信息技术与物理课程整合的实践与思考
信息技术与初中物理教学整合的思考
信息技术与初中物理教学整合的思考随着信息技术的飞速发展，我们已进入了一个信息时代。
教育信息化，必将成为我国实施素质教育的一个重要突破口，同时也是实现我国教育跨越式发展的重要途径和难得机遇。
信息技术与课程整合是教育信息化发展的重要举措和必由之路。
下面浅谈个人对信息技术与物理教学的整合的理解和体会。
一、信息技术与物理教学整合是深化物理教学改革的根本途径以多媒体计算机技术、网络技术、现代通信技术为核心的信息技术作为最先进的教学媒体与物理教学的整合，可以深化物理教学。
利用信息技术，不仅可以将知识的表达多媒体化，而且可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识；利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作式学习氛围，因而既可以满足不同认知水平和认知风格的学习者，也可以实施协作式学习策略，为学习者提供对相同问题的多种不同的观点的比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握。
信息技术教育与初中物理教学整合，是运用系统方法、现代教育意识、新的教学理念，在物理教学过程中将信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教师、学生、课程内容等教学诸元素有机结合，产生聚集效应。
信息技术教育与物理教学整合实施高质量和高效率的一种物理教学方式，必将促进物理教学观念和模式的变革。
二、信息技术与初中物理教学的整合的体会（一）实现信息技术与初中物理教学整合的关键是转变教育观念信息技术不仅作为教师教的工具，更重要的是作为学生学的工具。
要在教学活动中充分利用信息技术和网络化物理资源，以学生的自主探究学习为中心，改革教师教的方式与学生学习的方式。
在物理课程的教与学中学习信息技术，并运用信息技术进行物理课程的教与学，两者互相渗透、互相融合、互相促进，利用“整合”的优势，使用信息技术教育落到实处，真正发挥信息技术对物理教学改革的推动作用。
信息技术与高中物理教学的整合
信息技术与高中物理教学的整合随着信息技术的快速发展和普及，其在教育领域的应用也日益重要。
而高中物理教学作为培养学生科学素养和科学思维的重要课程，也需要不断适应时代的发展。
本文将就信息技术与高中物理教学的整合进行浅谈，探讨信息技术如何提升高中物理教学效果。
一、信息技术在高中物理教学中的现状在现代社会，信息技术已经渗透到人们的日常生活中，无论是学习、工作还是生活娱乐都离不开信息技术的支持。
然而，在高中物理教学中，信息技术的应用并不普遍。
教师和学生普遍对信息技术的应用能力相对较弱，许多高中物理课堂还停留在传统的教学模式中，缺乏与时俱进的创新方法。
二、信息技术在高中物理教学中的优势1.直观性和互动性。
信息技术可以通过图像、动画和模拟等形式将抽象的物理概念直观地展示给学生，并且提供互动的学习环境，让学生参与到实验的过程中，提高学习兴趣和动手能力。
2.个性化学习。
信息技术可以根据学生的不同需求和兴趣定制教学内容和路径，实现个性化的学习模式。
学生可以根据自己的学习风格和节奏进行学习，提高学习效果。
3.多媒体资源。
信息技术可以为高中物理教学提供大量的多媒体资源，例如教学课件、视频、实验模拟等。
这些资源丰富了教学内容，提供了更多的学习途径和材料，帮助学生深入理解物理概念和原理。
4.实时反馈和评估。
信息技术可以实现对学生学习情况的实时监控和反馈，教师可以及时调整教学策略和方法，帮助学生解决学习困难。
同时，学生也可以通过在线测试和测验进行自我评估，及时调整学习计划。
三、信息技术与高中物理教学的整合途径1.教学互动平台。
利用信息技术建立一个教师和学生之间的互动平台，通过互动讨论、在线答疑等方式促进学生与教师之间的交流和合作。
教师可以在平台上发布教学资源，学生可以在线学习、讨论和提交作业。
2.实验模拟和虚拟实验室。
通过信息技术模拟真实的物理实验，让学生在虚拟实验室中进行实验操作和观察，提高实验技能等。
这种方法不仅可以解决实验设备不足的问题，而且能够提供更丰富多样的实验体验。
物理课程与信息技术整合的思考
１．９ ９ ｊｉ ｓ．６ １４ ９． ０２ １．５ ０ ３６／ ． ｓｎ １７— ８Ｘ ２ １． ９ １７
物理课程 与信息技术整合 的思考
于 瑞 金
摘 要 针 对物 理课 程 与 信息 技 术整 合 的设 计 理念 和 多种 方法 、手段 进 行探 讨 ，并 且在 整合 过程 中对 教师 、 学生和 教 学过程 、模式 提 出更高 的要 求 。
其 次 ，可 以利 用 多媒 体 教学 手 段 进行 课 堂 教 学 。 由 因 此 ，在 设 计 教 学 目标 时 ， 要 根 据 具 体 的学 科 内 于计 算 机 与 多媒 体 技术 的迅 速 发展 ，越来 越 多 的 教师 开
念 的词语和 句子 ；要注 意文 中承 上启 下 、总 领下 文 、总结 提 高 学 生 的 阅读 理解 能力 。此 外提 倡 学校 每 学 期给 班 级 上文 、呼应 前文 的词语 和句子 ；也要 注意 文章结 尾点 明 中 订 阅适 合 学 生课 外 阅读 的各 类 杂志 、报纸 ，创 建班 级 图 心 、升华感 情 、深化主 题、照应 开头 、画龙 点睛 的词语 和 书角 ，建 立 学生 读 书成 长 档 案 ，开 展 一系 列 专 题读 书 活 句子 。 因为 在某种 程度 上，这 些词语 往往是 理解 文章 、抓 动 。只 要 教师 正 确 指导 ，合 理 安排 ，一定 能拓 宽 学生 的 住文 章主题 的突破 口，是解答 问题 的关键之所 在 。 视 野 ，提 高他 们 的阅读 理解 能力 。 阅读 既有 深 度 ， 又要 有 广 度 和速 度 ，这 样才 能 真 正 ５培养 学生 良好 的阅读 习惯 ，使 学生终身受益 提 高 阅读 的 效率 ，因 此要 指 导 学 生 掌握 读 书 的方 法 。如 语文教学应注重语文阅读习惯的培养：１ ）要 培 养 泛 读法 ， 即广 泛 阅读 ；精 读 法 ，熟读 而 精 思 ；通 读 法 ，
