《谏逐客书》导学案带答案 自主任务单一
【教师授课教案谏逐客书教案】谏逐客书阅读题及答案
谏逐客书阅读题及答案教案章节：一、背景介绍教学目标：使学生了解《谏逐客书》的背景知识，理解其历史背景和文化价值。
教学内容：1. 《谏逐客书》的作者是谁？他在历史上的地位如何？2. 《谏逐客书》是写给谁的？目的是什么？3. 《谏逐客书》的历史背景是什么？当时的局势如何？4. 通过了解《谏逐客书》的背景，你认为这篇文章具有怎样的历史价值？教学活动：1. 教师简要介绍韩愈的生平和地位。
2. 学生阅读《谏逐客书》相关背景资料，了解其写作目的和历史背景。
3. 学生分组讨论，分析《谏逐客书》的历史价值。
教学评价：通过课堂讨论和课后作业，检查学生对《谏逐客书》背景知识的了解程度。
教案章节：二、文本分析教学目标：使学生能够分析《谏逐客书》的文风、结构、观点和论证方法。
教学内容：1. 《谏逐客书》的文风特点是什么？2. 《谏逐客书》的结构如何？有何特点？3. 文中提出了哪些观点？作者是如何论证这些观点的？4. 分析作者在文中的论证方法，有何巧妙之处？教学活动：1. 教师引导学生分析《谏逐客书》的文风特点，如辞藻华丽、逻辑严密等。
3. 学生分组讨论，归纳文中的观点和论证方法。
教学评价：通过课堂讨论和课后作业，检查学生对《谏逐客书》文本分析的能力。
教案章节：三、词句解析教学目标：使学生能够理解《谏逐客书》中的重点词句，领会其含义。
教学内容：1. 选出《谏逐客书》中的重点词句，解释其含义。
2. 分析这些词句在文中的作用，如表达作者观点、描绘场景等。
3. 引导学生理解这些词句背后的文化内涵。
教学活动：1. 教师指出《谏逐客书》中的重点词句，解释其含义。
2. 学生分组讨论，分析这些词句在文中的作用。
教学评价：通过课堂讨论和课后作业，检查学生对《谏逐客书》重点词句的理解程度。
教案章节：四、问题讨论教学目标：使学生能够运用《谏逐客书》中的观点和论证方法，解决实际问题。
教学内容：1. 结合实际，提出与《谏逐客书》相关的问题。
2. 引导学生运用文中的观点和论证方法，解决问题。
谏逐客书--学案
谏逐客书--学案(总9页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《谏逐客书》（李斯先秦）学案一、学习目标1、把握文章基本内容，明确中心论点和主要论据；2、学习本文的结构和主要主要论证方法；3、了解本文的铺陈手法与相关的语言知识。
二、疏通文意及解读分析第一段：全文由四段组成，第一段以秦国历史上四位君主因用客卿而成帝业的事实说明客卿对秦国作出了巨大贡献，为论证逐客的错误提供依据，起句说:“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。
”开门见山提出总的论点，显得非常鲜明有力，明明是秦王下的逐客令，却把逐客的错误归之于“吏”，说明作者措辞委婉，十分注意讽谏策略。
1、臣闻吏议逐客，窃．（私下，自谦之词）以为过（．．错误）矣。
译：我听说官吏在商议驱逐客卿这件事，私下里认为是错误的。
接着，文章进行具体分析。
首先由回顾历史入题，从秦始皇十九代祖的穆公到五代祖以下的孝公、惠文君、昭襄王。
举出四个秦国的先君重用客卿而致富变强的事例，说明重用客卿对秦国有利。
2、昔穆公取士．．招纳，招徕）由余于．．．（招纳有才能的人），西取（（．从）戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来．（招致，使…来）邳豹、公孙支于晋。
此五子者，不产于秦，而穆公用之，并国二十（句式：定语后置），遂霸西戎（句式：省略）。
译：从前秦穆公寻求贤士，西边从西戎取得由余，东边从宛地得到百里奚，又从宋国迎来蹇叔，还从晋国招来丕豹、公孙支。
这五位贤人，不生在秦国，而秦穆公重用他们，吞并二十多个国家，于是称霸西戎。
3、孝公用商鞅之法，移．风易．（改变）俗，民以．（因，介词，后边省“之”）殷盛（多而富裕），国以富强，百姓乐用．．（乐于为国效力），诸侯亲服．．（顺从听命），获楚、魏之师．（军队），举．（攻取，攻克，占领）地千里，至今治．（安定）强。
译：秦孝公采用商鞅的新法，移风易俗，人民因此殷实，国家因此富强，百姓乐意为国效力，诸侯亲附归服，战胜楚国、魏国的军队，攻取土地上千里，至今政治安定，国力强盛。
谏逐客书 学案
《谏逐客书》（李斯 先秦）学案一、学习目标1、 把握文章基本内容，明确中心论点和主要论据；2、 学习本文的结构和主要主要论证方法；3、 了解本文的铺陈手法与相关的语言知识。
二、疏通文意及解读分析第一段： 全文由四段组成，第一段以秦国历史上四位君主因用客卿而成帝业的事实说明客卿对秦国作出了巨大贡献，为论证逐客的错误提供依据，起句说:“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。
”开门见山提出总的论点，显得非常鲜明有力，明明是秦王下的逐客令，却把逐客的错误归之于“吏”，说明作者措辞委婉，十分注意讽谏策略。
