2017人教版一轮复习-启蒙运动PPT课件
启蒙运动课件完整版课件
启蒙运动课件完整版课件一、教学内容本节课我们将会学习《启蒙运动》这一章节的内容。
详细内容包括启蒙运动的起源、发展、主要思想家及其理论观点，以及启蒙运动对现代社会的影响。
二、教学目标1. 了解启蒙运动的背景、起源和发展过程。
2. 掌握主要启蒙思想家的理论观点及其对现代社会的启示。
3. 分析启蒙运动对历史进程的推动作用，提高学生的历史思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：启蒙思想家理论观点的深入理解。
教学重点：启蒙运动的起源、发展及其对现代社会的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张描绘启蒙运动的图片，引发学生对这一历史事件的兴趣。
2. 讲解：详细讲解启蒙运动的背景、起源和发展过程，阐述主要启蒙思想家的理论观点。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生探讨启蒙运动对现代社会的影响。
4. 例题讲解：分析一道关于启蒙运动的论述题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：布置一道简答题，要求学生运用启蒙思想家的观点分析现代社会问题。
六、板书设计1. 启蒙运动的起源、发展2. 主要启蒙思想家及其观点3. 启蒙运动对现代社会的影响七、作业设计1. 作业题目：请运用启蒙思想家的观点，论述启蒙运动对现代社会的影响。
答案示例：启蒙运动对现代社会产生了深远的影响。
启蒙思想家提倡理性，反对迷信，为现代科学的发展奠定了基础。
启蒙运动倡导民主、自由、平等的理念，为现代政治制度的建立提供了理论依据。
启蒙运动强调教育的重要性，为现代教育制度的形成和发展起到了推动作用。
2. 课后拓展：请查阅资料，了解一位你感兴趣的启蒙思想家，并简要介绍其生平及其主要观点。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生全面了解了启蒙运动的相关内容。
课后，教师应关注学生对作业的完成情况，及时发现问题并进行指导。
同时，鼓励学生进行拓展延伸，深入了解启蒙思想家，提高历史素养。
人教版必修历史：启蒙运动课件-PPT精美课件
卢梭
德意 扩展 志
康德
1.“社会契约论”和“人民主权” 思想； 2.认为人类不平等根源是财产的私 有
1.独立理性思考 不是工具
2.要自由，要自律
《社会契约论》 《纯粹理性批判》
三、启蒙运动的影响
性质：资产阶级反封建的思想解放运动
影响
对法国：推动大革命的爆发。 对世界：思想解放 精神武器 对殖民地和半殖民地：民族解放
来了一场哲学思想上的革命。如《纯粹理性批判》 （1781）、《实践理性批判》（1788）、《判断力批 判》（1790）。1793年《在理性范围内的宗教》。
思想主张： 独立理性思考 不是工具 要自由，要自律
时期 国家 代表人物 兴起 英国 霍布斯
洛克
法国
伏尔泰
高潮
孟德斯鸠
主要观点
著作
人们按社会契约建立国家
•
2 . 好 玩 是孩 子的天 性，三 味书屋 后面的 小园， 虽远不 如百草 园那样 多彩有 趣，却 也是孩 子们开 心的好 去处， 在这里 ，孩子 们同样 玩得有 滋有味
•
3.白描原是中国画的一种技法，是指 一种不 加色彩 或很少 用色彩 ，而只 用墨线 在白底 上勾勒 物象的 画法。 作为一 种描写 方法是 指抓住 事物的 特征， 以质朴 的文字 ，寥廖 几笔就 勾勒出 事物形 象的描 写方法
•
7.一贯遵循联合国宪章的宗旨和原则, 支持按 联合国 宪章精 神所进 行的各 项工作 ，积极 参加联 合国及 其专门 机构有 利于世 界和平 与发展 的活动 。
感谢聆听，欢迎指导！ •
8. 中国在世界裁减军队，保护环境， 保障人 权和解 决地区 冲突等 一系列 全球问 题上发 挥着重 要作用 ，对世 界和平 与发展 作出了 重要贡 献。
启蒙运动完整版课件
启蒙运动完整版课件一、教学内容本节课我们将深入探讨教材第九章第二节“启蒙运动”的内容。
具体包括启蒙运动的起源、发展过程、主要思想及其对后世的影响。
我们将详细分析启蒙运动中的重要人物，如伏尔泰、卢梭、狄德罗等人的主要观点和著作。
二、教学目标1. 了解启蒙运动的历史背景和发展过程，掌握其主要思想和代表人物。
2. 理解启蒙运动对现代政治、哲学、科学等领域的影响，培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 通过分析启蒙运动的历史案例，提高学生对现实问题的洞察力和解决能力。
三、教学难点与重点教学难点：启蒙运动的主要思想及其对后世的影响。
