2—5的分与合 教学简案
苏教版一年级上册数学 7.1 2-5的分与合 教学课件
易错提醒
14 3
易错提醒
错解分析：
这个标志无论怎样放，意义是
不变的，叉开表示一个数分成
两个数，合起来指向一个方向，
14
表示两个数合成一个数。
这题是要求填写1和4合成几，而
不是4可以分成1和几。
易错提醒
14 3
14 5
学以致用 把合起来是5的两个数连起来。
2
4
4
3
1
2
3
1
先想5的合成，再将相应的数连起来。比如，2和3 合成5，就将2和3相连。
探究新知
5
5
14 41
5
5
2 33 2
你能有序地说一说5可以分成几和几，几和几合成 5吗?
典题精讲
摆一摆，填一填。
3
3111221典题精讲你能不能发现哪两种分法实际上是 一样的？这两种说法有什么关系？
2 3
3
1
1
3
典题精讲 涂一涂，填一填(只用2种颜色)。 5
32 5 5
先填写出5的分成，再按所写用不同颜色涂色。
情景导入
把
分在
里,
可以怎样分?
探究新知
4 31
探究新知
4 22
探究新知
4 31
4 22
4 13
按这样的顺序，记一记4可以分成几和几。
看着这里的三种分法，能不能说一说几和几合 成4？
探究新知
5可以分成几和几?几和几合成5?
你还可以想到哪个分成？ 你还可以想到哪个分成？
5
5
5
5
1 4 4 1 2 33 2
学以致用
4 4可以分成
2和2。 2 2
4 4可以分成
2——5的分与合
2-5的分与合教学设计教学内容：《2-5的分与合》（教科书第30-31页的内容）教学目标：1、让学生在学习中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力，并且能从3、4、5各数的一种推想出另一种分法。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，在活动中培养动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
3、让学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步的体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学难点：体会分与合的思想。
教学重点：比较熟练地掌握2—5各数的分与合。
教具、学具准备：教师准备桃、盘子的图片，学生每人准备花片5个。
教学过程：(一)、自主探索，学习4的分与合1、引出问题（出示4个桃、2个盘子的图）提问：把4个桃子放在两个盘子里，而且每个盘子里都不能空，你知道怎么分吗？想想看。
2、引导操作：（1）请小朋友拿4个小圆片在桌上分成两堆。
（2）和同伴说说把4个桃分成了几个和几个。
3、交流，抽象4的分与合4 4 4／＼／＼／＼□□□□□□（1）先说说分的是几个桃子，可以用数字几表示，每个盘子里分了几个桃子，又可以用数字几表示。
（2）说一说4的分与合。
（引导学生用规范的语言分与合）（3）4的分法有几种？看他们三个你比较喜欢谁，为什么比较喜欢它？学生自由说一说，并说出认为特殊的原因。
(如果学生说4分成2的2比较特殊，说出原因后顺势引导学生看剩下的两个，很相似。
告诉学生它们是一对好朋友，要看到其中的一个就能想到另一个。
)４、巩固4的分与合（1）看图说；（2）闭眼想象说；（3）填空说；（4）完成书上的留白。
5、反思；回想刚才是怎么学习4的分与合的？怎么写出4的分与合的？如果没有圆片可以拿什么分？(二)、迁移创新，学习5的分与合1、引出问题：你打算怎么学习5的分与合？2、操作探究（1）选择自己喜欢的方法动手分一分，边分边说5可以分成几和几，几和几合成5。
一年级5的分与合教案参考7篇
一年级5的分与合教案参考7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《2~5的分与合》(教案)苏教版一年级数学上册
2~5的分与合教学内容：教科书第34页例1、“试一试”和第35页“想想做做”第1-5题。
教学目标:1.使学生通过分实物的活动,探索并掌握2~5各数的分与合,进一步加深对2~5 各数的理解。
2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会“分”与“合”的思想, 培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3.使学生在数学活动中初步体会“分”与“合”的关系，发展合作学习的意识，提高对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点：2~5的分解与组合教学难点：理解数的分解与组成的含义教具、学具准备：教师准备桃、盘子图片,学生每人准备花片、圆片各5个。
课前谈话：新吴实小的小朋友你们好，初次见面，让我们大家相互认识一下吧，谁愿意跟我们大家介绍一下你自己呢？可以简单的介绍一下叫什么名字，最喜欢的运动是什么？你介绍的时候声音可真响亮啊，希望接下来课上也能听到你大声自信的回答。
哦，你喜欢跳绳，小朋友可要多多锻炼把身体练得棒棒滴。
刚刚老师认识了一部分小朋友，你们想认识我吗?想知道我的哪些信息呢？老师姓什么？有谁发现了吗？请你说。