1、臣闻吏议逐客，窃．（ 私下，自谦之词 ）以为过（．．错误 ）矣。
译：我听说官吏在商议驱逐客卿这件事，私下里认为是错误的。
接着，文章进行具体分析。
首先由回顾历史入题，从秦始皇十九代祖的穆公到五代祖以下的孝公 、惠文君、昭襄王。
举出四个秦国的先君重用客卿而致富变强的事例，说明重用客卿对秦国有利。
2、昔穆公取士．．（招纳有才能的人 ），西取（．． 招纳，招徕 ）由余于（．．从 ）戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来．（ 招致，使…来 ）邳豹、公孙支于晋。
此五子者，不产于秦，而穆公用之，并国二十（句式：定语后置 ），遂霸西戎（句式：省略 ）。
译：从前秦穆公寻求贤士，西边从西戎取得由余，东边从宛地得到百里奚，又从宋国迎来蹇叔，还从晋国招来丕豹、公孙支。
这五位贤人，不生在秦国，而秦穆公重用他们，吞并二十多个国家，于是称霸西戎。
3、孝公用商鞅之法，移．风易．（ 改变 ）俗，民以．（因，介词，后边省“之”）殷盛（多而富裕），国以富强，百姓乐用．．（乐于为国效力 ），诸侯亲服．．（ 顺从听命 ），获楚、魏之师．（ 军队 ），举．（攻取，攻克，占领 ）地千里，至今治．（ 安定 ）强。
译：秦孝公采用商鞅的新法，移风易俗，人民因此殷实，国家因此富强，百姓乐意为国效力，诸侯亲附归服，战胜楚国、魏国的军队，攻取土地上千里，至今政治安定，国力强盛。
《谏逐客书》学练设计(附参考答案)
《谏逐客书》学练设计（附参考答案）贵州遵义刘承德一、基础知识1.如遇不懂字词，一般可根据汉字的构成原理，分析字形，推测其意。
特别在考试中，如遇到弄不懂的字词，特别是难写难认的字词，可从其字形结构入手分析，依据形旁表意的特点来推测其意。
请解释下列划线之字词。
（1）东据成皋之险，割膏腴（月旁，与肉之类有关，再联系语境，推测为“肥沃”之意；也可从“膏”近对规律来推测其意）之壤。
（2）郑、卫之女不充后宫，而骏良駃騠不实外厩（厂旁，大多与房舍、居住有关，再联系语境，推测为“马棚”之意）。
（3）夫击瓮叩缶弹筝搏髀（骨旁，与骨头身体有关，再联系语境，推测为“大腿”之意），而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也。
2.有些字词，可根据近对组合规律，推测其意。
所谓“近对”，一是指位置近对。
“近”就是指挨着、并列在一起的字词；“对”就是指对应，即处在相同结构位置上的字词。
二是指意义近对。
即位置上构成近对的字词，它们的词性是相同的，意义一般也是近对的。
“近”即意义相同或相近，“对”即意义相对或相反。
请解释下列划线之字词。
（1）孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷（与“盛”并列相近，再联系语境，推测为与“盛”相近的“殷实”“富裕”之意）盛，国以富强。
（2）昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强（与前“得”“废”“逐”及后“杜”等动词位置结构相对应，再联系语境，推测为“强大”“壮大”之意）公室，杜私门。
（3）向使四君却（与后动词“疏”位置结构相对应，再联系语境，推测为“拒绝”之意）客而不内，疏士而不用。
（4）此所谓“藉寇兵而赍（与前动词“藉”位置结构相对应，再联系语境，推测为“拒绝”之意）盗粮”者也。
3.语言表达要顺乎天理，符合生活的逻辑，古汉语也不例外。
探究古汉语中的一些字词之义，就可从这些字词所处的特定的语言环境来推测，不要随意望文生义。
请解释下列划线之字词。
（1）获楚、魏之师，举（从前“获楚、魏之师”、后“至今治强”的语境推测，此处“举”为“攻取”之意）地千里，至今治强。
谏逐客书导学案
谏逐客书导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全文翻译 (2)四、中心思想 (4)五、读文感知 (5)六、预习检测题答案 (6)一、学习目标理解和把握李斯的政治智慧与论辩艺术。
通过学习，我们要掌握文章的中心论点，即逐客不利于秦国的统一大业，理解李斯如何运用大量事实论据，论证秦国富强得益于客卿的贡献。
同时，我们还要学习李斯高超的论辩技巧，如正反对比、举例论证等，以及他如何以国家利益为重，劝谏秦王收回逐客之令。
二、预习检测一、填空题1. 《谏逐客书》是秦朝大臣______写给秦王______的一篇奏章，主要目的是______。
2. 文章中提到秦国自______以来皆以客致强，强调了客卿对秦国的重要性。
二、选择题1. 《谏逐客书》的主要论证方法是什么？（）A. 举例论证B. 因果论证C. 类比论证D. 对比论证2. 下列关于《谏逐客书》的说法，不正确的是（）A. 文章立意高远，始终围绕“大一统”的目标。
B. 文章通过正反论证，利害并举，说明用客卿强国的重要性。
C. 文章认为秦王应该重物轻人，忽视客卿的贡献。
