幼儿心理学教案 第三章 幼儿的注意
幼儿心理学第三章.
时间知觉
是人们对客观现象的延续性、顺序性和 速度的反映。感知时要借助中介物。（如： 天体、专门的计时工具等）
幼儿观察能力的发展
观察力含义:
是指一个人有目的、有计划、系统的感知能力
观察的目的性
观察的精确性 观察的持续性 观察的概括性 错觉形状和方向错觉运动错觉时间错觉大小错觉形状或方向错觉运动错觉1感知觉是人们认识世界的起始环节是一个人知识的重要来源2感知觉是人类一切心理活动的基础也是个体与环境保持平衡的前提视觉1视觉敏锐度2颜色视觉空间知觉包括对方位距离或深度形状大小等的辨别需由视觉听觉运动觉等多种感觉分析器联合活动才能逐步形成1方位知觉
刚刚能引起人的感觉的最小刺激量
差别感觉阈限：
能够分辨的标准刺激和比较刺激之间的 最小差异量
感觉的种类
外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等 内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉
感觉变化
感受性含义：
是指一个人对刺激物的感觉能力 感觉在生活中的主要的规律性变化：
1、感觉的适应现象 2、感觉的相互作用 3、感觉的代行现象 4、感觉的对比 5、实践锻炼可以促进感受性的提高
儿注意的持久性。
如何培养幼儿的有意注意：
1、必须使幼儿明确活动的目的和任务
2、必须对幼儿有一定的有意注意的要求
3、用语言组织、稳定幼儿的有意注意
4、让幼儿在积极的活动中保持有意注意
5、丰富幼儿的知识和经验
二、关于知觉的认识
知觉的含义：
是人脑对直接作用于感官的客观事物的各个 部分和属性的整体的反映
感觉和知觉二者的联系：
感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。
知觉种类：
1、按知觉活动划分： 视知觉、听知觉、嗅知觉 2、按知觉对象的特性划分： 空间知觉、时间知觉、运动知觉
幼儿心理学幼儿的注意
（3）注意与幼儿操作活动结合
（4）幼儿的身体状况 3.注意的稳定性存在年龄差异 从注意集中的时间看，小班幼儿 3-5 分钟；中班幼儿 10 分钟左
结合例子分 析
右；大班幼儿 10-15 分钟。对象上看，具体生动的对象集中时间长，
枯燥乏味的对象集中的时间短。
（三）注意的分配与幼儿的活动
指同一时间内把注意指向于不同的对象。
3.幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式 4.言语指导和言语提示
5.幼儿的性格与意志特点
教学步骤： 【复习】 1.3-4 岁幼儿心理发展的特征是什么？ 2.4-5 岁幼儿心理发展的特征是什么？ 3.5-6 岁幼儿心理发展的特征是什么？
【导入】 同学们都知道孩子好动，贪玩。如果你是一个幼儿教师如 何设置自己的课堂才能更好的吸引孩子？ 【新授】
【小结】 俄国教育家乌申斯基说过，“注意是心灵的天窗”。只有打 开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。 【作业】 幼儿注意发展的主要特征是什么？你认为在组织幼儿进行 活动中如何应用？
教学任务
第 3 课时
第二节 幼儿注意与幼儿活动
重点
注意的规律与幼儿的活动
难点
注意的规律与幼儿的活动
课 型 新授课
随意注意有两个特征:一是有预定的目的，二是需要意志的 引 导 学 生 通 努力。它受意识的调节和支配。引起和保持有意注意的因素有 过分析举例
很多，表现在以下几个方面：
（1）明确的活动目的与任务
对活动任务的认识。活动任务越明确，对活动的意义的理
解越深刻，就越能引起和维持有意注意。
（2）间接兴趣的培养
对活动的间接兴趣有助于保持随意注意。间接兴趣是个体
对活动结果的兴趣。间接兴趣越浓厚，就越能集中注意。
《幼儿感知和注意的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿感知和注意的发展》导学案一、导入在幼儿的成长过程中，感知和注意的发展是非常重要的。
感知是幼儿获取外界信息的能力，而注意是幼儿在浩繁信息中选择关注某些信息的能力。
本节课将盘绕幼儿感知和注意的发展展开讲解，帮助学生更好地了解幼儿的认知发展。
二、目标1. 了解幼儿感知和注意的定义及发展过程。
2. 掌握幼儿感知和注意发展的特点和影响因素。
3. 能够运用所学知识，指导幼儿感知和注意的发展。
三、导入活动1. 观察游戏：老师可以准备一些颜色鲜艳、形状各异的玩具，让幼儿观察并描述这些玩具的特点。
2. 身体游戏：老师可以指挥幼儿宝宝们做一些简单的身体操练，引导他们关注自己的身体感觉。
四、进修过程1. 感知和注意的定义：讲解感知和注意的观点，并引导学生思考感知和注意在平时生活中的重要性。
2. 幼儿感知发展的特点：介绍幼儿感知发展的特点，包括感知范围逐渐扩大、感知深度逐渐加深等。
3. 幼儿注意发展的特点：讲解幼儿注意发展的特点，包括注意力集中时间短、注意力稳定性不强等。
4. 影响幼儿感知和注意的因素：分析影响幼儿感知和注意发展的因素，如遗传因素、环境因素等。
5. 案例分析：通过实际案例，让学生了解幼儿感知和注意发展的具体情况，加深对知识的理解。
五、小结通过本节课的进修，置信学生对幼儿感知和注意的发展有了更深入的了解。
希望学生能够在平时生活中关注幼儿的感知和注意发展，为他们的成长提供更好的指导和帮助。
