新版部编版七年级语文下册第6课最后一课第二课时 公开课课件
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部编本新人教版七年级下册语文第六课《最后一课》PPT教学课件 (1)
生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生 的崇高人格，因而觉得“他从来没有这
么高大“。这是最后一课的结束，也是
------表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它 也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是 韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头 靠着墙壁”。既不转身也不回头 ，为什么？
------他没有勇气宣布“散学了”因为这就
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
掌握下列词语的音、形、义：
gěng zhuàn wǔ
duó
wǎn gē bo ào
chéng
chà zhòu yàoshi
qí dǎo
xuān sù hǎo sǒu
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
一、上学路上
开端
到“先生的小 院子里”(1--6) 到“他那副 大眼镜”(7-10) 到“我真永远忘 不了”(11--23) (24--29)
二、上课之前
三、最后一课 四、宣布下课
高潮、结局 发展 发展
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
朗读课文第l一6节（上课路上），注意“我”
--------全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱 国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉 要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
6、上习字课时，作者是通过哪些方面描写专心 写字的 ? 此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫 声，"我"心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想 感情? ------抓住声音和最容易分心的人和事来写。 （细节描写） -------"他们该不会强迫这些鸽子也用德国 话唱歌吧！"小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫 人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵 略者无所不至的暴行的愤慨。
么高大“。这是最后一课的结束，也是
------表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它 也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是 韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头 靠着墙壁”。既不转身也不回头 ，为什么？
------他没有勇气宣布“散学了”因为这就
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
掌握下列词语的音、形、义：
gěng zhuàn wǔ
duó
wǎn gē bo ào
chéng
chà zhòu yàoshi
qí dǎo
xuān sù hǎo sǒu
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
一、上学路上
开端
到“先生的小 院子里”(1--6) 到“他那副 大眼镜”(7-10) 到“我真永远忘 不了”(11--23) (24--29)
二、上课之前
三、最后一课 四、宣布下课
高潮、结局 发展 发展
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
朗读课文第l一6节（上课路上），注意“我”
--------全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱 国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉 要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
6、上习字课时，作者是通过哪些方面描写专心 写字的 ? 此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫 声，"我"心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想 感情? ------抓住声音和最容易分心的人和事来写。 （细节描写） -------"他们该不会强迫这些鸽子也用德国 话唱歌吧！"小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫 人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵 略者无所不至的暴行的愤慨。
部编版七年级下册语文第2单元第6课《 最后一课》课件(共54张PPT)
温和：(性情、态度、言语等)不严厉，不粗暴，
使人感到亲切。
纵身：全身猛力向前或向上(跳)。
督学：教育行政机关负责视察、监督学校工作的 人员。 诧异：觉得奇怪。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
惩罚：处罚。
责备：批评指摘。 惨白：文中指面容苍白。
课文朗读
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整体感知
1.文题为什么叫“最后一课”？从文中找出依据。 这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋
友，舍不得跟它们分手了。
②以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩 麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，
甚至敬仰韩麦尔先生的人格，“觉得他从来没有这么高
大”。 ③对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失 去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还 觉得比学习有意思。而在最后一堂课上，他懂得侵略者的 含义，懂得去仇恨普鲁士侵略者，说他们是“坏家伙”。 他成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。
法国 19 世纪现实主义小说家。 1840 年生于普罗旺斯。因为母亲酷爱读 书，受到熏陶，所以自幼展现出了 过人的聪慧。 1857 年开始文学创作。
代表作品有散文和故事集《磨坊书
简》，长篇小说《小东西》，短篇 小说《最后一课》《柏林之围》等。
背景资料
1870 年，爆发了普法战争 —— 法国国王拿破仑三世 为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，维护法
散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。 它是拥有完整
布局、发展及主题的文学作品。
人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、 发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括
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语言 动作
“我的朋友们啊，我——我——”
“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了几个大字：‘法兰 西万岁！’……只向我们做了一个手势： ‘放学了，——你们走吧。’”
韩麦尔先生的表情、语言和动作一方 面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入 极大的痛苦之中，另一方面也表现了他对 祖国必胜的信念。
气氛 喧闹，在街上也能听到
整个教室有一种不平常的严 肃的气氛
学生 开课桌，关课桌，怕吵捂着 同学们都在自己的座位
耳朵大声背书……
上了
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲 踱来踱去，胳膊底下夹着那
老师 着，"静一点，静一点……" 怕人的戒尺
穿着漂亮的礼服
其他 教室里没有镇上的人
教室里有镇上的人
研读探究
通读课文，想一想小弗朗士上课前后心情、态 度有何变化？是什么原因导致的呢？
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到 了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。 正是韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得 他的形象高大了。
小弗郎士这一形象在文中除了起到深化主题 的作用外，还有哪些作用？
充当线索人物 贯穿故事情节 把不同的场面、众多的人物串联在一起 从小弗朗士的视角来写韩麦尔先生
文中主要塑造了哪两个人物？
小弗朗士和韩麦尔先生
请按照地点、时间的变化理清故事情节。 （开端）上学路上 （发展）上课（课前、课中） （高潮与结局）宣布下课
你认为本文要表现什么主题？ 法国人民的爱国感情。
初读课文，把握文意 “最后一课”的异乎寻常
平时
最后一课
开始上课的时候，总有一阵 一切偏安安静静的，
上课前
上课后
害怕老师
理解、同情并敬爱老师
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按篇幅、容量分长篇、中篇、 短篇、微型小说。
小说三要素：
人物 环境
通过外貌、语言、动作、心理、神态、 细节描写来塑造人物。是小说的中心， 反映文章主题
社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、 景物、烘托气氛，表现人物性格、感情
情节 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
学习目标
• 1. 感知文意，理清脉络，学会通过心理、 语言、动作和外貌描写，品析主要人物形 象。
课前都已在自 己的座位上了。 还有镇上的人。
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……”
教师
平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂
平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下挟 着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。
故事背景:
背景
本文是1870－1871年普法战争后发
生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普
鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧
洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，
普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割
地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被
割让，普政府不准这两个地方继续学法
语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学
生教最后一堂法语课的情景。
可怜的人
这么热爱祖国的语言， 这么热爱祖国，这么想 把自己所有的知识全交给学生，这 么害怕我们会忘记祖国语言，以后 再也没有机会教我们了。小弗朗士 对韩麦尔先生的理解更深了。
kuàng dū zhuàn
旷课
督学 赚钱
liū fēn chà cǎn
溜冰 气氛 诧异 惨白
多音多义字：
小说三要素：
人物 环境
通过外貌、语言、动作、心理、神态、 细节描写来塑造人物。是小说的中心， 反映文章主题
社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、 景物、烘托气氛，表现人物性格、感情
情节 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
学习目标
• 1. 感知文意，理清脉络，学会通过心理、 语言、动作和外貌描写，品析主要人物形 象。
课前都已在自 己的座位上了。 还有镇上的人。
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……”
教师
平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂
平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下挟 着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。
故事背景:
背景
本文是1870－1871年普法战争后发
生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普
鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧
洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，
普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割
地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被
割让，普政府不准这两个地方继续学法
语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学
生教最后一堂法语课的情景。
可怜的人
这么热爱祖国的语言， 这么热爱祖国，这么想 把自己所有的知识全交给学生，这 么害怕我们会忘记祖国语言，以后 再也没有机会教我们了。小弗朗士 对韩麦尔先生的理解更深了。
kuàng dū zhuàn
旷课
督学 赚钱
liū fēn chà cǎn
溜冰 气氛 诧异 惨白
多音多义字：
2020新教材部编版七年级语文下册第6课最后一课第二课时 公开课课件
怕提问。
(2)“这些景象”指什么?觉得“比分词用法有趣多了” 说明了什么?