D. 文章打动了秦王嬴政，使他收回逐客的成命。
三、简答题1. 请简述《谏逐客书》的主要内容和写作背景。
2. 《谏逐客书》中，李斯是如何运用事实论据来支持他的观点的？三、全文翻译《谏逐客书》译文如下：我听说官吏在商议驱逐客卿这件事，私下里认为是错误的。
从前秦穆公求士，在西边从戎那里得到由余，东边从宛地得到百里奚，又从宋国迎来蹇叔，还从晋国招来丕豹、公孙支。
这五位贤人，不生在秦国，而秦穆公重用他们，兼并了二十国，于是得以在西戎称霸。
秦孝公采用商鞅的新法，移风易俗，人民因此殷实，国家因此富强，百姓乐意为国效力，诸侯亲附归服，击败楚、魏的军队，夺取土地千里，至今政治安定，国力强盛。
秦惠王采纳张仪的计策，攻下三川地区，西进兼并巴、蜀两国，北上收得上郡，南下攻取汉中，席卷九夷的土地，控制鄢、郢地区的要塞，东面占据成皋之险，割取肥沃的土地，于是拆散六国的合纵同盟，迫使西戎归附，至今功业成就，威势强盛。
《谏逐客书》导学案 统编版高中语文必修下册
《谏逐客书》——以“谏”为眼以用为实导学案学习目标：1、掌握重点字词句的意思，疏通文意，理清行文结构。
2、掌握文中各类论证方法并且能够学以致用。
3、明确作者的态度，学会顺情入机，动言中务，入情入理地从事实来劝说某人。
学习重难点：掌握文中各类论证方法并且能够学以致用，顺利完成一段微写作。
学习任务清单学习任务一：蚕鱼虽小，咬文嚼字，有甚才学。
（《满庭芳.书虫》——明·冯惟敏）——题解谏逐客书：学习任务二：看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。
（《题张司业诗》——北宋·王安石）——明字词、通文意结合课下注释翻译一下句子1、客何负于秦哉。
2、此非所以跨海内、制诸侯之术也。
3、内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也学习任务三：举网以纲，千目皆张。
（《新论·离事》——汉·桓谭）——抓核心理文脉1、文中（1—4）段那些句子表明了作者的态度？（请在大家在原文中进行标记）2、作者从什么角度论证逐客之过？第一段：列举了哪些人物？这样写的目的是什么？人物对人才态度采取措施结果结论、论证方法：第二段：写了哪些内容？这样写的目的是什么？对象具体相同点：秦王态度对象重轻第三、四段：从什么角度论述逐客之过？主要采用了什么论证方法？三皇五帝秦王论证方法：学习任务四：博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。
（《礼记·中庸》——子思）——品文言寻文法李斯上书之后，“秦王乃除逐客之令，复李斯官，卒用其计谋”。
作为奏疏，《谏逐客书》很好地完成了自己的“使命”，体现了“实用价值”,你认为这篇奏书能成功说服秦王的根本是？（请每位同学至少思考两点）学习任务五：操千曲而后晓声,观千剑而后识器。
（《文心雕龙》——南朝˙刘勰）——拓展延伸网络语言源于生活而发于网络，创新灵动性非常强，用词、语气不同于书面语，大都幽默诙谐。
作为时代的镜子，网络流行语反映出民众的利益诉求。
如今，传统媒体，甚至正式场合的发言讲话也常会出现网络流行语，但需要注意的是，网络流行语存在粗鄙的一面，需要净化，同时要避免滥用。
《谏逐客书》导学案
《谏逐客书》导学案一、知人论世1.了解作者李斯(？—前208)，战国末期楚国上蔡(今河南)人。
秦朝丞相，中国历史上著名的政治家、文学家和书法家。
李斯早年从荀卿学习帝王之术，后被秦王嬴政任为客卿。
秦王嬴政十年(前237)，李斯上《谏逐客书》反对驱逐客卿，为嬴政所采纳。
他在嬴政统一六国的事业中起了较大作用。
秦统一天下后，李斯与王绾、冯劫尊秦王嬴政为皇帝，李斯被任为丞相。
李斯参与制定了秦朝的法律，并完善了秦朝的制度；他主张实行郡县制、废除分封制；又主张焚烧民间收藏的《诗》、《书》、百家语，禁止私学，以加强专制主义中央集权的统治；提出并且主持了文字、车轨、货币、度量衡的统一。
李斯的实行郡县制等政治主张，奠定了中国两千多年政治制度的基本格局。
秦始皇死后，他与赵高合谋立少子胡亥为帝。
后为赵高所忌，于秦二世二年(前208)被腰斩于咸阳。
2.相关背景据《史记·李斯列传》记载，韩国派水工郑国游说秦王嬴政(即后来的秦始皇)，倡言凿渠溉田，企图耗费秦国人力而不能攻韩，以实施“疲秦计划”。
事被发觉，秦王嬴政听信宗室大臣的进言，认为来秦的客卿大抵都想游间于秦，就下令驱逐客卿。
李斯也在被驱逐之列，尽管惶恐不安，但他在临行前主动上书劝说秦王不要逐客，写下了这篇流传千古的《谏逐客书》。
3.解题①谏：②逐客：③书：二、初读感悟（一）预习检查1.明确字音。
宛（）蹇（）鄢（）施（）穰（）雎( ) 太阿（）鼍（）缟（）瓮（）缶（）髀（）赍（）駃騠（）三、文本研究【思考1】鉴赏第一段活动一：解释词语，疏通段意臣闻吏议逐客，窃．( )以为过矣。
昔缪公求士，西．( )取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来．( )丕豹、公孙支于晋。
