人教版高一地理必修1《气压带和风带对气候的影响》教案及教学反思
《气压带和风带对气候影响》教案
《气压带和风带对气候影响》教案第一章：引言1.1 教学目标了解大气环流的基本概念。
理解气压带和风带的形成原因。
1.2 教学内容大气环流的概念和重要性。
气压带和风带的定义及其形成机制。
1.3 教学方法采用多媒体演示和小组讨论相结合的方式，激发学生的兴趣和思考能力。
1.4 教学评估通过小组讨论和课堂提问，评估学生对大气环流和气压带风带的理解程度。
第二章：气压带的形成和分布2.1 教学目标掌握气压带的成因和特点。
理解气压带的分布规律。
2.2 教学内容气压带的成因：地球自转、太阳辐射、大气垂直运动。
气压带的分布规律：赤道低压带、副热带高压带、极地低压带。
2.3 教学方法通过示例图和动画演示，帮助学生直观地理解气压带的成因和分布。
组织学生进行小组讨论，分析气压带分布的规律性。
2.4 教学评估通过小组讨论和问题解答，评估学生对气压带成因和分布的理解程度。
第三章：风带的形成和分布3.1 教学目标掌握风带的成因和特点。
理解风带的分布规律。
3.2 教学内容风带的成因：地球自转、气压梯度力、科里奥利力。
风带的分布规律：信风带、西风带、东风带。
3.3 教学方法通过示例图和动画演示，帮助学生直观地理解风带的成因和分布。
组织学生进行小组讨论，分析风带分布的规律性。
3.4 教学评估通过小组讨论和问题解答，评估学生对风带成因和分布的理解程度。
第四章：气压带和风带对气候的影响4.1 教学目标理解气压带和风带对气候形成的重要作用。
分析不同气压带和风带对气候特点的影响。
4.2 教学内容气压带和风带对气候的影响：温度、降水、风向等。
不同气压带和风带的气候特点：热带雨林气候、温带海洋性气候、极地气候等。
4.3 教学方法通过案例分析和角色扮演，让学生深入了解气压带和风带对气候的影响。
组织学生进行小组讨论，分析不同气压带和风带的气候特点。
4.4 教学评估通过小组讨论和问题解答，评估学生对气压带和风带对气候影响的理第五章：全球气压带和风带的移动5.1 教学目标理解全球气压带和风带的季节性移动规律。
高中地理_气压带和风带教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版地理必修1第二章第2节气压带和风带第1课时气压带和风带的形成教学设计一、课标分析绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
（1）绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。
（2）读气压带和风带分布示意图，说出气压带和风带的分布。
（3）读“气压带和风带的季节移动”图，从中分析气压带、风带的移动规律。
（4）运用海陆热力差异原理，解释北半球冬、夏季气压中心的形成和分布。
（5）运用案例，说明气压带和风带对气候的影响。
二、教材分析本节是对上一节热力环流和大气水平运动的实际运用，又是后面研究世界气候类型、自然带的形成及分布的基础，在教材上中有承上启下的作用。
本节内容分为三个课时来讲授：第一课时为气压带和风带的形成；第二课时是北半球冬夏气压中心变化产生季风环流；第三课时是气压带和风带对气候的影响和世界气候类型的判读。
本课时的知识点在这章“地球上的大气”中起着关键作用，是承前启后的纽带，不仅是上节课“冷热不均引起大气运动”知识的延伸和运用，也是学习和探讨下两节课“北半球冬夏气压中心变化产生季风环流”和“气压带风带对气候的影响（世界气候类型成因）”的基础。
三、学情分析本节课主要讲述三圈环流的形成及其在近地面的表现为七个气压带和六个风带的分布规律。
内容抽象性较强，一些概念和原理离学生的生活实际较远，难以联系、想象，许多问题学生难以感悟，这是第二章，也是本节教材的重要特征。
特别是低纬环流圈中高空气流在30°的纬度处的气流下沉和极地东风与中纬西风在60°纬度相遇时的气流上升，内容较抽象，一般学生较难理解。
因锋面知识放在下节的《常见天气系统》。
四、教学目标【知识与技能】1.理解三圈环流的形成过程；掌握气压带风带的形成与移动规律。
2.把认知目标分为了解、理解和掌握等不同层次要求是遵循学生的认知规律，循序渐进，步步深入。
【过程与方法】1.通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。
《气压带和风带对气候的影响》教学反思.