六、课后作业1. 回家观察一下自己的小弟弟或小妹妹，看看他们的感知和注意有哪些特点。
2. 思考一下，如何帮助幼儿更好地发展感知和注意力。
七、拓展活动1. 参观幼儿园：安排学生去幼儿园观察幼儿的感知和注意发展情况。
2. 亲子活动：组织亲子活动，让家长和孩子一起参与感知和注意发展的游戏。
幼儿心理学精品教案幼儿的记忆
幼儿心理学精品教案幼儿的记忆一、教学内容本节课选自幼儿心理学教材第三章第三节，主题为“幼儿的记忆”。
详细内容包括：幼儿记忆的发展特点、记忆的基本过程、提高幼儿记忆力的方法以及幼儿记忆的误区。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿记忆的发展特点，理解记忆的基本过程。
2. 培养学生运用科学方法提高幼儿记忆力的能力。
3. 使学生认识到幼儿记忆过程中的误区，避免在实际教育中犯类似错误。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿记忆的基本过程及其在实践中的应用。
教学重点：幼儿记忆的发展特点、提高幼儿记忆力的方法。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、挂图。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿记忆实验的图片，引发学生对幼儿记忆的兴趣。
2. 理论讲解：（1）幼儿记忆的发展特点：概括性、直观性、情绪性、选择性。
（2）记忆的基本过程：编码、储存、提取。
（3）提高幼儿记忆力的方法：重复、联想、分类、故事化。
（4）幼儿记忆的误区：强迫记忆、忽视幼儿个体差异、错误引导。
3. 实践情景引入：以一个幼儿园课堂为例，讨论如何运用所学知识提高幼儿的记忆力。
4. 例题讲解：讲解一道关于幼儿记忆的例题，分析解题思路。
5. 随堂练习：让学生完成一份关于幼儿记忆的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 幼儿记忆的发展特点概括性直观性情绪性选择性2. 记忆的基本过程编码储存提取3. 提高幼儿记忆力的方法重复联想分类故事化4. 幼儿记忆的误区强迫记忆忽视幼儿个体差异错误引导七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿记忆的发展特点。
（2）举例说明如何运用故事化方法提高幼儿的记忆力。
2. 答案：（1）幼儿记忆的发展特点：概括性、直观性、情绪性、选择性。
（2）运用故事化方法提高幼儿记忆力的例子：通过讲述一个关于动物的故事，让幼儿记住动物的特点和名称。
（3）可能存在的幼儿记忆误区：强迫记忆。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及需要改进的地方。
《幼儿心理学教案》
《幼儿心理学教案》word版第一章：幼儿心理学简介一、教学目标1. 了解幼儿心理学的定义和研究对象。
2. 掌握幼儿心理学的研究方法和意义。
3. 理解幼儿心理发展的基本规律。
二、教学内容1. 幼儿心理学的定义和研究对象2. 幼儿心理学的研究方法3. 幼儿心理发展的基本规律三、教学活动1. 导入：通过展示幼儿活动的图片，引发学生对幼儿心理学的兴趣。
2. 讲解：教师讲解幼儿心理学的定义和研究对象，引导学生理解幼儿心理学的研究内容。
3. 讨论：学生分组讨论幼儿心理学的研究方法，分享各自的理解和观点。
4. 案例分析：教师提供一些幼儿心理发展的案例，学生分析并解释其背后的心理规律。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和案例分析中的参与程度和表现。
2. 学生作业：评估学生对幼儿心理学概念的理解和应用能力。
第二章：幼儿认知发展一、教学目标1. 了解幼儿认知发展的特点和阶段。
2. 掌握幼儿感知觉、记忆、思维和语言等方面的发展。
3. 理解幼儿认知发展的影响因素。
二、教学内容1. 幼儿认知发展的特点和阶段2. 幼儿感知觉的发展3. 幼儿记忆的发展4. 幼儿思维的发展5. 幼儿语言的发展6. 幼儿认知发展的影响因素三、教学活动1. 导入：通过展示幼儿认知发展的图片，引发学生对幼儿认知发展的兴趣。
2. 讲解：教师讲解幼儿认知发展的特点和阶段，引导学生理解幼儿认知发展的过程。
3. 小组讨论：学生分组讨论幼儿感知觉、记忆、思维和语言等方面的发展，分享各自的理解和观点。
4. 案例分析：教师提供一些幼儿认知发展的案例，学生分析并解释其背后的认知规律。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和案例分析中的参与程度和表现。
2. 学生作业：评估学生对幼儿认知发展概念的理解和应用能力。
第六章：幼儿情绪和社会性发展一、教学目标1. 理解幼儿情绪发展的特点和阶段。
2. 掌握幼儿情感、社交技能和道德意识等方面的发展。
3. 探讨幼儿情绪和社会性发展的影响因素。
幼儿的注意说课稿
幼儿的注意说课稿幼儿的注意力是他们智力发展的重要组成部分。
从幼儿园开始，教师在日常教学中需要引导幼儿集中注意力，以促进他们的学习和发展。
本文将讨论幼儿的注意力特点及如何在教学中有效引导幼儿的注意力。
一、幼儿的注意力特点幼儿的注意力是短暂而不稳定的。
他们往往不能持续专注在一个任务上多长时间，容易被周围的环境或他人的干扰分散注意力。
