如何让学困生走进英语课堂
老师要怎么面对小学英语学困生问题
老师要怎么面对小学英语学困生问题小学英语是小学教育中的难点,很多学生会随着知识的深入为对英语失去兴趣,而这也造成了学困生的存在。
老师应该重视学困生,帮助他们提高学习成绩,实现转化。
下面给大家介绍一些小学英语学困生转化的方法和策略,希望对大家有所帮助。
如何转化小学英语学困生1、查找并分析原因,对准问题入手解决“学困生”出现的原因是多方面的,普遍原因是:学生自控能力差,学习态度不端正,对自己要求不严格,学生自身存在一定的差异。
但也有其它原因:如教师教学方法不当、学生由于犯某个错误就遭受教师严厉的责问、家庭文化环境差异、交友不当或学校周围环境差等,这些都会影响学生的学习。
2、采取多种形式激发和培养“学困生”的学习兴趣心理学研究表明,学习兴趣支配着学生的注意力,浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定。
同时,兴趣又调节着情感,浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。
激发和培养学生学习英语的兴趣,应贯彻于整个英语教学之中,是英语教学的关键。
3、情感激励,激发学生的学习热情情感是人对客观事物所持的态度和体验,是智力发展的翅膀。
积极的情感是人认识活动的内驱力。
教师在教学中会发现,有些学生出于对某教师的成见干脆放弃其所教学的课程。
相反,出于感激或敬佩,又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习欲望。
由此可见,情感是教育不可缺少的中介,是教学效果的影响因素。
师生间只有情感相通才能使学生的学习心理处于最佳状态,达到在愉快的气氛中获取知识的目的。
所以英语教师应利用各种积极方式来影响学生的心理活动。
通过与学生的情感交流,以高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情,使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
4、引导“学困生”掌握正确学习方法,形成良好学习习惯“学困生”往往没有明确的学习目标以及正确的学习方法和良好的学习习惯。
主要表现为:作业拖拉、抄袭,考试作弊,上课经常走神,更没有预习、复习等。
这些情况导致学习成绩不理想,从而使学生缺乏信心,形成恶性循环。
四年级上册英语学困生辅导计划
四年级上册英语学困生辅导计划一、学生情况本学期我担任四年级英语课,由于班级人数比较多,对教师课堂上的操练和课后的培优辅差都带来了一定的难度。
然而,学生对英语的学习还是存在很大的兴趣。
作为教师,我们可以抓住这一点,调动学生的积极性,活跃课堂、才能有效率地完成教学任务。
教师除了要培养学生的“四会”能力外,还要注意对学生的综合运用英语的能力的培养。
特别是那些学有余力的学生,教师还要对他们的思维能力、分析能力和理解能力进行更高层次的提高。
二、辅导方法1.提倡任务型教学,让学生学以致用。
在教学中,根据教学内容为学生设计一些贴近学生学习和生活实际的任务,培养学生对语言的支配感;鼓励学生们将语言看作是工具,而不是最终的产品,让学生们将注意力集中到充满合作和竞争意识的活动中,通过思考、调查、讨论、交流等方式或者运用他们所能的语言(模仿、动作、关键词、图画等)来交际解决问题、完成任务并汇报结果,从而达到“用英语做事情”的目的。
2.尽可能为学生学习语言创造情境。
利用图片、模型、实物、简笔画等教具,利用自己的手势、动作、表情等体态,利用CAI课件、录音、录像等现代教学设备,使英语教学变得生动、形象,为英语教学提供各种教学语境和真实的交际场合,营造英语交际情境和气氛。
3.实施趣味性教学,精心设计游戏、竞赛、猜谜、音乐、诗歌、扮演角色等活动,使教学情趣化,给学生以愉快的情绪体验,充分调动学生的积极性,促使学生向着目标不断进取。
三、学困生转化措施“学困生”的转化教育教学工作者所面临的一个十分重要的课题,无论是多么优秀的班级,都会存在“学困生”,英语课堂亦是如此,因此,做好学困生的转化工作,其意义是非常深远的。
作为一名教师,要以一颗平常心去看待他们,用真诚的爱心去理解、关心他们,用无比的耐心去帮助他们,从而使他们的学习不断的提高。
经过观察和分析,我总结出原因主要有以下几点:(一)学习目的不明确英语学习受不稳定的情绪支配,学习热情冷热无常,久而久之,就形成了英语学习中的学困生。
浅谈如何对学困生进行英语教学
学生 由于以前基础差 ,对英语学习失去了信心 ,
甚 至 抱 着 放 弃 的心 理 。在 课 堂 教 学 中 , 常 不 失 时 机 我
小动作 ; 更有甚者 , 了引起老师及 同学对 自己的注意 为
在教学中要根据学生实际情况 , 及时调整教学内 容 。由简入深 , 循序渐进 , 使学生每节课都有所得 , 逐
故意弄 出一些奇怪 的声音 。 不但他们 自己不 能听好课, 也扰乱 了老师的授课思路 , 甚至影响了正常的教学 。 教 师要树 立学 生学 习主体意识 , 信学 生 、 相 热爱学生 , 相
就是我们常说的 曲高和寡 。教学的本质是 教与学的双向活动。