《气压带和风带对气候的影响》教学反思《气压带和风带对气候的影响》是一节较难讲好的课，其中涉及到的知识点较多，既要联系前面气压带、风带的分布及移动规律的内容，又要与后面的季风环流对气候的影响内容形成一个对应。
新课程只要求能绘制全球气压带、风带分布示意图，举例说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响，对系统的气候知识不再要求精确掌握，进行了大量的裁减，非常考查教师的整合课内外资源的能力。
本节课基本完成了教学内容，从课堂情况来看学生能够通过分析较好地掌握本节新课的知识，教学效果较好，达到了预期的效果。
但还有很多细节的地方需要改进：1.语言描述不够深入气候特征中的气温特征在课堂中无法得到展开，虽然在个案赤道地区气候特征描述中学生能准确说出其气温特征，并能明白不同地区气温特征主要受所在热量带影响，但是在语言描述上无法深入，如温带气候特征如何描述，亚热带气候特征如何描述等。
2.个别地方讲解，语言重复在深入分析气压带风带对气候降水特征分析上，虽重视探究，循序渐进，但感觉不够干脆，较为啰嗦和重复。
3.课堂秩序有待优化课堂上，学生进行小组活动讨论时，需要很好地控制讨论时间；设计问题要切合学生的实际，从学生的实际能力出发，并且一定要给学生充分的引导，否则学生的头绪会比较混乱，思维过于发散。
4.需要分层学习在一个班中学生各方面有很大的差异，尤其是学习能力。
教师可以转化为一系列有梯度的问题，让学生了解从哪个方面去思考。
在教学过程中，应遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。
在讨论问题时，教师可以设计多个层次的问题，让不同层次的小组去讨论分析，得出结论。
这样分层学习，不仅使后进生“吃得了”，而且也使好生“吃得饱”。
总之，本节课的教学设计，是在新课程理念下，尽量做到把课堂时间交给学生，让学生做到有意义的自主学习。
教学过程是循序渐进的，由易到难，并且教学框架清晰明了。
当然，本节课还存在许多需要改进的地方，个人在课堂上的小结和归纳还是太多，应该点到重点即可，剩下的由学生自己来归纳小结，这样既提高了课堂的教学效率，又节省了课堂时间。
3.3气压带和风带对气候的影响优秀教学案例人教版高中地理选择性必修1
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.展示不同地区的气候图片，如热带雨林、沙漠、寒带等，引导学生关注气候差异。
2.提问：“为什么同一纬度地区，气候差异却如此之大？”激发学生思考气压带和风带对气候的影响。
5.利用地理信息系统（GIS）软件，让学生观察和分析气压带和风带的分布及移动，提高学生的数据分析能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的热爱，激发学生探究自然地理现象的兴趣。
2.培养学生关注社会热点问题，提高学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。
3.培养学生关注气候变化趋势，提高学生的科学预测能力。
（三）学生小组讨论
1.学生分小组，共同探讨气压带和风带对气候的影响，分享各自的观点和见解。
2.设计小组实践活动，如制作气压带和风带模型，共同完成任务，培养学生的团队合作精神。
3.小组成员互相评价，总结学习成果，提高学生的沟通与表达能力。
（四）总结归纳
1.引导学生回顾本节课所学内容，总结气压带和风带对气候的影响，检查学生对知识点的掌握程度。
2.强调气压带和风带在现实生活中的应用，提醒学生关注地理现象。
3.鼓励学生提出疑问，解决心中的困惑，提高学生的自主学习能力。
（五）作业小结
1.布置一道思考题，让学生结合所学知识，分析现实生活中气压带和风带对气候的影响，培养学生的独立思考能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握气压带和风带的基本概念，理解其分布规律和移动规律。
2.使学生了解气压带和风带对气候的影响，能运用所学知识分析现实生活中气候差异的原因。
人教版高中地理必修一《2.2第二节：气压带和风带》教案三篇(附导学案)
第二章：地球上的大气《第二节：气压带和风带》教案【教学目标】知识和技能1．理解三圈环流与气压带风带的形成与模式，掌握大气环流运动的规律。
2．了解1月、7月北半球海陆气压形势，理解海陆分布对大气环流的影响。
3．了解季风的形成和分布，知道季风环流是大气环流的重要组成部分。
4．了解气压带风带对气候的影响。
过程和方法1．运用对比、类比方法，在三圈环流示意图上理解、识记三圈环流、七个气压带、六个风带的特点。
2．读“东亚季风”图，会分析季风的形成。
3．读1月、7月海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势。
情感、态度、价值观1．通过三圈环流的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。
2．理解我国的气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。
【教学重点】1．近地面气压带和风带的名称、成因、对气候的影响。
2．亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系。
【教学难点】1．三圈环流形成的动态过程。
2．东亚季风环流形成。