你是怎们知道？你的小眼睛可真亮真会观察啊，发现大屏幕上出示我的名字陈露，所以你们可以叫我陈老师。
想知道我从哪里来的？这个问题嘛，陈老师先买个关子，对了，今天上课表现出色的小朋友会赢得我的神秘碎片哦。
上课前陈老师想告诉你们一个小秘密，人的身上有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，那今天就让给我们带着这两个法宝一起学习新知识吧。
教学过程：一、4的分与合师：暑假老师去采桃子，这棵树上原来有几个桃子？老师把这4个桃子采下来分准备分在两个盘子，今天就让我们在分一分中学会分与合。
师：老师想把4个桃放在2个盘子中，可以怎样分？先想一想。
1、探索3种分法请小朋友取出4个圆片代替4个桃子分成两堆，看看可以怎样分？分好的请坐正，用你最美的坐姿告诉我。
师：谁愿意来分享一下你是怎样分的？师：小朋友是把4个桃子左边放一个，剩下的3个桃子放在右边。
一年级5的分与合教案优秀8篇
一年级5的分与合教案篇1教学内容：教科书一年级上册第10页的内容、“做一做”及练习一第7、8题。
教学目标：1．通过小数观察，初步感知物体有高、有矮；通过合作交流，学会比较物体高矮的一般方法；知道高和矮是比出来的。
2．培养学生观察、合作交流的能力与语言表达能力。
3。
在学习活动中，激发学生学习数学的兴趣。
教学难点、重点：掌握比较高矮的方法，会比几个物体的高矮。
教学用具：积木块。
教学过程：教师活动学生活动教学评价互动意图一、感知物体有高有矮1．引导比较找两个身高相差较大的学生比较2．板题：高矮1．判断高矮2．读题比较大小、胖瘦宜肯定评价1．感知人有高有矮2．明确学习目标二、探究方法1．情境演示两个身高差不多的同学到前面分开站着，比较高矮2．布置活动小组合作探究的方法3．汇报交流4．总结方法；直接比或作记号比等方法1．不能一眼看出谁高谁矮2．小组合作同桌3．以组为单位，汇报不同方法鼓励合作活动组间互评肯定方法鼓励求异思维1．激疑启思2．培养参与意识与合作能力3．培养思维创造性和语言表达力及自信力三、排队游戏1．3人一组说说谁最高谁最矮2．逐渐增加小组人数，说说谁第二高1．判断并说明方法2．判断并说明方法组间互评，肯定鼓励1．培养运用不同方法解决问题的能力2．培养思维说理能力四、反馈练习1．第12页第7题（1）说出动物名（2）比较高和矮2．举其他喜爱的动物作比较反馈同桌纠错汇报，独立判√、×并改正鼓励互查1．培养审题的学习习惯，能自查、互查2．激趣五、学生活动1．摸高活动说一说怎样做摸得高（可站在地上摸，可跳起来摸）2．摆高活动那积木或铅笔搭高不倒比较3．悄悄话游戏（1）表演两生上台，对一生说悄悄话：踮脚尖（2）判断思考谁高，问题出在哪儿？1．自由活动反馈2．合作活动观察判断反馈鼓励别出心裁鼓励别出心裁生评学生自由活动，符合儿童生理、心理特点，在游戏活动中激趣启思，激发挑战性与创造性。
六、评价总结比较高矮要注意什么反馈学会总结教学注意事项：1．学生对实物的比较有许多生活经验。
2-5的分与合
课题：2-5的分与合教学内容：义务教育实验教科书（苏教版）上册第30-31页的2-5的分与合以及“想想做做”。
教学目标：1、使学生体会分与合的思想，比较熟练的掌握2-5的组成，加深对5以内数的认识，培养学生的合作学习的意识和动手操作的能力。
2、使学生在交流中探索简单规律，提高语言表达能力。
3、让学生在活动中体验成功的喜悦，对数学产生浓厚的兴趣，爱学、乐学。
教学重难点：教学重点是比较熟练的掌握2-5的组成。
教学具准备：电脑课件、圆片10个、桃子贴图、小盒子和5颗珠子、写有题目的小卡片、数字牌，学生准备一袋小圆片。
课题：6-7的分与合教学内容：教材第32页例题和试一试，想想做做第1-4题。
教学目标：1、使学生能根据图有条理的思考怎么样分，培养学生“有序”、“联想”的能力。
掌握6、7的组成。
2、培养学生有序思考的能力，培养学生与人合作交流的能力。
教学重点难点：教学重点是有条理的分，掌握6、7的组成。
教学难点是培养学生观察、有序思考、联想等能力。
教学具准备：教学挂图、老师学生各准备圆片若干个，点子图卡片课后随感：课题：8-9的分与合教学内容：教材第33-34页的8-9的分与合和“想想做做”第5-8题。
教学目标：1、使学生能自己动手有条理的分一分，掌握8、9的组成。
2、让学生不断自己探索，并引导学生继续进行有序的思考的训练。
教学重点难点：教学重点是激发学生自己学习8、9的组成，掌握8、9的组成。
教学难点是培养学生的有序思维。
教学具准备：老师和学生各准备圆片若干个，硬币9个或是双面画片10张。
课后随感：课题：10的组成教学内容：教材第35页例题和想想做做第1-3题。
教学目标：1、引导学生自己探索学习10的组成，让学生会用不同的话叙述10的组成。
2、培养学生与人合作交流的能力，并进一步培养学生有序思考的能力。
教学重点和难点：教学重点是引导学生自己探索学习10的组成。
教学难点是记忆10的组成。
课后随感：。
《2—5的分与合》教案
第七单元：分与合教学内容2－5的分与合（教材第30页例题、“试一试”及第31页“想想做做”。
）课时第一课时教学目标1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点掌握2—5的分与合。