教学重点：启蒙运动的起源、发展过程和代表人物。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一幅关于启蒙运动的图片，引发学生对新课的兴趣。
2. 讲解新课：（1）介绍启蒙运动的起源和发展过程，让学生了解其历史背景。
（2）分析启蒙运动的主要思想，如理性、自由、平等、人权等。
（3）讲解启蒙运动中的重要人物及其主要观点，如伏尔泰的《哲学字典》、卢梭的《社会契约论》等。
3. 实践情景引入：让学生分组讨论，探讨启蒙运动对现代社会的启示。
4. 例题讲解：分析一道关于启蒙运动的论述题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：布置一道关于启蒙运动的填空题，检验学生对课堂内容的掌握。
六、板书设计1. 启蒙运动起源与发展主要思想代表人物2. 启蒙运动对后世的影响七、作业设计1. 作业题目：论述启蒙运动的主要思想及其对现代社会的启示。
2. 答案提示：（1）启蒙运动的主要思想：理性、自由、平等、人权等。
（2）对现代社会的启示：重视教育、尊重个体、倡导科学、强调法治等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对启蒙运动的理解程度，以及对重点和难点的掌握情况。
2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读相关书籍，深入了解启蒙运动的历史背景和主要思想。
（2）组织学生参观博物馆，了解启蒙运动时期的文物和艺术作品。
《启蒙运动》课件1(24张PPT)(人教版必修3)
马克思说，启蒙思想家“已 经用人的眼光来观察国家， 并且从理性和经验中而不是 从神学中引申出国家的自然 规律”。“理性”的含义是：
A、独立的思考与自主的精神
B、君主的权力与党派的信仰
C、国家的意志与精神的寄托
D、权威的判断与历史的传统
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美国1787年宪法所确立的三权分立原 则，是哪位启蒙思想家的政治主张： A、伏尔泰 B、孟德斯鸠 C、卢梭 D、康德
• “一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不变的一条经 验。”－－孟德斯鸠
• 思考“如何防止滥用权力？ • 以权力制约权力 • 追朔历史：考察过古罗马共和国的权力机构 • 现实依据：英国君主立宪制 • “以权力制约权力”具体的思想主张是什么？ • 三权分立 • 分权思想体现了哪些政治原则？ • 人民主权 • 他的思想主张继承发展了哪位启蒙思想家的思想？ • 洛克的分权思想 • 这一思想的历史价值和现实意义是什么？ • 现实意义：反对封建王权 • 历史价值：奠定西方政治的思想基础 • 哪个国家首尝三权分立思想的？中国有没有尝试过？ • 美国 民国《临时约法》
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（1712--1778）
提 “社会契约论” 倡 “人民主权”说
否定封建王权，认为统治者违背 公共意志，人民有权推翻他。
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• 卢梭的思想著作主要是什么？ • 《论人类不平等的根源》认为人类不平等的根源是什么？ • 私有制，但不主张消灭私有制，政府要防止财富分配不
均。即社会“既没有乞丐，也没有富豪” • 《社会契约论》第一章：“人生而自由，但却无望不再
识”，尊崇人的理性 ;
人文精神的复苏、发展： 文艺复兴之人文主义， 即形成以人为中心的反宗教迷信和神学的专制统治 并提出资产阶级要求的一个思想体系。
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人教版启蒙运动完整版课件一、教学内容本节课我们将深入探讨人教版高中历史选修二《启蒙运动》一章，具体内容包括：启蒙运动的起源、主要思想家及其主张、启蒙运动对现代社会的影响等。
二、教学目标1. 了解启蒙运动的发生背景，掌握其主要思想家及其主张。
2. 理解启蒙运动的核心观念，如理性、自由、平等、民主等，并分析其对现代社会的影响。
3. 提高学生的历史思维能力和批判性思维，培养他们独立思考、明辨是非的能力。
三、教学难点与重点难点：启蒙运动的核心观念及其对现代社会的影响。
重点：启蒙运动的主要思想家及其主张。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅关于启蒙运动的图片，引发学生的思考，引出本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解启蒙运动的起源、主要思想家及其主张，如伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生举例说明启蒙运动对现代社会的影响。