指“画眉在树林……正在操练”。幼稚、怕提问。
4
Байду номын сангаас
研读语言
2.分析“上课中”。 (1)今天的情形和平时不同,表现了小弗郎士怎样的
心理? 疑惑、诧异。
(2)在最后一课上,小弗郎士的思想感情与平时有哪 些不同?请找出有关语句。
“我的最后一堂法语课!”这句话单独成段,表达了 他难过、愤慨的心情。
5
研读语言
3.分析“下课后”。 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么? 指韩麦尔先生的爱国形象在小弗郎士的心中显得崇高、
伟大。 作者运用第一人称,对小弗郎士重点运用了心理描写的手
法,写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏,“幼稚、贪玩——疑 惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事,充满爱国主义思想 感情”。这一感情变化,推动了情节的发展,突出了主题,使文章 更真切感人。
韩麦尔先生由于痛苦和悲愤,话断断续续地说不出来。 如果说出来,可能是:“我要走了,再也看不见你们了。”“ 我希望你们永远不要忘记祖国的语言,要永远做真正的法兰 西人。”
14
拓展迁移
日本法西斯在侵略中国时,在我国东北沦陷 区实行奴化教育,日语被列为各级学校的必修课程, 教科书以“中日亲善”“共存共荣”“大东亚新 秩序”等谬论为基本内容;中国历史被肆意篡改, 任何易于激发爱国情感的文章都被删除,日本侵略 者妄图以此消磨和摧残中国人民的意志。
7
探究环境描写
1.找出开始的两处环境描写: “天气那么暖和,那么晴朗!”“画眉在树林边婉转地
唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。” 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景,包
(2)“这些景象”指什么?觉得“比分词用法有趣多了” 说明了什么?
指“画眉在树林……正在操练”。幼稚、怕提问。
4
Байду номын сангаас
研读语言
2.分析“上课中”。 (1)今天的情形和平时不同,表现了小弗郎士怎样的
心理? 疑惑、诧异。
(2)在最后一课上,小弗郎士的思想感情与平时有哪 些不同?请找出有关语句。
“我的最后一堂法语课!”这句话单独成段,表达了 他难过、愤慨的心情。
5
研读语言
3.分析“下课后”。 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么? 指韩麦尔先生的爱国形象在小弗郎士的心中显得崇高、
伟大。 作者运用第一人称,对小弗郎士重点运用了心理描写的手
法,写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏,“幼稚、贪玩——疑 惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事,充满爱国主义思想 感情”。这一感情变化,推动了情节的发展,突出了主题,使文章 更真切感人。
韩麦尔先生由于痛苦和悲愤,话断断续续地说不出来。 如果说出来,可能是:“我要走了,再也看不见你们了。”“ 我希望你们永远不要忘记祖国的语言,要永远做真正的法兰 西人。”
14
拓展迁移
日本法西斯在侵略中国时,在我国东北沦陷 区实行奴化教育,日语被列为各级学校的必修课程, 教科书以“中日亲善”“共存共荣”“大东亚新 秩序”等谬论为基本内容;中国历史被肆意篡改, 任何易于激发爱国情感的文章都被删除,日本侵略 者妄图以此消磨和摧残中国人民的意志。
7
探究环境描写
1.找出开始的两处环境描写: “天气那么暖和,那么晴朗!”“画眉在树林边婉转地
唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。” 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景,包
人教部编版七年级语文下册课件：第6课最后一课 (共58张PPT)
最 后 一 课
都 德
作者 都 德
法国作家
Hale Waihona Puke 时代背景• 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战 争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨 斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁 士政府占领后，为了让当地人民永远忘 记祖国，自己好永远统治这个地方，下 了一道命令：让两个州的学生只准教德 语，不准再教法语。《最后一课》就反 映这一事件。
• 指代普鲁士政府。因为柏林是普 鲁士的首都。 • 这是“借代”的修辞方法。
普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和 洛林的学校教德语？ • 为了让法国人民永远忘记自己是 法国人，做德意志的顺民。 • 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略， 又是对法国人民民族感情的严重 摧残。
“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布 告牌上的，原来就是这么一回事！”
• 征发：政府向人民征调人力或财物。 • 由此可以看出普鲁士对法国的经济掠 夺。
阅读“课前”部分
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书啦
一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己的 座位上了
韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率 批评和自责表现了他什么感情？ • 民族责任感； • 爱国主义感情。
怎样理解“法国语言是世界上最 美的语言——最明白，最精确”？ • 这表现了韩麦尔先生的爱国主义 感情。
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢 记住他们的语言，就好像拿着一把打开监 狱大门的钥匙。” 在这个句子中 普鲁士对法国的侵略和统治 “监狱”比喻： “打开监狱大门”比喻： 赶走侵略者 求得民族解放 法语 “钥匙”比喻： 全句意思是： • 民族语言是一个民族的标志。不忘祖国 语言，就可以激起人民的爱国意识，从 而团结起来，赶走侵略者，求得民族解 放。
都 德
作者 都 德
法国作家
Hale Waihona Puke 时代背景• 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战 争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨 斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁 士政府占领后，为了让当地人民永远忘 记祖国，自己好永远统治这个地方，下 了一道命令：让两个州的学生只准教德 语，不准再教法语。《最后一课》就反 映这一事件。
• 指代普鲁士政府。因为柏林是普 鲁士的首都。 • 这是“借代”的修辞方法。
普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和 洛林的学校教德语？ • 为了让法国人民永远忘记自己是 法国人，做德意志的顺民。 • 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略， 又是对法国人民民族感情的严重 摧残。
“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布 告牌上的，原来就是这么一回事！”
• 征发：政府向人民征调人力或财物。 • 由此可以看出普鲁士对法国的经济掠 夺。
阅读“课前”部分
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书啦
一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己的 座位上了
韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率 批评和自责表现了他什么感情？ • 民族责任感； • 爱国主义感情。
怎样理解“法国语言是世界上最 美的语言——最明白，最精确”？ • 这表现了韩麦尔先生的爱国主义 感情。
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢 记住他们的语言，就好像拿着一把打开监 狱大门的钥匙。” 在这个句子中 普鲁士对法国的侵略和统治 “监狱”比喻： “打开监狱大门”比喻： 赶走侵略者 求得民族解放 法语 “钥匙”比喻： 全句意思是： • 民族语言是一个民族的标志。不忘祖国 语言，就可以激起人民的爱国意识，从 而团结起来，赶走侵略者，求得民族解 放。
【系列课件】语文七年级下人教部编版第6课《最后一课》(28张)
反复，强调阿尔萨斯和祖国永远 在一起，表明祖国和家乡在人民心目 中的神圣地位。
比喻，表现作者对祖国文字、祖国 语言的热爱。
4、他们该不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！
表达出小弗郎士对不能学习祖国语 言的悲愤。 对侵略者的仇恨，对自由的 渴望。
检测反馈达成
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该 热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言 正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热 爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极 主动地学好祖国的语言文字。同时也要分 秒必争地认真学好一切科学知识。
“我”的见闻感受
开端 一、上学路上
发展
(1-6)
1、上课之前
二、最后一课
(4-29)
2、上课之中
走组互助形成
本文着重塑造了哪两个人物形象?
课文正是通过小__弗__郎__士_在最后一课 中的见闻和感受,以及_韩__麦__尔_先__生__高度 的民族责任感来表现法国人民深厚的爱 国热情。
上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳 朵大声背书啦……
一切偏安安静静地，整个教室都 有一种不平常的严肃气氛。
上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。
老师
老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲，“静 一点，静一点……” 平时，我迟到，会 遭到韩麦尔先生的责骂。
韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹 着那怕人的铁戒尺。
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
总结：
贪玩不爱学习
热爱法语；
怕老师 幼稚不懂事
理解同情并敬爱老师； 热爱祖国。
（心理描写）
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处
爱国情感。
比喻，表现作者对祖国文字、祖国 语言的热爱。
4、他们该不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！
表达出小弗郎士对不能学习祖国语 言的悲愤。 对侵略者的仇恨，对自由的 渴望。
检测反馈达成
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该 热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言 正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热 爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极 主动地学好祖国的语言文字。同时也要分 秒必争地认真学好一切科学知识。
“我”的见闻感受
开端 一、上学路上
发展
(1-6)
1、上课之前
二、最后一课
(4-29)
2、上课之中
走组互助形成
本文着重塑造了哪两个人物形象?
课文正是通过小__弗__郎__士_在最后一课 中的见闻和感受,以及_韩__麦__尔_先__生__高度 的民族责任感来表现法国人民深厚的爱 国热情。
上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳 朵大声背书啦……
一切偏安安静静地，整个教室都 有一种不平常的严肃气氛。
上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。
老师
老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲，“静 一点，静一点……” 平时，我迟到，会 遭到韩麦尔先生的责骂。
韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹 着那怕人的铁戒尺。
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
总结：
贪玩不爱学习
热爱法语；
怕老师 幼稚不懂事
理解同情并敬爱老师； 热爱祖国。
（心理描写）
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处
爱国情感。
部编本新人教版七年级下册语文第六课《最后一课》PPT教学课件 (8)
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
1、（7）动作描写 2、（9）语言描写
3、（10）外貌描写 4、（18、19）语言描写 5、（22）神态描写
严厉的老师 温和的老师
内心的悲痛和崇高的爱国感情 恪尽职守、道德高尚的老师 留恋祖国、为国伤怀
6、（24-29）神态、
自然环境 “天气”“画眉”
风和日丽
反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不 懂事的心态。
社会环境 “普鲁士兵操练”“布告牌”
普法战争中法国战败
点明故事发生的时代背景 设置悬念——布告牌上到底写了些什 么，为下面的情节和小弗朗士思想感 情的变化埋下伏笔。 qingzhenshiwangzhuangxiaoxue
（法）都德
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
学习目标 作者简介 预习检测
理清思路 分析人物 赏析环境
背景介绍
文学常识
主题归纳
拓展延伸
整体感知
板书设计
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
1.理清小说情节发展的三个阶段。 2.分析主要人物形象及环境描写的作用。 3.懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好 汉语的意识，培养自己的爱国感情。
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等
人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷
区人民惨遭异族统治的悲愤和崇高的爱国主义
精神。
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
三、启示
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热 爱祖国的语言文字。应脚踏实地积极主 动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒 必争地认真学好一切科学知识。
《最后一课》部编版七年级课件
第一个表现小弗郎士天真的热爱祖 国的深情;
第二个表现了小弗郎士对敌人强迫 法国人学德语的愤慨和讽刺。
理解第24～结尾段，思考：
1.课文怎样描写韩麦尔先生下课 时的悲愤心情和表现的?