谈信息技术与物理课程的整合
谈信息技术与物理课程的整合【中图分类号】g63.22 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01随着科学技术的日益发展，以计算机技术及其网络技术为核心的信息技术逐渐成为人们获取、加工、处理信息的主要方式。
信息技术正悄无声息的改变着人们生产、生活方式。
将信息技术应用于课堂教学已经成为一种趋势，是改变传统教学模式的最有效途径和方法。
如何科学的实现信息技术与学科课程的整合成为摆在广大教育工作者面前的一个暂新的课题。
作为一名初中的信息技术教师，我对信息技术与物理课程的整合作了一些尝试，取得了点滴经验。
在此成文，与广大物理教师交流。
一、现代教育中信息技术与学科课程整合的含义现代教育强调提高学生的综合素质、以学生为本的教育理念。
在具体的课堂教学当中，信息技术要发挥它独到的、不可替代的作用。
这就要求我们教育工作者要把信息技术和学科教学有机的结合起来。
那么，什么是信息技术与学科课程的整合呢？具体的说，就是把计算机及其网络技术应用于课堂教学当中，把其作为促进学生自主学习、提高学生综合素质的工具，使各种教学资源、教学要素和教学环节相互结合。
达到增强学生自主学习能力，增强学生的综合素质的教育目标。
从而实现传统的、以教师为中心的教学模式向以学生为本的现代教育理念的根本转变。
二、如何更好的实现信息技术条件下的物理课堂教学1、利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣课堂教学中利用多媒体技术是指把多个与教学相关的要素利用多媒体开发程序按一定的流程综合起来，用丰富多彩的图片、视频、声音来呈现知识，以达到辅助教学的目的。
这样可以使枯燥无味的物理课堂变得生动、形象。
有利用学生课堂注意力的集中，活跃课堂气氛。
如讲“力的作用是相互的”这一知识点时，可以利用录像资料播放学生穿旱冰鞋推墙的影像、一名学生坐在船上推另一艘船的影像等片断。
使知识的点呈现更为直观、形象。
加深对知识点的理解，又激发了学生的学习热情。
物理是一门实验学科。
信息技术与中学物理教学整合的现状与思考
中学物理
课 程 术与物理教学整合 的优势。 但仍有不少教 库 的建 设 。
新一轮 的课程 改革 明确提 出 了信 息 技术 与课 程整合 的 目标 与内容 ， 要 求大力 推进信息技术在教学过 程中的普遍应 用， 分发挥信息技术的优势。 开展信息技术 与 改革 的研究热点。 而中学信息 技术 与物理
要 明显好于传 统方式。 这 正体现 了信息 技
师认 为传统 的“粉笔 ＋黑板 ” 教 学方式相 当有效。教师在运 用过 程中 ， 只是作 为一 种新型 的教学 工具 ， 辅助 的是教 师的教而
２ ． 注重课件 开发 ， 加大物理学科 资源 教学 资源尤 其是软件 资源 的严重 缺 乏， 是 目前 困扰课程整合 的另一 因素。没 有丰富 的信 息资 源就谈 不上学 生的 自主 新人才 的培养 。教 师可以根 据教学需要 ， 可 以提供各种 名师设计 的素材集成示例 ，
术 硬 件 达 到 了基 本 水 平 ， 教 师观 念 有所 改
合持不完全 肯定态度。 ２ ． 使 用氛 围较 好 ， 但整合 的程 度还停
留 在 表 面 层次 。
变且具有一定 的操 作能力 ， 并 且使用信息 技 术 的氛 围较好 ，但是还 存在 着一些 问 题 。笔者根 据对现 状的分析 ， 针对中学实 议， 希望能够对信息技术 与中学物理 教学 的整合起 到积极 的作 用。 关键词 ： 信息技术
虽然大 多数教 师具备 了基本 的计算 教师既可 以直接利 用其进 行多媒体教学 ，
教学整合 的现状如何 ， 存在哪些 问题有待 机操作能 力， 但 是 自主制备课件 的水 平十 也 可 以 作 为 教 师 利 用 资 源 库 进 行 整 合 的 解决 ， 笔者通过 调查研究 ， 发现 问题 并提 分有限 ， 尤其是在信息技术与物理教学 整 指导与参考。
浅谈信息技术与物理教学的融合
浅谈信息技术与物理教学的融合随着科技的不断发展，信息技术已经深入到社会的各个领域，包括教育领域。
信息技术为物理教学提供了新的教学手段和教学资源，有助于提高教学质量和效果。
本文将从以下几个方面探讨信息技术与物理教学的融合。
一、信息技术在物理教学中的作用1、增强学生感性认识，提高教学效果物理学科是一门需要大量感性认识的学科，实验和观察是获取感性认识的重要手段。
然而，传统的实验教学存在一些局限性，如实验条件难以控制、实验结果不稳定等。
信息技术可以通过模拟实验、虚拟实验等方式，提供更加稳定、可控的实验条件，使学生能够更加清晰地观察实验现象，增强感性认识。
2、拓展学生的视野，丰富教学内容信息技术可以为学生提供更多的学习资源，如视频、图片、文本等，使学生能够更加深入地了解物理学科的知识和原理。
同时，信息技术还可以将物理学科与其他学科进行融合，如化学、生物、地理等，使学生能够从多角度、多层次理解物理学科的知识和原理。
3、促进师生互动，提高教学效率信息技术可以为师生提供更加便捷的交流和互动方式。