教 学 是 交 流 的 过 程 , 探 究 的过 程 , 师生 合 作 、 动 的 过 程 , 是 是 互 通 过 教 学 达 到 师 生 共 进 、 识 、 享 , 再 是 单 向 的教 学 过 程 。 共 共 不
学生是课堂教学的主体 , 这就需要老师根据学生的实际情况合 理 安排 教学 , 重新 调整教学 内容 , 根据知识 的难 易程度 安排教 学顺序 。课堂教学内容安排适合不 同学生现有 的知识水平 , 做 到真正 的分层次教学 。使学生能够听得懂 , 他们才能够主动跟 着教学程序走 。这样一节课下来 , 让学习上 有困难 的学生和其 他普通学生一样感觉到有所得 ,才能逐渐完成 自我能力确认 , 逐步恢 复 自信 , 拥有英语学 习的积极性 。 三 、 学语 言 诙 谐 幽默 。 法通 俗 易 懂 教 教
学 生 兴 趣 人 手 , 过 多 种 多 样 的教 学 活 动 , 发 学 生 学 习 英 语 通 引
如何培养学困生的英语兴趣
如何培养学困生的英语兴趣在英语课堂教学中,总会遇到一些学困生,如何做好学困生的转化工作,是每个教师必须认真对待和研究的问题。
造成学生学习困难的因素是多方面的,有学生自身的因素,有外界的因素,也有家庭的因素等。
根据我多年来的教学经验,取得了良好的教学效果。
一、掌握学困生心理、建立师生感情有些学习困难学生花在学习上的时间很多,却往往事倍功半。
比如,有些学生记忆单词时总是边读字母边记单词,其结果是单词都不能记完整。
阅读时,一个单词一个单词的念,见到生单词就查字典,结果是只见树木不见森林,不能从整体上理解课文。
在多次英语考试中连遭失败,导致于他们对英语学习失去信心,产生了“破罐子破摔”的想法。
遇到这种情况,我便主动接近他们,用积极的态度,真诚的微笑缩短我们师生之间的距离,对他们进行英语学习心理疏导,分析他们学习英语的情况。
从中找出原因。
首先要对症下药,开发学生非智力因素,从心理学研究分析,学困生同样具有进取心和自尊心,都希望有所进步,之所以他们成绩差,是由于多方面原因造成的,作为教师要具体问题具体分析。
如:有些学生是父母离异,造成性格内向自卑、孤独。
这时,教师应给他们父母般的爱,去感化他们,鼓励他们,了解他们的一些情况,并给他们生活的信心和勇气。
给他们讲解什么是人生观和世界观,找出他们的优点,多表扬和鼓励,增强他们学习英语的信心。
其次要理解学生、尊重学生、善待学生,无论学生英语成绩好坏,都同样对待,不要训斥和侮辱学生,更不能使用伤害学生自尊心的语言。
可以采取其他形式去培养他们。
当我发现有的学生抄袭别人的作业时,我也不责备,还主动将最好的作业本借给他抄,并叮嘱他“一抄、二看、三背”,下次上课有意识的让他背诵,同样也能达到预期的效果。
等到期中考试时,将成绩有进步的学困生特提出表扬,让他们也感受到成功的欢乐和喜悦。
还有的学生头脑反应慢,一个简单的词组讲几遍也听不懂,我不厌其烦的多讲几遍,直到听懂为止。
无数事实证明,学困生有消极性,也有积极性。
英语学困生辅导方法及措施
英语学困生辅导方法及措施1.制定个性化的学习计划:针对学困生的特点和问题,制定一个个性化的学习计划。
这个计划应该根据学生的学习能力和水平来安排每日的学习任务,确保学生能够逐步提高自己的英语水平。
同时,适当增加学习时间,合理安排复习和练习的时间。
2.给予额外辅导时间:学困生通常需要更多的时间来理解和消化知识。
为了提高他们的学习效果,教师或家长应该给予他们额外的辅导时间。
可以在课后或周末安排专门的辅导课程,给予他们更多的重视和指导。
3.采用多种教学方法:学困生对于英语知识的吸收能力有限,因此,教师需要采用多种教学方法,以提高学习效果。
从课堂教学到实践练习,从听说读写到互动交流,通过多种方式的教学,帮助学生更好地掌握英语知识和技巧。
4.鼓励学生参与课堂互动:学困生通常对英语学习缺乏兴趣和自信心。
为了提高他们的学习积极性和自信心,教师应该鼓励他们积极参与课堂互动。
可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式,创造积极的学习氛围,培养学生对英语学习的兴趣和激情。
5.学习资源的有效利用:教师和家长可以为学困生提供一些适合他们学习的资源,如英语练习册、教材辅助资料、在线学习平台等。
这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识,提高他们的学习效果。
6.督促学习反馈:学困生的学习情况需要时刻关注和了解。
为了更好地掌握他们的学习进展,教师和家长应该定期与学生进行学习反馈。
可以通过考试成绩、作业表现等方式,及时发现学生的学习困难,及时给予帮助和指导。
7.调整学习方法和策略:如果学困生的学习效果不佳,教师和家长应该及时调整学习方法和策略。
可以尝试使用图表、表格、缩略课文等方式进行教学,帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
此外,教师还可以根据学生的实际情况,调整教学内容和难度,适当降低学习难度,提高学习效果。
综上所述,针对英语学困生的辅导方法及措施有很多。
通过个性化的学习计划、额外辅导时间、多种教学方法、课堂互动、学习资源的利用、学习反馈和调整学习方法等,我们可以帮助学困生更好地理解和掌握英语知识,提高他们的学习效果。
初中英语学困生辅导计划及措施