4. 例题讲解：解答关于启蒙运动的选择题和简答题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生运用启蒙运动的观念分析现实问题，并进行小组讨论。
六、板书设计1. 启蒙运动的起源2. 主要思想家及其主张伏尔泰卢梭孟德斯鸠3. 启蒙运动对现代社会的影响七、作业设计1. 作业题目：请简述启蒙运动的核心观念，并结合实际举例说明其对现代社会的影响。
2. 答案：启蒙运动的核心观念包括理性、自由、平等、民主等。
例如，在现代社会，这些观念体现在我们尊重个人权利、追求公平正义、倡导民主制度等方面。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对启蒙运动的理解程度，以及教学过程中的优点和不足。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读相关书籍，深入了解启蒙运动及其对现代社会的影响，提高历史素养。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的识别4. 教学过程的实践情景引入5. 例题讲解与随堂练习的设计6. 板书设计的逻辑结构7. 作业设计的深度与广度8. 课后反思与拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学内容的选择与安排启蒙运动是一个庞大且复杂的历史时期，因此在教学内容的选择上，应聚焦于最具代表性的思想家及其主张，以及启蒙运动对社会产生的深远影响。
高考历史人教新必修三一轮复习《启蒙运动》精品PPT课件
（1）历史影响：为推翻封建专制的资产阶级革命作了思想和
舆论的准备；为建立资产阶级统治提供了思 想和理论上的准备。
对欧洲 的影响
①破除了人们对天主教会和封建统治的迷信，自由 和平等思想日益深入人心。
②为法国大革命作了充分动员，也为其他国家资产阶 级革命作了思想舆论的准备。
对世界 的影响
①美洲：鼓舞了美国独立战和不同？（五三P62）
相同：从实质看都注重人的价值，都是资产阶级反封建的思想
解放运动； 从思想内容看，都体现了人文主义思想； 从影响看解放了思想，有利于资本主义发展；为资产阶 级取得政治、经济上的统治地位做了思想准备
联系：启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展
7课 必背答题要语
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根源是财产的私有
康德
《纯粹理性批 判》
(1)认为人应该独立思考 (2)主权属于人民，人要自由也要自律
4.狄德罗（百科全书派）思想主张
18世纪法国启蒙思想家在编纂《百科全书》的过 程中形成的派别。
狄 德 罗：
天赋人权； 提倡科学、民主; 反对封建特权制度和天主教会，向往合理的社会
四一 启蒙运动的影响
(2)抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。
启蒙运动首先为法国大革命作了充分的思想准备。
指导思想是理性主义，主张理性、民主、自由、平等、科学，是一场资产阶级反封建的思想解放运动。
图。
微点拨
不同时期人文主义的侧重领域 古希腊人文主义侧重于哲学领域； 文艺复兴时期人文主义侧重于文艺领域； 宗教改革时人文主义侧重于宗教领域； 启蒙运动时人文主义侧重于政治领域。
17世纪、开始权，18利世纪达平到高等潮 和个人自由，强调人的价值和尊严。
2016-2017学年人教版必修3 第7课《启蒙运动》 课件 (共45张ppt)
伏尔泰
卢梭
④对世界： 启蒙思想成为人们追求解放的精神武器， 在人类历史发展进程中发挥了重要作用。
康德
讨论：启蒙运动相对于文艺复兴时 期的人文主义思想有何新的发展？
启蒙思想家们不满足于对人性的尊重，要 求获得人本身的解放，进一步发展了人文主义。 启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵， 把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建 专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照 资产阶级利益建构政治制度的高度，从而比文 艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革 命性质。
3、美国1787年宪法所确立的三权 分立原则，是哪位启蒙思想家的政治 主张： A、伏尔泰 B、孟德斯鸠 C、卢梭 D、康德