【教具准备】地球仪、胶条、用投影胶片自制红蓝箭头，气压带风带分布图（挂图），投影片：空白气压带风带分布图、大气环流对气温的调节作用表格。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时：气压带和风带的形成【复习内容】找两个学生到黑板前面作题：要求：（1）写出A、B两点地面及高空的高低气压状况，并画出A、B两点间高空及地面的风向（2）分别画出在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力影响下A点的风向画完后请学生回答：大气运动的根本原因是什么？大气运动最常见的形式是什么？在运动的地球上南北半球风向偏转的规律是什么？【新课导入】我们知道大气运动的根本原因是冷热不均，因为太阳辐射在全球各纬度分布的不均，使全球的大气在不停地运动，大气的运动是有规律的，由于大气有规律的运动和温度不同使地球各个部位产生不同的气压带和风带，到底全球有哪些气压带和风带呢？这是我们今天要学习的内容。
气压带和风带对气候的影响教案
气压带和风带对气候的影响教案一、教学目标1. 让学生了解气压带和风带的基本概念。
2. 让学生理解气压带和风带对气候的影响。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力。
二、教学重点与难点重点：气压带和风带的基本概念，气压带和风带对气候的影响。
难点：气压带和风带的形成原因，气压带和风带对气候的影响机制。
三、教学方法1. 讲授法：讲解气压带和风带的基本概念，阐述气压带和风带对气候的影响。
2. 案例分析法：分析典型地区的气候特征，引导学生运用气压带和风带的知识进行分析。
3. 讨论法：组织学生讨论气压带和风带对气候影响的实例，提高学生的实践能力。
四、教学准备1. 教材：《地理》2. 课件：气压带和风带的图像、气候分布图等3. 教学工具：黑板、粉笔、地球仪五、教学内容1. 气压带和风带的基本概念a. 气压带的定义和分类b. 风带的定义和分类2. 气压带和风带的分布规律a. 气压带的分布规律b. 风带的分布规律3. 气压带和风带对气候的影响a. 气压带对气候的影响b. 风带对气候的影响4. 典型地区的气候特征分析a. 热带雨林气候b. 地中海气候c. 温带季风气候5. 气压带和风带在实际应用中的例子a. 农业生产b. 航空事业c. 海洋运输本教案根据教学目标、重点、难点和教学方法，设计了五个章节的气压带和风带对气候的影响的教学内容。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，以提高学生的地理素养。
六、教学过程1. 导入：通过展示地球仪上的气压带和风带分布图，引导学生关注气压带和风带在全球范围内的分布规律。
2. 新课导入：讲解气压带和风带的基本概念，阐述气压带和风带对气候的影响。
3. 案例分析：分析典型地区的气候特征，引导学生运用气压带和风带的知识进行分析。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论气压带和风带对气候影响的实例，提高学生的实践能力。
5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生的知识视野。
《气压带和风带对气候影响》教案
《气压带和风带对气候影响》教案一、教学目标1. 让学生了解气压带和风带的基本概念及其分布规律。
2. 使学生掌握气压带和风带对气候的影响。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 重点：气压带和风带的形成、分布及其对气候的影响。
2. 难点：气压带和风带移动规律及其气候变化。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解气压带和风带的基本概念、形成原因和分布规律。
2. 利用图示法，展示气压带和风带的全球分布，增强学生直观感受。
3. 案例分析法，通过实际案例使学生了解气压带和风带对气候的影响。
4. 讨论法，引导学生探讨气压带和风带移动对气候变化的影响。
四、教学准备1. 准备相关教材、图示、案例等教学资源。
2. 制作PPT，展示气压带和风带的全球分布图、气候变化图等。
3. 准备课堂讨论题目，引导学生积极参与。
五、教学过程1. 导入：简要介绍气压带和风带的概念，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解气压带和风带的形成原因、分布规律及其对气候的影响。
3. 展示：利用PPT展示气压带和风带的全球分布图，让学生直观了解其分布特点。
4. 案例分析：分析实际案例，如地中海气候、热带草原气候等，使学生掌握气压带和风带对气候的影响。
5. 讨论：引导学生探讨气压带和风带移动对气候变化的影响，培养学生分析问题的能力。
6. 总结：概括本节课的主要内容，强调气压带和风带对气候的重要性。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学内容与要求1. 分析气压带和风带对全球气候分布的影响。
2. 理解气压带和风带的季节性变化及其对气候的影响。
3. 掌握气压带和风带对农业生产、水资源分布等的影响。
七、教学过程1. 复习导入：回顾上一节课的内容，引导学生进入新课。
2. 讲解：分析气压带和风带对全球气候分布的影响，讲解季节性变化及其对气候的影响。
3. 案例分析：分析气压带和风带对农业生产、水资源分布等的影响，以实际案例为例进行说明。
《气压带和风带对气候影响》教案
《气压带和风带对气候影响》教案一、教学目标1. 让学生了解气压带和风带的基本概念。
2. 使学生掌握气压带和风带的分布规律。
3. 培养学生分析气压带和风带对气候影响的能力。
4. 提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 气压带和风带的基本概念。
2. 气压带和风带的分布规律。
3. 气压带和风带对气候的影响。
三、教学重点与难点1. 重点：气压带和风带的概念、分布规律及对气候的影响。
2. 难点：气压带和风带分布规律的识记及对气候影响的分析。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解气压带和风带的基本概念、分布规律及对气候的影响。