例如，教师可以利用互联网建立在线交流平台，与学生进行实时互动，解答疑问、指导学习；学生也可以利用互联网查找资料、自主学习。
这些方式可以促进师生之间的互动和合作，提高教学效率。
二、信息技术与物理教学融合的策略1、合理利用信息技术，避免过度依赖虽然信息技术可以为物理教学提供很多帮助，但过度依赖信息技术也会带来一些负面影响，如学生缺乏实践经验、教师缺乏教学能力等。
因此，教师在利用信息技术时应该根据实际需要，合理选择使用方式和使用时机。
2、加强师生互动，注重实践教学虽然信息技术可以为物理教学提供很多帮助，但实践教学仍然是非常重要的。
教师应该注重实践教学，通过实验、观察等方式让学生亲身感受物理现象和规律。
同时，教师还应该加强师生互动，通过讨论、交流等方式引导学生思考问题、解决问题。
3、培养学生的信息素养和自主学习能力信息技术的发展为自主学习提供了更加便捷的条件。
信息技术与初中物理教学融合的问题分析及对策
221Internet Education互联网+教育一、引言初中学生的思维方式已经处于经验型抽象阶段，教师在教学过程中应当将形象思维、抽象思维有机结合，引导学生深刻、准确理解课程内容。
新时期，信息技术在各行各业中广泛应用，教育领域也不例外[1]。
教师借助信息技术手段，如PPT、多媒体等方式可以形象、直观地展示物理现象、解释物理实验，同时Flash 等数字动画可以将实验的细节清晰呈现，并通过模拟仿真等形式构建物理场景。
由此可见，物理教学引入信息技术能够丰富课堂教学成效，增大课堂教学的信息量，促使课堂多样化、多元化。
但是融合教学中也存在一定的问题阻碍教学质量和效率的提升，如PPT 制作不够精细、内容质量较低、仅会利用网络直接下载课件等，导致课堂教学的针对性不强，效果大打折扣[2]。
因此，探讨信息技术在物理教学中的融合策略有着一定的必要性和价值性，相关研究结果能够帮助物理教师高效开展教学工作。
二、信息技术与初中物理教学融合的必要性（一）突破教学重难点在初中物理课程中，充斥着大量的物理知识概念和公式，学生学习概念、理解公式、实验应用是教学的重点和难点。
在教学实践中，有许多学生并不能够快速理解知识内涵，教师通过信息技术手段，将抽象的理论知识具体、形象呈现，使复杂的内容简单化，帮助学生加深理解和记忆[3]。
如此一来，信息技术帮助学生高效率学习课程知识，更好地突破课程中的重点和难点。
例如，在讲解电流和磁场的知识点时，一开始学生并不能准确地想象出电磁场的状况，由此导致此部分知识学习起来难度较大，此时借助信息技术手段，教师可以模拟呈现磁场中电流的流动方向及相关情形，抽象的知识点变得清晰可见，当学生有了初步认知后，其学习将会达到事半功倍的效果。
这样，信息技术在初中物理教学中信息技术与初中物理教学融合的问题分析及对策的融合能够帮助学生更好地理解和掌握知识，突破教学重难点。
（二）帮助学生直观观察初中物理课程中涉及许多微观世界中存在的物理概念，学生并不能直观地认知和观察，并且在现实生活中也较难直接去观察。
关于信息技术与物理学科整合的实践探讨
（ ） 以 物 理 课 程 为 主体 的 整 合 。 课 程 整 合 的主 体 是 课 ２ 程 而 不 是 信 息 技 术 。所 以 ．整 合 必 须 充 分 考 虑 物 理 学 科 的 特 点 ，把 信 息 技 术 有 机 地 融 人 到 物 理 教 学 中 去 ，支 持 物 理 的教 与 学 ，实 现 有 效 的 整 合 ；它 必 须 把 提 高 学 生 的 学 科 素
１ ． 信息技术 与物理学科整合 的方法 。
“ 合 ” 的 价 值 整
、
（ ） 以学 生 认 知 为 中 心 的 整 合 。 以 多 媒 体 教 学 技 术 和 １ 网 络 技 术 为 核 心 的 现 代 信 息 技 术 成 为 最 理 想 、最 实 用 的认 知 工 具 。 课 程 整 合 中 ，强 调 信 息 技 术 服 务 于 具 体 的 任 务 ， 学 生 以 一 种 自然 的方 式 对 待 信 息 技 术 ，把 信 息 技 术 作 为 获 取 信 息 、探 索 问题 、协 作 解 决 问 题 的 认 知 工 具 ．并 且 对 这
可 以创 设 丰 富 的物 理 情 境 而 且 可 以进 行 模 拟 实 验 ，把 微 观 的 、宏 观 的 、瞬 间 的物 理 变 化 清 晰 地 呈 现 在 学 生 面 前 ，使
种工 具的使用要像铅笔 、橡皮那 样顺手 、自然。要培养学 生学 会把信 息技术 作为获取 信息 、探索 问题 、协 作讨论 、
材 所 提 供 的 知 识 不 再 是 教 师灌 输 的 内 容 。而 是 学 生 主 动 构
些 试 题 题 型 新 颖 、信 息 准 确 ，对 于 启 发 学 生 的思 维 ，开 阔
信息技术与物理学科整合的实践体会
的物理情境 。②解答规范 ： 要让会做 的题都做对 ， 而且 做到条理工整 ， 这就需要 “ 慎重下 手” 试卷上 留的答题 ， 空是一定 的 ，如果写上 了错误 的 ，改正 时只好 划掉重 来， 这样就会使卷 面显得 乱 ， 甚至造成没有地方 写的局 面 ！要知道高考试卷是 不允许 自己附纸 写答 案的 。因 此 ， 的题 目都要 在读 第二遍的时候 ， 一般 才能动手写答 案。这里特别强调要“ 读完全题 ， 进行整体思考” 。选择 题不要当作 填空题来做 ，往往选项 中的内容隐含着重 要的解题信息 ， 本来看上去很难 的计算 型选择题 ， 可能 在读完最后一个选项时 ， 答案就一 目了然 了， 根本无需 计算 ！因此对待选择题要把 四个选项全读完 ， 中选 在从 出最佳答案。
一
、