这是因为幼儿大脑的神经发育尚不完善，难以在长时间内维持高度的思维活动。
幼儿的注意力主要是感觉性的。
他们对外界的刺激更为敏感，喜欢通过观察、听觉、触觉等方式来接收信息。
这也导致幼儿对一些抽象的或较为复杂的概念难以理解和记忆。
幼儿的自主性和好奇心是促使他们注意的动力。
幼儿天生充满好奇心，在探索世界的过程中表现出强烈的求知欲。
因此，教师可以借助幼儿的主动性，引导他们的注意力，提供积极的学习体验。
二、教师如何有效引导幼儿的注意力1. 创造良好的学习环境教师应该创造一个安静、整洁、有序的学习环境，避免外界的噪音和干扰。
合理安排教室的布置，设置各种学习材料，可以吸引幼儿的兴趣，帮助他们集中注意力。
2. 使用多样的教学方法幼儿对不同的教学方法有不同的反应。
教师可以灵活运用多种教学方法，如故事讲解、游戏活动、多媒体展示等，以激发幼儿的兴趣和好奇心，从而增强他们的注意力。
3. 分散注意力由于幼儿的注意力短暂，教师可以采用分散注意力的方法，将学习任务分成较短的时间段，并在任务之间设置一些活动，让幼儿休息和放松一下。
这样可以帮助幼儿恢复注意力，更好地参与学习。
4. 引导注意力的注意教师可以在教学中引导幼儿注意一些与课程主题相关的重要信息。
例如，在讲解故事时，教师可以提问一些关键点，或者给予幼儿更多的视觉和听觉刺激，以引起他们的注意。
同时，教师应该根据幼儿的兴趣和发展水平，合理选择教学内容和方式，以增加幼儿的投入感。
5. 鼓励和奖励在幼儿学习的过程中，教师应该给予积极的鼓励和奖励。
及时表扬幼儿的努力和进步，让他们感受到自己的成就，从而增强他们的学习动力和注意力。
《幼儿感知和注意的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿感知和注意的发展》导学案第一课时一、导入幼儿的感知和注意是他们认知发展中非常重要的环节。
正确认识幼儿的感知和注意的发展对于教育工作者来说至关重要。
本节课将重点探讨幼儿感知和注意的发展特点及其对教育的启示。
二、目标设定1. 了解幼儿感知和注意的发展特点；2. 掌握促进幼儿感知和注意发展的方法；3. 思考教育工作者在幼儿感知和注意发展中的作用。
三、知识讲解1. 幼儿感知的发展特点幼儿的感知是通过感觉器官对外界事物的刺激做出反应。
幼儿的感知发展具有以下特点：（1）感知范围逐渐扩大：幼儿在感知的过程中会不断接触和认识新事物，感知范围逐渐扩大。
（2）感知细节逐渐精细化：随着年龄的增长，幼儿对事物的感知也变得更加细致入微。
（3）感知能力逐渐提高：幼儿在感知的过程中会逐渐提高对事物的辨别、识别和理解能力。
2. 幼儿注意的发展特点幼儿的注意是指幼儿在感知的过程中能够集中精力、持续关注某一事物或活动的能力。
幼儿的注意发展特点包括：（1）注意力持续时间短暂：幼儿的注意力持续时间相对较短，很容易被外界环境的干扰打断。
（2）注意力集中程度不高：幼儿的注意力往往比较分散，难以长时间集中精力在某一活动上。
（3）注意力需要引导和培养：幼儿的注意力需要得到家庭和学校的引导和培养，逐渐形成良好的注意力习惯。
四、专题讨论1. 你认为如何促进幼儿感知和注意的发展？2. 你有什么好的方法可以帮助幼儿培养注意力？3. 教育工作者在培养幼儿感知和注意方面扮演着怎样的角色？五、思维拓展1. 思考一下，如果你是一名教师，你会怎样设计活动来促进幼儿感知和注意的发展？2. 你认为幼儿感知和注意的发展对幼儿的认知发展有何重要意义？六、总结通过本节课的学习，我们了解了幼儿感知和注意的发展特点，掌握了促进幼儿感知和注意发展的方法，并思考了教育工作者在这一过程中的作用。
希望大家能够在实际教学中运用这些知识，更好地促进幼儿感知和注意的发展。
感谢大家的参与，下节课再见！第二课时导学目标：1. 了解幼儿感知和注意的发展特点；2. 掌握促进幼儿感知和注意发展的方法；3. 提高对幼儿感知和注意的关注和重视。
《幼儿的注意》说课稿
《幼儿的注意》说课稿幼儿的注意力在他们的成长过程中扮演着重要的角色。
在这篇文章中，我将探讨幼儿注意力的重要性以及如何帮助他们提高注意力。
我们将从幼儿的注意力特点开始，然后介绍几种有效的培养注意力的方法。
幼儿的注意力是十分有限的，他们通常只能集中注意力在一个特定的任务上几分钟。
这是因为幼儿的大脑仍处于发育阶段，他们的专注力和耐心都较低。
然而，注意力的培养对于幼儿的学习和发展非常重要。
首先，我们可以通过创造良好的学习环境来帮助幼儿提高他们的注意力。
在教室中，降低噪音和干扰因素可以帮助幼儿更好地专注，创造出有利于学习的氛围。
此外，有条理和清晰的物品摆放可以减少幼儿的分散注意力。
其次，游戏和互动是培养幼儿注意力的有效方法之一。
通过有趣的游戏，幼儿能够在学习中保持集中注意力。
例如，我们可以组织团队游戏，让幼儿参与其中，通过参与游戏的方式培养他们的专注力和合作精神。
另外，观察和模仿也是帮助幼儿发展注意力的关键。
幼儿往往喜欢模仿他人的行为和动作。
通过观察和模仿，幼儿能够培养他们的观察力和集中力。
为了帮助幼儿更好地观察和模仿，我们可以提供一些身体动作和语言表达的示范，鼓励他们积极参与。
此外，培养幼儿的艺术兴趣也是提高他们注意力的一种方法。
通过绘画、手工制作等艺术活动，幼儿能够提高他们的观察力和注意力。
我们可以为幼儿提供一些简单的艺术材料，并鼓励他们尝试自己的创作，这样可以激发他们的创造力和专注力。