提示 先写钟声、号声响了，韩麦尔先生 站起来，脸色惨白，哽咽说不出话， 再写奋笔疾书“法兰西万岁！”呆 着，头靠墙话也不说，只能用手势， 表示这“最后一课”的结束。
文体链接（体裁）
人小们说通：常属把于一千叙字事之性内文的学小体说裁称，为以微型刻小画 说人一物千形字象到为一万中字心的，小通说过称完为整短的篇故小说事，情 一节万和字具到体十环万字境的描小写说来称反为映中现篇实小生说，活十的 万叙字事以作上品的。称为长篇小说。
按篇幅、容量分： 长篇、中篇、短篇、微型小说
小弗郎士赶到学校后,发现学校 和课堂里出现了哪些异乎寻常 的情况?这些情况说明了什么?
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平时
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能
听到 。
开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书啦
最后一课
一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平 常的严肃的气氛
同学们都在自己的 座位上了
小说以韩麦尔先生的一个痛苦的 表情和手势结尾，给人留下了极 为深刻的印象。此时无声胜有声， 这比用语言更真实、更深沉，更 能震撼读者的心灵。
人物形象总结---小弗郎士
不爱学习，天真贪玩 有较强的自制力 对敌人痛恨 有强烈的爱国心
变化原因分析
1.他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但还 能管住自己。
(1)表现他当时的复杂心情。 (2)第一个“最后”表现他沉痛、愤慨的心情。
要读出沉重的语气； 第二个“最后”表现他又充满希望的心情
第二个表现了小弗郎士对敌人强迫 法国人学德语的愤慨和讽刺。
理解第24～结尾段，思考：
1.课文怎样描写韩麦尔先生下课 时的悲愤心情和表现的?
提示 先写钟声、号声响了，韩麦尔先生 站起来，脸色惨白，哽咽说不出话， 再写奋笔疾书“法兰西万岁！”呆 着，头靠墙话也不说，只能用手势， 表示这“最后一课”的结束。
文体链接（体裁）
人小们说通：常属把于一千叙字事之性内文的学小体说裁称，为以微型刻小画 说人一物千形字象到为一万中字心的，小通说过称完为整短的篇故小说事，情 一节万和字具到体十环万字境的描小写说来称反为映中现篇实小生说，活十的 万叙字事以作上品的。称为长篇小说。
按篇幅、容量分： 长篇、中篇、短篇、微型小说
小弗郎士赶到学校后,发现学校 和课堂里出现了哪些异乎寻常 的情况?这些情况说明了什么?
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平时
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能
听到 。
开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书啦
最后一课
一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平 常的严肃的气氛
同学们都在自己的 座位上了
小说以韩麦尔先生的一个痛苦的 表情和手势结尾，给人留下了极 为深刻的印象。此时无声胜有声， 这比用语言更真实、更深沉，更 能震撼读者的心灵。
人物形象总结---小弗郎士
不爱学习，天真贪玩 有较强的自制力 对敌人痛恨 有强烈的爱国心
变化原因分析
1.他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但还 能管住自己。
(1)表现他当时的复杂心情。 (2)第一个“最后”表现他沉痛、愤慨的心情。
要读出沉重的语气； 第二个“最后”表现他又充满希望的心情
部编人教版七年级下册语文精品课件6.最后一课
3
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，9月，色当 一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱 直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上 的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面 对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击 敌人。本文就是以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被 迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的 情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生 的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
如：为了照顾当事人的情感，她说得详尽而委婉。
但是“婉转”还可以用来形容声音的曲折多变。如：
幽暗的树林中，画眉鸟的歌声宛转悠扬，透过青翠
的林荫，飞到游客的耳中，游客们不禁为之沉醉列形式学习和练习军事或体育等方面的技能。
3.思量：
考虑。
4.诧异：
惊奇。
5.懊悔：
做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
28
1.【难点探究】作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物的？ 【答案】小说是通过小弗郎士的视角来叙述的。通过他的装束、 语言、行动来塑造他的人物形象，让读者借此体会揣摩他的内 心情感。 在孩子的眼里，韩麦尔先生是一个十分严厉的老师，所以 小弗郎士对老师的主要印象就是“老师拿着大铁戒尺……”， 当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下挟着那怕人的铁 戒尺”。但是，在今天，小弗郎士迟到了，韩麦尔先生居然如 此温和，这实在让人感到惊异！况且，老师今天还穿戴着不寻 常的衣帽，也让小弗郎士大觉诧异。
2019/5/25
27
重难点小结
这一部分是文章的高潮，也是结局部分，写韩麦 尔先生宣布最后一课的结束。作者抓住韩麦尔先生的 神态、语言、动作，生动地刻画了韩麦尔先生的高大 形象，既写出他因国土沦丧而痛苦，也写出他对祖国 必胜的信念，是作者思想感情的完美体现，给读者留 下深刻的印象。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，9月，色当 一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱 直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上 的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面 对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击 敌人。本文就是以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被 迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的 情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生 的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
如：为了照顾当事人的情感，她说得详尽而委婉。
但是“婉转”还可以用来形容声音的曲折多变。如：
幽暗的树林中，画眉鸟的歌声宛转悠扬，透过青翠
的林荫，飞到游客的耳中，游客们不禁为之沉醉列形式学习和练习军事或体育等方面的技能。
3.思量：
考虑。
4.诧异：
惊奇。
5.懊悔：
做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
28
1.【难点探究】作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物的？ 【答案】小说是通过小弗郎士的视角来叙述的。通过他的装束、 语言、行动来塑造他的人物形象，让读者借此体会揣摩他的内 心情感。 在孩子的眼里，韩麦尔先生是一个十分严厉的老师，所以 小弗郎士对老师的主要印象就是“老师拿着大铁戒尺……”， 当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下挟着那怕人的铁 戒尺”。但是，在今天，小弗郎士迟到了，韩麦尔先生居然如 此温和，这实在让人感到惊异！况且，老师今天还穿戴着不寻 常的衣帽，也让小弗郎士大觉诧异。
2019/5/25
27
重难点小结
这一部分是文章的高潮，也是结局部分，写韩麦 尔先生宣布最后一课的结束。作者抓住韩麦尔先生的 神态、语言、动作，生动地刻画了韩麦尔先生的高大 形象，既写出他因国土沦丧而痛苦，也写出他对祖国 必胜的信念，是作者思想感情的完美体现，给读者留 下深刻的印象。
部编版七年级下学期语文课件 ：第6课 最后一课(共24张PPT)
人物形象
• 你认为小弗郎士是一个什么样的人？
• 你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人？
小弗郎士
贪玩、调皮捣蛋、不遵守纪律、马虎、 不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚 不懂事，后来由于这是最后一课变成一 个爱学习、同情理解老师、懂事成熟、 热爱祖国的孩子。
究竟是什么使这样一个活泼、调皮的 孩子发生了这样大的变化？
对毕生从事的教育事业的无 限留恋，对祖国故土一往情 深的热爱。
爱祖国、恨敌人的全部思想 感情 对最后一课的眷恋，对将要 失去的祖国的难舍。
动作描写
语言描写
环境描写
“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边 草地上，普鲁士兵正在操练。”
“看见许多人站在布告牌前” 课前的环境描写