初中英语学困生辅导计划及措施一、背景分析随着我国教育事业的不断发展,英语作为一门重要的国际交流语言,在我国基础教育阶段占据了举足轻重的地位。
然而,在初中英语教学中,我们不难发现,部分学生对英语学习缺乏兴趣,成绩较差,甚至产生厌学情绪。
为了提高这部分学生的英语成绩,激发他们的学习兴趣,有必要制定一套切实可行的辅导计划及措施。
二、辅导目标1. 帮助学困生树立正确的英语学习观念,激发学习兴趣。
2. 提高学困生的英语基础知识水平,使其能跟上正常的教学进度。
3. 培养学困生的自主学习能力,养成良好的学习习惯。
4. 增强学困生的英语应用能力,提高综合素质。
三、辅导措施1. 情感关怀,激发兴趣(1)关注学困生的情感需求,与他们建立良好的师生关系,消除他们对英语学习的恐惧和抵触情绪。
(2)创设轻松愉快的学习氛围,让学困生在课堂上敢于开口说英语,增强他们的自信心。
(3)开展丰富多样的英语课外活动,如英语角、英语演讲比赛等,让学困生在活动中体验英语学习的乐趣。
2. 分层教学,因材施教(1)针对学困生的实际情况,制定合适的教学目标和计划,降低学习难度,确保他们能跟上教学进度。
(2)在课堂教学中,采用分层教学方法,让学困生参与到适合自己水平的课堂活动中,提高他们的学习效果。
(3)布置差异化作业,让学困生在完成作业的过程中巩固所学知识,逐步提高自己的英语水平。
3. 方法指导,提高效率(1)教授学困生有效的英语学习方法,如单词记忆法、语法理解法等,提高他们的学习效率。
(2)培养学困生良好的学习习惯,如定时复习、主动预习等,使他们逐渐具备自主学习的能力。
(3)开展学习方法交流活动,让学困生分享自己的学习心得,互相借鉴,共同进步。
4. 课后辅导,巩固知识(1)定期组织课后辅导班,针对学困生的薄弱环节进行有针对性的辅导,帮助他们弥补知识漏洞。
(2)鼓励学困生参加课外辅导班或请家教,充分利用课余时间提高自己的英语水平。
(3)建立学困生档案,跟踪他们的学习进度,及时调整辅导计划,确保辅导效果。
小学英语学困生帮扶计划及措施及记录
小学英语学困生帮扶计划及措施及记录一、引言在小学阶段,英语作为一门重要的学科,对于学生的综合素质培养具有重要意义。
然而,由于个体差异、学习兴趣、教学方法等多种因素的影响,部分学生在英语学习上存在困难。
为了帮助这些学困生克服困难,提高英语成绩,我们特制定以下帮扶计划。
二、帮扶目标1. 提高学困生的英语学习兴趣,激发学习动力。
2. 帮助学困生掌握正确的学习方法,提高学习效率。
3. 提升学困生的英语成绩,缩小与班级平均水平的差距。
三、帮扶措施1. 了解学困生情况(1)与学困生进行交流,了解他们在英语学习上的困难和问题。
(2)观察学困生在课堂上的表现,分析其学习习惯和方法。
(3)与家长沟通,了解家庭背景和教育环境。
2. 制定个性化辅导方案(1)根据学困生的实际情况,制定针对性的辅导计划。
(2)注重基础知识的学习,巩固学困生的词汇、语法等基本技能。
(3)针对学困生的薄弱环节,进行有针对性的辅导。
3. 创设良好的学习氛围(1)鼓励学困生积极参与课堂活动,提高其学习积极性。
(2)开展小组合作学习,让学困生在互助中提高。
(3)定期组织英语角、英语竞赛等活动,激发学困生的学习兴趣。
4. 加强家校合作(1)与家长保持密切联系,了解学困生在家的学习情况。
(2)指导家长如何辅导学困生,提高家庭教育效果。
(3)定期召开家长会,分享学困生的进步和辅导经验。
5. 落实跟踪管理(1)建立学困生档案,记录其学习进度和辅导情况。
(2)定期对学困生进行评估,调整辅导方案。
(3)对学困生的进步给予表扬和鼓励,提高其自信心。
四、具体帮扶计划及措施以下为具体的帮扶计划及措施:1. 第一阶段(12周)(1)了解学困生情况,与家长沟通。
(2)制定个性化辅导方案,注重基础知识学习。
(3)鼓励学困生积极参与课堂活动。
2. 第二阶段(34周)(1)开展小组合作学习,让学困生在互助中提高。
(2)加强家校合作,指导家长辅导方法。
(3)组织英语角、英语竞赛等活动。
浅谈英语课堂教学中学困生的学法指导
浅谈英语课堂教学中学困生的学法指导在英语教学中,学习英语困难的学生被称为学困生。
这些学生的学习难度可能因为不同原因而各异,可能是因为语言环境、学习能力不足、学习方法不当等。
针对这些学生,需要采用不同的教学方法和学法指导,以帮助他们提高英语学习效率,达到更好的学习成果。
一、学习方法的重要性学习方法是学生进行学习活动时必须掌握的技能和方法,它直接影响学生的学习效率和学习质量。
在英语课堂上,老师需要教导学生正确的学习方法,帮助他们建立正确的学习观念,提高学习动机,使学生发挥自己的潜力。
同时,学生也需要不断调整自己的学习方法,以适应不同的教学环境和学习任务。
二、学习方法指导1、阅读技巧阅读是英语学习中的重要技能之一,而学困生往往在阅读方面存在许多问题。
在课堂上,老师可以通过教授一些阅读技巧,来帮助学困生改善阅读能力。
例如,老师可以要求学生读一篇短文时,先快速浏览整篇文章,了解文章的主要思路和结构;然后再仔细阅读每段,重复阅读,注意理解每个单词和句子的意思;最后,整理文章的主要内容和结构,掌握文章的核心思想。
2、听力技巧例如,让学生提前了解听力材料的主题、内容、背景等信息,以便更好的理解听力材料;教导学生如何抓住听力材料的关键词,以便更好的记忆听力材料的内容;教导学生如何利用上下文等信息猜测单词的意思等。
