基的《海燕》： 海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐： 轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬 崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上 飞翔！？
《杨柳》PPT课件 (共16张PPT)
•
工作座右铭
•
1、 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——《荀子劝学》
•
2、 反省不是去后悔，是为前进铺路。
•
3、 哭着流泪是怯懦的宣泄，笑着流泪是勇敢的宣言。
•
4、 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原《离骚》
•
5、 每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。
•
国学经典名句
课文中除了写杨柳外，还写了“紫薇”、 “红杏”、“芍药”“牡丹”等植物，为什么要 写它们？
1.本文是一篇托物言志的抒情散文，那么散文的特 点在文中是怎样体现的？
2.文中几处采用了对比的手法，有什么表达效果？ 3.文章运用了哪些修辞方法？各有什么表达效果？
小结
“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，生命 力顽强的杨柳的身上还包涵了深刻、朴实的人生 哲理。人类的智慧不仅在于赋予自然界生物以丰 富的内涵，更在于人类能从中找到自己不断完善、 不断提高的动力。
阅读课文，思考：作者想借杨柳 告诉我们什么呢？
作者赞美了杨柳的哪些特点？如果联系 人生，又反映了作者怎样的人生感悟？
“贱”：文章指由于不计较个人得失而或不吃，或 吃 得少，或吃得次，显得命薄而低下。 “贵”：文中指吃的东西好，显得身份地位高。联 系现实，他们反映了两种不同的人生观和世界观。
文章为什么要写牡丹、葡萄？
•
1、知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。（诗经王风黍离）
•
2、人而无仪，不死何为。 （诗经风相鼠）
•
3、言者无罪，闻者足戒。 （诗经大序）
•
4、他山之石，可以攻玉。 （诗经小雅鹤鸣）
•
5、投我以桃，报之以李。 （诗经大雅抑）
六年级上册语文课件：散文阅读与鉴赏19人教部编版PPT共22页
六年级上册语文课件：散文 阅读与鉴赏19人教部编版
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
这是一种用来表现作者思维成果、显示理趣 与哲思的散文。
小学所学的散文
• 《山中访友》、《山雨》、《草虫的村落》、《 索溪峪的野》、《怀念母亲》、《 彩色的翅膀 》 、《唯一的听众》、《用心灵去倾听》、 《青山 不老 》、《少年闰土》、 《我的伯父鲁迅先生》 、 《一 面 》、 《老人与海鸥》、 《跑进家来的 松鼠》、 《 最后一头战象 》、 《金色的脚印 》 、《月光曲 》、《蒙娜丽莎之约 》、 《我的舞 台 》。《 匆匆》、《桃花心木》、《顶碗少年》 、《手指》、《北京的春节》、《十六年前的回 忆》、 《灯光》
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
说一说你眼中的散文
开放试题 个性解答
——谈感想说启示
2.说启示谈感受要紧扣文章主题。 3.答题时观点要明确，说话要连 贯有条理，最好写四五句话。
人生不是一帆风顺的，有起伏有波澜才是生命；弧度 有高有低，生命才是·完整。给生命一个弧度就是给心灵 一个弹性，有张力，有韧性。（2分）
在生活中，遭遇挫折时，不能一条道路 走到黑，要多想想别的法子，这样就能点亮 生活的眼睛。（2分）
散文归类
• 《给生命一个弧度》 • 《对与错》 • 《水之经典》
课文链接 阅读散文
揣摩题目 有备而读
例题：P86 T2
明确：
关注“标题”
（1）能提供阅读的线索。 （2）隐含了信息（写作对象、
重要内容） （3）隐含了作者的感情倾向。
闯关检测
•P88 T5
课文链接 阅读散文
品读词句 读懂散文
例题：P86 T1
闯关检测