4、古罗马奴隶曾喊出过“不自由，毋 宁死”豪言壮语，中国农民领袖也曾有过 “王侯将相宁有种乎？”的大胆诘问，这都 是人类为争取和实现人权的斗争，请你判断 启蒙运动中下列思想家在人权问题上取得最 高成就的是： A、伏尔泰 B、孟德斯鸠 C、卢梭 D、加尔文
四、启蒙思想家及其思想主张
先 贤 祠
巴黎有两座著名的“坟”。一个是先贤祠，一个是荣军院（埋 葬拿破仑）。先贤祠位于巴黎市中心塞纳河左岸的拉丁区，于 1791年建成，是永久纪念法国历史名人的圣殿。先贤祠内安葬着 伏尔泰、卢梭、雨果、左拉、大仲马、居里夫人、巴尔扎克等。至 2002年11月，共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。
（一）英国早期启蒙思想家（17世纪）
主要思想观点： 首倡社会契约论, 不反对君主专制； 反神学，但又提 倡宗教。
霍布斯
(1588--1679)
主要思想观点： 赞同社会契约论； 赞成君主立宪制； 首倡分权学说
洛克
（1632-1704）
（二）法国启蒙思想家（18世纪中叶）
最新人教版一轮复习-启蒙运动ppt课件
启蒙思想的历史意义 性质：资产阶级反封建的思想解放运动
丰富和发展了人文精神内涵
（强调理性，反对封建专制制度，构建资 产阶级“理性王国”）
鲜明的政治革命性质，为资产阶级革命做 舆论准备
为人类社会创造了宝贵的精神财富
【探寻背景】
凡尔赛宫：贵族享受声色犬 饱受压迫和奴役
马生活的处所
的法国农民
18世纪的法国资本主义的工场手工业发展程度较高； 同时法国的专制制度达到顶峰，法国贵族与天主教会奢侈 享乐，残酷压榨人民，拥有经济实力的新兴资产阶级在政 治上和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教 会矛盾尖锐。
而且始终是自由平等的。
第推二动条法任国何大政革治命结的合爆的发目的都在于保存
人的自然的和不可动摇的权利。这些权利就是
自由，法财国产，最安终全确和立反民抗主压共迫和制。
——1789年法国的《人权宣言》
材料2：路易十六在狱中阅读了启蒙思想家
的著作，感叹道：“原来是伏尔泰和卢梭毁了
法国！”
----《法国革命论》
《社会契约论》
3.认为人类不平等根源是财产的私有
其他国家
康德
德意志
1. 认为启蒙运动的核心就是人应 该自己独立思考,理性判断;
2. 强调人的重要性，人非工具; 3. 自由也要自律（法律）
《纯粹理性批判》
4. 思想自由
百科全书派
18世纪法国一部分启蒙思想家因参加过《百科全书》的 编撰工作所形成的派别。
哥白尼和“日心说” 牛顿和《自然哲学的数学原理》
在17、18世纪，自然科学有了突飞猛进的发展。 自然科学的发展为启蒙运动提供了锐利的武器。启蒙 思想家普遍把自然科学发现中的理性原则运用于社会 科学，力图发现支配人事及社会的永恒的法则。
高三一轮复习历史课件：人教版必修三2.7启蒙运动 (共48张PPT)
对启蒙运动进行总 结，其理性批判哲 学最终确立了人类 的主体地位 25
启蒙运动是一次空前的思想解放运动， 它有哪些重要影响呢？
方法指导：分析历史事件的影响我们可以
1、角度分析
经济 政治
思想 外交等
3、空间范围 对本地 对世界
积极影响 2、全面分析
消极影响
对当时 4、时间范围
对今后
26
四、启蒙运动的影响
伏尔泰结束了一个旧时代， 而卢梭则开辟了一个新时代”
----歌德
材料三: “据我的阐述，我们可
以断言，在自然状态中， 不平等差不多是不存在的。 由于人类能力的发展和人 类智慧的进步，不平等才 获得了它的力量并成长起 来，由于私有制和法律的 建立，不平等最终变得根 深蒂固而成为合法的了。” ──卢梭《论人类不平等 的起源和基础》
洲全上城空都，轰当动伏起8尔4来岁泰。高不妇龄女的只们他是趁回一他到个经阔过别人时2，8，年偷的偷巴地黎从时， 他的皮衣上拔下一两而根是毛整，整当做一圣个物时保代存。
——雨果
不仅“如欧此洲,的法良国上心”流社 会“经法常兰以西沙思龙想形之式王聚” 一起启拜蒙读运他动的的作领品袖。11
1715年，血气方刚的伏尔泰年方21岁， 意气风发的来到巴黎。当时，路易十四 归天，刚登基的国王年纪尚轻，摄政王 一手遮天。摄政王为了缩减国库开支， 把在王室家马厩中挤得满满的马出售了 一半，对此，伏尔泰却大胆地作出评论， 说：将朝廷里尸位素餐的笨蛋裁汰一半 不是要睿智得多吗？1717年，就被抓进 了巴士底狱。又有一次，因为得罪了一 位爵士，爵士雇佣了一帮地痞流氓，指 使他们夜袭伏尔泰，招呼他们：不要打 他的脑壳，还会有一些好的东西蹦出来 的。伏尔泰要向爵士挑战，爵士央求身 为警察大臣的表兄弟提供保护，结果伏 尔泰被当局流放英国。
高考历史(人教版)一轮复习必修三第7课启蒙运动(共39张ppt)
过分的理性必将导致非理性， 从而走向浪漫主义，这既是对理 性主义的一种反叛，也是对理性 主义的一种补充。
我该吃 哪堆干草?