教学难点体会分与合的思想。
教学具准备、学具盒教学环节一、引入1、谈话：今天老师给小朋友上课，大家欢迎吗?小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。
(学生热烈鼓掌)谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?(指名示范，但动作比较快)做得很好，就是有点儿快。
谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
3、看来两只手要有分有合才能拍响。
（板书课题:分与合）。
在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。
二、展开1、（将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着?（齐答4个。
）你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?(学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画)把4个手指分成1和3。
把4个手指分成2和2。
把4个手指分成3和1。
2、还有不一样的分法吗?那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。
(师边说边在相应的手势图下板书)（板书： 4 4 4/ \ / \ / \3 1 2 2 1 33、现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了?（4分成了1和3）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?因为手反过来了。
《分与合》 【完整版】
《2—5的分与合》一、教学目标：1、知识与技能：过动手操作，体会合与分的方法，经历把两部分合成一部分的过程。
2、过程与方法：在动手摆的基础上，掌握5以内数的组成与分解。
3、情感态度与价值观：让学生在数学游戏中体验兴趣和热情，培养学生积极参与的学习精神。
二、教学重、难点：1、掌握2-15各数的组成与分解2、如何掌握2-5各数的组成与分解3、从学生的生活经验中出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
三、教学设计过程：一、激趣铺垫：今天老师给同学们带来了一些漂亮的花片，想用这些花片来装饰教室，欢迎我们这些聪明可爱的小学生。
你们喜欢什么颜色的花片（学生纷纷发言）设计意图：调动课堂气氛，激发学生兴趣，使学生很快进入状态。
二、游戏激趣，突破难点。
1、认识合与分：出示红色小花片5朵师：谁来数一数这是几朵小红花生：指名数其他学生跟着数（5朵）师：可是老师要用10朵花，红花不够怎么办生：添加其他颜色的花合起来。
（老师演示合的过程，在老师演示了合以后，充分利用学生身边的资源——铅笔，让学生做一做、说一说，使学生在活动中，了解合与分的方法和意义，逐步培养学生合作学习、动手操作和语言表达的能力。
）师：你知道怎么做是合起来吗请你把自己的铅笔和同桌的铅笔合起来。
师：谁来说说你们是怎样合起来的，一共有几支铅笔(学生边做边说教师引导学生说清楚、条理。
)师：同学们说得很好，下面请你把同桌的铅笔分出去。
说说你是怎样分的2、学习5的组成师：请同学们拿出两种颜色的花片，使它们合起来是5。
引导：你们会拿吗，想一想可以怎样拿和你的同桌合作，每人拿一种颜色的花片，然后合起来看看是不是5，记在本子上，我们比一比看谁拿的方法最多。
板书.(边说明边板书两个数合起来成为一个数的格式）学生同桌互动，教师巡视指导组织汇报：“1和4合起来是5。
”“2和3合起来是5。
”(指导学生掌握学习方法，自主合作、动手发现，培养学生的学习能力。
一年级上数学单元学案分与合_苏教版
一年级一册第七单元分与合第一课时2--5各数的分与合主备人： 审核人： 学生姓名： 日期：【学习目的】：使学生探究并掌握2--5各数的分与合，并体会“分〞与“合〞的关系。
【导学过程】 一、【疑】导入 出示：把里。
看到这些你有什么疑问？ 二、【探-展】学习过程 １．摆一摆。
请小朋友拿出5个圆片，按照教师的要求动手摆一摆。
〔１〕5个圆片，分别放到2个盘子，可以怎么分？有几种分法？ 根据学生操作后汇报的结果，填出下表：三、【练-展】1、拿出4张卡片，自己摆一摆分一分。
3张卡片，自己摆一摆分一分。
四、【评】课堂小结？通过这节课的学习你有什么收获？还有哪些疑问？提出来我们共同分享。
一年级一册第七单元第二课时6、7的分与合主备人：李新芳 互审人：张世进 审核人：李新芳 学生姓名： 日期： 【学习目的】使学生探究并掌握6、7的分与合，并体会“分〞与“合〞的关系。
【学习过程】一、【疑】导入12--5各数的分法，你有什么疑问？二、【探-展】学习过程１．摆一摆。
请小朋友拿出6个圆片，按照教师的要求动手摆一摆。