最后，培养幼儿良好的生活习惯也对提高他们的注意力至关重要。
充足的睡眠和均衡的饮食可以帮助幼儿保持精力充沛和集中注意力。
同时，定期的锻炼也有助于提高他们的专注力和学习能力。
总结起来，幼儿的注意力是他们学习和发展的基础。
通过创造良好的学习环境，游戏和互动，观察和模仿，培养艺术兴趣以及养成良好的生活习惯，我们可以有效地帮助幼儿提高他们的注意力。
这些方法不仅可以提高幼儿的学习效果，也能够给他们带来更多的乐趣和成就感。
作为教育者和家长，我们应该共同努力，给予幼儿足够的关注和支持，帮助他们发展良好的注意力。
幼儿心理学-注意
对认知发展的影响
03
道德发展
注意有助于幼儿观察和模仿他人的行为，促进其道德观念的形成和发展，培养良好的道德品质。
01
情感交流
注意有助于幼儿理解他人的情感和意图，促进其与他人的情感交流和情感认知。
02
人际关系
注意有助于幼儿建立良好的人际关系，学会合作、分享和解决冲突，促进其社会适应能力。
对社会性发展的影响
采用多种学习方式，如听、说、读、写、做等，以增加学习的趣味性和实效性。
定时定量
制定合理的学习计划，规定学习时间和任务量，有助于孩子养成良好的学习习惯。
制定合理的学习计划
通过观察和交流，了解孩子的兴趣爱好，并据此培养其学习习惯。
发现孩子的兴趣
帮助孩子建立良好的学习习惯，如按时完成作业、整理学习资料等，有助于提高其学习效率。
鼓励孩子进行适当的运动和休息
THANKS
感谢您的观看。
认知资源理论
总结词
该理论认为注意过程是一个多阶段的过程，包括警觉、定向、执行控制等多个阶段。
详细描述
多阶段理论认为注意过程是一个多阶段的过程，包括警觉、定向、执行控制等多个阶段。在警觉阶段，人们会注意到环境中出现的刺激；在定向阶段，人们会评估刺激的重要性，决定是否进一步处理；在执行控制阶段，人们会对选定的刺激进行深入处理。这个理论强调的是注意过程的复杂性和多阶段特点。
幼儿心理学-注意
目录
注意的定义与特征 注意的理论 注意的发展阶段 注意在幼儿心理发展中的作用 幼儿注意缺陷多动障碍（ADHD） 如何培养幼儿的注意力
01
CHAPTER
注意的定义与特征
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是心理活动的一种积极状态。
《幼儿的注意》说课稿
《幼儿的注意》说课稿提示：以下是一份《幼儿的注意》说课稿范例。
根据给定的题目，我选择了说课的格式，以便更好地介绍幼儿的注意力发展和培养方法。
请注意，以下文本为AI生成，仅供参考。
幼儿的注意尊敬的老师们，大家好！我今天要给大家分享一篇关于幼儿的注意力发展和培养方法的说课稿。
通过本节课，我们将了解到关于幼儿注意力的一些基本概念，以及如何帮助幼儿培养良好的注意力习惯。
一、注意力的基本概念注意力是幼儿心理发展中重要的一环。
它指的是幼儿在面对外部刺激时，能够将注意力集中在某个特定的对象或任务上并持续维持一段时间的能力。
注意力的不同类型包括瞬时注意力、持续注意力和选择性注意力等。
在充分发展的注意力基础上，幼儿才能更好地完成学习任务和适应社会环境。
二、培养幼儿注意力的方法在幼儿注意力的培养过程中，我们可以采取以下几种方法来提高他们的注意力水平：（一）创造有趣的学习环境为了吸引幼儿的注意力，我们可以创造出有趣和多样化的学习环境。
例如，利用多媒体教具、游戏和实物展示等能够激发幼儿兴趣的教学资源，帮助他们更好地专注于学习任务。
（二）尝试分段学习幼儿的专注时间有限，因此将学习任务分段进行有助于他们保持注意力。
通过设置短暂的休息时间，让幼儿放松和回复精力，提高他们的学习效率。
（三）扩展幼儿的思维空间鼓励幼儿思考和提问有助于拓展他们的思维空间。
通过提供有挑战性的问题，激发幼儿积极思考，促进他们的专注力和思维发展。
（四）培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于培养幼儿的注意力至关重要。
例如，教授幼儿课堂礼仪，让他们习惯于坐端正、认真听讲和积极参与课堂活动等，这都有助于提高幼儿的注意力水平。
三、教学策略和方法为了有效地培养幼儿的注意力，我们可以采取以下教学策略和方法：（一）视觉引导法通过视觉引导法，使用图片、图片卡片等视觉教具，引起幼儿的兴趣和好奇心，从而提高他们对学习内容的注意力和理解力。
例如，在教学形状时，我们可以使用大型的形状卡片向幼儿展示，同时提问幼儿相关的问题，引导他们的思考。
幼儿心理学注意的发展学习教案
幼儿心理学注意的发展学习教案一、教学内容1. 注意力的概念及其在幼儿心理发展中的重要性2. 幼儿注意发展的阶段和特点3. 影响幼儿注意发展的因素4. 提高幼儿注意力的方法与技巧二、教学目标1. 知识目标：使学生了解幼儿注意力的概念、发展特点及影响因素，掌握提高幼儿注意力的方法。
2. 技能目标：培养学生运用所学知识分析幼儿注意力发展问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对幼儿心理学研究的兴趣，增强关爱幼儿心理健康成长的意识。
三、教学难点与重点重点：幼儿注意力的概念、发展特点及提高方法。
难点：如何引导学生运用所学知识分析幼儿注意力发展问题，并制定针对性的教育策略。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：笔记本、教材、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段关于幼儿注意力发展的视频，引发学生思考，进而导入新课。