3、口语技巧口语是英语学习中不可忽视的一部分。
针对口语学习中容易出现的困难,老师可以采用以下方法:首先,老师需要提高学生的词汇量和语法知识。
其次,老师可以通过创造一种轻松愉快的氛围来鼓励学生大胆开口。
学生可以通过模仿老师或其他同学来提高自己的口语表达能力。
最后,老师可以让学生进行口语练习,在课堂上集中训练,提高学生的口语表达能力。
三、总结。
如何打造高效优质的英语课堂
如何打造高效优质的英语课堂一、关注学困生,加强初高中知识的衔接教新高一时,英语学习不能只教高中知识,还要适当补充一些英语最基本的知识,并对这些知识进行详细的讲解。
给基础薄弱的学生一次复习初中知识对机会。
复习过程中,巧设课堂提问,让好学生更自信;让中等学生感到能学会;让学困生感到努力教师,还有希望。
这也是分层次教学的一部分,对每个学生的要求标准可以不同。
但要使全体学生都能接受,都能跟上课堂节奏。
每当课堂讨论或练习时,应特别关注学困生,及时给予指导,使他们每节课都有点收获。
二、利用课堂口语,提高学习兴趣学习英语,要始终坚持听说领先,读写跟上。
利用课堂口语,既营造出英语氛围,也能提高学困生的学习兴趣。
在英语课上,尽量用英语去锻炼学生的思维,甚至不惜辅助以手势及英汉结合。
虽然有的学生还免不了中式英语,还是要鼓励、鼓励、再鼓励!让学生带着老师的激励的语言,全身心的投入到英语学习中,轻松的、愉快的感知英语的魅力,从而激发出他们的学习兴趣和学习欲望。
三、加强师生互动,进行课上操练在新教材的指导下,英语课堂不能满堂灌,要多用启发式、诱导式教学方法。
例如,教授单词时,重点单词和句型应多操练,举出各种典型例句,和生活性强的例句,让学生充分参与。
在反复操练中,兼顾那些学困生,让他们也获得成功的体验,这样,有效地增强了课堂凝聚力。
四、增加课前预习和课后复习环节课前预习,对于上课起到很好的促进作用,是打造英语学习课堂不可或缺的环节。
布置可课下作业时,最好分成学习小组,利用早、晚阅读时间,小组长可以起到督促和检查的作用。
当然,课上导入和复习也是检查的重要一环。
学生回答问题时,多鼓励,少批评,给学生留点自尊,也就给他们留下了学习的勇气。
总之,多关心、关爱学困生,把他们也融入到英语学习大课堂中,只有全班整体的参与,才算是真正的英语高校课堂。
让所有的英语老师为英语高校课堂而努力吧!。
如何提高学困生的英语学习
如何提高学困生的英语学习英语学困生,即英语学习困难的学生,学生只是学习英语遇到了困难。
学困生是每个英语教师在教学过程中都会遇到的,而且会一直伴随着教师的教学。
他们是我们教师在英语教学中不容忽视的群体,应引起高度的重视,否则,他们会妨碍英语教学。
教师要想在教学中取得好的教学业绩,那么就千万别把学困生当成包袱和累赘,每个教师都应该有一套帮助学困生的方法,帮助学困生走出困境,学好英语,为他们终生负责。
下面我就自己的教学实际,谈一谈提高学困生英语学习的一些体会。
1.从心理上帮助他们克服自卑感、焦虑感,树立自信心。
由于学困生成绩差,心里便有自己不如别人的想法。
自卑感是他们的通病。
成绩落在后面使他们觉得很不光彩,虚荣心使他们变得十分敏感、脆弱。
教师的一言一行,甚至某种无意的表情都可能在他们心里投下阴影。
因此在他们面前教师的表现应十分谨慎。
成绩差的学生也有优点,对他们教师要用放大镜去寻找他们的优点,认真挖掘他们潜在的闪光点,哪怕是点滴的进步,也应及时大力表扬,公正给以评价,从而激发他们向上的信心,使他们体会到成功的喜悦。
对这类学生教师要用满腔热情的爱来取代责怪和训斥,千方百计地使他们形成良好的心境,以利于他们的学习。
另外,由于学习差、压力大,学生极易产生焦虑感,教师应设法促使有益焦虑的形成,克服有害焦虑的产生。
心理学上认为,一个人成功和满足的情感决定于这个人的渴望水平。
教师应帮助学生确定和调整自身的渴望水准,使学生常处于满足与成功的心情中,从而逐渐摆脱自卑感恢复自信心。
2.从学习上指导他们摸索出适合个人学习的策略和技巧。
首先,教师应帮助学生确定各自的学习目标。
要让学生明白英语成绩差的原因是因人而异的,英语成绩的提高是个渐近的过程。
因此目标的设定要从自身出发,既要有近期目标,又要有远期目标。
不要与他人去比,而应与自己原有水平去比。
要让学生明白有了自己的目标后关键在于他们能否一步步去实现自己的目标。
要让他们看到自己的成绩与希望。
让学困生爱上英语课堂
让学困生爱上英语课堂摘要:在英语教学中,课堂提问是开启学生智慧之门的钥匙;是联系老师、学生和教材的纽带,也是信息输出与反馈的桥梁,恰到好处的课堂提问可引导学生一步步登上知识殿堂的阶梯。
教师教学的效果在很大程度上也受制于提问的技巧。
本文通过自己亲生实践,就课堂提问技巧及效果简单阐述自己的几点看法。
关键词:提问、技巧、启发、效果美国教学法专家卡尔汉认为:“提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”。
课堂提问是一种教学手段,更是一门教学艺术。
“提问”包含两个方面内涵:“问什么”和“怎样提”,即提问内容和提问方法,把握好这两个方面内涵,对于提高我们教学质量至关重要。