２ ． 用信息技术 展示少见 的物理生活情景 。 物理教学 离不开现实的物理情景 。由于客观条件 的限制 ， 生活 中 的物理情景 、 科学技术发展 的实况等学 生很 难见到 ， 更 不可能都身临其境 ，可用信息技术展示 学生难 以见到 的生活 中的物理情景 、 科学技术发展 的实况等 ， 让学生 有亲临其境的感 觉 ， 从而激发学习物理的兴趣 。开辟 自 学空 间， 经历体验学习方式方法 的变革。学习资料 由灵 动 的网页代替手 中的纸 制课 本 ，学习地点 由教 室迁 至 微 机室 ， 自主操作多 媒体 ， 用 网络 优势 ， 生更加 专 利 学 注于 自己的学习活动。 例如在 《 声音特性 》 的网页 中， 者设置 了物理 图 笔 书室 。图书室中有关于声现象的各种资料 ， 括文本 、 包 图片 、 音频 、 录像 、 动画 ， 信息技术改变 了呈现信息 的方
【 信息技术 】
信息技术与物理学 科整合 的实践体会
信息技术与物理学科融合
以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术的广泛应用和不断发展，迅即改变了人们传统的时空观念，更引发了人类生产、生活方式的深刻变革。
将信息技术引入到学校教育教学中来，要求教师应该能够利用信息技术，把各种教学媒体、课程资源以及技术手段完美地融合到学科教学之中，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生利用信息技术探究、解决问题的能力。
信息技术与其他课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。
就物理学而言，利用信息技术，可以变抽象为具体、变微观为可见、变静态为动态、变瞬间为缓慢等等，使学生能根据自己的兴趣去主动发现、主动探索。
信息技术与物理学科课程整合，将实现物理教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的转变。
信息技术与物理学科进行整合，能激发学生学习物理的兴趣，提高认知能力，克服物理学习中的障碍，培养探索科学的实践精神和创新精神，为使学生具有良好的科学素养和信息素养打下坚实的基础，促进学生的全面发展，达到整体协调、和谐发展。
在整合过程中,我们常用的现代化教学设备包括投影仪、功放、数码展示台、数码摄像头、多媒体系统等，这些设备都是从视觉和听觉方面的应用。
如何将这些措施在课堂上很好地运用，让它们各尽所能，提高课堂教学效果和提高学生学习的兴趣和积极性，将在以下进行阐述：一、物理学科中运用信息技术的优势1.可以大大提高教学效率和教学效果。
2.可以促进教学模式的改革，拓展教学方法。
在物理教学中，若能以文字、声音、图像、数字电影等信息技术实现教学内容，向学生提供各层层次、各种类型的操作练习，将很容易帮助学生理解好知识，熟练掌握知识和技能，极大地提高教学的效率和效果。
利用信息技术，可能向学生提供各种层次、各种需求、各种类型的练习，进行分层递进式教学，因材施教，各有所学。
同时教师的教学具有更大的空间和自由度，更能对不同类型的学生通过网络进行个别辅导，使学生的个性得到充分的发展。
信息技术与物理教学
信息技术与物理教学随着科技的不断发展，信息技术已经深入到我们生活的各个方面，其中也包括教育领域。
物理教学作为教育的重要组成部分，也不可避免地受到了信息技术的影响。
在本文中，我们将探讨信息技术如何改变物理教学，以及这种变化带来的影响。
一、信息技术在物理教学中的应用1、多媒体教学多媒体技术是信息技术在物理教学中最广泛的应用之一。
教师可以通过多媒体展示各种物理现象、实验过程和模拟实验，使学生更加直观地理解物理知识。
例如，在讲解力学中的运动时，教师可以播放运动员跑步的视频，让学生更好地理解速度和加速度的概念。
2、在线学习随着互联网技术的发展，在线学习已经成为一种重要的学习方式。
学生可以通过在线学习平台自主学习物理知识，同时可以通过网络与教师和其他学生进行交流和讨论。
这种学习方式不仅方便快捷，还可以提高学生的学习积极性和自主性。
3、虚拟实验室虚拟实验室是一种利用计算机技术模拟实验环境的软件。
在虚拟实验室中，学生可以进行各种物理实验，并且可以随时随地重复实验过程。
这不仅可以节省实验成本和时间，还可以提高实验的安全性。
二、信息技术对物理教学的影响1、提高教学质量信息技术可以通过多媒体教学、在线学习和虚拟实验室等方式提高教学质量。
这些技术的应用可以使物理知识更加直观、生动，同时也可以提高学生的学习积极性和自主性。
2、改变教学方式信息技术的发展也改变了教学方式。
传统的以教师为中心的教学方式逐渐转变为以学生为中心的教学方式，教师的作用也从单纯的知识传授者转变为学生的指导者和合作者。
这种转变可以更好地发挥学生的主体作用，提高教学效果。
3、增强师生互动信息技术可以增强师生之间的互动。
通过在线学习和虚拟实验室等方式，学生可以随时与教师和其他学生进行交流和讨论，这不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的合作精神和沟通能力。
三、结论信息技术对物理教学产生了深远的影响。
它不仅改变了教学方式和手段，还提高了教学质量和效率。
未来，随着信息技术的不断发展，我们相信它将在物理教学中发挥更大的作用。
浅谈信息技术与物理教学融合的途径
浅谈信息技术与物理教学融合的途径信息技术与物理教学的融合是一种趋势，因为它可以提高学生的学习效果，增加教学活动的多样性，促进教学资源的共享和合作，促进有效的反馈和评估，加强学生在解决实际问题中的应用技能，以及提高学生对科学技术的兴趣和参与度。