2. 新课导入：介绍注意力的概念，阐述其在幼儿心理发展中的重要性。
3. 知识讲解：a. 幼儿注意发展的阶段和特点b. 影响幼儿注意发展的因素c. 提高幼儿注意力的方法与技巧4. 例题讲解：结合实际案例，分析幼儿注意力发展中的问题，并提出解决方案。
5. 随堂练习：布置相关练习题，检验学生对知识的掌握程度。
7. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享提高幼儿注意力的心得体会。
六、板书设计1. 注意力定义2. 幼儿注意发展阶段与特点3. 影响幼儿注意发展的因素4. 提高幼儿注意力的方法与技巧七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述幼儿注意力的概念及其在心理发展中的重要性。
b. 请举例说明影响幼儿注意发展的因素。
c. 针对幼儿注意力发展的问题，制定一份针对性的教育策略。
2. 答案：a. 注意力是指个体在认识活动中，对一定事物进行选择、集中和维持的心理过程。
在幼儿心理发展中，注意力的发展对认知、情感、行为等方面具有重要意义。
b. 影响幼儿注意发展的因素包括生理、心理、家庭、环境等多方面。
幼儿心理学——注意的概念和分类》教学设计
幼儿心理学——注意的概念和分类一、简介幼儿期是儿童心理发展的重要阶段，而“注意”是幼儿心理学中一个至关重要的概念，也是认知功能的基础。
本文将从注意的概念入手，介绍幼儿注意的特点、发展过程以及分类，为幼儿心理学教学设计提供理论依据。
二、注意的概念1. 注意的定义注意是心理活动的一种基本形式，是个体有意识地选择并集中精神能量对某一对象进行深入思考或分析的心理过程。
2. 注意的特点•有选择性：选择性是注意的一个重要表现，即个体能够根据需要将注意力集中在特定对象上。
•集中性：集中性是指在某一时刻，个体将注意力集中在某一对象上，排除其他干扰。
•分配性：注意可以自主分配，个体可以根据任务需求分配注意力，使得多个任务能够同时进行。
•持久性：持久性是指个体保持注意力的时间长短，不同任务对持久性的要求也不同。
三、幼儿注意的发展1. 幼儿注意的特点•注意力的不稳定性：幼儿注意力往往难以持续聚焦，容易被外界刺激干扰。
•注意力的易分散性：幼儿的注意力很容易从一个对象转移到另一个对象，缺乏维持长时间注意的能力。
2. 幼儿注意力的发展过程在幼儿期，注意力逐渐从简单的自发性注意向主动控制的有目的性注意发展。
幼儿在适宜的环境下，通过游戏、学习等活动，逐步提高注意力的持久性、选择性和分配性。
四、注意的分类1. 按注意力的内容分•持续注意：指持续关注某一对象或任务。
•分散注意：同时关注多个对象或任务。
2. 按注意力的方向分•外向注意：关注外界环境，接收外界信息。
•内向注意：关注内在世界，思考、回忆等。
3. 按注意力的稳定性分•稳定注意：持续关注某一对象或任务，不易受干扰。
•不稳定注意：注意力容易被外部刺激干扰，难以集中。
五、教学设计基于幼儿注意发展的特点，教学设计应当注重以下几点： - 创设富有趣味性的学习环境，引导幼儿主动参与。
- 设置任务简单明了，符合幼儿认知水平。
- 多种教学方法结合，活动有声有色，丰富幼儿体验。
- 给予积极的反馈，增强幼儿对学习内容的兴趣与投入。
幼儿心理学-幼儿的注意
一、注意的概念
9
5
7
3
7
一、注意的概念
是指心理活动对一定对象的指向和集中。
指向性：人在某一瞬间选择某个对象，忽略另一些对象。
选择和朝向
集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时候，他们会在
这个对象上集中起来，即全神贯注起来 清晰和完善
8
一、注意的概念之功能
1.选择功能 2.保持功能
选择有意义、与活动相一致的刺激
二、注意与心理过程的关系
注意与前面讲的心理现象有什么的关系？
感觉
知觉
认知过程 记忆
想象
心 心理过程 情感过程 思维
理
意志过程
现
象个性 15
案例：双耳分听实验
双耳分听实验，是彻里（Cherry）1953年及格雷（Gray） 1960年的实验，它的本质是让被试的双耳同时听见不同 的信息。要求被试重复一只耳朵（追随耳）所听到的信 息，而忽略另一只耳朵（非追随耳）所听到的信息。
71
第三节 注意分散与幼儿多动现象
72
主要内容
1
幼儿注意分散的原因
2
防止幼儿注意的分散
3
幼儿多动现象
4
幼儿注意分散的原因
73
某幼儿园来了一位实习教师，她的任务是小班的音乐课和中班 的绘画课。她初步计划第一堂音乐课以自己的示范表演为主,15分钟 后孩子们可以休息；绘画课主要让孩子们画太阳，20分钟后孩子们 可以休息。虽然她做了精心的准备，但效果不理想。孩子们有的讲 话，有的跑出去，不理会她的要求，使这位实习教师非常沮丧。 （1）试分析导致这种结果的原因。 （2）你觉得怎样做效果会好些？
第一节 注意概述
案例导入
一位热爱幼儿教育工作的教师，为了给孩子提供一个生动有趣的生活、学习环境， 新学年开始便精心对教室进行了一番布置。教室周围的墙上张贴了各种各样生动 有趣的图画；窗台上摆上了各种各样奇异的花草；教室内挂了风铃，随风叮当作 响。这位教师认为只有这样，才能使教室充满生机。 问题：请你判断，这种布置的教室将产生什么样的效果？为什么？
幼儿心理学完整学习教案