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着
基础知识
宛转 祈祷 诧异 挟 懊悔 踱
整体感知
思考： 小说以什么线索？按什 么顺序安排情节？
• 线索：“我”的见闻感受ຫໍສະໝຸດ • 顺序：上学路上——上课——下课。
小说结构
开端： （1——6）写小弗郎士在上学 路上的所见所闻所感。
发展： （7——23）写韩麦尔先生讲授 “最后一课”的情景和小弗郎 士的转变。 高潮和 （24——29）写韩麦尔先生悲 结局： 愤地宣布“最后一课”的结束。
划出描写小弗郎士心理活动的句子
上学路上
课前 课上
幼稚，怕提问
疑惑、诧异 难受、懊悔
下课
悲愤、懂事
爱 国 主 义
课堂上
平日上课
气氛 学生 老师 后排 板凳
最后一课
韩麦尔先生
• 一个普通的人 • 一个“可怜”的人 • 一个爱国者
韩麦尔先生
描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？
人教版部编版七年级下册语文课件：第6课 最后一课(共34张PPT)
• 开端：“我”上学路上的见闻和心 理活动。 （1－6） • 发展：我们上最后一堂法语课的情 景 （7－23）
• 高潮和结局：下课时韩麦尔先生悲 壮、不屈的精神。 （24－29）
自学指导二：合作探究 1.最后一课的情形和平时有什么不同吗？ （可从气氛、学生、老师等角度归纳） 2.请大家结合课文具体内容从对学习、
达标检测：
• ①本文的作者 ,他是 国的现实主义作家。 • ②本文的体裁是 ,它的三要素是 , , . • ③本文以 战争为背景,描写了韩麦尔先 生给学生上最后一节 课的情景,表现了 国人民强烈的 热情.
作业布置： • 课时练
最 后 一 课
（法） 都德
第二课时学习目标 • 1、通过人物的语言、行动、 心理描写，把握人物感情， 分析人物形象。 • 2、了解小说中环境描写的作 用。 • 3、研读精彩段落，进行爱国 主义教育。
5、（22）神态描写
留恋祖国、为国伤怀
6、（24-29）神态、语言、动作
十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜
韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神 和不屈意志的集中体现。
• 韩麦尔是一个普通的人 • 韩麦尔是一个“可怜”的人 • 韩麦尔是一个爱国者。 • ……
①韩麦尔先生是一个普通的人： 镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学 的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下 功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？ ②韩麦尔先生是一个“可怜”的人： 这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这 个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也 不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全 部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪 着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。…… ③韩麦尔是一个爱国者： 换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自 己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评； 赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大 门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身 的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先 生对于祖国的热爱。
部编人教版七年级语文下册《6 最后一课》精品PPT优质课件(完美版)
【代表作】 长篇小说《小东西》《达拉斯贡城的达达兰》， 短篇小说集《星期一故事集》等。
写作背景
1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争， 法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两 个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为 了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治 这个地方，下了一道命令：让两个州的学校只 准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反 映这一事件。
（3）“他说，法国语言……就好像拿着 一把打开监狱大门的钥匙。”“他也从来没有 这样耐心讲解过”
韩麦尔先生的爱国之情和不厌其烦的教学态度。
（4）“韩麦尔先生站起来，脸色惨 白……只向我们做了一个手势：‘放学了，— —你们走吧。’”
动作、神态、语言描写，突出了韩麦尔先 生的爱国志士形象。
作者用了外貌、神态、动作、语言等描写 方法刻画形象。
➢ 钟声预示着最后一课的结束； ➢ 号声暗示着德语要代替法语。
人物形象
找出与韩麦尔先生相关的语句，分析其形象。
（1）“又柔和又严肃地对我们说……”
“柔和”——对祖国依依不舍； “严肃”——被迫离开课堂的激动和不满。
（2）“‘我也不责备你……不是干脆就放 你们一天假吗？……’”
韩麦尔先生对阿尔萨斯人的弱点的直率批 评和对自己工作的深深自责，表现了他高度的 民族责任感和强烈的爱国心。
——怕老师
（2）“我想就别上学了……这些景象，比 分词用法有趣多了”
——幼稚、贪玩、不爱学习
（3）“可是我还能管住自己，急忙向学校 跑去……又出了什么事啦？”
——有自制力，朦胧的爱国心
如何理解铁匠对小弗郎士说的话？
铁匠华希特说的是反话，对“我”老迟 到、不用心学习感到痛心。
阅读第二部分，对照表格说说“最后一 课”的不寻常。
七年级语文下册(部编版)第6课《最后一课》课件(共26张PPT)
宣战，这个掠夺性的战争，正如马克
思当时指出的，敲响了“第二帝国的
丧钟”。
课文背景
9月，色当一役，法 军大败，拿破仑第三被 俘，普鲁士军队长驱直 入，占领了阿尔萨斯和 洛林等法国的三分之一 以上的土地。
这时，对于法国说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇
敌忾，抗击敌人。
《最后一课》这一短篇小说，
与“锯木厂后边草地上，普鲁士 兵正在操练”相呼应。
因为钟声宣告了最后一堂法语课 结束的时间已经到了，从此将告 别祖国语言，所以韩麦尔先生 “脸色惨白”。
因为小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色 感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛 苦心情。韩麦尔先生的爱国精神，使弗 郎士觉得他的形象高大了。
语言、神态、动作。
1、注意最后一课与平日上课的不同；
2、注意小弗郎士在最后一课的变化；
3、注意小弗郎士和韩麦尔先生的共同 特点。
作 业：
请同学们设想：小弗郎士上完 了最后一课，在回家途中再看到上 学路上看到的景物（包括操练和布 告牌）时的感受，以“回家的路上” 为题，续写《最后一课》。
（17-23）上“最后一课”的动人情景。
高潮
结局
（24—29）韩麦尔先生 悲愤地宣布最后一课的结束
最后一课和平日上课情景的不同
气氛
学生
平时
开始上课的时候， 总有一阵喧闹， 就是在街上也能 听到。
课前学生开课桌 啦，关课桌啦， 大家怕吵捂着耳 朵大声背书啦。
今天
安安静静， 跟星期天的 早晨一样。
课前都已在 自己的座位 上了。
表现了韩麦尔先生对祖国必胜的信念。
表现了韩麦尔先生对祖国被占领的残 酷现实陷入了极大的痛苦之中。
部编教材七年级下册第二单元第6课《最后一课》优质课件(共46张PPT)
都德（1840~1897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得巨 大成功，并以此在法国文坛上 享有“著名小说家”的声誉。 1870年“普法战争”期间，他的《最后一 课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国 主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短 篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一 生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
阿尔封斯〃都德
法国19世纪后半期 小说家。
小说的情节很简单，它以普鲁
士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯 和洛林两省的事件为背景，通过 一个小学生在上最后一堂法文课 时的所见所闻与内心感受，深刻 地表现了法国人民的爱国主义感 情。
1870年，普法战争爆发。
时代背景
1871年，法国战败，签订和 约，把阿尔萨斯和洛林两个 州割让给了普鲁士。普鲁士 为了让当地人民永远忘记祖 国，好永远统治这个地方， 下了一道命令：这两个州的 学校只准教德语，不准再教 法语。 《最后一课》就反映这一事 件。
（tiè ）字帖
以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：
一、上学路上
(1-6) (7-10) (11-22)
二、上课前 三、上课中
四、下课后
(23-27)
朗读课文第l一6节（上学路上），注意“我”在
途中的所见所闻。 1、"我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是怎么想的?