本文将从以下几个方面浅谈信息技术与物理教学融合的途径：一、数字教学资源的运用数字教学资源是物理教学的重要组成部分，以数字媒体为主要载体，运用多媒体、动画、实验模拟等技术手段，可为学生呈现有关物理实验、物理理论及实际应用等方面的知识。
学生可以通过逼真的动画和图形来加深对物理概念的理解，可以通过实验模拟软件进行实验，可以通过视频和网络实验平台亲身参与实验等。
教师可以利用网络空间进行课程管理和交流，分享教学资源，以及评估学习成果。
二、智慧课堂的建设智慧课堂是一种创新教学模式，它可以让学生更好地掌握课程内容，提高自主学习能力。
智慧课堂的建设需要教师运用多种信息技术手段，例如使用移动设备、智能白板、电子投影仪等，开展多种形式的教学活动。
例如，在课堂上通过互动式教学软件进行小组讨论、问题解决等形式的活动，让学生充分参与，创造积极氛围，提高教学效率。
三、虚拟仿真实验的运用虚拟仿真实验是一种新型的实验技术，它可以模拟实际实验环境，提供实验材料和指导，让学生通过模拟实验获得实验的结果和经验。
虚拟仿真实验具有快捷、安全、环保、经济等优势，可以为学生提供真实、完整、系统的实验经验。
通过虚拟仿真实验，学生可以掌握实验原理，深入了解实验过程，有效提高实验效果。
四、以课题研究为导向的教学以课题研究为导向的教学是一种探究型的教学方式，它与传统的知道型和做法型的教学方式不同。
课题研究要求学生探究解决实际问题的方法，提供充分的信息和技术支持。
对于物理教学，教师可以选取与实际生活和企业生产相关的物理问题，让学生通过课题研究发挥创造性和实践性，探究物理学中的问题和应用。
以课题研究为导向的教学能够培养学生的创新精神和实践能力，提高其应用能力和问题解决能力。
信息技术与高中物理课程整合的思考
有足够的学习素材 ， 而信息技 术的发展 为
我们 提 供 了丰 富 多 彩 的 学 习 资 源 。 因此 ， 加 式 。
强信息技术与物理课程 的整合 ， 是 保 障 学
信 息 技 术 提 供 的 大 量 资 源 为 教 师 的
这 种 仿 真 实 验 室 为 学中解 放 出 来 ， 形 成 一 种 算 机 支 持 的仿 真 实 验 室 后 ， 学 生 能 够 很 好 书 本 知 识 与社 会 信 息 相 结 合 、 教 师 引导 传 的 自主 探 究 ， 这 样 既 可 保 护 仪 器 又 能 培 养 授 与 学 生 自我 探 索 相 结 合 的 新 观 念 、 新 模 学 生 的 创 新能 力 ， 并 能 把 很 多 传 统 实 验 做
问 题 进 行 一 些 讨论 。
索 到 很 多 的 与 卫星 相 关 的 知 识 和 科 技 。 这 总 结 的 能 力 。
样学 生的学习兴趣 浓 ， 学 生 都 变 被 动 学 为
２． ３ 利用计 算 机再现 实验 或现 象情 景 ， 帮助
分 析
１信息技术与高 中物 理课程 整合的意 主 动 学 ， 有 利 于 学 生 相关 知识 的建 构 。
新 课 程 改革 ， 要 求 学 生 的 学 习 方 式 进 合 作 、 探究” 的学 习， 教 师 和 学 生 都 可 从 传 定 无 形 中扼 杀 了学 生 的 创 造 性 思 维 。 有 计 行变革 ， 提倡“ 自主 、 合作 、 探究 ” 的 学 习方
式。 要 想 学生 很 好 的进 行 探究 学 习 ， 就 必须
等， 这 些都 给 我 们 的 观 察 带 来 困难 。 例如 ，
波的 干 涉 、 波 的 衍射 ， 足 球 碰 撞 中 的 形 变 等
关于中学信息技术与物理课程整合的思考
关于中学信息技术与物理课程整合的思考摘要：21世纪信息技术持续发展，引发传统课堂教学表达、教学方式甚至教学理念的变革，将信息技术更好地运用于中学物理课堂教学中，是当前实现课堂有效性的重要手段之一。
根据物理学科的特点及中学生认知发展的过程，结合三种整合的形式，分析整合过程中存在的问题，最后提出促进中学信息技术与物理课程整合的建议。
关键词：信息技术；物理；课程整合根据物理学科的特点，中学生认知发展的规律，结合信息技术的发展，信息技术与物理课程的整合，是指在教育学、心理学等理论的指导下，将信息技术有机融合到物理教学过程中，与教学诸要素优化组合，形成新的教学方式。
目的是通过师生在物理教学中有效地学习和使用信息技术，促进教师教学方式、学生学习方式、教学内容呈现方式和师生互动方式的变革，实现以教师为主导、学生为主体的双主形式，从而为学生提供多样化的学习环境。
一、中学信息技术与物理课程整合的形式与实效（一）形式一：利用信息技术实现物理课堂模拟实验的呈现物理教学离不开实验，可以说没有实验就没有物理学大厦的建立。
第一种是教师对那些由于受到常规仪器的限制，实验效果不尽如人意的实验、在现实实验环境下难以完成的实验用动画的形式进行演示。
另一种是在期末物理实验复习或初三物理复习中把搜集到的模拟实验课件或视频整合到powerpoint演示文稿中，配以文字等在复习课上使用。
利用信息技术与物理课堂的模拟实验的整合优势是运用现代信息技术对实验加以补充，对难做实验加以模拟或者把现实与虚拟相结合。
物理教学是以实验研究为基础，课本中涉及很多物理实验，有些实验可以借助实验器材进行演示，但有些实验在课堂上不能演示或再现。
采用动画模拟能产生非常好的视觉效果，能使学生对实验有感性认识。
根据皮亚杰认知发展理论研究表明，13至16岁的青少年认知水平处于具体运算阶段过渡到形式运算阶段。
具体运算阶段出现了逻辑思维和零散的可逆运算，此时一般只能对具体可感的事物或形象进行运算，而形式运算阶段能在头脑中把形式和内容分开，能脱离具体事物进行抽象的逻辑思维和命题运算。
信息技术与物理学科整合实践与思考