2. 利用地图、图片等教学资源，帮助学生直观地理解气压带和风带的分布。
3. 开展小组讨论，让学生分析气压带和风带对气候的影响。
4. 设计案例分析，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示地球仪上的气压带和风带示意图，引导学生关注气压带和风带的概念。
2. 讲解气压带和风带的基本概念：解释高压、低压、盛行风等概念，让学生了解气压带和风带的定义。
3. 讲解气压带和风带的分布规律：介绍气压带和风带的分布特点，引导学生掌握其分布规律。
4. 分析气压带和风带对气候的影响：通过实例分析，使学生了解气压带和风带对气候的影响，如热带雨林、沙漠等。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调气压带和风带对气候的影响。
6. 布置作业：设计相关练习题，巩固学生对气压带和风带的理解。
六、教学拓展1. 介绍气压带和风带在不同季节的变化，让学生了解季节对气压带和风带的影响。
2. 探讨气压带和风带对全球气候模式形成的作用，加深学生对气候形成机制的理解。
七、课堂互动1. 提问：请学生解释气压带和风带的形成原因。
2. 讨论：分组讨论气压带和风带对不同地区气候的影响，分享讨论成果。
八、案例分析1. 以亚洲为例，分析气压带和风带对亚洲气候的影响，如季风气候的形成。
2. 让学生举例说明气压带和风带对日常生活和农业的影响。
《气压带和风带对气候影响》教案
《气压带和风带对气候影响》教案一、教学目标1. 让学生了解气压带和风带的基本概念。
2. 使学生掌握气压带和风带的形成原因及其分布规律。
3. 培养学生分析气压带和风带对气候影响的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：气压带和风带的形成原因、分布规律及其对气候的影响。
2. 教学难点：气压带和风带的形成机制、分布规律的深入理解。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解气压带和风带的基本概念、形成原因、分布规律及其对气候的影响。
2. 利用图表和实例进行分析，帮助学生更好地理解气压带和风带的特点。
3. 引导学生进行讨论和思考，提高学生分析问题的能力。
四、教学内容1. 气压带和风带的基本概念：气压带、风带、高气压、低气压。
2. 气压带和风带的形成原因：地球自转、太阳辐射、地球形状。
3. 气压带和风带的分布规律：南北半球、纬度分布、季节变化。
4. 气压带和风带对气候的影响：气候类型、降水分布、温度分布。
五、教学时间本节课的教学时间为45分钟。
1. 导入（5分钟）：通过提问方式引导学生回顾地球自转、太阳辐射等基本知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解（20分钟）：讲解气压带和风带的基本概念、形成原因、分布规律及其对气候的影响。
结合图表和实例进行分析，帮助学生更好地理解气压带和风带的特点。
3. 讨论（10分钟）：学生分组讨论气压带和风带对气候的影响，分享自己的观点和实例。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4. 总结（5分钟）：对本节课的主要内容进行总结，强调气压带和风带对气候的重要性。
5. 作业布置（5分钟）：布置课后作业，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过讲解、讨论等方式，使学生掌握了气压带和风带的基本知识，能够分析其对气候的影响。
但在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识分析实际问题，提高学生的运用能力。
加强对学生的引导和鼓励，提高他们的学习兴趣和积极性。
六、教学评价1. 评价方法：采用课堂提问、小组讨论、课后作业等方式进行评价。
《气压带和风带对气候的影响》教学设计
《气压带和风带对气候的影响》教学设计一、教学内容本教学设计的内容选自普通高中地理人教版必修1的第二章第二节《气压带和风带》第三个课时。
主要介绍气压带和风带对气候的影响。
二、学生分析课前学生已有必备的相关知识技能基础。
1、三圈环流形成的气压带、风带分布情况。
2、气压带和风带随太阳直射点的移动情况。
3、海陆分布对气压带风带的影响。
4、季风环流影响下形成的各种季风气候。
但由于这一部分内容难度较大，需要记忆和掌握的内容都很多。
所以本节课的学习对于学生有一定难度。
三、设计思想气候类型的成因、分布、特点是一个重要部分。
也是高考中常出现的考点。
所以这部分内容非常重要。
但这一部分对学生而言，难度较大。
1.气压带、风带对气候特征的影响用表格列举。
2.单独分析气压带、风带对气候的影响。
3.教会学生分析方法。
在教学过程中，借助于现代化多媒体计算机技术进行教学，能给学生直观的反应。
教会学生分析方法，提高学生解题能力。
四、教学目标1.知识与技能①通过“全球气压带风带”和“世界气候类型”部分的学习，说出各种气压带、风带控制下各种气候类型的主要特征；②能够说出在气压带、风带移动影响下各种气候类型的主要特征；③能够说出各种气候类型分布规律；2.过程与方法：通过阅读和分析“全球气压带、风带分布图”和“世界气候类型分布图”，分析各主要气候类型的特征；3.情感态度与价值观：培养学生理论联系实际的能力；五、教学重点与难点1.难点：世界各种气候类型成因；2.重点：世界各种气候类型的成因、气候特征以及分布规律；六、教学过程七、板书设计气压带风带对气候的影响一、气候要素：气温、降水二、影响气候的因素先横——纬度气压带：分布、影响后竖——海陆位置上天——大气环流——三圈环流落地——地面状况下海——洋流风带：分布、影响。
气压带和风带对气候的影响 教学设计及反思(有配套课件)
