《方山子传》教学实录

《方山子传》教学实录

作者：梁诗莹梁惠红

来源：《广西教育·A版》2018年第11期

【摘要】本课以苏轼为何为方山子作传及沈德潜为何评价《方山子传》是“传中变调”为引子，抓住“耸然异之”这个关键词，以“追因”的方式推进整个教学过程，引领学生逐步找到问题的答案，既让学生懂得“写了什么”，又使学生理解作者“为什么写”“为什么这样写”。

【关键词】因果语文方山子传教学实录

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）11A-0020-04

一、导入

师：同学们，今天我们来学习苏轼的一篇文章——《方山子传》。看题目我们知道这篇文章是一篇人物传记。但是你们知道吗？苏轼其实是不喜欢写人物传记的，他曾经说自己“平生不为行状碑传”，“行状碑传”就是墓志碑文和人物传记。本不爱写人物传记的苏轼为什么要给方山子作传呢？另外，沈德潜曾评价《方山子传》是“传中变调”，这又是为什么呢？古人说“读书百遍，其义自见”，要找到这两个问题的答案，我们就得熟读课文。下面请大家打开课本第80页，齐读一遍课文。（学生齐读课文，教师板书课题和作者）

【设计意图】课堂伊始，教师抛出了两个“果”——苏轼破例作传、《方山子传》是“传中变调”。因二者均能自然地引发学生思考，故能顺势生发出两个相互渗透的问题：苏轼为何给方山子作传？《方山子传》为何被称为“传中变调”？而以问题导入，能较好地激发学生的探究欲望，提高学生的学习主动性。

师：大家读得很好，字音把握得也很准确，看来预习得不错。学习这篇文章，希望我们能实现两个学习目标：①疏通文意，把握方山子的形象内涵;②知人论世，理解方山子的形象意义。

【设计意图】展示学习目标，让学生对即将开展的课堂心中有数。

二、检测翻译，疏通文意

师：理解文意，是开展文本赏析的基础环节，课前已布置大家串译全文，现在我们通过课堂翻译PPT上的重要句子，检测大家的预习效果。（课件出示检测文句：①折节读书，欲以此驰骋当世，然终不遇。②余既耸然异之。③精悍之色，犹见于眉间，而岂山中之人哉？④此岂无得而然哉？）

检测翻译时应指导学生注意直译，补出省略之处，捋顺语序，重点译准“不遇”“无得”等关键词。

【设计意图】此文是文言文，文言知识的积累自然是教学重点之一。但本文的文言字词难度不大，学生通过自主预习便能基本解决，此处检测的几个句子既是翻译的难点，也是理解文意的重点。扫清字词障碍，方可疏通文意、深入探讨文本，故此环节为文言教学应当设置的环节。

三、分析方山子的人生经历和各阶段的心态

（一）分析方山子经历了哪几个人生阶段

师：大家翻译得不错。字词障碍扫清后，文意就容易把握了。本文的主人公是方山子，请大家认真研读课文的第一、二段，说说方山子的人生经历了哪几个阶段？（课件展示问题：方山子的人生经历了哪几个阶段？）

师：我看大家研读后似乎胸有成竹了，方山子的人生经历了几个阶段？

生：三个阶段——少时、稍壮、晚年。

师：很准确，那么，在“少时”“稍壮”“晚年”这三个阶段，方山子的人生追求有什么不同？

生：“少时”是“侠士”，（教师板书“侠”）“稍壮”是“折节读书”。

师：读书的目的是什么？

生：当官。

师：“当官”文雅地表达就是？

生：“入仕”。

师：非常好（教师板书“仕”）。那晚年呢？

生：隐。

师：很好。（教师板书“隐”）

（二）分析方山子在不同人生阶段的心态

师：方山子的人生经历了“侠、仕、隐”三个阶段。在这三个迥然不同的人生阶段中，方山子分别是怎样的心态？请你找出文中对应的关键词。（课件展示问题：在这三个迥然不同的人生阶段，方山子分别是怎样的心态？）

师：大家都找到了吗？（学生点头）我们请同学来说一说。

生：我认为他少时想做侠士的时候是比较狂热的，追名逐利。

师：追名逐利？

生：（犹豫）也不是。是想潇洒仗义。

师：对，要注意用词的精准。那文中哪个词能表明他是“狂热”的？

生：我觉得是“慕”。

师：好，“慕”是什么意思？

生：仰慕，希望像他们一样。

师：很好。（教师板书“慕”）那他对于“仕”是什么心态？

生：我觉得比少时要稍微弱一点。

师：文中是否有表心态的相关词语？

生：“欲”。

师：很好，“欲”即想要。（教师板书“欲”）那对于“隐”呢？

生：我觉得是“不与世相闻”。

师：“不与世相闻”是一种心态吗？

生：（其他学生）不是。

师：是啊，这是一种生活状态。那哪个词是表示心态的呢？

（学生沉默）

师：看来不太好找。请大家一起读一下“隐”的部分，看看能否找到相关词语。

（学生齐读相关片段）

生：“自得”。

师：非常好，“自得”。“得”是什么意思？

生：满足。

师：很好。（教师板书“自得”）

四、探求作者“耸然异之”的原因

师：（教师指着板书）少慕侠、壮欲仕，晚自得于归隐，方山子的人生可谓几经变化。他与作者是故友，相熟相知，但在异乡重逢时，他给了作者怎样的感受？

生：（集体）“耸然异之”。

师：对，“耸然异之”，感到惊异。请你研读课文相关文段，说说作者惊异的原因是什么。（课件展示问题：研读课文相关文段：作者惊异的原因是什么？）