职教生经过普通高中的筛选,总体基础比较差,学生的学习热情普遍不太高,尤其是外语学习,缺乏一种持之以恒的毅力。
如何抓好有限的课堂40分钟设疑、激趣、引思,唤醒职教生英语学习的热情,帮助他们认清形势,改掉懒散的学习作风,已成为职业中学英语教师面临的大问题。
而在实际教学中,一些教师往往不注重提问的技巧。
所提的问题或者缺少针对性,时机把握不准,或者是不分轻重,眉毛胡子一把抓,对学生根本起不到启发作用,使学生感到困惑、厌倦,影响整个教学过程和效果。
问题怎样提才显得恰到好处?笔者的几点经验可供大家参考。
一、把握好提问时机在课堂教学过程中,教师提问要注意时机,最大限度地调动学生的兴趣,起到事半功倍的效果。
俗话说,良好的开端是成功的一半。
在一堂课开始时设疑提问,这时,学生的注意力最集中,可以起到快速激发学生的求知心理的效果。
课中提问,应根据课堂教学实际需要,选择学生注意力最集中、兴趣最旺时实施,因为此时学生新的需要与原有心理之间产生矛盾,急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花,以利于触发学生的思维共鸣,听课精力比较集中。
在课尾提问,既可以考察学生对本课所学的知识的掌握程度,及时认识到所讲授内容的不足,以便查漏补缺,同时又可以引导学生预习下一节新课内容,一举两得。
如何让学困生走进英语课堂
种现象பைடு நூலகம்的原因就是学 生在学习英语 过程 中遇到 了困难 没有及 僻 不善于交流 . 这是 因为每个学生都有 很强 的表现欲望 , 他 们
师要做的就是转化学困生的消极态度 , 重塑他们 的 自 信心 。
一
、
学 习 困 难 生 的成 因分 析
学 困生的成 因是没有找到适合 自我学 习的方法 。 对 于基 础
的教师演讲形 式教 学是 学生 出现厌烦 的情绪 的基础 初 中英语 现在 学生多为独生 子女 . 家里 只关注学 生衣食住 行 . 而忽视学
教学所关 注的就是 教师精 心备课 . 做 出适合 学生发展能够活跃 生在 学习过程 中的感 受 . 对 学生 的开导 做得不 到位 . 这样学 生
课 堂气氛 的教 学设计 , 以最好 的教学质量 面对每一 节课 , 面对
每一个学生。
二、 如何在英语课堂上促进学 习困难生转化
的压力很难排泄 出去 。因此教师与家 长联 合起 来 , 给予学生 学 习方 面的帮助 , 让 他们感 受到温 暖。 在新课 改要求下 , 只有 开拓创新 , 改 变学 习困难 生 的心 理
◆教 学研 究 ◆S A N WE N B A I J I A
如何让学 困生 走进英语课堂
任 红梅
内蒙古鄂 尔多斯 市东胜 区东联现代 中学
摘 要: 现行的教育体制需要教师来指导学生养成 自学的 习惯以及科 学的学习方法。但在 实际英语教 学时 , 许 多因素 导致 学
生接 受知识面 以及 方向 出现错误 , 从 而出现 了一定数量的 学习困难生。本文针 对如何 让学 困生学好英语谈谈一些见解。 关键词 : 初 中英语 ; 学 困生 自信心
2 . 学 习方法 , 策略运 用不 当。
英语学困生的辅导计划(通用5篇)
英语学困生的辅导计划英语学困生的辅导计划(通用5篇)导读:下面是小编整理的一篇关于英语学困生的辅导计划,下面是小编整理的英语学困生的辅导计划,希望能帮到你!英语学困生的辅导计划篇1一、转化的目的:通过对学困生的转化工作,激发学生学习英语的兴趣,调动学生学习的积极性,使学生对课本的知识能够掌握,使其具有一定的听、说、读、写的技能,缩小和其他学生的差距,提高全班学生的平均成绩。
二、学困生情况分析:1、缺乏学习兴趣和积极性,学习习惯差,上课不认真听讲,经常开小差,对基础知识没有基本的了解和掌握。
2、学习态度不端正,学习态度消极,对英语学习无头绪。
3、没有科学的学习方法,对自己缺乏信心。
4、不能按时完成老师布置的任务。
5、对不懂的知识点也常常不理睬,对知识的应用能力较差。
三、时间及形式:时间:下午课前辅导形式:个别辅导兼集体提高四、学生名单:刘阳刘旭五、转化措施:1、对书本基础知识点进行一一过关。
2、上课多提问,抓住差生的注意力,注意培养他们的英语学习兴趣。
3、要求他们课后及时辅导,并进行检查。
4、抓反复,反复抓,注意杜绝差生情况更糟的出现。
5、努力培养他们的英语学习方法。
6、多沟通、多鼓励、多关心、多辅导。
六、具体措施:1、适当降低英语学习要求,抓住重点。
根据学困生基础差这一实际情况,让他们和英语成绩优异的同学结对子,使他们在学习上有一定的主动性,在尖子生帮助下预习单词、词组及翻译课文,适当降低要求,能理解课文,背诵重点句型和课文段落,掌握重点句子即可。
2、培养学困生的自学能力。
有些学困生之所以成绩差,一个重要原因就在于缺乏学习主动性,没有预、复习的习惯,在教学过程中严格按照所布置的内容进行检查,久而久之,学困生就养成了良好的自学习惯,大大提高了课堂教学效率。
3、把扮演角色会话引入课堂。
学生天真烂漫、活泼好动。
他们最容易进入角色,又能毫无顾忌地使用语言。
在课堂上经常根据课文内容,让尖子生或中等生扮演语句比较多比较难的角色,让学困生扮演简单的角色进行会话表演,利用讲台作舞台。
初中英语学困生的教学策略
初中英语学困生的教学策略随着社会的发展,英语在我们的生活中扮演着越来越重要的角色,而初中英语学困生面临的学习难题也越来越多。