气压带和风带对气候的影响教学设计及反思(有配套课件)气压带和风带对气候的影响(学案设计)灵宝实验高中地理组李鹏飞[教学目标]1. 理解并掌握各个气压带和风带的性质.2. 归纳出几种重要气候的特征和分布.3. 学会分析几种主要的气候类型的成因. [教学重点]让学生学会分析几种气压带带和风带对气候的影响,初步掌握复杂事物分析的一般思想. [教学难点]各种气候的成因. [教学方法]教师设计学案,学生在学案的引领以及教师的指导下,通过小组合作完成对本节内容的学习,并展示学习成果,教师对学生的学习成果进行及时评价,及时巩固,总结. [学案设计] 前言气候的构成要素,主要有气温和降水.例如,初中时我们都了解过一些气候特征,在描述热带雨林气候时,用”全年高温多雨”;描述地中海气候时,则用”夏季炎热干燥,冬季温和湿润”,这些都分别是从气温和降水两个方面来描述的气候特征的.那么,决定一地的气温高低的主要因素是什么呢太阳辐射.太阳辐射在地球上分布不均使地球上有了五带,故而就有了热带气候,亚热带气候,温带气候等等.而决定一地降水多少的主要因素是什么呢大气环流,它包括三圈环流(形成7个气压带和6个风带)和季风环流(形成夏季风和的冬季风),通过上节课我们的学习,可以知道这些气压带,风带,季风有的容易造成降水,有的控制下则多干旱天气,我们再来复习一下.1.易造成降水:①_______气压带②_________气压带③_______风带④____季风 2.不易造成降水:⑤________气压带⑥________气压带⑦____风带⑧______风带⑨___季风于气压带和风带会随__________的移动而移动,对于一地,冬季和夏季可能受到不同的气压带和风带控制,于是就形成了冬夏不同的气候特征.相反的,每种气压带和风带都有其大致固定的控制范围和随季节移动的幅度(5°--10°),所以就形成了分布范围相对确定的不同种类的气候. 本节学习思路熟记九种主要气候的名称---→根据课本第40页图归纳出每种气候的特征---→根据课本39页图归纳出每种气候的大致分布区(纬度范围)---→以北半球为例找出冬夏季(一月和七月) 控制该纬度的气压带或者风带(或者季风)---→归纳每种气候的成因.举例------如地中海气候,根据课本40页图归纳气候特征为”夏季炎热干燥,冬季温和湿润”,再课本39页图可归纳出其分布范围大致为”30°--40°的大陆西岸”,以北半球为例,根据上节学习的气压带和风带随季节移动图可以知道:30°--40°之间,夏季副热带高压带北移后控制此地,冬季西风带南移控制此地,造成夏干冬雨,故其成因为”夏季受________________控制,冬季受__________控制”.建议小组合作学习,时间25分钟点拨一般温度在18℃(15℃)以上,可称为”炎热”或者”高温”0℃---18℃(15℃)可称为”温暖”,在次范围内接近0℃可称”低温”- 1 -0℃以下可称为”寒冷”自学过程 1 根据课本40页图归纳并补充下表中①栏和②栏(小组合作完成) 温度带①气候类型热带草原气候热带热带沙漠气候地中海气候亚热带温带温带季风气候温带大陆性气候___到___之间的大陆___岸 ___到___之间的大陆西岸 ___到___之间的大陆东岸温带大陆内部②气候特征全年高温多雨全年高温,有明显旱季和雨季之分③分布区南北纬10°之间 ___到___之间的大陆西岸 ___到___之间的大陆东岸 20°到30°之间的大陆西岸 ___到___之间的大陆___岸 2 根据课本39页图归纳并填充上表中③栏(小组合作完成) 3 根据上表中③栏填充下图(图一)4 5填出图一中数字代表的气压带或者风带名称以及移动方向.(单独完成) 对比图一和图二,说出图一中各种气候的成因.(小组合作完成)A是___________气候,全年受____风带控制,形成全年温暖湿润的气候特征B是___________气候,夏季受_______气压带控制,冬季受_____风带控制,形成夏季炎热干燥,冬- 2 -季温和湿润的气候特征C是___________气候,受__________和_____________控制,形成___________________的气候特征.D是____________气候,位于热带,全年高温,受_________气压带(控制下___降水)和______风带(控制下_____降水)交替控制E是______________气候,全年受______________控制,形成_____________的气候特征F为温带大陆性气候,于深居内陆或者受地形影响,海洋湿润空气难以进入,常年受干燥的大陆气团控制,想成夏热冬冷,全年少雨的气候特征GHI都为季风气候,所以其主要成因都是_____________差异,夏季受______风影响,冬季受______风影响.只是于所处温度带不同,分别形成了_______季风气候,___________季风气候和________季风气候.释疑为什么图一和课本39页世界气候分布图不同呢图一是理想气候分布模式图,课本39页图为气候的实际分布图.影响气候形成的主要因素是太阳辐射和大气环流,但是其他因素如地形,洋流,人类活动等等都会或多或少的影响到气候的形成和分布,这些因素的影响使气候的分布要比图一复杂的多,图一是在只考虑太阳辐射和大气环流的情况下形成的.-------气候分布是个复杂的地理现象,我们在研究复杂事物或者现象的时候,往往先把它简单化或者说理想化,研究出一个理想化的结果,然后再把其他因素一个个的考虑进来,使其渐渐得接近实际情况,这是地理现象研究的一般思路.例如我们上节课在研究气压带和风带的形成的时候.就是在三个假设-------①地球不自转②太阳直射点不南北移动③地表均匀----的基础上研究的,然后一个个地推翻假设,把其他因素考虑进来,单圈环流到三圈环流再到气压带和风带的季节移动,最后再到气压带被切割,形成气压中心,逐渐地接近实际情况.以后大家在研究复杂地理事物的时候,要逐渐学会这个思想:先分析影响这个事物或者的因素有哪些,如果太多的话,先剔去次要的,考虑主要的,形成理想情况,然后再把其他因素一个个考虑进来,最后逐渐解开其神秘面纱!