此五子者，不产．( )于秦，而缪公用之，并．( )国二十，遂霸西戎。
孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛．．( )，国以富强，百姓乐用．．( )，诸侯亲服，获楚、魏之师．( )，举．( )地千里，至今治强．．( )。
谏逐客书习题附参考答案
谏逐客书习题(附参考答案)《谏逐客书》一、单项选择题1?李斯《谏逐客书》能够说服秦王收回逐客成命的根本原因是()A?排比对偶联翩，行文气势充沛B?论据充分，事实胜于雄辩C?反复正反对比，纳客逐客利害昭彰D?论证切中秦王急于统一天下的心理要害2?下列文章中，以驳论为主的是()A?《季氏将伐颛与》B?《寡人之于国也》C.《秋水》D.《谏逐客书》3?《谏逐客书》的中心论点是()A?秦国依赖客卿才强大起来B?重物轻人不是统一天下的正确方略C?驱逐客卿必将造成秦国的危亡D?驱逐客卿是错误的4?《谏逐客书》列举秦国历史上四位君王重用客卿而取得巨大成就的事实，来证明驱逐客卿是错误的，这种论证方法是()A?归纳法B?演绎法C?对比法D?类比法5?《谏逐客书》铺陈秦王所喜好的珍宝、美色、音乐，是为了()A?批评秦王声色误国B?宣扬秦国强大富足C?美化秦王以增强其接受劝谏的可能性D?阐发重物轻人不能统一天下的道理6?在《谏逐客书》中，李斯用秦王所喜好的珍宝美色都出产于外国，来证明驱逐客卿是错误的，这种论证方法是（）A?例证法B?演绎法C?对比法D?类比法7?李斯在《诛逐客书》中，既指出纳客之利，又指出逐客之害，这种论证方法是() A?归纳法B?演绎法C?对比法D?类比法8?在《谏逐客书》中，李斯先说驱逐客卿是"藉寇兵而盗粮"，后说驱逐客卿是"损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯"，这两者在论证方法上的不同是()A?前者是类比法，后者是归纳法B?前者是对比法，后者是归纳法C?前者是类比法，后者是对比法D?前者是演绎法，后者是对比法二、多项选择题1?《谏逐客书》的说服力来之于()A?论点始终紧扣秦王急于统一天下的心理B?反复对比论证利害得失鲜明C?正言直谏，敢于批评秦王耽于声色D，论据充分，事实胜于雄辩E?语言铺陈排比，文章气势充沛2?李斯在《谏逐客书》中说:"此四君者，皆以客之功"，这“四君"指的是()A?秦缨公B?秦孝公C?秦始皇D?秦惠王E?秦昭王3?李斯在《谏逐客书》中，用下列论据来论证驱逐客卿是错误的，其中运用类比论证法的有()A?秦国历史上的四位君王“皆以客之功"B?"地广者粟多"C?"泰山不让土壤"D?逐客是"藉寇兵而责盗粮"E?五帝三王"地无四方，民无异国4?李斯在《谏逐客书》中说:"泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深;王者不却众庶，故能明其德。
谏逐客书教案一等奖
谏逐客书教案一等奖教案名称：谏逐客书教学内容：古代文学鉴赏教学目标：1.了解中国古代文学经典作品《谏逐客书》的背景和主要内容。
2.培养学生对古代文学作品的阅读能力和文学鉴赏能力。
3.培养学生对现实问题的思考和表达能力。
教学重点：1.理解《谏逐客书》的主要思想和主题。
2.分析文学作品的结构和表达方式。
教学难点：1.分析作者的写作意图和修辞手法。
2.运用文学鉴赏工具解读文学作品。
教学准备：1.教师准备PPT演示文稿。
2.学生准备《谏逐客书》的阅读材料。
3.教师准备相关教学资料和讲解要点。
教学过程：一、导入（5分钟）教师以简要介绍古代文学作品的背景，引发学生对文学作品的兴趣和思考，激发学生对《谏逐客书》的好奇心。
二、阅读理解（15分钟）学生在教师指导下，阅读《谏逐客书》的原文，并了解其中的关键词汇和句子结构。
教师可以提问学生，帮助他们理解文中的意义和作者的写作意图。
三、文学鉴赏（20分钟）教师指导学生分析《谏逐客书》中的主题和表达方式，了解作者通过这篇文章要传达的思想和情感。
学生可以结合课堂学习的知识，运用相关的文学鉴赏方法，对文章进行分析和解读。
四、课堂讨论（20分钟）教师组织学生进行课堂讨论，让他们发表自己对《谏逐客书》的看法和理解。
鼓励学生分析文章中的修辞手法和语言运用，提出自己的观点和见解。
五、写作练习（20分钟）教师要求学生就《谏逐客书》这篇文章的主题和写作手法进行写作练习。
学生可以模仿文章的结构和语言，自己写一篇关于现实问题的谏言，发表自己对某个社会问题的看法和建议。
六、总结（10分钟）教师带领学生总结本节课的学习内容和收获，鼓励学生对古代文学作品保持浓厚的兴趣和学习热情。
同时，提醒学生在日常生活中多关注社会问题，积极表达自己的观点和意见。
教学反思：本节课通过分析和理解《谏逐客书》这篇经典作品，培养了学生的文学鉴赏能力和思考能力。
通过学习古代文学，学生能够更好地了解历史文化，提高他们对文学作品的理解和欣赏能力。
高一语文(统编版)谏逐客书(一)学习任务单