〔１〕6个圆片，分别放到2个盘子，可以怎么分？有几种分法？根据学生操作后汇报的结果，在下面〔〕里表示出来：6 6 〔〕 6 〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔 5〕〔〕〔〕2 4三、【练-展】导学习题：1、拿出7张卡片，自己摆一摆分一分。
2、练一练。
7 7 7 7 〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔 2〕 5〕 1〕 6〕四、【评】课堂小结谈谈你的收获和感受！一年级一册第七单元第三课时8的分与合主备人：李新芳互审人：张世进审核人：李新芳学生姓名：日期：【学习目的】使学生探究并掌握8的分与合，并体会“分〞与“合〞的关系。
【学习过程】一、【疑】导入18 三、【探-展】学习过程 １．摆一摆。
请小朋友拿出8个圆片，按照教师的要求动手摆一摆。
〔１〕8个圆片，分别放到2个盘子，可以怎么分？有几种分法？ 根据学生操作后汇报的结果，在下面〔 〕里表示出来：三、【练-展】导学习题：1、拿出9张卡片，自己摆一摆，分一分。
一年级2-5的分与合
4.一起来读一读 5 的合成：5 可以分成 1 和 4 5. 刚才学习了 4 的合成，那 5 的合成你会读吗？一起来读 6.翻到课本 P34，将书上 4 和 5 的合成填写完整。 7.接下来同桌小朋友来做个小游戏。 同桌合作，一人出一个数，要求两个数正好合成 5，说一说是几和几合成 5. 四、练习应用
要求：从学具盒里拿 5 个小花片摆一摆，看看你能找到多少种，并将各种分法写在 课前发的纸上，比一比谁的分法最多。
2.指名回答找到几种分法。
二次调 整
3.谈话：老师把这 5 朵小花带来了，你会上来分一分吗？ 学生上台展示分法，并提问：是将 5 分成几和几？ 板书不同分法：
5
5
5
5
14
23
32
41 问：你还有没有不同的分法？
1.想想看 2 可以分成几和几？不会的同学拿 2 个小花片分一分，分好了就在书上 P35 写好。3 又可以分成几和几？摆一摆，填一填。
2.小火车就要开咯，但是在开之前先要请小朋友完成它身上的题目。 （1）先看左边的小火车，你明白什么意思吗？ 说明：车头上的 4 和第一竖排的 3 和 1 表示 4 可以分成 3 和 1. （2）4 还可以分成几和 2 呢？自己在书上填好。4 还可以分成 1 和几呢？ （3）右边的小火车你会开了吗？自己填好。 3.仔细观察，有谁知道这两幅图形的排列规律吗？你会按规律接着画下去吗？ 4.写数，要求写的工整又漂亮。 五、小结。
课题
教学目标
2－5 的分与合
课型
第1课 时
1.让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握 2—5 各数的分与合，进一步加深对 2－5
各数的理解。
2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、
人教版-数学-一年级上册-《2～5的分与合》教案设计
2~5的分与合，教科书第30~31页一、教学目标：1、学生能在生活中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力，并且能从3、4、5各数的一种推想出另一种分发。
2、学生能在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
3、让学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步的体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
二、教学难点：体会分与合的思想。
三、教学重点：比较熟练地掌握2—5各数的组成。
四、教具、学具准备：课件一份，学生每人准备花片、圆片各5个。
五、教学过程：(一)、创设情境，激发兴趣：1、学习4的分与合师：现在请你用4个小圆片代替桃子，可以怎样分呢？在桌上摆摆看。
（1）学生操作后指名口答。
（2）根据口答，师适时提问：为什么你要分给2个？那么另一个盘子里就只能分到几个了？（2个）也就是把4分成了2和2。
（电脑演示分法，同时师板书）（3）谁还能想出不同的分法吗？（根据生口答，电脑演示1和3或3和1的分法，同时师板书）你的分法真不错！你为什么要这么分？（4）小结：原来4有这样3种分法。
（5）师：看着黑板你能说说几和几合成4吗？你是怎么知道的？（只要从下往上看就可以了）（6）读一读：现在请你跟我读一读。
（结合板书读一读：4可以分成3和1，3和1合成4；4可以分成2和2……）（7）揭题：这就是我们今天学习的4的分与合，小朋友们完成的非常棒！（板书课题）（8）记一记：现在请你轻轻地读一读，4可以分成几和几，几和几合成4，看谁先记住4的分与合。
师：你记住了吗？谁能不看黑板说一说4可以分成几和几，几和几合成4。
（指名几人口答）你是怎样记的？2、5的分与合（1）师：刚才小朋友分的真不错，如果我再添一个桃子的话，就有几个了？那分给两个人，可以怎样分？请你用圆片再来分分看，边分边说一说：5可以分成几和几，几和几合成5，比比谁分的方法多。
2-5的分与合 教案
2-5的分与合教学目标：1.通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握2-5各数的分与合，进一步加深对2-5各数的理解。