如何有效地帮助初中英语学困生提高英语学习成绩,是每一位英语教师都需要思考和解决的问题。
本文将从以下几个方面进行讨论,针对初中英语学困生的教学策略。
一、了解学困生的学习情况针对初中英语学困生的教学策略,首先需要教师深入了解学生的学习情况。
通过与学生的面谈、观察课堂表现、查阅档案等方式,全面了解学生的英语学习情况,包括学习态度、学习习惯、学习能力等方面的情况。
只有深入了解学生的情况,才能有针对性地制定教学策略,提高学生的学习效果。
二、设置小目标,激发学生学习的动力针对初中英语学困生的教学策略,可以通过设置小目标来激发学生学习的动力。
切勿一开始就给学生设立过高的学习目标,这样容易让学生望而却步。
可以通过将学习目标分解成小目标,逐步达成学习目标,让学生在每一个小目标的达成过程中提高自信心,激发学习的动力。
三、采用多种教学方法,提高学习效果针对初中英语学困生的教学策略,需要灵活运用多种教学方法,提高学生的学习效果。
教师可以通过讲授、讨论、示范、演示、教材、多媒体等多种教学方法,灵活地开展教学活动,提高学生的学习兴趣,增强学习的主动性,促进学生的学习效果。
四、结合学生的实际情况,设置针对性的教学计划五、及时进行学习评估,发现问题并及时纠正针对初中英语学困生的教学策略,需要及时进行学习评估,发现问题并及时纠正。
教师可以通过作业、考试等方式对学生的学习情况进行评估,发现学生的学习问题,并及时进行纠正和辅导,让学生及时改正学习错误,提高学习成绩。
六、营造轻松和谐的学习氛围,增强学生的学习信心针对初中英语学困生的教学策略,需要营造轻松和谐的学习氛围,增强学生的学习信心。
教师可以通过引导学生积极参与课堂活动,鼓励学生多参与集体讨论、小组合作等学习方式,增强学生的学习信心,激发学生对英语学习的兴趣。
英语学困生辅导方法及措施
英语学困生辅导方法及措施英语学习困难是指学生在英语学习过程中遇到的困难或障碍。
对于英语学困生的辅导方法和措施,以下是一些建议:1. 积极的态度:学困生 often tend to have negative attitudes towards English learning due to their difficulties. Therefore, it is essential to help them build a positive attitude and have confidence in their abilities. Encourage them to believe in their potential for improvement and provide them with positive reinforcement.2.个体化的辅导:针对学生的具体困难,提供个性化的辅导。
了解学生的具体问题,并对症下药。
对于词汇困难,可以提供词汇表或者使用图片等辅助学习工具;对于语法困难,可以逐一解释语法规则,并提供详细的练习和例句。
3.创造积极的学习环境:创建一个积极、支持和互动的学习环境,以激发学生的学习兴趣和动力。
这可以通过课堂游戏、小组合作学习等方式实现。
同时,鼓励学生参加英语角、辩论赛、演讲比赛等英语实践活动,提升他们的英语运用能力和自信心。
4.分段教学:将英语教学分为若干小部分,逐步引导学生掌握语言知识和技能。
从基础的单词和句子开始,逐渐增加难度。
每个阶段的学习目标要明确,让学生有一个清晰的学习目标,有助于提高学习的效果和学生的学习动力。
5.多媒体教学:利用多媒体技术辅助教学,可以增加学生的听力和口语练习。
使用录音设备、视频教学和在线学习资源等可以提供更多真实语境,增加学生的兴趣并提高学习效果。
6.鼓励学生多练习:英语学习最重要的是多练习。
鼓励学生在课堂外积极行动,通过日常阅读英语文章、听英语音乐、看英语电影等方式,提高英语应用能力。
英语课堂教学中如何转化“学困生”
浅谈英语课堂教学中如何转化“学困生”现在的初中学校绝大多数生源是就近入学,因此有相当一部分学生属于“学困生”,改进课堂教学方法是转化“学困生”工作的主要措施。
老师备课时,要多为“学困生”着想。
上课时,要尽量给他们创造一些回答问题的机会。
英语是一门交际工具、是一门实践运用很强的课程,要求学生要大量地、反复地模仿,训练和运用。
而大多数“学困生”学习不主动,怕吃苦。
随着教学内容的增多和难度的加深,就会产生危难情绪。
注意课堂教学方法,会产生较好的效果。
一、活跃课堂气氛,激起“学困生”的兴趣“学困生”上课时注意力往往不够集中,因此要尽量将教材化难为易,化多为少,精讲多练,用短暂时间达到最佳的效果,课堂上尽量创造愉快的氛围。
“学困生”由于羞怯心理往往怕开口,尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文,当“学困生”回答正确时,就及时表扬,他们往往因得到这个表扬而感激动,这样“学困生”开口的习惯慢慢地养成,一段时间下来,“学困生”的参与意识就大大地加强了,畏惧的心理也逐步地减少了。
“学困生”的上课专注时间不长,而且会时常有反复,为了延长“学困生”上课专注的时间,可以结合课文做些游戏、教些儿歌和歌曲、听些录音、讲些有趣的小故事等。