•P88 T4 •P89 T3 •P90 T6
• 再见！
散文 阅读闯关
认识 众说纷纭
水之经典 ①世上丽ຫໍສະໝຸດ 秀水晶莹之水清澈之水恢弘之水浩瀚之 水，多得是。但在我看来，极富个性、最值得看的 是这两处：都江堰和九寨沟。 ②看都江堰的水，看的是强悍奔腾的水如何层层叠 叠化为生命的涓涓细流。飞奔如兽、桀骜不驯的岷 江水，经过都江堰，立刻将仰天长啸变为喃喃细吟， 将浪涛如山变为珍珠四溢，将凶猛如火变为柔情万 缕……出宝瓶口流入内江，立刻呈现一派水光潋滟 的情景，让人叹为观止，看到水的柔劲、可塑和万 难不屈、长流不懈的生命活力。那是一种将绚烂归 于平淡，将刚劲寓于柔顺，将一时融于永恒的生命。
借助“关键句”
文中的关键句具有 极大的概括力，我们对 这些语句要给以足够的 重视。
中心句 抒情句 议论句 过渡句 修辞句
“我来说”
《给生命一个弧度》哪一 句你认为最关键？
文章的关键词语或句子，或者是作者塑造 形象的主要特点，或者是作者的主观情感，或 者体现了作者的观点态度，因而，我们在阅读 时要特别留心。
例如《给生命一个弧度》最后一句“给生 命一个弧度，人生就赢得了更多可以站起来的 机会。”
抓住了这样的句子，有助于理清文章思路 ，把握文章主题。。
闯关检测
•P88 T2 •P89 T2
课文链接 阅读散文
深思熟虑 个性表达
例题：P87 T3
文章给你的启示。（4分） 1.审清题意，准确把握题目要求。
二、叙事散文的特点是什么？
形式上，具备灵活自由，形散而神不散的特点； 内容上，强调通过对具体事件的记叙与描写，来刻
画人物，抒发作者情感，表达作者思想。
叙事性散文
叙事散文：偏重对事件的叙述。
※你可以举例吗？
《背影》
写人散文：偏重于记人。
※你可以举例吗？
《阿长与<山海经>》、《台阶》、 《老王》、《信客》
记人叙事类散文是指以记叙为主要表达方式， 以人物、事件为主要表述对象，借记人叙事以抒 情写意的散文。
知识储备
二、写景状物类 写景状物散文是以描写为主要表达方式，辅
之以记叙、抒情、议论、说明等手段，以表现人 文环境、自然景观和特定物件为主要内容的散文。 三、抒情写意类
抒情写意类散文在内容上强调作者情感的抒 发，表现手段上则以抒情为主，并辅之以描写、 记叙和议论。这类散文的写作目的就是让读者走 进作者营造的情境中产生不由自主的感动。 四、议论随笔类
自由、美丽、语言优美、 内涵丰富、结构洒脱、 可叙事可抒情、 可写景可忆人······
散文考点梳理
形散神不散 形散：很少有单一、完整、曲折的故事情节，
常以若干零碎、琐屑之事来反映主题，夹杂记叙、 抒情、议论等多种表达方式。
神不散：文章的主题鲜明集中。
透过“形”抓住“神”，体会作 者的情感倾向及所要表达的思想 情感。
定义
散文，是指同诗歌、小说、戏剧并列的 一种文学体裁。是作者运用生动形象的语 言描摹社会中的人事景物，深入挖掘其中 的内涵、哲理，表达对自然社会人生的感 悟的一种文体。
一、
根据表达方式的不同，散文大致可分为： 叙事散文、抒情散文、说理散文（议论 散文）三类。
散 文 分
类
散 文 分 类
一、什么是叙事散文？ 叙事散文是以写人记事为主要内容的散文。
二、
根据内容的不同，散文大致可分为： 写景散文、写人散文（忆人）、状物散 文、记事散文······
散 文 分
类
知识储备
散文是一个“种”文体，在不同时期，从不 同角度，按不同标准，可以把散文分成不同类型。 根据目前散文的创作情况，我们以表达方式和内 容的不同，将散文分成记人叙事、写景状物、抒 情写意、议论随笔等四大类。 一、记人叙事类
小学所学的散文
• 《山中访友》、《山雨》、《草虫的村落》、《 索溪峪的野》、《怀念母亲》、《 彩色的翅膀 》 、《唯一的听众》、《用心灵去倾听》、 《青山 不老 》、《少年闰土》、 《我的伯父鲁迅先生》 、 《一 面 》、 《老人与海鸥》、 《跑进家来的 松鼠》、 《 最后一头战象 》、 《金色的脚印 》 、《月光曲 》、《蒙娜丽莎之约 》、 《我的舞 台 》。《 匆匆》、《桃花心木》、《顶碗少年》 、《手指》、《北京的春节》、《十六年前的回 忆》、 《灯光》
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
说一说你眼中的散文
开放试题 个性解答
——谈感想说启示