《谏逐客书》（一）学习任务单【学习目标】1.理解文意，积累文言知识。
2.理解李斯阐述的“逐客”之过。
3.了解李斯的劝谏策略和技巧，感受李斯的论辩魅力。
【课前预习任务】结合注释熟读文本，了解文意。
【课上学习任务】完成表格填写：【课后作业】一、请将“举”“治”两个词语的文言卡片填写完整。
1.举实词，动词。
义项1.攻克例句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿义项2.举起例句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2. 治实词，动词。
义项1.社会安定例句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿义项2.讲求例句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、翻译下列句子。
1.窃以为过矣。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2.此四君者，皆以客之功。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3.快意当前，适观而已矣。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4.此非所以跨海内、制诸侯之术也。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【课后作业参考答案】一、将“举”“治”两个词语的文言卡片填写完整。
1.举实词，动词。
义项1.攻克例句：举地千里。
义项2.举起例句：举所佩玉珏以示之者2.治实词，形容词。
义项1.社会安定例句：至今治强实词，动词。
义项2.讲求例句：奚暇治礼义哉二、翻译下列句子。
1.我私意认为这是错误的。
2.这四位国君(的大业)，都是依靠客卿的功劳。
3.还不是因为(能让)当时心情愉快适于观听罢了。
4.这不是能够统一天下、制服诸侯的策略。
《谏逐客书》教案 统编版高中语文必修下册
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《谏逐客书》全文；（2）理解并掌握文中的关键词语和典故；（3）分析文章的论证方法和逻辑结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立解读文言文的能力；（2）通过分组讨论，提高学生合作学习的能力；（3）通过写作练习，提升学生表达观点的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认同感；（2）培养学生热爱祖国语言文化的情感；（3）引导学生正确对待历史与现实，培养社会责任感和使命感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《谏逐客书》；（2）理解文中的论证方法和逻辑结构。
2. 教学难点：（1）文言文中的特殊句式和典故的理解；（2）分析文章的论证方法和逻辑结构。
三、教学过程1. 导入新课：介绍《谏逐客书》的作者韩愈及其时代背景，激发学生对课文的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，并结合注释解释课文中的关键词语和典故。
3. 讲解与讨论：讲解课文中的特殊句式和论证方法，组织学生进行分组讨论，分享学习心得。
4. 课堂练习：布置相关的练习题，让学生运用所学知识进行分析和解题。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 练习题答案：对学生的练习题答案进行评分，评价学生对课文内容的理解和应用能力。
五、教学资源1. 教材：统编版高中语文必修下册；2. 参考资料：相关的历史文献、学术论文等；3. 多媒体设备：电脑、投影仪等。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析课文中的典型案例，让学生深入了解文章的论证过程和逻辑关系。
2. 对比分析：将《谏逐客书》与其他相关文献进行对比分析，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 启发式教学：引导学生主动思考问题，培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
七、教学计划1. 第一课时：介绍作者韩愈及其时代背景，让学生自主阅读课文，理解课文大意。
(完整版)谏逐客书习题(附参考答案)