幼儿心理学完整学习教案一、教学内容本节课选自幼儿心理学教材的第三章《幼儿认知发展》第二节，详细内容主要包括幼儿认知发展的基本理论、幼儿思维特点、以及幼儿语言能力的发展。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握幼儿认知发展的基本理论。
2. 培养学生分析幼儿思维特点的能力。
3. 提高学生对幼儿语言能力发展的认识。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿认知发展的基本理论及其应用。
教学重点：幼儿思维特点、语言能力发展的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实物展示。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示幼儿活动的图片，引发学生对幼儿心理发展的兴趣。
2. 理论讲解：讲解幼儿认知发展的基本理论，如皮亚杰的发展阶段理论、维果茨基的近端发展区理论等。
3. 实践情景引入：分析具体案例，让学生了解幼儿思维特点。
4. 例题讲解：讲解如何根据幼儿思维特点进行教育引导。
5. 随堂练习：让学生分析具体案例，运用理论知识解决实际问题。
六、板书设计1. 幼儿认知发展基本理论2. 幼儿思维特点3. 幼儿语言能力发展七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿认知发展的基本理论。
（2）分析一个具体案例，说明幼儿思维特点及其在教育中的应用。
2. 答案：（1）幼儿认知发展的基本理论包括皮亚杰的发展阶段理论、维果茨基的近端发展区理论等。
（2）案例：幼儿在玩积木时，不能完全按照图纸搭建，但可以模仿搭建出类似的形状。
此案例说明幼儿具有模仿思维，教育者应注重引导幼儿发挥模仿思维，培养其创新能力。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对幼儿认知发展的基本理论掌握情况较好，但在分析实际案例时，还需加强引导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关书籍，如《幼儿心理学》、《幼儿教育心理学》等，提高对幼儿心理发展的认识。
同时，鼓励学生参加实践活动，如实习、观察等，加深对幼儿心理的理解。
重点和难点解析1. 教学难点：幼儿认知发展的基本理论及其应用。
《幼儿感知和注意的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿感知和注意的进步》导学案第一课时一、导入1. 本节课主要叙述幼儿感知和注意的进步，了解幼儿感知和注意进步的特点和规律。
2. 问题引入：家长们是否注意到自己的孩子在不同环境下对于外界事物的感知和注意力是如何进步的呢？3. 同砚在平时生活中都有哪些感知和注意的表现？这些表现与他们不同年龄阶段的进步有什么干系？4. 通过本节课的进修，我们可以更好地了解幼儿感知和注意的进步规律，为日后的教育和家庭教育提供依据。
二、知识梳理1. 幼儿感知的进步：幼儿的感知是以五官为基础的，逐渐形成对外界事物的感知和熟识。
从最初的对颜色、外形的感知，到后来对声音、味道、触觉等的感知，幼儿的感知层次不息提高。
2. 幼儿注意的进步：幼儿的注意力是在感知的基础上进步起来的，逐渐形成对某些事物的注意力集中和保持。
从最初的注意力短暂，无法持续，到后来能够长时间集中注意力，幼儿的注意力进步经历了一个过程。
3. 幼儿感知和注意的进步规律：幼儿感知和注意力的进步是一个逐渐提高的过程，需要家长和老师的引导和培育。
在不同年龄阶段，幼儿的感知和注意力有着不同的特点，需要我们依据实际状况有针对性地进行教育和引导。
三、教学重点和难点1. 教学重点：了解幼儿感知和注意力的进步特点，精通幼儿感知和注意力的进步规律。
2. 教学难点：如何依据幼儿不同年龄阶段的特点进行感知和注意力的培育和引导。
四、教学过程1. 导入：通过问题引入，激发同砚对幼儿感知和注意力进步的爱好。
2. 讲解：详尽介绍幼儿感知和注意力的进步过程和规律，援助同砚理解和精通这一知识点。
3. 案例分析：结合实际案例，让同砚分析幼儿在不同情境下的感知和注意力表现，以及家长和老师应该如何进行引导和培育。
4. 小组谈论：让同砚分成小组，谈论幼儿感知和注意力进步过程中遇到的问题，寻找解决方法并进行展示。
5. 练习检测：安置练习题，检测同砚对于幼儿感知和注意力进步的理解水平，对于答案错误的部分进行讲解和订正。
第三章 幼儿的感觉和知觉 教案
A.视觉B.听觉C.感觉D.知觉
3.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映叫( )。
A.感觉B.知觉C.记忆D.想像
4.看见一面红旗时，人们立刻能认识它的心理活动是( )。
A.视觉B.色觉C.知觉D.感觉
5.判断下列描述的现象是感觉还是知觉？
学生分析案例：某天下午，某小学组织学生观看电影。小明迟到了，进影院时，电影已经开始了。他想找自己的座位，可是什么都看不清，结果不小心手摸到了一位女同学的头上。这位女同学非常气愤，狠狠地骂了他，说他是故意的，小明却分辩说自己什么都看不清，不是故意的。过了一会儿，他也觉得放映厅越来越明亮，座位和人看得清清楚楚，他感到很纳闷。这一现象产生的原因是什么？
《幼儿心理学》
教 案
