五年级公开课《顶碗少年》教案课程

19* 顶碗少年

耒阳市三架中学常理

【文本解读】

语文出版社教科书五年级下册第四单元是围绕“自强不息”的专题编写。《顶碗少年》是其中的一篇略读课文，主要讲述了一个顶碗少年在杂技表演中，连续经历两次失败后，最终获得成功的惊心动魄的故事。让大家从中得到启示，悟出了一些人生的哲理----面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。

【设计理念】

鉴于对“阅读个性化”和“语文课堂教学实效性”的思考。本课教学力求体现学生的主体地位，把学习课文的主动权还给学生。在教师引导学生自主阅读课文时，进行读的多样化化训练，指导有感情朗读课文，抓住关键句段，在读中思考，在读中感悟。

【教学目标】

1．掌握文中重点字词

2．在多样化的朗读中体会文章。

3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

2．体会文章蕴含的哲理，懂得一个人面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功的道理。【教学重点】

抓住描写动作、神态的关键词句，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

【教学难点】

体会文章所蕴含的哲理。

【教学准备】

1．杂技表演的录像

2．教学投影

【课时划分】

1课时

【教学过程】

一、情景导入

1、师：同学们，响亮的声音、端正的坐姿，让我们一起走进语文大课堂吧！相

信大家以前一定看过许多精彩的杂技表演吧！这节课，老师也给大家带来一段精彩的杂技表演视屏，让我们一起看、认真看、仔细想。

2、播放视频

3、师：表演看完了，大家用一个词语来形容看完之后你的感受？

4、师：小结：是啊！看到一双双高举的小手，老师知道你们想都很多词语，杂技

给我们带来的不仅仅是惊险、精彩，但是要想成为一个优秀的杂技演员，那可绝非易事。今天，老师将带领大家一起走进文字中的杂技盛宴！

5、出示课题。齐读

二、整体感知

（一）略读，初步感知

自学提示：默读课文

1、标记出生字，读准读顺

2、文章主要写一件什么事？

作者看了一场怎样的杂技表演？

3、反馈字词：a.开火车生读 b.你们听得仔细不仔细呢？跟这老师的拼音一块读出来，齐读；c.积累词语

4、反馈思考：（预设评价：你不仅声音洪亮而且概括得很精炼）

5、小结：就是这件事，以至于过去了20多年仍让他记忆犹新。

（二）问读，以情促读

1、师：孩子们，请你们读读这两段话：

出示：有些偶然遇到的事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心。因为，你也许能从中不断地得到启示，悟出一些人生的哲理。

当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音，便会突然在我耳畔响起。

2、指名生朗读（预设评价：你不仅读得正确、流利，而且有感情，真好！）谁愿再来读读？

3、师生交流：结合文章的内容，你想问哪些问题？

4、小结：这正是我们这节课所要要研究的重点，你们抓到了文章的魂！

板书：哲理（评价：同一词却从不同角度去理解，真好！深刻的人生道理，悟出一些人生的哲理，我们就带着这些问题一起回到20年前的舞台，去看看那些令人感动的一幕幕）

（三）对比读，体验场景

1、出示自学提示：沉下心读课文

顶碗少年给你留下怎样的印象？说说理由。

（从三次表演中圈划出少年神态动作的语句以及观众表现的语句来体会）出示表格

2、师巡视：提示注意写字的姿势，抓关键词体会

3、反馈：师：我们可以交流了吗？发现有些孩子特别会学习，不仅划出了感受深刻的句子，而且还把感受深的词语进行批注，边读边思考，这样的学习方法真好！

4、师生交流，(形象：技艺高超、镇静、自信、充满勇气)指导生朗读，自己读自

己的（预设评价：a.你能发现一些关键词语，谈谈自己的感受，真好！b.瞧，你读出来了文字背后的故事；c.你读的时候慢一点，把字音读准）

5、体会前两次表演重点语句：

出示：

最后他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。

到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身。碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。

6、比较读

师：如果我把这句话变一变，你看行不行？“一会儿”变为“忽而”

交流：（预设：忽而速度快，一会儿慢，随着动作难度加大，速度也放慢了许多，可见用词之准确）

谁愿意再来朗读这句话？

7、师：如果你是那位少年在第一次表演失败后，你的内心是怎么想的？（预设：

这只是一次失败，一次意外，我下次一定要做好）

8、师：第二次失败时你发现什么了？（预设：写法上的不同；）把第二次失败的

情况用第一次的词写好吗？（预设：重复啰嗦，师：同样的动作，可是作者运用三个又，加以概括，使词语更加精炼）

谁再来读读？齐读

9、师：如果你是那位少年在第二次表演失败后，你的内心是怎么想的？（预设：

着急、尴尬、没有自信、没有鼓励、伤心、害怕、紧张）从哪体会出来的!你能理解的读读吗？还有谁读读？（预设评价：老师也仿佛感受到了他的紧张、无助）

（四）品读，感悟哲理

1、师：在他手足无措时除了顶碗少年，文中还有哪些人物？交流

出示：一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下．嘴里低声说了一句什么。

2、观众、小姑娘、老者谁给你印象最深？

3、师：预设：如果你是……

老者会说什么？（可以是一个词，可以是一个短语，可以是一句话……说出你心中最想说的）

4、师生交流（预设：不要灰心；失败乃成功之母;勇于拼搏；别怕再来一次；不要气馁，坚持就饿是胜利，镇静点把注意力集中在头上）

师总结：虽然我们不知道老师说了些什么，但我们可以肯定正是有老者的关爱和宽容、鼓励，才有了少年的成功）

结合生的发言让生板书

出示：关爱和宽容

（五）听读，交流哲理