谏逐客书习题(附参考答案)《谏逐客书》一、单项选择题1?李斯《谏逐客书》能够说服秦王收回逐客成命的根本原因是( ) A?排比对偶联翩，行文气势充沛B?论据充分，事实胜于雄辩C?反复正反对比，纳客逐客利害昭彰D?论证切中秦王急于统一天下的心理要害2?下列文章中，以驳论为主的是( )A?《季氏将伐颛与》B?《寡人之于国也》C.《秋水》D.《谏逐客书》3?《谏逐客书》的中心论点是( )A?秦国依赖客卿才强大起来B?重物轻人不是统一天下的正确方略C?驱逐客卿必将造成秦国的危亡D?驱逐客卿是错误的4?《谏逐客书》列举秦国历史上四位君王重用客卿而取得巨大成就的事实，来证明驱逐客卿是错误的，这种论证方法是( )A?归纳法B?演绎法C?对比法D?类比法5?《谏逐客书》铺陈秦王所喜好的珍宝、美色、音乐，是为了( )A?批评秦王声色误国B?宣扬秦国强大富足C?美化秦王以增强其接受劝谏的可能性D?阐发重物轻人不能统一天下的道理6?在《谏逐客书》中，李斯用秦王所喜好的珍宝美色都出产于外国，来证明驱逐客卿是错误的，这种论证方法是（）A?例证法B?演绎法C?对比法D?类比法7?李斯在《诛逐客书》中，既指出纳客之利，又指出逐客之害，这种论证方法是( )A?归纳法B?演绎法C?对比法D?类比法8?在《谏逐客书》中，李斯先说驱逐客卿是"藉寇兵而盗粮"，后说驱逐客卿是"损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯"，这两者在论证方法上的不同是( )A?前者是类比法，后者是归纳法B?前者是对比法，后者是归纳法C?前者是类比法，后者是对比法D?前者是演绎法，后者是对比法二、多项选择题1?《谏逐客书》的说服力来之于( )A?论点始终紧扣秦王急于统一天下的心理B?反复对比论证利害得失鲜明C?正言直谏，敢于批评秦王耽于声色D，论据充分，事实胜于雄辩E?语言铺陈排比，文章气势充沛2?李斯在《谏逐客书》中说:"此四君者，皆以客之功"，这“四君"指的是( )A?秦缨公B?秦孝公C?秦始皇D?秦惠王E?秦昭王3?李斯在《谏逐客书》中，用下列论据来论证驱逐客卿是错误的，其中运用类比论证法的有( )A?秦国历史上的四位君王“皆以客之功"B?"地广者粟多"C?"泰山不让土壤"D?逐客是"藉寇兵而责盗粮"E?五帝三王"地无四方，民无异国4?李斯在《谏逐客书》中说:"泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深;王者不却众庶，故能明其德。
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谏逐客书习题(附参考答案)《谏逐客书》一、单项选择题1?李斯《谏逐客书》能够说服秦王收回逐客成命的根本原因是( ) A?排比对偶联翩，行文气势充沛B?论据充分，事实胜于雄辩C?反复正反对比，纳客逐客利害昭彰D?论证切中秦王急于统一天下的心理要害2?下列文章中，以驳论为主的是( )A?《季氏将伐颛与》B?《寡人之于国也》C.《秋水》D.《谏逐客书》3?《谏逐客书》的中心论点是( )A?秦国依赖客卿才强大起来B?重物轻人不是统一天下的正确方略C?驱逐客卿必将造成秦国的危亡D?驱逐客卿是错误的4?《谏逐客书》列举秦国历史上四位君王重用客卿而取得巨大成就的事实，来证明驱逐客卿是错误的，这种论证方法是( )A?归纳法B?演绎法C?对比法D?类比法5?《谏逐客书》铺陈秦王所喜好的珍宝、美色、音乐，是为了( )A?批评秦王声色误国B?宣扬秦国强大富足C?美化秦王以增强其接受劝谏的可能性D?阐发重物轻人不能统一天下的道理6?在《谏逐客书》中，李斯用秦王所喜好的珍宝美色都出产于外国，来证明驱逐客卿是错误的，这种论证方法是（）A?例证法B?演绎法C?对比法D?类比法7?李斯在《诛逐客书》中，既指出纳客之利，又指出逐客之害，这种论证方法是( )A?归纳法B?演绎法C?对比法D?类比法8?在《谏逐客书》中，李斯先说驱逐客卿是"藉寇兵而盗粮"，后说驱逐客卿是"损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯"，这两者在论证方法上的不同是( )A?前者是类比法，后者是归纳法B?前者是对比法，后者是归纳法C?前者是类比法，后者是对比法D?前者是演绎法，后者是对比法二、多项选择题1?《谏逐客书》的说服力来之于( )A?论点始终紧扣秦王急于统一天下的心理B?反复对比论证利害得失鲜明C?正言直谏，敢于批评秦王耽于声色D，论据充分，事实胜于雄辩E?语言铺陈排比，文章气势充沛2?李斯在《谏逐客书》中说:"此四君者，皆以客之功"，这“四君"指的是( )A?秦缨公B?秦孝公C?秦始皇D?秦惠王E?秦昭王3?李斯在《谏逐客书》中，用下列论据来论证驱逐客卿是错误的，其中运用类比论证法的有( )A?秦国历史上的四位君王“皆以客之功"B?"地广者粟多"C?"泰山不让土壤"D?逐客是"藉寇兵而责盗粮"E?五帝三王"地无四方，民无异国4?李斯在《谏逐客书》中说:"泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深;王者不却众庶，故能明其德。