布利丹的驴子
西方历史上三次思想解放潮流
时期
希腊的人文 主义
文艺复兴
启蒙运动
2007.5
LYM
主要内容
意义
作
用
普：“人是万物的尺度” 从研究“神”到人
有
苏、柏、亚：研究人类社会 强调人的尊严和价值 利
——卢梭
“据我的阐述，我们可以断言，在自然状 态中，不平等差不多是不存在的。由于人类能 力的发展和人类智慧的进步，不平等才获得了 它的力量并成长起来，由于私有制和法律的建 立，不平等最终变得根深蒂固而成为合法的 了。”
──卢梭《论人类不平等的起源和基础》
人人享有自由平等的权利而不论其出身。人 们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有 “共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意 志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高 无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限 制，不准分割。……统治者的权力来自于他同人 民签订的契约，如果他违反民意，侵犯民权，人 民有权推翻他的统治。
在天文观测中首次利用望远镜
奠定动力学基础
1633年，伽利略再次被 召到罗马，作为异教徒接受 审判。在巨大的压力下，他 被迫写下悔过书，宣布重新 回到对旧天文体系的信仰。 伽利略在签署完他的悔过书 后，喃喃自语道：“可是地 球还是在转啊！”
1600年2月17日，布鲁诺 被绑在罗马鲜花广场上活活 地烧死。他的舌头被事先钉 住，以防他临死前喊出什么 异端的口号来。尽管这样， 布鲁诺的名言还是流传了四 百年而依旧震撼人心：你们 在宣判的时候，比我听到判 决时还要恐惧。
第7课《启蒙运动》公开课课件
第7课《启蒙运动》公开课课件一、教学内容本课教材为人教版小学历史与社会第七课《启蒙运动》。
本节课主要内容有：1. 启蒙运动的背景；2. 伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的主要思想；3. 启蒙运动对法国大革命和美国独立战争的影响。
二、教学目标1. 让学生了解启蒙运动的背景，知道伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的主要思想。
2. 培养学生运用历史知识分析问题的能力。
3. 教育学生树立追求真理、独立思考的精神。
三、教学难点与重点重点：启蒙运动背景、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的主要思想及其对后世的影响。
难点：启蒙思想家们的理论观点及其在历史发展中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：播放法国大革命和美国独立战争的短视频，引导学生思考：为什么这两场战争会成为世界历史上的重要事件？2. 知识讲解：介绍启蒙运动的背景，引导学生了解18世纪欧洲的社会状况。
接着讲解伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的主要思想，并通过举例阐述其思想对后世的影响。
3. 例题讲解：选取一道关于启蒙运动的例题，如：“启蒙运动中，伏尔泰主张的‘天赋人权’是指什么？”引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：设计一些关于启蒙运动的选择题，让学生在课堂上完成，以检验学生对知识的掌握程度。
5. 小组讨论：将学生分成小组，讨论启蒙运动对现代社会的影响，引导学生思考如何将启蒙思想家的精神运用到现实生活中。
六、板书设计板书启蒙运动板书内容：背景：18世纪欧洲社会状况思想家：伏尔泰、卢梭等主要思想：天赋人权、平等、自由、法治、追求真理、独立思考影响：法国大革命、美国独立战争、现代社会观念七、作业设计1. 作业题目：请简要概括启蒙运动的主要思想及其对后世的影响。
2. 答案：启蒙运动的主要思想包括天赋人权、平等、自由、法治、追求真理、独立思考等。
启蒙运动对后世的影响表现在：为法国大革命和美国独立战争提供了思想基础，推动了现代社会观念的发展。
启蒙运动课件(共24张PPT)
所谓“理性”是指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力；
启蒙运动
产生背景（原因）经过结果影响（意义）
为什么会发生代表人物及主张影响及意义
1、启蒙运动Leabharlann 背景科学的发展不仅深化了人们对自然界的认识，也促进人们对社会的思考。18世纪，欧洲先进的思想家们相信，和自然界遵循一定的法则一样，人类社会也受一定的法则支配，人类既然能够凭借自己的理性去发现自然界的法则，也一定能够凭借这种理性的力量认识社会发展的规律。