信息技术与物理学科整合的实践与思考【摘要】信息技术与课程整合,旨在把信息技术有机地与其他学科的课程内容、课程资源、课程结构及课程的实施等融合在一体。
由于物理学科的特点,多媒体辅助在中学物理教学的优势显而易见,因此多媒体辅助教学更是乐于被物理教师所采用。
然而要发挥多媒体辅助物理教学的作用,不能什么课都拿来用,必须遵循教学规律。
多媒体是为教学服务的,是辅助教学的,物理教师在使用多媒体进行辅助教学时应注意与物理教学有机结合,在教学中注意避免几个误区。
【关键词】信息技术物理教学整合教育面向现代化、面向世界、面向未来的年代,信息技术和网络教学已成为当前提高全民素质以及进行素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。
多媒体、网络化、智能化为特征的现代信息技术,正在对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源,产生深刻的影响和变革。
随着计算机多媒体技术的发展,以计算机技术为核心的现代教育技术的应用,为教育现代化开拓了一个广阔的前景与空间,为优化课堂教学,构建新型的教学模式,提供了坚实的基础。
因此,多媒体辅助教学已被很多教师应用于教学实践。
由于物理学科的特点,多媒体辅助中学物理教学的优势明显,多媒体辅助中学物理教学更是乐于被物理教师所采用。
教师在使用多媒体辅助中学物理教学时如何做到高效科学呢?在教学中还应注意克服哪些问题呢?1.多媒体在辅助物理教学的作用:一是计算机辅助教学,二是计算机管理教学。
多媒体技术能将文字、图像、声音、动画、视频有效地融为一体,将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前,使学生仿佛身临其境,激发学生的好奇心,吸引学生的注意力,加深学习记忆,可以化抽象为具体,使教学更加形象、直观,便于学生理解和掌握知识,特别是在帮助学生建立过程物理模型方面更有其优越性;它还可以动态地、对比地演示一些物理现象,有效地控制变化的进程,从而便于学生观察和思维;它也可以及时反馈教学信息,突出重点,增大课堂教学容量,极大地提高教与学的效率,促进教学效果。
信息技术与物理课程教学整合性研究
信息技术与物理课程教学整合性研究计算机辅助教学在全国教育战线上逐渐深入,信息技术与学科课程整合在计算机辅助教学(简称cai)过程中日趋发展成熟。
如何应用现有的软、硬件资源系统发挥cai的优势,进行学科教学是我们每位师生经常面对的问题。
,结合自己物理教学的实践谈几点看法。
1.拿来主义,合理使用现成的网络教育教学资源.五国家级课题研究:《信息环境下多元学与教方式有效融入日常教学的研究》,我校的子课题为《构建e-learning web2.0教学平台,全面提升师生的教学绩效》,研究思路是利用清大学习吧网络教学资源平台(),为有网络条件的师生提供优质的数字教育资源服务。
为了更有效的进行课题研究,自建了个人网站:大学阿里巴巴(),欢迎大家光临,多提宝贵意见。
2. “课件”向“积件”思路发展,探讨物理学科整合新方法:《csc电子备课系统》初中物理版是面向教师设计的新一代大型集成化多媒体辅助教学软件,集众多教育专家和优秀教师的科研成果及教学经验于一体,为教师提高教学质量、探索新的教学模式和方法提供了丰富的资料和必要的教学手段;又如几何教学平台的“几何画板”不仅适用于几何教学,而且也适用于物理教学中的力学课程,它界面简单、容易学习、直观好用,因此这样的软件很受老师的欢迎。
以上两个多媒体计算机辅助教学软件开发平台,就很好的体现了“积件”思想。
,运用“积件”思想,走素材资源库和制作平台相结合的新思路,是软件开发和应用走出目前困境的有效途径。
学科教师应根据教学实际,运用”积件”思想,充分利用现有条件下的网络信息资源素材库和教学软件,以及相关的cd、vcd资源,从中选取适合教学需要的内容来制作自己的课件,从而适应不同教学情境的需要,使cai在课堂上的运用走出低谷,朝着信息技术与物理学科整合这一更为广阔的方向发展。
3.电脑模拟,发挥物理演示实验、虚拟实验室的功能3.1信息技术与物理实验教学整合,发挥演示实验作用,实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。
信息技术与初中物理课程有效融合的研究分析
信息技术与初中物理课程有效融合的研究分析一、信息技术在初中物理教学中的融合方式1.利用多媒体技术展现教学内容多媒体包括动画、视频、电子图书、音频等多种形式，可以为初中物理课程的教学带来生动、直观、有趣的学习方式。
教师可以利用多媒体展示物理实验的过程和结果，使学生能够更加直观地观察和理解实验，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.引入数字化学习资源数字化学习资源是一种包括图像、声音、视频、模拟实验等多种形式的学习资源。
教师可以引入适合初中学生的数字化学习资源，以实现课程内容的数字化呈现，促进学生的主动学习和创新思维。
3.利用计算机辅助教学计算机辅助教学以计算机软件和硬件为基础，结合多媒体技术和互联网技术，实现人机交互、多媒体教学等多种教学方式。
教师可以利用计算机软件设计实验、引导学生进行模拟计算，使学生能够在计算机上进行物理实验的模拟和计算，提高学生的物理实验和计算能力。
二、有效融合的策略1.以学生为主体信息技术与初中物理课程的有效融合需要以学生为主体，注重学生的学习兴趣和实际需求。
教师可以根据学生的学习特点和兴趣，选择适合学生学习的多媒体资源和计算机软件，并将数字化学习资源的内容与课程内容相结合，使学生更容易理解和掌握物理知识。