2.经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
3.在数学活动中，逐步发展合作与归纳总结能力，感受数学的魅力。
教学重点：掌握2-5的分与合。
教学难点：体会分与合的思想。
教学过程：齐读：课间文明公约。
上课指令。
一、情境引入在上课之前，想不想跟老师一起玩个游戏？我手里有3根铅笔，把这3根铅笔藏在背后，左手现在有几根？（1根）你们能猜猜我的右手有几根？（3根）我把3根分成了左手1根右手2根，左手的1根与右手2根合在一起是3根。
这就是我们今天这节课要学习的新内容：（板书）分与合。
二、新课讲授1.你们刚刚猜对了，老师给你们讲个故事作为奖励，你们想不想听？有一只小猴长大了，跟你们一样相帮妈妈分担家务，于是它出门找吃的，来到了一棵桃树下，摘到了几个桃子，你们能数一数有几个桃子吗？（4个）全班一起来数一数。
2.现在小猴子要把4个桃子分给他和妈妈，放在两个盘子里是分成几份？（板书：分成2份）把4个桃子放在两个盘子里，可以怎么放？先请学生说一说，反复点学生说。
有没有同学能够完整的说一说，老师来摆。
我们之前学数有按一定的顺序来说，有没有同学能按顺序，比如从小到大说一说？左边的盘子最少要放几个？（1个）左边的盘子放一个，剩下的3个放在右边的盘子里。
可以用我们之前学过的数字表示这两个盘子的桃子的数量吗？（13）现在左边不动，从右边拿一个桃子过来，现在左边有几个？右边有几个？用数字表示是？（2 2）接着又从右边拿一个过来，现在左边和右边用数字表示是？（3 1）现在能够按顺序的说一说4的分吗？请同学来说。
全班一起说。
3. 我们学习了4的分法有这几种，你能根据4的分来说一说4的合吗？几和几合成4？请学生说。
请学生总结说。
小组说。
全班说。
4.现在看着黑板能说出4的分与合，要是我把黑板给擦掉了，你能找到帮助自己记忆的方法来说出4的分与合吗？（借助手指，全班齐读4的分与合）三、深入探究1.借助4个桃子，我们学习了4的分与合，我们前面学的数字有很多，你还能说出其他数字的分与合吗？比如说5。
人教版小学数学25的分与合教案
分与合教学内容：一年级上册数学第三单元第四课时分与合教学分析:这节课的内容是在学习了数字1~5各数之后进行的，一个关系式有双重含义，既表示把一个数分成了几和几，也表示几和几可以合成一个数，这为学习加减法打基础。
分与合”是一年级数学上册的第三单元，内容主要从第21页至第22页。
本单元的教学内容是5以内的认识和加减法，让学生初步感受“分”与“合”的数学思想，为后面的“10以的加法与减法”“认识20以内的数”“20以内的进位加法和退位减法”等打基础；此外，教学10以内各数的“分”与“合”，学生从“按个计数”到“按群计数”，进一步增强学生的数感；最后“10以内各数的分与合”，会有多种不同的组合方式，能开拓学生的思维模式激发学生主动探索并积极寻找记忆方法。
学情分析:学生已经会认、读1~5各数，对于1~5的加减法，大多数学生也会计算。
本课时的内容对于学生来说，主要有两个难点。
一是不会去运用，他们知道这么分与合，但是在计算时不会去运用它。
二是不太会区分分与合的的不同，虽然有部分学生能区分，但是运用在计算题中，就有时候会混淆，多多练练好好区分。
教学目标知识与技能：通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握4的分与合，进⼀步加深对数字4的理解。
过程与方法：经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想。
情感态度与价值观：在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
核心素养目标：本堂课我用了逻辑思维开始接触的枚举法，就是锻炼严谨逻辑思维能力的最好的方法。
比如从4四个小木棒中，可以这样分又合，可以分成和组成。
这是小学开始接触规律，常见的问题。
1、学生需要一一列举4的分与合所以的可能性，可以是4可以分成1和3，也可以是4可以分成2和2，还有4可以分成3和1。
1和3可以合成4，2和2可以合成4，3和1可以合成4，一种情况都不能少。
2、列举出来全部的4中的情况，再根据4的分与合去找到规律。
一年级数学《分与合》教学设计（精选10篇）
一年级数学《分与合》教学设计一年级数学《分与合》教学设计（精选10篇）一年级数学《分与合》教学设计篇1一、教材分析：《分与合》是人教版第一册第三单元1——5的认识和加减法中的内容。
这部分内容是数概念中最基础的内容之一，是小学生学习数学的开始。
1——5的认识和加减法这部分内容由两部分内容组成：一是5以内各数的认识;二是5以内数的加法和减法。
在此阶段，要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，使学生了解数学的用处、体验数学学习的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。
本单元的纵线结构是：1——5的认识——1——5的加减法——0的认识和加减法——整理和复习。
这样的编排有以下几点好处。
首先是有利于学生掌握数的概念、分散写数的难点。