教师公布答案,评价学生自学结果 (3分钟) 练习巩固(6-10分钟) 1、在下列语言中，描述气候的是A、暴风骤雨B、夜来风雨声，花落知多少C、忽如一夜春风来，千树万树梨花开D、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 2、形成气候的最基本因素是：A、太阳辐射B、大气环流C、地面状况D、人类活动 3、受气压带和风带交替控制形成的气候类型有A、亚热带季风气候B、温带季风气候C、温带海洋性气候D、热带草原气候4、下列气候中全年受一种气压带或者风带影响是- 3 -A 热带雨林气候B 热带草原气候C 地中海气候D 亚热带季风气候 5、除南极洲以外，其余六大洲都有的气候类型是A、热带沙漠气候B、温带海洋性气候C、地中海气候D、热带雨林气候6、 35°大陆东西两岸气候不同主要原因是不同A 太阳辐射B 大气环流C 下垫面D 人类活动7、地中海气候的成因是夏季受控制，冬季受控制，形成的气候特征，是唯一的冬雨型气候。
气压带风带对气候影响教案
气压带和风带对气候的影响【教学目标】一、知识目标1、掌握气压带和风带的性质；2、理解气压带和风带对气候的影响。
二、能力目标1、通过合作探究提升学生对自然地理原理的分析能力；2、结合气压带和风带性质自我发现气候成因的普遍规律。
三、德育目标1、通过气压带和风带的学习，了解大气环流对全球的热量平衡和水量平衡的重要作用，同时也影响各地天气变化和气候的形成，认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系；2．掌握相关气候的特点，从而能将所学知识用于实际，服务于社会。
【教学重点】1、气压带和风带的性质；2、气压带和风带对气候的影响。
【教学难点】1、气压带和风带的性质原因；2、气压带和风带季节移动对气候的影响。
【教具准备】多媒体课件相关背景资料【课时安排】1课时【教学过程】【知识回顾】气压带和风带分布及季节移动规律【课堂导入】大航海时代的影响通过哥伦布发现美洲大陆开始，引出大航海时代的到来。
并结合典故“马纬度”激发学生求知欲。
【自主学习】神秘的“马纬度”【指导思考】请同学们结合课本P34图2.10思考三个问题：1．马纬度可能在什么位置？2．为什么帆船会失去动力？3．为什么人畜会严重缺水？【学生回答】略。
【教师点评】（备注：学生回答后，教师点评，强调副热带高压对航行影响）在南北纬30度附近的副热带高气压的控制下盛行下沉气流，经常无风，天气晴朗炎热。
【教师引导、学生探究】除了“马纬度”无风，在赤道海区也是无风带。
由此诱发学生自我探究气压带风带的性质。
【学生总结】略。
（过程充分肯定学生表现，让学生自己发现并掌握重点知识）【教师总结，继续启发】同学们回答的很好，我们刚才所说的大航海时代开始人们遇到了挫折，但是伟大的航海家们从未停止探索的脚步。
（引入“贸易风”的故事，继续引导学生探究）【教师引导】一个航海家的发现之旅【教师展示】不同气压带风带控制下的自然景观。
【组织活动】通过情景代入，每个小组各自组成船队到不同地点开始发现之旅。
气压带风带对气候的影响教案认识气压带和风带对气候带来的影响
注：以下内容为生成，如有不妥请您谅解。
一、教学目标1.理解气压带和风带概念。
2.掌握高压带和低压带的形成原因及其对气候的影响。
3.了解地球上的主要风带，以及它们对气候变化的影响。
二、教学重难点1.气压带和风带的概念及其形成原因。
2.理解气压带和风带对气候的影响。
三、教学过程1.导入教师出示世界地图，询问学生所在地的天气情况。
教师让学生分别说出高压、低压和风向，引导学生思考气压和风对天气的影响。
2.学习气压带教师让学生查阅资料了解气压带的概念，让学生通过图示理解各个气压带的特点和形成原因，进一步探讨气压带对气候的影响。
教师引导学生思考，为什么高压带是晴天多，而低压带是阴雨多？为什么靠近赤道的气压高压带比较窄，而在两极周围的气压带比较宽？让学生自学气压带的知识点，并能够画出地球各区域的气压带图。
3.学习风带教师让学生查阅资料了解主要的风带和它们的分布范围，引导学生理解风带的概念及其形成原因，并进一步探讨风带对气候的影响。
教师引导学生思考，为什么从北极到副热带有一个反气旋？为什么赤道附近会形成一个恒定的气压低洼区？为什么北半球和南半球的气流方向相反？让学生自学风带知识点，并能够画出地球各区域的风带图。
4.讨论教师发起讨论，让学生根据所学知识回答以下问题：（1）气压和风带的形成有什么联系？（2）气压带和风带对气候有什么影响？（3）气压带和风带可能对人类生产和生活带来什么影响？让学生相互听取答案，并进行讨论交流，加深对气压和风带的理解和认识。
5.总结教师总结讲解气压带和风带的对气候的影响，引导学生通过总结扩展思路，进一步理解气候变化对生态环境、地球生物的影响，促进学生的环保意识和责任感。
四、课后作业1.请学生利用官方常用气象网站，自行查询自己所在地的天气情况，并写一篇观察天气现象的小论文。
2.请学生利用官方气象网站，查询自己所在区域的气压带和风带信息，并作一份总结。
3.学生自主寻找并回答气压带和风带对人类生产和生活的影响，并形成文字或图表形式的报告。
《气压带和风带对气候的影响》教案
《气压带和风带对气候的影响》教案教学目标：1.知识与技能：1）识记影响气候的主要因素；2）理解气压带和风带对气候的影响。
2.过程与方法：1）引导学生探究气压带和风带对气候的影响；2）培养学生归纳推理和演绎推理能力；3）培养学生读图能力和概括能力；3.情感态度和价值观：通过分析影响气候的各种因素和气压带、风带对气候的影响，培养学生唯物辩证法的两点论（全面分析事物）和重点论（抓主导因素）观点。
教学重点：气压带和风带对气候（气温、降水）的影响，培养学生唯物辩证法的两点论和重点论观点。
教学难点：正确认识气压带、风带在影响气候各因素中的地位教学方法：探究法授课类型：新授课授课时间：一课时教学过程：[导入]上节课我们学习了三圈环流和全球气压带风带的全球分布特征，以及移动规律。
