小学热点问题

期末个人总结

10级初教中文2班喻春林 201012010240

时光像水中的倒影，一晃一学期就过去了。昨日那埋怨时间过的太慢的情素似乎还游移在脑际，流逝的时光送走了一个漫长的学期，蓦然回首，感慨颇多。刚上这门课的时候对一切似乎都充满新鲜感，于是到处跃跃欲试,结果碰壁较多.不过"吃一堑,长一智",一学期我除了努力完成自己的学习目标,也利用各种活动丰富自己的生活,摆脱现在大学生最流行的"郁闷"日子。这门课特别的有意思，上课方式以其他科不一样，全班分组，找一个小学教育热点问题在课上跟大家进行分享交流，最后有老师进行总结。在这一学期里，受益匪浅，不同的上课方式总能收到好的效果。

我们这个组选择的话题是“留守儿童问题”，留守儿童（the "left-behind" children），是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。留守儿童是当今教育战线的一个热门话题，同时，关爱留守儿童更是已经成为社会关注的焦点，也是一个教师工作的重点。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。

关于这个话题，对于来自农村的我来说感同身受，虽然我不是留守儿童，但身边总是能见到很多。要解决这问题不是单一方面能完成的，留守儿童的教育管理问题不仅仅是一个教育领域的问题，更是一个复杂的社会问题。解决或缓解农村留守儿童问题是政府、社会、学校、家长的共同责任，要努力形成主要依靠这四方力量的教育管理协作机制，为农村留守儿童健康成长创造一个良好的环境。政府是农村留守儿童教育工作的主导力量，应建立“留守儿童工作绿色通道”，形成自上而下且分工明确的工作网络保障体系。农村中小学校是留守儿童教育工作的基本力量。家长是农村留守儿童教育工作的关键力量。

我们组在准备这个话题的过程中都有明确的分工，任务明确。我主要负责的是查阅一些关于留守儿童存在的问题及原因，这个过程是极其枯燥乏味的，费时费力，需要查阅很多的材料进行整理，但是，我们应该换个角度来看问题，我在查阅资料的的同时也是一个学习的过程，以前，我很少关注到这类的问题，也不会太在意，通过查阅过后改变了我的看法。学习是一个很复杂的过程，如果只看

重结果不重过程，那么学习也就变得枯燥，我们要学会享受其中的乐趣，有了乐趣，在学习时才会有动力。

上课时，其他小组讲他们的话题，这也是一个我们学习的的过程，每个组讲的话题都不一样，这样我们就能了解到更多关于小学教育热点问题，拓展了知识面，了解到了以前自己没有注意到的地方。在这些话题中，我觉得“校车问题”是一个值得探讨的问题。校车安全关系到学生的生命。纵观全国，由于校车安全问题，夺走了很多幼小的生命，他们的生命才刚开始，很多事还没来得及做，就结束了。每当看到校车事故，一条条鲜活的生命离我们而去，总让人忍不住流泪。生命只有一次，这对他们太不公平了。究竟什么原因造成了这一幕幕的悲剧？我觉得校车问题不光是车的问题，更是人的问题，校车安全背后，暴露的是重经济发展、轻社会服务，重设施建设、轻配套政策，重校园安全、轻校外管理等深层次问题。校车相关法律法规制度还不够完善，校车的运营组织还不够专业和科学。

小组合作让我找到了自己的位置，小组合作探究学习让自己的能力更上一层楼。“三人行，必有我师焉！”每个人都有自己的优点，都有值得我去学习的地方。在讨论的的过程中，每个组员的思维都很敏捷，对问题都有自己的见解。合作强化了对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成我们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，改善人际关系，形成良好的学习品质。

我们这组讨论的话题，在课堂上向大家呈现的时候也出现了一些问题，PPT 制作的不怎么好，单调，讲授的内容没有突出重点，基本上是照本宣科，没有表达出自己特色，由于种种原因没有达到预期的目标，这是一个不容忽视的错误，我觉得在以后的课堂上我们还有很多需要改进的地方。