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谏逐客书习题(附参考答案)《谏逐客书》一、单项选择题1?李斯《谏逐客书》能够说服秦王收回逐客成命的根本原因是( ) A?排比对偶联翩，行文气势充沛B?论据充分，事实胜于雄辩C?反复正反对比，纳客逐客利害昭彰D?论证切中秦王急于统一天下的心理要害2?下列文章中，以驳论为主的是( )A?《季氏将伐颛与》B?《寡人之于国也》C.《秋水》D.《谏逐客书》3?《谏逐客书》的中心论点是( )A?秦国依赖客卿才强大起来B?重物轻人不是统一天下的正确方略C?驱逐客卿必将造成秦国的危亡D?驱逐客卿是错误的4?《谏逐客书》列举秦国历史上四位君王重用客卿而取得巨大成就的事实，来证明驱逐客卿是错误的，这种论证方法是( )A?归纳法B?演绎法C?对比法D?类比法5?《谏逐客书》铺陈秦王所喜好的珍宝、美色、音乐，是为了( )A?批评秦王声色误国B?宣扬秦国强大富足C?美化秦王以增强其接受劝谏的可能性D?阐发重物轻人不能统一天下的道理6?在《谏逐客书》中，李斯用秦王所喜好的珍宝美色都出产于外国，来证明驱逐客卿是错误的，这种论证方法是（）A?例证法B?演绎法C?对比法D?类比法7?李斯在《诛逐客书》中，既指出纳客之利，又指出逐客之害，这种论证方法是( )A?归纳法B?演绎法C?对比法D?类比法8?在《谏逐客书》中，李斯先说驱逐客卿是"藉寇兵而盗粮"，后说驱逐客卿是"损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯"，这两者在论证方法上的不同是( )A?前者是类比法，后者是归纳法B?前者是对比法，后者是归纳法C?前者是类比法，后者是对比法D?前者是演绎法，后者是对比法二、多项选择题1?《谏逐客书》的说服力来之于( )A?论点始终紧扣秦王急于统一天下的心理B?反复对比论证利害得失鲜明C?正言直谏，敢于批评秦王耽于声色D，论据充分，事实胜于雄辩E?语言铺陈排比，文章气势充沛2?李斯在《谏逐客书》中说:"此四君者，皆以客之功"，这“四君"指的是( )A?秦缨公B?秦孝公C?秦始皇D?秦惠王E?秦昭王3?李斯在《谏逐客书》中，用下列论据来论证驱逐客卿是错误的，其中运用类比论证法的有( )A?秦国历史上的四位君王“皆以客之功"B?"地广者粟多"C?"泰山不让土壤"D?逐客是"藉寇兵而责盗粮"E?五帝三王"地无四方，民无异国4?李斯在《谏逐客书》中说:"泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深;王者不却众庶，故能明其德。
谏逐客书教案教学设计一等奖 2022谏逐客书导学案
谏逐客书教案教学设计一等奖2022谏逐客书导学案谏逐客书教案一等奖导学案1.构与运用：积累文言基础知识。
2.思维发展与提升：了解李斯其人以及文章的写作背景;把握文章的思路，概括内容要点。
3.审美鉴赏与创造：赏析本文的艺术特色。
4.文化传承与理解：学习本文开门见山立论，运用铺陈列举事实说理和比喻说理的方法。
【重点难点】1.重点：疏通文意，把握文章的思路，概括内容要点。
2.难点：学习本文开门见山立论，运用铺陈列举事实说理和比喻说理的方法。
【学习过程】一、自主学习(一)李斯李斯(?-前208)，字通古，楚国上蔡(今属河南)人。
秦朝丞相，中国历史上著名的政治家、文学家和书法家，“千古一相”。
李斯协助秦始皇统一天下;秦统一六国之后，李斯参与制定了秦朝的法律，完善了秦朝的制度，力排众议主张废除分封制、实行郡县制，提出并且主持了文字、车轨、货币、度量衡的统一。
李斯的政治主张的实施，对中国和世界产生了深远的影响，奠定了中国两千多年封建专制的基本格局。
秦始皇死后，李斯谏逐客书【学习目标】1.语言建勾结内官赵高篡改遗诏，迫令扶苏自杀，拥立胡亥为二世皇帝，后为赵高所陷害，被腰斩于市。
李斯流传于后世的散文有《谏逐客书》《言赵高书》《狱中上书》等。
(二)历史评价司马迁《史记、李斯列传》：“秦王拜斯为客卿，会韩人郑国来间秦，以作注溉渠，已而觉，秦宗室大臣皆言秦王曰：诸侯人来事秦者，大抵为其主游间于秦耳，请一切逐客。
李斯议亦在逐中，斯乃上书曰：......秦王乃除逐客之令，复李斯官。
”刘勰在《文心雕龙、论说》中称：“李斯之止逐客，并顺情入机，动言中务，虽批逆鳞，而功成计合，此上书之善说也。
”宋代李涂在《文章精义》写道：“中原诸物不出于秦，而秦用之，犹人才不出于秦，而秦不用，反复议论，深得作文之法。
”林云铭《古文新义》：“秦之逐客，以宗室大臣谓诸侯人来事秦者，皆为其主游间耳。
李斯既在逐中，其上书不便作谏止语故。
......利害凿凿可睹，不必请除其令，而令自除，乃不谏止之谏止也。
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《谏逐客书》自主学习任务单（一）
班级：姓名：小组：代号：评价：
【课程标准与考试要求】
1、阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。