2.注重互动性信息技术与初中物理课程的融合需要注重互动性，促进学生与教师之间、学生与数字化学习资源之间的互动。
教师可以通过教学平台、微信公众号等渠道，与学生进行互动。
同时，教师还可以引入学生交流互动环节，激发学生的创新思维和实践能力。
3.实现教学多样化三、总结信息技术与初中物理课程的有效融合可以促进教学的质量和效果。
为了实现有效融合，需要教师注重教学策略的选择和实施，以学生为主体、注重互动性和实现教学多样化，为学生提供更加丰富的学习方式和体验。
信息技术与物理课堂教学整合的实践与体会
微 观世 界 看 不 见 ， 不 着 ， 然 大 物 又 说 不 清 道 不 摸 庞 明 ， 去 教 学 中 只 能 让 学 生 看 看 挂 图 或 用 语 言 、 字 加 过 文 以描 述 ， 生 很 难 得 到 正 确 完 整 的 认 识 与 理 解 ； 在 可 学 现 以利用信 息技术把微观世界加 以放大 ， 把庞 然大物加 以 缩小 ， 展示在学 生眼前 ， 多情 景不言 自明 ， 许 复杂情 景图 文并茂 ， 有利 于学 生获 取 和理解． “ 朗运动 ” “ 如 布 、 日心 说” “ 心说 ”“ 、地 、理想气体分子运动模型” 等． ３ 能做 实验 的补 充 ， 做 实验 的模 拟 ． 难 物理学是一 门实 验科 学 ， 要特 别 重视 物理 实验 ， 在
中学 教 学 参 考
教 学经 纬
信 息 技 术 与 物 理 课 堂 教 学 整 合 的 实践 与 体 会
广 西桂 平 市 实验 中学（ ３ ２ ５ 莫旭钟 ５７ １）
摘 要 ： 息技 术 与 学科 整合 是 一 种 新 型 的教 学模 信 式 ， 算机技术 的应 用在 提 高课 堂 效率、 计 发挥 学生 学 习 的 自主性 、 养 学 习的 学 习能 力方 面起 到 了极 大的 作 培 用 ， 用 信 息技 术 与 学科 整 合 ， 时代 的要 求 ， 教 育 史 应 是 是 上 的 一 次 革命 ．
关 键 词 ： 息技 术 信 互动 探究 整 合
“ 的叠 加 ” “ 式 反 应 ” ． 波 、链 等 三 、 息 技 术 与 物 理 课 堂教 学整 合 的方 法 信
１ 采用 Ａ ｔｏｗａｅＰ ｗ ｒｏ ｔＦａｈ等课件 制作 ． ｕｈ ｒ ｒ、 ｏ ｅＰ ｉ 、 ｌｓ ｎ 工具制 成课件 ， 在课 堂上演 示． 采用课 件上课 比传统 方 法 上课 有许 多优 点． 我们 可以设计 出 图文并 茂 、 绘声 绘 色 、 动逼 真 的教 学 环 境 ， 能 模 拟 出 一 些 用 肉 眼 、 验 生 更 实 或其他 电教手段 无法观 察到 的实验现象 ， 让抽象 、 懂 难
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信息技术与物理课程整合的实践与思考
发表时间：2014-03-25T10:10:37.967Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿作者：高双虎
[导读] 信息技术与课程的整合要以实现高效课程目标为最根本的出发点，目的是改善学生的学习，变被动学习为自主学习。
宁晋六中高双虎
2006年新一轮基础教育课程的改革全面展开，在新课改中突出强调了信息技术与学科课程的整合。
信息技术与课程整合，是指将信息技术融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，努力使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，从而达到整体优化和高效课程目标。
我在几年的课改实践中积极探索了信息技术与物理课程的整合，有如下体会和感悟：
一、学生是整合的主体，课程是整合的中心
信息技术与课程的整合要以实现高效课程目标为最根本的出发点，目的是改善学生的学习，变被动学习为自主学习。
整合就是要让信息技术成为学科帮手，有利于教师更好的教，更要有利于学生更好的学，通过信息技术让学生改善学习的方法与效率。
信息技术与物理课程的“整合”，要改变那种只重教师讲授，忽略学生因素，生搬硬灌的教学模式，改成发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位，充分调动学生的积极性，生动活泼地学习模式；要改变那种只重知识结果的背诵，改成重过程的体会和理解，重能力的培养和提高；要改变那种只重抽象逻辑思维和推理，忽视形象思维的培养与提高；要改变那种傻教傻学的题海教学方式，变机械套用为灵活思考，变被动学习为主动学习，变固定式思维为发散型思维。
只有这种“整合”才能达到更高的水平。
信息技术与物理课程整合，要把物理课程放在中心地位。
信息技术服务于物理课程。
实际整合中要把握大纲的要求，了解教材的意图，抓住教学的重点、难点。
要根据教学的要求，设计课堂教学计划，根据学生的实际水平和认知规律进行课堂设计。
要充分调动学生的积极性，把教学的重点放在物理过程的研究上，放在能力的提高上，放在素质的培养上。
要考虑如何运用信息技术，充分发挥信息技术的优势，让学生动手操作，用眼观察、用耳聆听、动脑思考。
一个完整的学习过程，是由吸收信息、评价信息、处理信息、反馈信息、输出信息组成的，没有完整的学习过程，学习效果就会受到影响。
整个“整合”过程的核心，是“学生为主体，课程为中心”教学思想的展现；其关键是教学“课件”的创意、设计、制作与使用。
二、信息技术在物理课堂教学中的实践
1、构建最理想的教学情境。
调动学生的积极性、主动性，从而达到最佳的学习效果。