其次是有利于加深学生对5以内数的认识，熟练掌握5以内数的加减法。
最后，这样安排拉长了学生的学习过程，为学生整体掌握本单元的知识提供了时间和空间。
分与合这部分知识是学生学习加减法的基础，教科书在第21、22页分两个层次编排2-----5各数的组成。
在第21页以“4”的组成为例进行教学。
在第22页，让学生以小组合作的形式探索5的组成规律。
通过这两个层次的操作活动，使学生基本掌握2-----5各数的组成，为后面学习5以内数的加、减计算做准备。
二、学情分析：这部分内容是数概念中最基础的内容之一，是小学生学习数学的开始。
在此阶段，要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，建立数感。
大部分学生在入学前对5以内各数有一定的认识，所以让学生初步尝试自己选择恰当的方法进行4和5的组成与分解，使学生了解数学的用处、体验数学学习的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。
三、设计理念：《分与合》这节课，大多数学生有一定的基础，而且一年级学生年龄小，自制力有差。
针对这些原因，本节课设计有以下几个特点：1、游戏激趣，引入新课一年级孩子自制力差，一开始上课注意力不能很快集中到课堂上。
一年级5的分与合教案推荐6篇
一年级5的分与合教案篇1教学目标：1.认识剪纸拉花，初步了解拉花制作的方法。
2.学会能够剪制一种或一种以上的拉花，并体验纸材的特性，学会使用剪刀剪出美丽的图案。
3.通过教学拓展同学的思维，让同学从中得到美的享受，培养同学的观察、考虑、想象、自主学习等欣赏动手能力。
教学重点：运用多种纸材和剪制手段表示不同的拉花，并能用自制的拉花来美化教室、家里自身的房间等环境。
教学难点：对于剪刀的使用，小朋友们较难控制，薄纸剪时要细心，做到不剪断，拉花的不同表示方法，以和在剪制彩练时对于纸张和色彩的选择与排列。
课前准备：小朋友：多种彩色纸油光纸、剪刀、胶水等教师：课件各种拉花范作，剪刀、胶水、订书机、橡皮筋、多种彩色纸。
教学过程：1、导入新课。
教师出示一根橡皮筋，问：你认识它吗？生：橡皮筋。
师：我想请一位小助手来帮我拉一拉橡皮筋。
（出示半个课题：拉。
师生同拉，使之变长）你发现橡皮筋有什么变化？生：橡皮筋变长了。
师：老师这里又有一样东西，你说是什么？生：纸。
师：每组同学的桌上都放着这样的纸条，请你们拉一拉，它会变长吗？生：（试验）不会变长！师：你能想方法让它变长吗？(生表示疑惑)师示范)你瞧,这样剪一刀就比原来的长了,你还能变长吗?让我们来比一比,谁能让纸条变得更长。
(生讨论、制作、比较)师（小结）：真好！经过同学们的一起努力，我们让一张纸条跟橡皮筋一样变长了，还想出了那么多使纸条变长的方法，你们可真厉害！同学们，你知道你自身做的东西叫什么吗？它就是我们今天要学做的.“剪拉花”（出示课题：《剪拉花》）。
2、欣赏拉花，激发兴趣：（1）欣赏课件中的范作（2）前后四人小组讨论，指导同学拉花的用途。
六一儿童节、过年……等喜庆的日子来美化我们周围的环境。
3、学做拉花：（1）提问：怎样表示拉花？用什么工具和资料？（2）同学考虑教材中拉花的剪制方法，尝试用各种纸张剪制。
提示：①可以进行小组讨论；②尝试比较用折一折、折二折、折三折后的纸剪制的拉花有什么不同。
一年级上册数学教案- 2_5的分与合｜苏教版 (1)
2-5的分与合教学内容:苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第34-35页的例题及"想想做做".教学目标：1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握2—5各数的分与合,进一步加深对2－5各数的理解.2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会分与合的思想,培养初步的观察、分析、抽象和推理能力.3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识,对分与合的联系有初步体会,初步形成对数学学习的自信心和兴趣.教学重点、难点：重点：掌握2—5的分与合.难点：体会分与合的思想.教学准备：PPT、每生5个小圆片.教学过程：一、引入1、谈话：师：今天某某小朋友上课坐的特别端正,表现特别好,大家掌声鼓励.生：(学生热烈鼓掌)师：谢谢你们的掌声!小朋友们,你们在鼓掌时是怎么拍手的,谁来示范一下?(指名示范,但动作比较快) 做得很好,就是有点儿快.谁再来示范一次,要求越慢越好! (再指名示范) 大家也照样子慢慢地做几次拍手动作,好吗?(集体模仿)师：现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?生：两只手先分开来,再合起来,然后又分开来,再合起来.师：看来两只手要有分有合才能拍响.在数学里呀,也经常用到分与合的知识,这节课我们就让大家分一分,学会分与合.（板书课题:分与合）.二、展开教学.（一）4的分与合.看图片,上面小猴子在干嘛啊？（对,摘桃子）今天小猴子在果园里摘了4个桃子,现在要把4个桃子放在两个盘子里,而且每个盘子都不能空,你知道他们是怎样分的？你能帮他们分一分吗？