借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
2、了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，在阅读实践中举一反三。
【学习目标】
1.了解本文的作者——李斯。
了解秦时历史，弄清楚赢政逐客的原由。
2.学会运用开门见山的谏说方法。
在议论文中掌握史实论证、类比认证、正反论证。
3、积累第一段中的文言实词和文言虚词，熟读并翻译第一段。
【重、难点】
1、诵读散文，了解作者和背景，理解文章的基本内容。
2、积累第一段文言实词、虚词、特殊句式等文言基础知识。
【知识链接：】
李斯（？—前208年）战国时期楚国上蔡（今河南上蔡西南）人，是秦代著名政治家、文学家。
少时与韩非俱从荀况学帝王之术，成而入秦，得到秦王的器重，秦统一后官至丞相，积极主张废除诸侯，行郡县。
统一文字和度量衡，改革典章制度。
秦二世二年，宦者赵高诬其谋反，被腰斩于咸阳，灭三族。
秦代因其所历时间很短，没有留下更多文章，而李斯却有《谏逐客书》及《泰山刻石文》、《琅琊台石刻》传世，所以以鲁迅说“秦之文章，李斯一人而已。
”
二、写作背景
据《史记》记载，秦王逐客的导火线是“郑国渠”事件。
秦为统一中国，广揽人才，韩国为削弱秦国势力，趁秦国招揽人才之机，派水利专家郑国入秦，企图通过让秦国修灌渠来耗费财力，从而削弱秦国的军事实力。
计谋败露之后，秦国大臣宗室污蔑客卿都不可靠，纷纷要求驱逐客卿。
公元前237年，秦始皇下令逐客，李斯亦在被逐之列。
在被勒令出境的途中，李斯写下了《谏逐客书》一文，指出驱逐客卿是错误的，劝阻秦始皇不要逐客。
秦始皇采纳了李斯的意见，收回了逐客令，并恢复了李斯的官职。
【自主学习案】
一、通读课文
1、给加横线的字注音：
①缪公（）②蹇叔（）③殷盛（）④鄢（）⑤郢（）⑥成皋（）⑦膏腴（）⑧穰侯（）⑨太阿（）⑩纤离（）⑪灵鼍（）⑫外厩（）⑬傅玑（）⑭珥（）⑮阿缟（）⑯搏髀（）⑰黔首（）
2、解释下列加横线的字词。
（1）窃以为过矣。
（2）西取由余于戎，东得百里奚于宛，
（3）并国二十，
（4）民以殷盛，国以富强
（5）举地千里，
（6）至今治强。
（7）拔三川之地，
（8）包九夷，制鄢、郢，
（9）遂散六国之从，
（10）使之西面事秦，功施到今。
（11）杜私门
（12）向使四君却客而不内，
【微课助学】观看微视频《秦相李斯》认识到李斯的艰难历程。
【互动探究案】
二、精读课文第一段，将下列句子翻译成现代汉语。
1、孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。
2、遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。
【文本探究】
三、朗读课文第一段思考并回答下面的问题
1.全文中心论点是什么？
2、本段主要采用了什么论证方法驳斥当时的舆论？请简要说明。
【归纳小结】
点明观点：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。
得出结论：客何负于秦
【课堂检测】
1．对本文中有关词语的相关内容的解说,不正确的一项之俗是（）
A．客，外来的人，与“主”相对。
也指外出或寄居、旅居他乡的人。
文中指在秦国做
官的其他诸侯国的人。
B．“此五帝三王之所以无敌也”中的“五帝”在《史记》中指当世之君黄帝、炎帝、帝
喾、唐尧、虞舜，“三王”指夏、商、周三代的开国君主，即夏禹、商汤和周武王。
C．“丹青”中的丹、青本是两种可作颜料的矿物,因为我国古代绘画常用朱红色和青色
两种颜色，因此丹青也成为绘画艺术的代称，后也用来指代史册、史籍。
D.“黔首”是战国及秦代对平民的称谓。
当时平民以黑巾覆头，故名。
2．关于下面句子的断句,正确的一项是
此四君者皆以客之功由此观之客何负于秦哉向使四君却客而不内疏士而不用是使国无
富利之实而秦无强大之名也/
A.此四君者/皆以客之功/由此观之客/何负于秦哉/向使四君却客而不内/疏士而不用/
是使国无富利之实而秦无强大之名也/
B.此四君者/皆以客之功/由此观之客/何负于秦哉/向使四君却客/而不内疏士而不用/
是使国无富利之实而秦无强大之名也/
C.此四君者/皆以客之功/由此观之/客何负于秦哉/向使四君却客/而不内疏士而不用/
/
此四君者/皆以客之功/由此观之/客何负于秦哉/向使四君却客而不内/疏士而不用/
/
自主任务单（一）
1、给加横线的字注音：
答案①mù②jiǎn③yīn④yān⑤yǐng⑥gāo⑦yú⑧ráng⑨ē⑩xiān⑪tuó⑫jiù⑬jī⑭ěr⑮gǎo⑯bì⑰qián
2、解释下列加横线的字词。
略
【文本探究】
三、朗读课文第一段思考并回答下面的问题
1、臣闻吏议逐客，窃以为过矣。
2、①例证。
铺陈四代秦君重用客卿而富国的史实，证明客卿有功于秦。
论证有力。
②对比论证。
以正面的四代秦君重用客卿而富国的史实，与反面假设后果形成对比，说理有力。
1．答案B 不是炎帝，应是“颛顼”。
2．答案D。