20至20学年第学期
第三章幼儿的感觉和知觉
章节课题
第一节感觉和知觉概念
课时数
2
教学目标
知识目标
理解掌握感觉和知觉的概念，了解感觉和知觉的种类与作用
能力目标
能够初步认知身边的感知觉现象
素质目标
认同感知觉对幼儿发展的重要性，完善儿童观
教学重点
理解掌握感觉和知觉的概念
教学难点
能够初步认知身边的感知觉现象
3.下列不属于知觉基本特性的是（）。
A.知觉选择性B.知觉理解性
C.知觉主观性D.知觉恒常性
4.双关图是（）中的现象。
A.知觉选择性B.知觉整体性
C.知觉恒常性D.知觉理解性
5．把煤放在日光照射下，把白粉笔放在阴影里，尽管前者反射的光比后者更多，但看起来依然是煤较黑，粉笔较亮，这是（）
A.知觉理解性B.知觉选择性
幼儿辨别空间方位从以自身为中心辨别过渡到以其他客体为中心。
幼儿心理学第三章
幼儿需要、动机和兴趣发展特点
需要的发展
幼儿需要的发展遵循一定的规律， 如从生理需要到社会需要，从物 质需要到精神需要等。
动机的发展
幼儿动机的产生往往与需要相联系， 随着年龄的增长，动机的社会性逐 渐增强。
兴趣的发展
幼儿的兴趣比较广泛但不稳定，容 易受外界影响而发生变化。同时， 幼儿的兴趣也表现出一定的年龄特 征和个体差异。
02
幼儿情绪情感发展
情绪情感概述
情绪情感的定义
情绪情感是人对客观事物的态度体 验及相应的行为反应，包括喜、怒、 哀、乐等基本类型。
情绪情感的作用
情绪情感在幼儿心理发展中具有重 要地位，对幼儿的认知、行为和社 会性发展等方面均产生深远影响。
幼儿情绪情感特点
01
02
03
易变性
幼儿情绪情感容易受外界 影响，变化较快，稳定性 相对较差。
思维们通过感知和动作来认识事物，思维过程具有 直观性和行动性。随着年龄的增长，幼儿的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思 维过渡。
语言
语言是幼儿认知发展的重要工具。幼儿通过语言来表达自己的思想、情感和需求， 同时也通过语言来学习和了解周围的世界。幼儿的语言发展经历了从简单到复杂、 从具体到抽象的过程，且受到家庭、社会和教育等多种因素的影响。
提高幼儿自制力
通过规则约束、情绪控制等方式，提高幼儿 的自制力水平。
04
幼儿个性倾向性发展
个性倾向性概述
定义
个性倾向性是指一个人所具有的 意识倾向，它决定着人对现实的 态度以及对认识活动的对象的趋
向和选择。
组成部分
主要由需要、动机、兴趣、理想、 信念和世界观等组成。
特点
个性倾向性是个性中最活跃、最 积极的因素，它是一个人进行活 动的基本动力，决定着人对周围 世界认识和态度的选择和趋向，
教案幼儿教育的心理准备培养幼儿的注意力和观察能力
教案幼儿教育的心理准备培养幼儿的注意力和观察能力教案：幼儿教育的心理准备——培养幼儿的注意力和观察能力幼儿阶段是孩子心智发展的关键时期，他们对外界事物的认知和理解能力正在迅速成长。
为了帮助幼儿充分发展注意力和观察能力，教师需要有针对性地设计教案。
本文将从心理准备的角度出发，探讨如何培养幼儿的注意力和观察能力。
一、了解幼儿的认知发展特点在制定教案之前，教师需要深入了解幼儿的认知发展特点，以便更好地满足他们的学习需求。
幼儿期的注意力和观察能力通常表现为以下特点：1.年龄特征：幼儿的注意力和观察能力有限，容易分心和转移注意力。
随着年龄的增长，他们逐渐能够集中注意力，并且能够抵御外界干扰。
2.兴趣驱动：幼儿对新鲜事物和活动充满好奇心，更容易专注于自己感兴趣的内容。
因此，在教学中，教师应充分挖掘幼儿的兴趣点，通过激发兴趣，提高幼儿的专注度。
二、教案设计的关键要素制定教案时，教师需要考虑以下几个关键要素，以促进幼儿的注意力和观察能力的发展：1.目标明确：教师应该明确教学目标，让幼儿了解学习的目的和意义。
同时，将目标分解成小的、可操作的目标，并通过形象化的语言进行教学，以帮助幼儿更好地理解和记忆。
2.活动设计：教案应包含一系列针对性的活动，以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
活动设计要多样化，结合幼儿的实际需求和课程内容，包括游戏、互动等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中主动参与学习。
3.教具准备：合理选择和使用教具，有助于引起幼儿的注意力和观察能力。
教师可以准备一些有趣的教具，如拼图、积木等，帮助幼儿进行视觉训练和观察实验。
4.引导思考：在教学中，教师应通过引导问题和启发性的提问，激发幼儿的思考能力。
通过思考，幼儿能够更好地理解和消化所学知识，培养他们观察问题和探索解决办法的能力。
三、教案构思示例以下是一个教案构思示例，通过培养幼儿的注意力和观察能力，帮助他们了解动植物的生长过程：1.目标：培养幼儿的观察能力，认识植物的生长过程。
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教育内容、方法要新颖，赋予各种容易引起幼儿注意的因素。
（2）与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物
幼儿兴趣、需要和生活经验的丰富，使得幼儿对更多的事物产生无意注意。只要幼儿感兴趣和爱好的事物都容易引起幼儿的无意注意。
教学方法
讲述法、谈话法、讨论法、练习法
课时安排
2课时
教学过程：
一、组织教学: 起立、问好