【感受启蒙大师思想—卢梭】
天赋人权;
主权在民;
发展“社会契约”论，提出“人民主权”说
为资产阶级革命提供理论武器
资料1 卢梭认为，只有全体社会成员经过协议，订立社会契约，“才可以成为人间一切合法权威的基础。”资料2 卢梭认为，以绞杀或废除暴君为结局的起义行动是合法的。
根据资料1，卢梭认为合法的政府权力是来自于上帝还是来自于人民？
从这几则材料中我们可以看出伏尔泰的哪些主张？
材料一：“教皇是‘魔鬼一样的骗子’，是‘两足禽兽’，教士和主教是‘卑鄙的流氓’。” “天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，‘罪恶的根源’。”我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权力。
提倡“天赋人权”，宣扬自由、平等是人的自然权利
提倡“人性”
资本主义萌芽的产物
资本主义发展的结果
崇尚“理性”，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。
人文主义者对宗教的态度较温和
提出无神论思想，公开向宗教神学挑战
推动科学事业的发展
在科学技术突飞猛进的前提下进行
文艺复兴（人性）：使人类从神权束缚下解脱出来启蒙运动（理性）：使人类从封建王权中解放出来。
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材料2：路易十六在狱中阅读了启蒙思想家
的著作，感叹道：“原来是伏尔泰和卢梭毁了
法国！”
----《法国革命论》
2021
14
启蒙运动的实践——泽被东西
中国
材料3：中华民国人民一律平等，无种
族、辛阶亥级革、命宗建教立之资区产别阶。级人民民主享共有和人国身； 、 居住颁布、《财中产华、民言国论临、时出约版法、》集，会规、定结三社、 通信权和分信立教的的国自家由组；织…原在则政。府的组织形式 上实行“三权分立”的原则
——摘自《独立宣言》1776
三权分立
2021
13
法国 启蒙运动的实践——泽被东西
材料1：第一条 在权利方面，人们生来是
而且始终是自由平等的。
第推二动条法任国何大政革治命结的合爆的发目的都在于保存
人的自然的和不可动摇的权利。这些权利就是
自由，法财国产，最安终全确和立反民抗主压共迫和制。
——1789年法国的《人权宣言》
2021
12
美国 启蒙运动的实践——泽被东西
• 我们认为这些真理是不言而喻的：人人生而平等，
造物主赋自予由其平某等些、不可天转赋让人的权权利，其中包括生命权， 自在由 人美 组权们国成和中颁联追 成邦布求 立1政幸 政78府福府7的。年，权宪建利法立。，资为按产了照阶保三级障这权民些分主权立共利原和，则国所。以才
——《中华民国临时约法》
2021
15
启蒙思想的历史意义 性质：资产阶级反封建的思想解放运动
丰富和发展了人文精神内涵
（强调理性，反对封建专制制度，构建资 产阶级“理性王国”）
鲜明的政治革命性质，为资产阶级革命做 舆论准备
为人类社会创造了宝贵的精神财富
2021
16
【探寻背景】
凡尔赛宫：贵族享受声色犬 饱受压迫和奴役
5
（一）兴起——英国（17世纪）
1、代表人物及思想
霍布斯
1、国家不是根据神的意志，而是通 过社会契约创造的； 2、反对君权神授不反对君主专制
洛克
1、在国家政权形式上提出分权学说
立法权（议会掌握）、
执行权和对外权（君主掌握）
2、主张实行2021君主立宪制
6
启蒙运动的过程总结
英国
法国
伏尔泰
(领袖)
1.抨击天主教会； 2.反对君主专制，倡导君主立宪制 3.提倡“天赋人权” 4.相信法律以人性为出发点，在法律 面前人人平等。
马生活的处所
的法国农民
18世纪的法国资本主义的工场手工业发展程度较高； 同时法国的专制制度达到顶峰，法国贵族与天主教会奢侈
享乐，残酷压榨人民，拥有经济实力的新兴资产阶级在政
治上和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教
会矛盾尖锐。
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哥白尼和“日心说” 牛顿和《自然哲学的数学原理》
在17、18世纪，自然科学有了突飞猛进的发展。 自然科学的发展为启蒙运动提供了锐利的武器。启蒙 思想家普遍把自然科学发现中的理性原则运用于社会 科学，力图发现支配人事及社会的永恒的法则。
继承：
都强调人性，肯定人的价值与尊严； 都批判天主教会。
①强调理性； 新发展： ②批判天主教会和封建君主专制制度；