-----①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此
结局、（尾声）
故事的（序幕）、开端、发展、高潮、 情节：
自然环境和社会环境 环境：
二、生字
gěng wǎn hǎo chéng ào chà
哽 咽
yè
宛 转
郝 赫
人教部编版七年级语文下第二单元第六课《最后一课》教学课件 (共33张ppt)
语言欣赏
• 3、“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在 他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子 里去。”小弗朗士为什么说韩麦尔先生“可怜” 呢？
• 韩麦尔先生深爱祖国的语言，想把自己的知 识全部教给学生，然而今后却没机会了，所以 “可怜”。
语言欣赏
• 4、他……使出全身的力量，写了几个大字：“法 兰西万岁！” “法兰西万岁！”有什么深刻含 义。
是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了 他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一 课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对 法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵 深处爱国主义思想的猛醒。
探究合作
• 7、本文选择了日常生活中一个场景——小学的一 堂课，来表现重大的历史事件的人民的爱国深情， 它是运用了什么写作手法？
高潮
热 爱 祖 国
整体感知
• 3、分析小说的中心主旨。
• 这篇小说以普法战争为背景，以阿尔萨斯省 的一个小学生小弗朗士的见闻和感受为线索，刻 画了小弗朗士和韩麦尔先生两个典型形象，真实 地反映了法国沦陷区的人民对侵略者的仇恨和对 争取祖国解放的坚定信念，集中地表现了法国人 民崇高的爱国主义精神。
描写方法
心理描写表现小弗朗士感情上发生的急剧变化， 对最后一节法语课的深情：热爱，悔恨，留恋，无奈。
描写方法
• 5、教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时
候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也 不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。 屋顶上的鸽子在咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们 该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 细节描写 钢笔的沙沙声衬托教室的安静，金甲虫飞 进教室，没人注意，表现全班学生在专心习字，表现对祖 国语言的热爱深情。
部编本新人教版七年级下册语文第六课《最后一课》PPT教学课件 (6)
都德
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
阿尔封斯· 都德（1840～1897）是 法国十九世纪下半期的小说家。他一生 共写了十三部长篇小说、一部剧本和四 部短篇小说集。他的短篇小说有很多都 是以普法战争为题材的， 具体生动地描写了法国人 民反抗侵略者的爱国主义 精神。《最后一课》就是 都德爱国主义短篇小说的 代表作之一。
自然环境 “天气”“画眉”
风和日丽
反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不 懂事的心态。
社会环境 “普鲁士兵操练”“布告牌”
普法战争中法国战败 点明故事发生的时代背景 设置悬念——布告牌上到底写了些什 么，为下面的情节和小弗朗士思想感 情的变化埋下伏笔。
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如何理解“又出了什么事啦”？
• 一个“又”字，写出了在那个动
荡的时代里战乱频仍，变故迭起， 人心惶惶。还通过孩子的疑惑的 眼光，埋下了伏笔，预示着将要 发生一件大事。
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从小弗郎士上学路上的表现和心情, 看出小弗郎士是怎样的一个孩子? 贪玩、不爱学习、幼稚、不懂 事、有一定的意志力（能管得 住自己） 、爱憎分明、有很强 的自尊心的孩子。
ché ng yà o shi qí dăo
钥 匙
gĕng yè
dū
督学
xī
膝头
fú láng
小 弗 郎 士
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
kuàng
旷课
dū
督学
zhuàn
赚钱
liū fēn chà cǎn
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阿尔封斯· 都德（1840～1897）是 法国十九世纪下半期的小说家。他一生 共写了十三部长篇小说、一部剧本和四 部短篇小说集。他的短篇小说有很多都 是以普法战争为题材的， 具体生动地描写了法国人 民反抗侵略者的爱国主义 精神。《最后一课》就是 都德爱国主义短篇小说的 代表作之一。
自然环境 “天气”“画眉”
风和日丽
反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不 懂事的心态。
社会环境 “普鲁士兵操练”“布告牌”
普法战争中法国战败 点明故事发生的时代背景 设置悬念——布告牌上到底写了些什 么，为下面的情节和小弗朗士思想感 情的变化埋下伏笔。
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如何理解“又出了什么事啦”？
• 一个“又”字，写出了在那个动
荡的时代里战乱频仍，变故迭起， 人心惶惶。还通过孩子的疑惑的 眼光，埋下了伏笔，预示着将要 发生一件大事。
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从小弗郎士上学路上的表现和心情, 看出小弗郎士是怎样的一个孩子? 贪玩、不爱学习、幼稚、不懂 事、有一定的意志力（能管得 住自己） 、爱憎分明、有很强 的自尊心的孩子。
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小 弗 郎 士
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部编本新人教版七年级下册语文第六课《最后一课》PPT教学课件 (9)
猜想一下， 韩麦尔先生此刻在想什么?