二、课程引入：复习幼儿注意发展的特征
三、课程内容：
（一）注意的规律与幼儿的活动
1、注意的选择性与幼儿的活动
（1）幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的。
（2）幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系。
第3章幼儿的注意
第一节 幼儿注意发展的主要特征
教学目的
通过教学使学生掌握幼儿注意发展的主要特征
教学重难点
幼儿注意发展的主要特征
教学方法
讲述法、谈话法、讨论法、练习法
课时安排
2课时
教学过程：
一、组织教学: 起立、问好
二、课程引入：复习幼儿心理发展的年龄特征
三、课程内容：
（一）注意在幼儿心理发展中的作用
2、幼儿的有意注意初步发展
有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。有意注意是我们自觉控制的注意，它服从于我们生活、学习的需要与任务。
有意注意主要表现在幼儿能自己控制自己的注意，其特点是有目的和需要意志努力。
幼儿有意注意产生的条件如下：
（1）幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展
（2）幼儿对活动目的、活动任务的理解程度
（3）幼儿注意的选择性受强化方式的影响。
另外，刺激物的特点，如鲜艳、多变的事物容易引起幼儿的注意。
2、注意的稳定性与幼儿的活动
注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。注意的稳定性对幼儿活动的完成具有重要意义，幼儿要听完一个故事，做完一件手工，玩一个完整的游戏，听教师讲解完一段完整的知识都离不开稳定的注意。可以说注意的稳定性是幼儿进行活动的重要保证。幼儿注意的稳定性有如下几个特点：
怒或大怒
四、课程小结：
1.注意的规律与幼儿的活动；
2.幼儿注意发展中容易出现的问题及教育措施。
五、课后练习：P63
六、作业布置
教学反思：
2、幼儿的“多动”现象与注意
“多动”与“多动症”是不同的概念。多动即爱动，是幼儿的一个特点。多动症又称“轻微脑功能失调”
是儿童的一种行为问题。
多动症的部分外在特征：左立不安，活动过多；糊里糊涂如在云里雾中；呆想；破坏自己的东西；冲动或
行为粗鲁；学习能力差；动作不灵活；喜欢和年龄较小的幼儿在一起；言一种心理状态。它是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点。
2、注意与心理过程
注意不是一种独立的心理过程，它总是与人的其他心理活动相伴随而进行的。我们在清醒时所有的活动都必须有注意的参与，因此，注意对我们获得知识，掌握技能，思考问题，完成各种智力活动和实际操作活动起着重要的保证作用。
（二）幼儿注意发展中容易出现的问题及教育措施
1、幼儿注意的分散与防止
注意的分散：与注意的稳定相反的一种状态，指幼儿的注意离开了当前应该指向的对象，而被一些与活动无关的刺激物所吸引的现象。
引起幼儿注意分散的原因有：
1.连续进行的单调活动
2.缺乏严格的作息制度
3.无关刺激的干扰
4.注意转移的能力差
5.不能很好的进行两种注意的转化
3、注意对幼儿的活动和心理发展的意义
（1）注意对幼儿活动的意义
（2）注意对幼儿心理发展的意义
（二）幼儿注意发展的主要特征
注意可以分为无意注意和有意注意两种基本形式。其主要区别在于是否有目的和是否需要克服困难。
1、幼儿的无意注意占优势
（1）刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物
要求教师说话清楚，符合幼儿特点，同时说话要抑扬顿挫。这样幼儿才能够听懂教师所说的话，并能吸引幼儿的注意力。
（3）幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式
（4）言语指导和言语提示
（5）幼儿的性格与意志特点
四、课程小结：注意在幼儿心理发展中的作用；幼儿注意发展的主要特征。
五、布置作业：将本节课所讲内容在笔记本整理一遍。
第二节 幼儿的注意与幼儿的活动
教学目的
通过教学使学生掌握幼儿的注意与幼儿的活动
教学重难点
注意的规律
（1）幼儿注意的稳定性比较差
3岁幼儿3-5岁，4岁幼儿10分钟左右，5-6岁幼儿20分钟
（2）活动中影响幼儿注意稳定性的因素
注意对象新颖、生动，形象鲜明；活动的游戏化；注意必需要有幼儿操作活动的参与或是动作的伴随；
幼儿的身体状况。
（3）幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异
3、注意的分配与幼儿的活动
怎样才能够发展注意的分配能力呢?这要考虑注意分配的条件。
第一、如果对同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中一种活动掌握得非常熟练，甚至接近于自动化的程度，那么，注意的分配就比较好。
第二、使同时进行的两种或几种活动，在头脑中形成密切的联系。
4、注意的广度与幼儿的活动
注意的广度也叫注意的范围。它是指一个人在同一时间内能够清楚地察觉和把握对象的数量。如：“一目十行”就是说明一个人阅读时注意的范围比较广。心理研究认为，人的注意广度是生理性的。扩大注意的广度主要是把信息对象组成块，使各个对象之间能联系为一个整体。