（现在我们用4个圆片代替4个桃,分成2份,同桌之间分一分,看看你们都是如何分的？教师巡视,点名回答）（1）放成1个和3个提问：XX小朋友你是怎么分的？先拿1个分在左边的盘子里,还有几个分在右边的盘子里？强调：先拿1个分在左边盘子里,就还有3个分在右边盘子里.这就把4个分成了几个和几个？,引导学生说一说：4个可以分成1个和3个.说明：从图上看,4个可以分成1个和3个,就可以这样说：4可以分成1和3. 边说边板书： 4/ \让学生读一读,4可以分成1和3.（2）放成2个和2个提问：还有小朋友有别的分法吗？先拿2个分在左边的盘子里,还有几个分在右边的盘子里？强调：先拿2个分在左边盘子里,就还有2个分在右边盘子里.这就把4个分成了几个和几个？,引导学生说一说：4个可以分成2个和2个.说明：从图上看,4个可以分成2个和2个,就可以这样说：4可以分成2和2.边说边板书： 4/ \2 2让学生读一读,4可以分成2和2.（3）放成3个和1个提问：除了刚才两个小朋友的分法,还有其他分法吗？我们现在是不是还可以拿3个分在左边的盘子里,那么还有几个分在右边的盘子里？这就把4个分成了几个和几个？,引导学生说一说：4个可以分成3个和1个.说明：从图上看,4个可以分成3个和1个,就可以这样说：4可以分成3和1.边说边板书： 4/ \让学生读一读,4可以分成1和3.（二）感悟联系（1）感悟分法的有序性谈话：小朋友仔细观察三种分法,从第一种分法,到第二种、第三种分法,桃子的个数是怎样变化的,你能找出联系吗？交流并指出：第一次先拿一个到左边,分成1个和3个；第二次移动1个,分成2个和2个；第三次再移动一个,分成3个和1个.强化：请小朋友按照这样的顺序,记一记4可以分成几和几吗？有没有谁已经全部记住了,说给大家听一听.（2）感悟内在联系谈话：小朋友把这三种分法再读一读,看看有没有感觉差不多或者一样的分法.让学生体会4分成1和3以及3和1的联系,感受交换位置就是另一种分法.（或者都是分成1个和3个两部分）（3）几和几合成4引导：从这里的三种分法中,认识了4可以分成几和几.你还能看着这里的三种分法,想到几和几合成4吗？同桌之间相互说一说.指名分别说一说几和几可以合成4.提问：能把4分成几和几、几和几合成4这两句话,连在一起说一说吗？让学生说一说：4分成1和3,1和3合成4（4）小结：刚才我们学习的是4的分与合,小朋友们都非常聪明,都已经记住了.（5）教学“试一试”那么你们知道5可以分成几和几,几和几合起来是5吗？可以用什么方法知道呢？师：拿出课前发的五张小圆片,同桌之间一起合作,看看你们能把5分成几和几,几和几又能合成5呢？交流:你是怎么分的？得到了什么结果？（注意按顺序呈现分法,让学生分别说一说分解和组成）整理：可以怎样有序的分？（出现四种分法时,找一找哪两种分法分的结果实际上是一样的,整理成两种分法）提问：现在能说一说几和几合成5了吗？学生有序的说一说5可以分成几和几,几和几合成5.（三）回顾反思刚才学习了4和5的分与合,大家都记住了吗？下面我们一起进入一座智慧城堡,老师带领大家一起闯关,看你们是否能闯关成功？三、拓展练习.1、第一关：摆一摆,填一填（1）先摆一摆,再看一看2可以分成几和几？3可以分成几和几？（2）完成书上练习.（3）请学生说出2和3的分与合.2、第二关：找朋友3、第三关：坐火车（1）第一辆火车的左边车头上的4和第一竖排3、1的关系,说明竖着填出的数要合成4,使学生明确要求.（2）学生自己填写,教师巡视.（3）组织学生聊聊每节车厢上填了什么,是怎样想的.（4）找规律：师：有没有什么规律？（每组下面的一个数由大到小,依次少1；上面的一个数由小到大,依次多1）4、找规律.（1）照样子画一画,（第一题）谁能说说它有什么规律？（学生根据交流结果填写）（2）学生独立完成第二题,边做边想想有什么规律？（3）交流订正.5、完成第5题.认真写数.每个数写三遍.四、总结全课1、学习了什么？（完整揭示课题：2～5的分与合）2、回家把2-5各数的分与合说给爸爸、妈妈听一听.板书设计：2～5的分与合4 4 4/ \ / \ / \3 1 2 2 1 35 5 5 5 / \ / \ / \ / \ 4 1 1 4 2 3 3 2。
《2-5的分与合》数学教案
《2-5的分与合》数学教案2到5的分与合是学习6、7的分与合的基础，而每一个数的分与合都有他的教学目标，要求学生理解和掌握。
2的分与合是让学生掌握分和合的概念，3的分与合是解决成对的问题，4的分与合是有序、结构的问题，5的分与合是初步的用结构，6、7的分与合是熟练的用结构，8、9的分与合就是要全面放开，让学生自己去操作、探索，所以经过这一个单元的教材分析，就知道学生在每一节课上要掌握什么，每节课要达到什么样的目标，有针对性的进行教学，而不是把绝大数已经懂了的问题进行反复强化。
在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的认识（在幼儿园学过），但不是太清晰，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识。
这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。
我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。