③提出科学、自由、平等。 ④主张构建“理性王国”，提出一整套资本 主义社会的政治构想和基本原则。
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【实践启蒙构想——泽被东西】
启蒙思想对近代的资产阶级革命产生了什 么影响？有哪些实践成果？
【整体感知】
西方人文精神的发展历程及主要历史事件
西 起源 ——智者学派的出现
方
（公元前5世纪）
人
文 精
复苏 ——文艺复兴
（14—17世纪）
神
的 发展 ——宗教改革
起
（16、17世纪）
源
与 发
成熟 ——启蒙运动
展
（17、18世纪）
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西方人文精神的起源与发展 第二单元
启蒙运动
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
《哲学通信》 《路易十四时代》
18世纪 孟德斯鸠 中叶
1.反对君主专制，主张君主立宪制；
2.提出了“三权分立”学说
《论法的精神》
3.提出国家的法律不能违背人的理性。
卢梭
1.“社会契约论”
（最激进）
2.“天赋人权”“人民主权”，建立民主 共和制
《社会契约论》
3.认为人类不平等根源是财产的私有
其他国家
康德
人民主权 国家或政府的最高权力来源并归属于人民，为民所有。 国家权力依照人民意志行使，接受人民监督。
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含义：即人自己对世界的独立思考和判断。
运用自己的智力去认识、判断和理解事物， 而不承认天意或神的意旨；保障人的自然权利。 既然人的理性是至高的地位，那么人的自然权利 也就成为神圣至高的权利，而不是王权、神权和 特权。
康德
课标要求：
1.了解启蒙运动产生的背景；
2.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。
3.概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
4.认同启蒙思想家的进步主张，认识到进步思想对于社会发展的重要意义。
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概念辨析
天赋人权 自然权利。自然权利是天赋的，不可转让和剥夺，是 理论上存在的权利（生命、自由、财产、平等、追求 幸福）
思想 反对专制迷信倡导科学理性；主张天赋人权，人民主权
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【领会启蒙思想——建构“理性王国”】
人的权利从哪来
国家是谁的 （国体)
天赋人权
自由平等政体）
君主立宪 民主共和
三权分立
一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一 条经验。要防止滥用权力，就必须以权力制约权力。
——孟德斯鸠
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比较文艺复兴与启蒙运动的异同点
资本主义萌芽 意大利 人文主义
资本主义进一步发展
起源：英国 中心：法国 理性主义
宗教神学
封建专制统治及教权
复兴古希腊罗马文化 文学艺术领域
直接反对 政治思想领域
资产阶级思想解放运动
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合作探究
启蒙运动是文艺复兴运动的继承和新发展，你怎样理解？
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启蒙背景
1.经济：资本主义经济的不断发展，资产阶级
力量日益壮大。
根本原因
2.政治：封建专制统治腐朽
3.思想：文艺复兴、宗教改革，解放了人们的思想
4.科技：自然科学的进步提供了锐利的武器。
从启蒙运动兴起的背景可以得到什么规律呢？
一定时期的思想文化是一定时期的政治和经济在观念上的
反映。
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德意志
1. 认为启蒙运动的核心就是人应 该自己独立思考,理性判断;
2. 强调人的重要性，人非工具; 3. 自由也要自律（法律） 4. 思想自由 2021
《纯粹理性批判》
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百科全书派
18世纪法国一部分启蒙思想家因参加过《百科全书》的 编撰工作所形成的派别。
代表人物：狄德罗、伏尔泰、卢梭、爱尔维修、霍尔巴 赫等。