从全球来讲，大气环流把热量和水汽从一个地区输送到另一个地区，使高低纬度之间、海陆之间的热量和水分得到交换，气候的主要要素是气温和降水，既然大气环流影响热量和水分交换，那么就会影响天气和气候，是各地天气变化和气候形成的重要因素。
一般而言，不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。
[板书课题]三、气压带和风带对气候的影响[投影]全球气压带风带分布图师：请大家在气压带和风带空白图上标出全部的风带和气压带生：在空白图上填图。
师：低气压带和高气压带控制下大气的垂直运动方向？气压带的干湿性质？生：低气压带控制大气在垂直方向上升，湿润多雨；高气压带控制下大气在垂直方向上下沉，干旱少雨。
师：对于陆地来讲，信风带的来向（来自海洋还是陆地）；西风带的来向，以及干湿性质。
生：信风带源自大陆，干燥；西风带源自海洋，湿润。
[板书]（一）气压带风带的性质低气压带盛行上升气流，湿润高气压带盛行下降气流，干燥信风带源自陆地，干燥西风带源自海洋，湿润师：既然气压带和风带的干湿性质不同，那么在不同气压带风带控制下的气候类型也就有所差异，我们接下来研究一下气压带风带对气候的影响。
气压带和风带对气候的影响教学反思
气压带和风带对气候的影响教学反思哎呀呀，老师今天给我们讲了气压带和风带对气候的影响，这可真是让我大开眼界！上课的时候，老师拿着地球仪，还有那花花绿绿的地图，在黑板上写写画画，给我们讲得可认真啦。
我一开始还觉得这东西能有多难，不就是些风啊、气啊的嘛，结果听着听着，我发现自己真是小瞧它了！老师说，赤道附近是低气压带，气流上升，就跟烧开了水的锅一样，热气呼呼地往上跑。
你说神奇不神奇？这就导致了赤道附近经常下雨，热得要命还湿漉漉的。
我就在想，那住在那儿的人岂不是天天都像在蒸桑拿？再往北和往南，可就不一样啦。
副热带高气压带在那呢，气流下沉，天气又干又热。
这就好像是一个大烤箱，把水分都给烤干啦！我忍不住问老师：“那在这种地方生活的人，不得天天喝水，不然就得渴死呀？”老师笑着说：“是呀，所以在这些地方，水可是很珍贵的。
”还有那个西风带和东风带，也特别有意思。
西风带从低纬度吹向高纬度，带来了湿润的空气。
这就像是个送水的快递员，把水送到需要的地方。
东风带呢，则是从高纬度吹向低纬度，空气又干又冷。
这难道不像一个吝啬鬼，舍不得把水分送出去？我们班的小明可调皮啦，他举手问老师：“老师，那要是这些气压带和风带突然乱套了，会怎么样啊？”老师说：“那可就糟糕啦，气候会变得乱七八糟，该下雨的地方不下雨，不该下雨的地方下暴雨，农作物都没法好好生长，人们的生活也会受到很大影响。
”这堂课下来，我算是明白了，原来地球上的气候这么复杂，都是这些气压带和风带在捣乱呢！不过，这也让我更加好奇，大自然怎么就这么神奇，能有这么多巧妙的安排。
我觉得吧，学习这些知识真的很重要。
如果我们不了解气压带和风带对气候的影响，怎么能知道为什么有的地方总是下雨，有的地方总是干旱呢？又怎么能去想办法应对气候变化带来的挑战呢？所以啊，我以后可得更认真地学习地理，探索更多大自然的奥秘！。
人教版高中地理必修一《气压带和风带》教案及教学反思
人教版高中地理必修一《气压带和风带》教案及教学反思一、教学目标1. 知识与技能1.学生能够理解气压带的概念及其区分特征，掌握各地带风的特点和环流规律；2.学生能够识别北半球和南半球常见的气压带和风带的分布，掌握它们的基本特征；3.学生能够运用相关知识解读各地气候变化的特点、成因及对人类生产、生活的影响。
2. 过程与方法通过讲授理论知识、实地观察和书写报告等方式，引导学生学会综合运用多种方法进行知识的获取、整理、运用和创新。
培养学生的团队合作精神和实践创新能力。
3. 情感态度和价值观通过学习，学生能够了解天气预报的重要性，认识气候变化对人类生活和社会经济发展的重要性，培养学生的环保意识和勇敢探索的精神。
二、教学重点1.理解气压带的概念及其区分特征；2.掌握各地带风的特点和环流规律；3.识别北半球和南半球常见的气压带和风带的分布，掌握它们的基本特征。
三、教学难点1.学生理解和把握北半球和南半球大气环流规律和对应气候类型的异同；2.学生对各种环流系统的联系和对气压带和风带形成的影响以及其中复杂、细微的相互关系的理解和运用。
四、教学方法1.讲授法：通过PPT讲授气候带和风带的基本概念、特点、分布规律、形成原因等相关知识；2.观察法：带领学生到天文台、气象观测站等实地观察掌握气温、气压等气象观测数据，以及气候分布等的相关资料；3.组织小组讨论和报告：通过组织小组讨论和报告的形式，增强学生的培养合作精神和实践创新能力；4.读图法：通过图片、地图等直观的形式，帮助学生掌握气候和气候带分布规律等知识。
五、教学设计1. 教学过程第一步：导入以问题导入，例如“为什么北京的气温在四季之间的变化很大，而开罗的气温相对较稳定？”第二步：知识讲解1.气压带的概念和区分特征；2.各地带风的特点和环流规律；3.北半球和南半球常见的气压带和风带的分布及其基本特征。
第三步：实地观察和数据分析带领学生到天文台、气象观测站等实地观察掌握气温、气压等气象观测数据，并分析相关数据资料。
“气压带和风带对气候的影响”教案人教版
答案：气压带和风带对降水的影响表现为热带雨林带降水量丰富，干旱带降水量极少。这是因为热带低压带和副热带高气压带之间的气流运动形成赤道低压带和副热带高压带之间的气流运动形成热带雨林带，而副极地低压带和极地高气压带之间的气流运动形成副极地低压带和极地高气压带之间的气流运动形成干旱带。
题目：描述气压带和风带对气温的影响。
答案：气压带和风带对气温的影响表现在热带低压带气温较高，温带高压带气温较低，极地高气压带气温最低。这是因为气压带和风带的分布与太阳辐射分布有关，热带地区太阳辐射强，气温高，形成热带低压带；温带和极地地区太阳辐射弱，气温低，形成温带高压带和极地高气压带。
3. 例题三：