重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。
课上学生的反映也很好，基本都能说完整。
这课的难点是让学生学知识的'迁移，从5分成1和4想到5分成4和1。
对于难点的把握我觉得到位了，在时间和教材内容上，这节课在40分钟内顺利完成了教学任务，这一点是过关了，但中间的一些环节的设计和细节的处理我觉得课上的不足还有很多，课设计的环节，方式比较多样。
（1）摆花片代替我课上的用手指，我觉得效果确实好多了。
（2）在教学完5后采用的是出卡片的游戏，避免了仍用拍手的重复，效果也比较好。
（3）对于黑板上式子的揭示她是采用半边遮住，有半边，因为学生好探究揭密，所以积极性很高。
有否所有的分与合一定要借助学具吗？这节课要让学生体会成对的意识。
举个例子，看到5可以分成4和1，就应该想到5也可以分成1和4，而在这个时候，前面5分成4和1，可以借助圆片来摆，5也可以分成1和4，就不需要学生摆圆片，这是借助学生的推想，属于从形象思维过度到抽象思维，思维的深度提高了，如果再让学生借助小圆片来摆，有把他拉到了形象思维阶段，反而限制了学生思维的发展；其次，像2和3的分与合，可以尝试让学生看图写出分与合来，培养学生的看图能力。
第7单元分与合
《2～5的分与合》课时教学计划《6、7的分与合》课时教学计划《练习三》课时教学计划《8、9的分与合（1）》课时教学计划以分成7和1，7和1合成8。
（4）填一填。
集体校对。
学生推想。
读读记记，体会规律。
2.游戏巩固。
三、练习巩固，应用提升（5分钟）（一）基础练习。
1．我出（），我出（），（）和（）合成（）……2．想想做做1。
学生看图，用线连一连，然后说出8、9的组成。
（二）灵活应用1．想想做做2。
把每层的块数标在合适的位置。
看图回答。
按顺序说。
口答。
2．想想做做3。
（1）试着说说题意。
（2）根据规律在叶子上填出缺少的数。
（3）读一读。
四、课堂总结，回顾反思（2分钟）自主回顾小结。
（4）刚才按顺序分圆片，得到了8的各种分法。
我们再来按顺序填一填的结果。
根据这四组，还能想到什么？你能有顺序地记住8的分与合吗？2.组织对口令游戏。
【板块三】1.利用数字卡片玩一玩：找朋友。
2.老师读题。
还是突出：有序思考。
1．让学生按要求数出“一共有几层”以及“每层各有几块”。
哪两层合起来是8块？让学生看图一说8的分成。
拓展：教师任指一层，让学生很快对出和它组成8的数。
2．（1）你能看懂题目的意思吗？（2）组织交流校对。
（3）组织再次巩固。
【板块四】这节课你又学会了什么？突出方法：有序。
作业设计五、当堂检测，评价反思。
（10分钟）必做题：1．★《补充习题》 P19第1～2题。
★★《补充习题》 P19第4～5题。
3．选做题：《8、9的分与合（2）》课时教学计划《10的分与合》课时教学计划互相进行游戏说：谁是3的好朋友？7是3的好朋友。
（2）学生与教师合作游戏，互相说，看谁说得快。
3．想想做做3。
（1）学生独立完成，集体订正时，说一说是怎样想的？（2）学生读一读，进行记忆。
看谁说得快。
3．出示第3题，教师说明图意：按数的组成填空。
组织集体校对。
引导学生读一读，进行记忆。
利用空白课件反复巩固。
作业设计四、当堂检测，评价反思。
（预设10分钟）必做题：1.《补充习题》P21第1、2、3题。
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2—5的分与合
一、教学目标：
1、在活动中经历
2、
3、
4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想。
2、培养初步的合作学习意识和动手的能力。
二、教学过程：
（一）激趣铺垫：设疑——提问——讲述（教师拿3朵花拿在一只手上，如果用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么办？
提问：你还有其他方法吗？
讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。
今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合
（二）实践操作：
1、教学4的分与合：依次出示4只桃、2只盘子
操作：这里有4只桃，如果要把他们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放？
引导思考：根据你的摆法，说一说4可以分成几和几吗？4有不同的分法。
提问讨论。
你知道几和几合成4？
2、教学5的分与合，让学生自己发现。
提问：5可以分成几和几？一共又几种分法？你打算用什么方法]可以一个不漏的找出5的所有分法。
（1）通过摆圆形，探究5得分合。
（2）让学生四人一组交流得出的结论。
（3）小组内推荐一名组长说出探索结果。
（4）自己选择喜欢的方法记住5的分合。
（三）想想做做：1—5题。
（四）本课小结。
三、教学后记：
1、学生能够掌握数字的分合，但是对于按顺序的分合有些学生比较难掌握。
2、小组之间的讨论效果不太好，学生难以控制自己的情绪，显得有点乱。