如课堂引入中播放相应的资料，物理学史，物理故事，提供形象直观、生动的感觉经验，让学生产生兴趣和强烈的求知欲。
使课堂教学效率高，效果好。
2、利用信息技术演示复杂物理和过程
如：“狭义相对论”、“超重和失重”、“核反应”、“带电粒子在各类场中的运动”等复杂物理现象和物理过程，用语言、用文字、很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的情景；而利用信息技术却能变静为动、生动形象的展示，化难为易。
3、加深对抽象概念和规律的理解
如：“法拉第电磁感应定律”、“电磁场理论”、“动量定理等抽象的物理概念、物理规律、难以理解和掌握，过去教学中容易只重概念的背诵和规律的记忆，而忽略对概念的理解和对规律的探讨和研究；而利用信息技术，可以变抽象为具体、形象、直观，便于研究、便于理解。
如：“核反应”、“a散射实验”等微观世界看不见，摸不着；庞然大物如“天体的运动”、“地心说”、“日心说”等又说不清道不明，过去教学中只能让学生看看挂图或用语言、文字加以描述，学生很难得到正确完整的认识与印象；现在可以利用信息技术把微观世界加以放大，把庞然大物加以缩小，展示在学生眼前，许多情景不言自明，复杂情景图文并茂，有利于学生获取和理解。
4、提供感性认识，解释物理学原理。
如在圆周运动的学习中，学生对向心力的理解是处重点，但只需要放一段：摩托车赛手在弯道上行进的视频，或者展示翻滚过山车的惊险场面，然后请学生仔细观察后分析其受力特点，许多道理便可自然明白。
还有失重、超重的现象、火箭发射升空的场面、卫星环绕地球飞行的资料等，我们都可以在课堂教学中提供给学生，可以很好的说明原理，又能有效地培养学生的注意力、观察力和记忆力。
5、辅助实验教学，显现多种功能
(1)在物理课堂教学中，有很多物理演示实验，实验中的现象和过程能直观、清晰、有效的展现是物理教学中的一项重要内容，是提高物理物理演示实验质量的根本保证，结合利用信息技术制作成模拟演示实验课件，可以动态呈现物理现象的变化发展过程，调节事物和现象所包含的时间要素，将缓慢的变化和高速的运动，清晰表现出来，将实物放大或缩小，这种模式比演示实验后直接进行抽象概括的效果更好。
这是因为相对于演示实验的发生，学生的观察具有滞后性和被动性，并且实验现象往往很快消失或者不清晰，容易造成大量学生的观察困难，难以形成鲜明丰富的表像。
利用信息技术模拟实验可以有效的解决这一问题，从而优化学生的学习过程。
如磁感线、电场线、水波的干涉和衍射等演示实验，教师在平台上做，学生在下面是无法观察到的，我们可以通过展台放大到屏幕上让学生观察。
(2)利用信息技术处理实验数据
物理实验中容易忽视的一环是实验数据的处理，只有通过数据处理才能从中得出实验结论。
利用Excel工作表，只要输入数据、插入图表、按电脑的提示完成描点，再选择趋势线。
即可得出其关系图线，从图线中学生就可轻易地得出实验结论，如“探究弹力与弹簧伸长量的关系”、“探究加速度与力和质量的关系”等。
(3)利用信息技术模拟难做实验
物理学是一门实验科学，要特别重视物理实验，凡大纲要求做的实验都要做，不能做的实验要想方设法创造条件也要做。
即使如此许多实验有的看不清，有的过于复杂，有的呈现的时间过短，有的无法长期提供器材让学生动手，有的根本无法做，利用信息技术进行补充，进行模拟，就非常必要。
如“a粒子散射实验”、“原子能级的跃迁“、“链式反应”等。
三、“整合”中应注意的问题
“整合”要注意实用性，是否运用信息技术应完全取决于教学的需求，应以服务教学为出发点，以达到最优教学效果为宗旨。
应避免片面追求信息技术与物理学科的整合而忽视师生互动作用的倾向，多媒体或网络物理课件的画面形象生动、图文并茂，对学生的感官产生一定的刺激作用，能够大大提高课堂教学的效果。
为此，很多教师在上课时重用信息技术手段，而忽视了自己还有粉笔和一张嘴，同时也忽视教师自身拥有的资源。
直观的刺激变多了，师生之间的交流互动变得少了，大量使用多媒体或网络课件，对学生来讲是大量的重复感受，
原本教学过程中的优势随着现代信息技术过多使用而逐渐丧失，学习效果自然要大打折扣。
因此在课堂教学中，我认为：老师的引领仍是不可缺少的，现代信息技术在课堂教学过程中只能是教学的手段和方式，它的存在是为了增强老师的作用，加强师生互动，而不是要削弱或代替教师的作用。
在物理教学中应避免使用信息技术存在单纯追求形象直观、动感和色彩而忽视学科内容特点的倾向。
物理课件和网络化教学的直观、生动是其优点，但很多教师在制作物理课件和建设物理网站的过程中，片面追求课件的形象性、生动性，而很少思考这个形象性、生动性会对物理课堂教学起什么样的作用。
实际上片面追求形象性、生动性，容易分散学生的注意力，使他们从课堂中心转移到画面的生动形象、教学中，有的教师制作的课件，色彩艳丽，动感十足，确实能够吸引学生，但易喧宾夺主，物理课程本身的教学目的、知识体系和规律得不到充分体现，物理学科本身的特点和能力也没有体现出来，学生从中不能体会物理思维的乐趣和感受物理情感的熏陶。
所以，任何脱离教学实际，片面追求课件的生动性、形象性的做法都必须纠正。
通过信息技术与物理课程教学的整合，激发了学生对物理学科的学习兴趣，提高了课堂效率。
实践证明．信息技术与物理课程教学的整合能鞭策我们教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性．帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力．使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高物理课堂教学的效率。