还可在课堂上将不同层次的学生搭配起来,采取group work,pairwork,individual work等活动进行训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪,让“学困生”在和谐轻松的气氛中学习。
二、设计合适教案,促进“学困生”的进步在课堂教学上,要抓好转化“学困生”的工作,就要想方设法设计合理的、适合于全部学生共同发展的教案,让“学困生”在教学活动中进行有效地学习,让他们看到自己的进步,相信自己的能力,从而增强学习信心。
在备课时,更要应该考虑到“学困生”的实际情况,做到既备教材又备人,把精力放在如何引导学习和怎样设疑上,充分利用有效的上课时间,让各层次的学生都积极地进入学习并且要学有所得。
小学英语学困生辅导计划
小学英语学困生辅导计划一、辅导思想为了落实好学困生的辅导工作,在学困生的转化工作中,科任教师除了倾注爱心,发现学生的闪光点,对学困生要因材施教,抓好复习和预习工作外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,使用恰当而有效的方法。
二、补差策略(一)打好基础,减少分化小学英语因为课时较少,教学任务又多,我们很多教师为了完成教学任务,总是加快教学步伐,减少了一些巩固环节。
这种做法对于那些学习缓慢获得者来说,往往是某些知识并未掌握,又被迫学习新的知识,这些新知识也就失去了依附的基础,形成了“夹生饭”。
即使以后再有时间反复复习,也往往是事倍功半。
所以,教师在一开始的教学中,要放慢进度,即时反馈,强化矫正,哪怕少讲些内容,但每一堂课学生要掌握的东西必须掌握。
这样坚持从实际出发,打好基础,循序渐进,能够减少分化现象。
(二)以“爱心”唤起学生的积极性小学生尤其是低年级的学生,他对某门学科的兴趣和学习积极性是与这门学科任课教师联系在一起的。
教师的情感力量产生强烈的吸引力,激起学生强烈的学习兴趣和愿望,去克服一个个困难,获得学习的成功。
我们要利用情感去感化差生,用“爱心”来唤醒他们内心里对学习的渴望。
(三)擅长发现“闪光点”学困生们毕竟是十来岁的孩子,教师一个宽容的微笑,一句体贴的话语一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
我们做教师的要擅长寻找他们身上的“闪光点”,加以表扬,以鼓励增强他们的上进心,让他们感觉到教师的关怀,能融化其心灵的坚冰,鼓起他们学习英语的信心和勇气。
学困生得到别人赞许,往往能从中找到自我,从而找回学习英语的信心。
(四)创造愉快的课堂气氛。
课堂是学习的主阵地,教师应围绕教学内容展开一些诸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戏活动,吸引差生的注意力,并鼓励他们积极参与。
为了在游戏中获得成功,他们会自觉投入到课堂学习。
为了发展学困生的学习兴趣,并改变他们当中有些人缺乏学习纪律的现象,上课时应使学生处于积极工作的状态,吸引他们参加学习活动。
英语学困生课堂的几点教学感想
英语学困生课堂的几点教学感想中图分类号:g623.31随着英语学习风靡全球,学生学习英语的困惑便成为当前英语教学首当其冲的话题。
但由于学生及家长对学习英语的意识态度不同,部分学生的英语基础薄弱,英文语感较低,导致英语课堂中学生层次严重分化。
而分化出来的英语学困生组成的课堂产生的教学问题是我们一线教育工作者急需研究和解决的。
如何提升学困生课堂的教学质量,我结合自己的课堂实践谈谈教学感想。
一、建立教师与学困生互信互重的和谐关系所谓“亲其师,信其道”,“亲”即是教师与学生的有效沟通,与学生建立起良好的师生关系;“信”即是教师与学生在相互尊重,相互理解的基础上,思想上给学生以潜移默化,使其敬师、信师,然后才有“传道”可言。
在教师与学困生的交流中,并不仅仅是课堂上,在课外生活中,教师也需要学会给足“淘气包”面子,需要长足“捣蛋鬼”的自尊心,需要补足学困生改错的机会,才会得到学困生的信任与爱戴,才会看到学困生的微笑,才会被学困生所接纳,学困生课堂教学也许就会有回音,教师下达的指令才会有学生执行,所讲的知识才会有学生接受。
二、在学困生的课堂中,教师的身教重于言教在我的英语课堂中发生过这样的一件事:我板书英语重点句型时,用粉笔很潇洒地连笔书写,并要求学生作语法笔记,然而当我巡堂检查学生是否按照我的要求作好笔记时,发现学生也在模仿我写连体英文单词,甚至让人看不懂写了什么,我的思维当即受到强烈的激荡。
随后我一笔一画地工整地书写,再要求学生重新作笔记,发现许多学生的书写不再连体和随意,我愕然了……教学与教育的过程本来就是模仿与感染的过程,教师需要自我提升业务能力和素养才能教会学生不断进取。
学困生需要信任,需要课堂的温暖,需要教师的激励,需要循序渐进的引导,更需要教师有意和无意的熏陶和感染。
而这些都来自于教师潜移默化的引导,教师的无痕教育重于说理,让学生在课堂上象老师一样展示自我、推销自我便无“学困”可言。
三、学困生课堂管理的有效性和艺术性俗话说“条条道路通罗马”。
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如何让学困生走进英语课堂
摘要:在素质教育要求下,中学英语教师要教给学生科学的学习方法,促进他们全面的发展。