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了地球自转、公转的基本知识，对地球的运动有了初步的了解。此外，学生还学习了气温、降水等气候要素，对气候有了初步的认识。这部分内容将在学生已有知识的基础上，进一步引导学生了解气压带和风带的形成、分布和移动规律，以及它们对气候的影响。
二、核心素养目标分析
8. 学生反馈：在教学过程中，关注学生的学习反馈，了解学生在学习气压带和风带过程中的需求和困惑。根据学生的反馈，及时调整教学策略和资源配置，提高教学效果。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解气压带和风带的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习气压带和风带内容做好准备。
3. 综合思维能力：学生通过分析气压带和风带对气候的影响，学会将地理要素相互联系起来，形成对气候现象的全面认识，培养学生的综合思维能力。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了地球自转、公转的基本知识，对地球的运动有了初步的了解。此外，学生还学习了气温、降水等气候要素，对气候有了初步的认识。
高中地理新人教版选择性必修1第三章第三节气压带和风带对气候的影响教案
第三章大气的运动第三节气压带和风带对气候的影响一、教学目标1.气压带对气候的影响；2. 风带对气候的影响；3.气压带和风带的交替掌握对气候的影响；4. 气候对自然景观的影响。
二、教学重难点气压带和风带的交替掌握对气候的影响；三、教学方法讲授法、启发式教学法、案例教学法。
四、教学过程[新课导入]：在坦桑尼亚的塞伦盖蒂和肯尼亚的马萨伊马拉之间，每年都会消失壮丽的动物大迁徙。
从5月中下旬开头，塞伦盖蒂的食草动物向北迁徙，七八月间来到马萨伊马拉。
到了10月，它们离开马萨伊马拉向塞伦盖蒂回迁。
为什么食草动物每年离开塞伦盖蒂的时间是5月中下旬？为什么到了10月，它们又要回迁？[新课教学]：师：我们在上一节课学习了气压带和风带，并且明白由于太阳直射点的南北移动，气压带和风带在一年内作周期性的季节移动。
今日我们要将气压带和风带的周期性移动对气候的影响。
先看第一局部——气压带对气候的影响。
一、气压带对气候的影响师：首先我们先来复习一下上节课讲的内容，全球有几个气压带，分布是什么？生：全球共形成七个气压带，即赤道低压带，南北半球的副热带高压带，南北半球的副极地低压带，南北半球的极地高压带。
师：不同气压带掌握的地区，气候特点不同。
总体而言，低压带掌握的地区，盛行上升气流，水汽简单凝聚，降水丰富，气候潮湿。
高压带掌握的地区，盛行下沉气流，水汽不易凝聚，降水稀有。
其中，暖高压掌握的地区气候酷热枯燥，冷高压掌握的地区气候寒冷枯燥。
这样解释可能不会让你们对这个学问点把握的很透切，下面我们看一下书上的案例。
案例赤道低压带与热带雨林气候赤道地区全年受赤道低压带掌握，盛行上升气流，形成终年高温多雨的热带雨林气候。
热带雨林气候区全年皆夏，年平均气温在26℃左右，年降水量大都在2 000毫米以上，全年安排比拟匀称。
南美洲亚马孙平原位于赤道四周，西边是安第斯山脉，南、北分别是高原，东向大西洋放开，面积广阔，终年受赤道低气压掌握，形成地球上面积最为广阔的热带雨林气候区，并发育了世界上面积最大的热带雨林。
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人教版高一地理必修1《气压带和风带对气候的影响》教案及教学反思
教学背景和目标
教学背景
《气压带和风带对气候的影响》是高中地理必修一的重要内容之一，是地理学科中的基础知识，对于学生的学习和未来的发展都具有重要意义。
本节课主要围绕以下几个方面展开：
1.掌握气压带和风带的概念、特征及分布；
2.了解全球大气环流和气压分布的关系；
3.了解各个气候类型的特点和分布；
4.掌握影响气候的主要因素和机理；
教学目标
1.了解气压带和风带的特征及分布；
2.理解全球大气环流和气压分布的关系；
3.掌握各个气候类型的特点和分布；
4.理解影响气候的主要因素和机理。
教学方法和过程
教学方法
本教学采用讲授和小组讨论两种教学方法，主要围绕学生的需求和自主学习展开。
1. prepare（准备）
我们首先购买了多媒体教室的投影仪和音响设备，并准备了复习考试用的学生手册。
学生领取后，以班级为单位开始阅读，一起头脑风暴，整理脑图，加深理解。
2. Introduction（引入）
教师首先向学生介绍了气压带和风带的概念及其在气候变化方面的重要性，同时引导学生思考课程的主题和重点。
3. Presentation（呈现）
教师通过多媒体手段呈现各个气候类型的分布及其特点，同时讲解不同气候类型的形成原因、形态特征等。
在讲解过程中，教师还将“气压带”和“风带”这两个概念贯穿始终，让学生了解气压带和风带对气候的影响。
4. Discussion（讨论）
教师组织学生分小组讨论，让学生结合自己的学习和生活经验，分析不同气候类型的特点及其对人类活动和社会经济发展的影响。
5. Practice（实践）
教师让学生结合实际情况，设计一份自己的调查问卷，调查当地的气候情况，并分析其成因以及对人类的影响。
6. Conclusion（总结）
教师带领学生进行回顾和总结，掌握本节课所学知识并将其实际应用到生活中。
本节课有效地围绕“气压带和风带对气候的影响”这一主题展开，充分体现了学生主导、教师引导的教学思想。
同时，我们还能结合实际情况，进行大量的课堂互动和实践，增强了学生的学习兴趣和自主学习能力。
此外，为了更好地引导学生认识气压带和风带对气候的影响，我们还通过图表、图片等多种形式进行了呈现，进一步加深了学生的理解。
在教学过程中，我们还注意了课程的安排和时间管理，让学生在课堂上掌握和运用所学知识的同时，还能充分发挥想象力和创造力，以使其真正掌握知识和技能。
综上所述，我们认为本节课既有一定的难度，又有趣味性和实用性，既让学生在理解知识的同时又能把知识落实到实践中，对于学生的成长和未来发展都具有重要意义。