• 自己服务了四十年的学校，突然要离它而去； • 一生与之相伴的母语，突然要从此放弃； • 这是多么惨痛和可悲的事啊！……
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阅读“宣布下课”
重点研读24——29段：
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
xuān
sù
à o
yà oshi
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
ng）宁可 多音多义字： （nì 宁 ní （ ng）安宁
qiăng （ ）强迫 帖（tiě）请帖 强（ qiá ng ）强大 jià ng （ ）倔强 tiē （ ）妥帖
（tiè ）字帖
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
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下面一段话属于什么描写？表现 了小弗朗士什么思想感情？
天啊，如果我能把那条出名难学的分 词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿 清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价 我都愿意拿出来的。
• 学好祖国语言的决心； • 爱国主义的感情。
qingzhenshiwangzhuangxiaoxue guokaixin
标题——亡了国的阿尔萨斯人的
最后一堂法语课
一般标题的作用 1.概括文章的内容和范围 2.直接点明了文章的中心 3.一定程度暗示文章中心 4.提出问题，发人深思 5.标明全文的线索
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这最后一课使“我”受到深刻的教育。韩 麦尔先生对法国语言的赞美所反映出的对祖国 的爱,对学生们语重心长的告诫;村民前来听课的 动人情景;亡了国的人不准学祖国语言的羞辱,这 些都是“我”永远忘不了的。
13
研读语言
4.“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”请你想象韩麦 尔先生当时的思想状况,把在此句中没说出来的话补写出来。
怕提问。
(2)“这些景象”指什么?觉得“比分词用法有趣多了” 说明了什么?
指“画眉在树林……正在操练”。幼稚、怕提问。
4
研读语言
2.分析“上课中”。 (1)今天的情形和平时不同,表现了小弗郎士怎样的
心理? 疑惑、诧异。
(2)在最后一课上,小弗郎士的思想感情与平时有哪 些不同?请找出有关语句。
“我的最后一堂法语课!”这句话单独成段,表达了 他难过、愤慨的心情。
韩麦尔先生由于痛苦和悲愤,话断断续续地说不出来。 如果说出来,可能是:“我要走了,再也看不见你们了。”“ 我希望你们永远不要忘记祖国的语言,要永远做真正的法兰 西人。”
14
拓展迁移
日本法西斯在侵略中国时,在我国东北沦陷 区实行奴化教育,日语被列为各级学校的必修课程, 教科书以“中日亲善”“共存共荣”“大东亚新 秩序”等谬论为基本内容;中国历史被肆意篡改, 任何易于激发爱国情感的文章都被删除,日本侵略 者妄图以此消磨和摧残中国人民的意志。
七年级语文·下 部编版
最
后
第都一
2
课 时
德
课
1
前情回顾
阅读下面文字,回答问题。 他说,法国语言是世界上最美的语言——最明白,最
精确;又说,我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国 当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着 一把打开监狱大门的钥匙。
1.这段话采用了哪种修辞方法? 比喻。
2
7
探究环境描写
1.找出开始的两处环境描写: “天气那么暖和,那么晴朗!”“画眉在树林边婉转地
唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。” 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景,包
括自然环境和社会环境,点明了《最后一课》的具体时 间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写,它真 实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领,优美 的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明的对比。
语言是一种精神,一种力量,一种追求,它起着 凝聚人心、团结民众的作用。结合本文韩麦尔先 生对法语的赞美,谈谈你对自己的母语有哪些新的 认识。
15
布置作业 下课以后,小弗郎士在回家的路上又
见到了什么?又有什么感受?请仍用第一 人称的写法,进行创造性续写。
16
板书设计
17
11
研读语言
2.“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾 说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何 代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么 样的心理?
表现了觉悟了的小弗郎士强烈的、要学好祖国语言 的欲望。
12
研读语言
3.“啊!这最后一课,我真永远忘不了!”为什么 “忘不了”?“永远忘不了”的是什么?
前情回顾
2.这段话有什么深刻含义? “监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统
治和封锁;“钥匙”比喻法国语言。因此,掌握 祖国语言,可以激起人民的爱国意识,从而团结 起来,打击普鲁士侵略者,求得民族的解放。
3
研读语言
(一)有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活 动的句子,并分析其作用。
1.分析“上课前”。 (1)“我想就别上学了”的真正原因是什么?
8
探究环境描写
2.“看见许多人站在布告牌前边”这一环境描写又表 明什么?
布告牌上贴着的虽然只是一张公文,但它威力极大, 逼迫人们不得不执行和就范。也正是它,才直接导致了 “最后一课”。
3.上课前的环境描写有什么作用? 烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围,又
进一步加深悬念。
9
探究环境描写
4.分析“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”一句的作 用。
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读语言
3.分析“下课后”。 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么? 指韩麦尔先生的爱国形象在小弗郎士的心中显得崇高、
伟大。 作者运用第一人称,对小弗郎士重点运用了心理描写的手
法,写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏,“幼稚、贪玩——疑 惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事,充满爱国主义思想 感情”。这一感情变化,推动了情节的发展,突出了主题,使文章 更真切感人。
第一句是写景:一是鸟鸣林绿的美景;另一个是异 国占领者肆意践踏的景象。因此尽管风和日丽,并不 给人轻快的美感,反而使人沉重压抑。此处景物描写 使故事从一开始就笼罩着悲剧气氛。第二句话是写 “我”的心理,说明小弗郎士无忧无虑、贪玩幼稚,不 懂民族的灾难。这为后边写他的觉悟、成熟做铺垫, 以显示“最后一课”的巨大教育作用。
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研读语言
(二)在“最后一课”中韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化? 上课一开始,他用“又柔和又严肃”的语调说话,“柔和
”表明他对祖国、同胞、学生的满腔热情;“严肃”说明亡 国的悲愤。当课上小弗郎士背不出课文的时候,他不责备学 生,而是陷入了深深的思索,“这正是阿尔萨斯人最大的不幸 ”,用内疚的心情勇敢真诚地做自我批评,痛心地检查自己的 过错,表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着他又深 情地赞美祖国语言,赞美祖国。当学生专心书写的时候,他又 陷入了沉思,体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束 时,他尽情地流露出自己的悲愤。“深情、悲痛——思索、 内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生的感情变化,蕴含着他 对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
鸽子是和平的象征,表现出小弗郎士对被迫不能 学习祖国语言的悲愤,对和平、自由的渴望。
5.对教室和韩麦尔先生的小院的描写有什么作用? 表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课
的眷恋,对将要失去祖国语言的难舍。
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研读语言
1.“画眉在树林边婉转地唱歌;锯木厂后边草地上,普 鲁士兵正在操练。这些景象,比分词用法有趣多了;可 是我还能管住自己,急忙向学校跑去。”这两句话在 文中有什么作用?