但是,在实际的高中英语教学中还存在很多问题,使学生对英语学习没有兴趣,学习成绩下降,导致班级内出现了一部分学困生,影响了教学质量。
本文就谈一谈在高中英语教学中如何有效转化学困生。
关键词:学困生高中英语课堂自信心
对于高中学生来说,他们已经接触了英语这门学科,但是,随着词汇量越来越多,语法越来越难,有一部分学生开始对英语学习产生恐惧和厌烦的心理。
导致这种现象的原因是学生在英语学习中没有掌握好基础知识,遇到的困难不能及时处理,所以,高中英语教师要针对这些现象,运用有效手段使学困生重新树立对英语学习的信心。
一、高中英语教学中形成学困生的原因分析
部分学生成为了学困生的主要原因是没有找到好学习的方法,不能主动积极地去学习和沟通,所以基础知识没有掌握牢固,对英语单词和句型的记忆甚少,久而久之就对英语失去了信心。
除了学生的原因,还有教师的原因,因为教师上课不能有效激发学生的学习兴趣,不能调动他们学习
英语的积极性和主动性,导致课堂氛围枯燥单一,没有生机。
以下是具体的分析。
(一)部分学生缺乏学习意志
学生一开始在学习英语时没有养成良好的学习习惯和品质,他们遇到困难不是迎难而上,而是退缩,缺乏上进心和主动性,对于教师布置的作业也不能自主认真地完成,这就导致他们对英语知识的掌握程度跟不上教学进度,学习起来感觉越来越困难,成绩也会越来越差,最初的一点自信也会消失,这种学习状态还可能对其他学科的学习产生不良的影响。
(二)学习方法和学习策略的运用不恰当
正确方法会对学习起到事半功倍的作用,这也是学生提高学习效率的前提,但是很多学生在学习中没有养成良好的学习习惯,不能充分地预习和有效地复习。
掌握正确的学习方法是提高学生学习效率的关键,而现在大多数的学生没有养成预习和复习的习惯,掌握的知识也是靠死记硬背,不能做到灵活运用,举一反三,对教学中的重点和难点也没有理解透彻,导致学习上出现的困难越来越多。
(三)传统的教学方式相对落后
课堂教学活动是教师和学生互动交流的过程,在这个过程中,教师是学生的合作者和引导者,所以,教师的教学观和一言一行都会影响到学生情绪。
比如,教师在课堂教学
中教学方法单一,课堂气氛就会枯燥无味,学生对知识的学习欲望就会比较消极,甚至产生厌烦情绪。
作为高中英语教师,我们课前要认真研究教材,根据学生的实际情况和教学内容精心设计教学活动,努力为学生营造一个和谐愉快的学习环境,使学生能够积极主动地参与教学活动,这样他们的学习效果才能得到提高。
二、如何在英语课堂上促进学习困难生的转化
(一)用温和的、谅解的目光与学困生在课堂上交流
学困生在心理上是不自信的,甚至是自卑的,所以,当教师在课堂上关注学困生的时候,他们会感到很尴尬,因此,教师要在恰当的时候用温和和理解的眼神去和他们交流,这种眼神要让学生感到安全和鼓励,慢慢地,他们会体会到教师的关心,会主动地和老师交流。
但是教师也要根据学生的眼神反馈的信息及时调整教学活动,比如当学生的眼神中出现了困惑和焦虑的时候,教师就需要调整自己的讲课,使学生重新进入学习状态。
总之,在英语课堂教学中,教师要多用眼神和学困生进行交流,这种眼神是平等、理解、尊重、信任的。
只有学生体会到了教师的鼓励,他们才会有一种归属感和认同感。
(二)教师要善于发现学困生的优点,及时鼓励和表扬他们
学困生虽然在学习方面比较落后,但并不代表他们在
其他方面没有优势,有的学生可能绘画好,有的可能体育和音乐方面有特长,因此,教师要善于观察和沟通,这样就会发现每个学生都有闪光点。
教师要经常和学生沟通,了解学生们的优势分别是什么,并在课堂教学中给他们展示自己才华的机会,让他们体会成功的喜悦,感受到自己也有存在的价值,然后再设计一些适合他们的英语活动,让他们来完成任务。
对于学困生,教师还要经常和他们交流,体会他们的难处,用实际行动去帮助他们,用情感交流去感化他们。
其实,学困生非常希望得到教师的关心和理解,所以,我们要处处为他们着想,用自己的一片爱心和耐心拉近与学困生之间的距离。
(三)帮助学困生做好预习
教师要给予学困生更多的关爱,不管是在课上还是在课下,都要积极帮助学困生做好预习,根据他们的实际情况做到因材施教,从帮助他们掌握最基础的知识开始,使他们逐步掌握音标和语法、句型,以及学习英语的技巧和方法,进而使他们在老师和其他学生的帮助下逐步提高学习成绩,并养成良好的学习习惯。
另外,有了目标才有学习的动机和兴趣,英语教师要使学困生认识到分数不是衡量一个人能力高低的唯一标准,学习英语是为了培养和提高交际能力,能适应社会的需求。
对于学困生,教师要多鼓励少批评,发现他们的优点要及时肯定,使他们树立对英语学习的自信。
最
后,教师还要做好家访工作,因为现在的学生大多是独生子女,父母关注孩子物质上的要求,忽视了他们内心的感受和学习上的困难,不能和孩子深入沟通,或引导不到位,学生的不良情绪和压力很难排泄出来。
所以,教师要和家长及时沟通,掌握学生的动态,并给予帮助,让学生体会到被关爱的感觉。
总而言之,在高中英语教学中,重视学困生的转化工作是素质教育的基本要求,也是教师的一项艰巨的任务。
因此,在新课程改革的推动下,我们英语教师要不断创新,采取灵活多变的教学手段激发学生学习的兴趣,让他们在和谐的课堂上学习和发展,走进英语世界,踏踏实实学好英语。
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