2.说启示谈感受要紧扣文章主题。 3.答题时观点要明确，说话要连 贯有条理，最好写四五句话。
人生不是一帆风顺的，有起伏有波澜才是生命；弧度 有高有低，生命才是·完整。给生命一个弧度就是给心灵 一个弹性，有张力，有韧性。（2分）
在生活中，遭遇挫折时，不能一条道路 走到黑，要多想想别的法子，这样就能点亮 生活的眼睛。（2分）
散文归类
• 《给生命一个弧度》 • 《对与错》 • 《水之经典》
课文链接 阅读散文
揣摩题目 有备而读
例题：P86 T2
明确：
关注“标题”
（1）能提供阅读的线索。 （2）隐含了信息（写作对象、
重要内容） （3）隐含了作者的感情倾向。
闯关检测
•P88 T5
课文链接 阅读散文
品读词句 读懂散文
例题：P86 T1
闯关检测
•P88 T4 •P89 T3 •P90 T6
• 再见！
散文 阅读闯关
认识 众说纷纭
水之经典 ①世上丽ຫໍສະໝຸດ 秀水晶莹之水清澈之水恢弘之水浩瀚之 水，多得是。但在我看来，极富个性、最值得看的 是这两处：都江堰和九寨沟。 ②看都江堰的水，看的是强悍奔腾的水如何层层叠 叠化为生命的涓涓细流。飞奔如兽、桀骜不驯的岷 江水，经过都江堰，立刻将仰天长啸变为喃喃细吟， 将浪涛如山变为珍珠四溢，将凶猛如火变为柔情万 缕……出宝瓶口流入内江，立刻呈现一派水光潋滟 的情景，让人叹为观止，看到水的柔劲、可塑和万 难不屈、长流不懈的生命活力。那是一种将绚烂归 于平淡，将刚劲寓于柔顺，将一时融于永恒的生命。
借助“关键句”
文中的关键句具有 极大的概括力，我们对 这些语句要给以足够的 重视。
中心句 抒情句 议论句 过渡句 修辞句
“我来说”
《给生命一个弧度》哪一 句你认为最关键？
文章的关键词语或句子，或者是作者塑造 形象的主要特点，或者是作者的主观情感，或 者体现了作者的观点态度，因而，我们在阅读 时要特别留心。
例如《给生命一个弧度》最后一句“给生 命一个弧度，人生就赢得了更多可以站起来的 机会。”
抓住了这样的句子，有助于理清文章思路 ，把握文章主题。。
闯关检测
•P88 T2 •P89 T2
课文链接 阅读散文
深思熟虑 个性表达
例题：P87 T3
文章给你的启示。（4分） 1.审清题意，准确把握题目要求。
二、叙事散文的特点是什么？
形式上，具备灵活自由，形散而神不散的特点； 内容上，强调通过对具体事件的记叙与描写，来刻
画人物，抒发作者情感，表达作者思想。
叙事性散文
叙事散文：偏重对事件的叙述。
※你可以举例吗？
《背影》
写人散文：偏重于记人。
※你可以举例吗？
《阿长与<山海经>》、《台阶》、 《老王》、《信客》
记人叙事类散文是指以记叙为主要表达方式， 以人物、事件为主要表述对象，借记人叙事以抒 情写意的散文。
知识储备
二、写景状物类 写景状物散文是以描写为主要表达方式，辅
之以记叙、抒情、议论、说明等手段，以表现人 文环境、自然景观和特定物件为主要内容的散文。 三、抒情写意类
抒情写意类散文在内容上强调作者情感的抒 发，表现手段上则以抒情为主，并辅之以描写、 记叙和议论。这类散文的写作目的就是让读者走 进作者营造的情境中产生不由自主的感动。 四、议论随笔类
自由、美丽、语言优美、 内涵丰富、结构洒脱、 可叙事可抒情、 可写景可忆人······
散文考点梳理
形散神不散 形散：很少有单一、完整、曲折的故事情节，
常以若干零碎、琐屑之事来反映主题，夹杂记叙、 抒情、议论等多种表达方式。
神不散：文章的主题鲜明集中。
透过“形”抓住“神”，体会作 者的情感倾向及所要表达的思想 情感。
定义
散文，是指同诗歌、小说、戏剧并列的 一种文学体裁。是作者运用生动形象的语 言描摹社会中的人事景物，深入挖掘其中 的内涵、哲理，表达对自然社会人生的感 悟的一种文体。
一、
根据表达方式的不同，散文大致可分为： 叙事散文、抒情散文、说理散文（议论 散文）三类。
散 文 分
类
散 文 分 类
一、什么是叙事散文？ 叙事散文是以写人记事为主要内容的散文。
二、
根据内容的不同，散文大致可分为： 写景散文、写人散文（忆人）、状物散 文、记事散文······
散 文 分
类
知识储备
散文是一个“种”文体，在不同时期，从不 同角度，按不同标准，可以把散文分成不同类型。 根据目前散文的创作情况，我们以表达方式和内 容的不同，将散文分成记人叙事、写景状物、抒 情写意、议论随笔等四大类。 一、记人叙事类