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研读语言
4.“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”请你想象韩麦 尔先生当时的思想状况,把在此句中没说出来的话补写出来。
怕提问。
(2)“这些景象”指什么?觉得“比分词用法有趣多了” 说明了什么?
指“画眉在树林……正在操练”。幼稚、怕提问。
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研读语言
2.分析“上课中”。 (1)今天的情形和平时不同,表现了小弗郎士怎样的
心理? 疑惑、诧异。
(2)在最后一课上,小弗郎士的思想感情与平时有哪 些不同?请找出有关语句。
“我的最后一堂法语课!”这句话单独成段,表达了 他难过、愤慨的心情。
韩麦尔先生由于痛苦和悲愤,话断断续续地说不出来。 如果说出来,可能是:“我要走了,再也看不见你们了。”“ 我希望你们永远不要忘记祖国的语言,要永远做真正的法兰 西人。”
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拓展迁移
日本法西斯在侵略中国时,在我国东北沦陷 区实行奴化教育,日语被列为各级学校的必修课程, 教科书以“中日亲善”“共存共荣”“大东亚新 秩序”等谬论为基本内容;中国历史被肆意篡改, 任何易于激发爱国情感的文章都被删除,日本侵略 者妄图以此消磨和摧残中国人民的意志。
七年级语文·下 部编版
最
后
第都一
2
课 时
德
课
1
前情回顾
阅读下面文字,回答问题。 他说,法国语言是世界上最美的语言——最明白,最
精确;又说,我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国 当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着 一把打开监狱大门的钥匙。
1.这段话采用了哪种修辞方法? 比喻。
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探究环境描写
1.找出开始的两处环境描写: “天气那么暖和,那么晴朗!”“画眉在树林边婉转地
唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。” 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景,包
括自然环境和社会环境,点明了《最后一课》的具体时 间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写,它真 实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领,优美 的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明的对比。
语言是一种精神,一种力量,一种追求,它起着 凝聚人心、团结民众的作用。结合本文韩麦尔先 生对法语的赞美,谈谈你对自己的母语有哪些新的 认识。
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布置作业 下课以后,小弗郎士在回家的路上又
见到了什么?又有什么感受?请仍用第一 人称的写法,进行创造性续写。
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板书设计
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研读语言
2.“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾 说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何 代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么 样的心理?
表现了觉悟了的小弗郎士强烈的、要学好祖国语言 的欲望。
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研读语言
3.“啊!这最后一课,我真永远忘不了!”为什么 “忘不了”?“永远忘不了”的是什么?
前情回顾
2.这段话有什么深刻含义? “监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统
治和封锁;“钥匙”比喻法国语言。因此,掌握 祖国语言,可以激起人民的爱国意识,从而团结 起来,打击普鲁士侵略者,求得民族的解放。
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研读语言
(一)有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活 动的句子,并分析其作用。
1.分析“上课前”。 (1)“我想就别上学了”的真正原因是什么?
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探究环境描写
2.“看见许多人站在布告牌前边”这一环境描写又表 明什么?
布告牌上贴着的虽然只是一张公文,但它威力极大, 逼迫人们不得不执行和就范。也正是它,才直接导致了 “最后一课”。
3.上课前的环境描写有什么作用? 烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围,又
进一步加深悬念。
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探究环境描写
4.分析“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”一句的作 用。
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读语言
3.分析“下课后”。 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么? 指韩麦尔先生的爱国形象在小弗郎士的心中显得崇高、
伟大。 作者运用第一人称,对小弗郎士重点运用了心理描写的手
法,写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏,“幼稚、贪玩——疑 惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事,充满爱国主义思想 感情”。这一感情变化,推动了情节的发展,突出了主题,使文章 更真切感人。
第一句是写景:一是鸟鸣林绿的美景;另一个是异 国占领者肆意践踏的景象。因此尽管风和日丽,并不 给人轻快的美感,反而使人沉重压抑。此处景物描写 使故事从一开始就笼罩着悲剧气氛。第二句话是写 “我”的心理,说明小弗郎士无忧无虑、贪玩幼稚,不 懂民族的灾难。这为后边写他的觉悟、成熟做铺垫, 以显示“最后一课”的巨大教育作用。
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研读语言
(二)在“最后一课”中韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化? 上课一开始,他用“又柔和又严肃”的语调说话,“柔和
”表明他对祖国、同胞、学生的满腔热情;“严肃”说明亡 国的悲愤。当课上小弗郎士背不出课文的时候,他不责备学 生,而是陷入了深深的思索,“这正是阿尔萨斯人最大的不幸 ”,用内疚的心情勇敢真诚地做自我批评,痛心地检查自己的 过错,表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着他又深 情地赞美祖国语言,赞美祖国。当学生专心书写的时候,他又 陷入了沉思,体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束 时,他尽情地流露出自己的悲愤。“深情、悲痛——思索、 内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生的感情变化,蕴含着他 对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
鸽子是和平的象征,表现出小弗郎士对被迫不能 学习祖国语言的悲愤,对和平、自由的渴望。
5.对教室和韩麦尔先生的小院的描写有什么作用? 表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课
的眷恋,对将要失去祖国语言的难舍。
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研读语言
1.“画眉在树林边婉转地唱歌;锯木厂后边草地上,普 鲁士兵正在操练。这些景象,比分词用法有趣多了;可 是我还能管住自己,急忙向学校跑去。”这两句话在 文中有什么作用?