部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》优秀教案

21古诗三首

教案设计

设计说明

《语文课程标准》强调：语文教学应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。古诗诵读课更应该以读为本，在读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。教学设计突出朗读指导，注重对学习方法的指导与运用，尤其是借助资料理解这一方法的充分运用。因此，本教案在教学中，通过学生自主诵读，教师范读，材料补充，教师引导补白等多种手段，拉近学生与文本的距离，使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操，充分体现并尊重学生的自主学习和个性化理解。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件；搜集与古诗相关的图片、音乐及古诗等。

学生准备：熟读古诗；搜集与古诗相关的资料。

教学重难点：1.理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。

2.积累古诗。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、背诵古诗，揭示课题

1.导入：在中国五千年的历史长河中，唐诗、宋词、元曲犹如一颗颗耀眼的明星闪烁在中华儿女的心中。你最喜欢哪首？和大家分享一下吧！

2.揭题：今天这节课，我们一起来学习《古诗三首》。(相机板书：古诗三首)

3.导学：这节课我们先学习唐诗中的两篇精粹——《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》。(教师相机板书：芙蓉楼送辛渐塞下曲)

设计意图：通过分享自己喜欢的古诗，调动学生原有的知识体验和学习古诗

的兴趣，为新诗的学习做好铺垫。

二、初读古诗，整体感知

(一)解诗题，知诗人。

1.通过预习，谁来说说这首诗的作者？

2.学生交流自己搜集的王昌龄与卢纶的资料。

3.齐读课题，理解课题。

4.交流有关《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》两首诗的背景资料。

(二)学生练读古诗。

1.读诗要强调停顿，读出它的节奏来。

2.指名朗读，教师点评和范读。

相机强调：

(1)“芙”“蓉”都是形声字，都读二声。

(2)“洛”是三拼音。

(3)“单”是多音字。在“单于”这个词语里读chán；表示姓的时候读shàn；其他情况一般读dān。

3.借助注释，初步谈谈对两首诗的印象。

设计意图：通过反复诵读，加之注释及课前的相关资料的补充，使学生脑海中形成一定的画面，拉近与文本之间的距离，初步感悟诗歌的空灵之美。

三、精读古诗，重点品悟

导学：知道了诗题和作者，现在就请同学们四人小组合作学习古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。

(一)品读第一首——《芙蓉楼送辛渐》。

1.导入：“相见时难别亦难。”“多情自古伤离别。”离别自古以来就是凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外。下面，我们就来品读他的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。

2.学习前两句，体会“寒”，感悟“孤”。

引导学生抓住关键字想画面，层层递进地

理解诗句内容和作者表达的情感。

(1)学生汇报诗意，其他学生补充。

(2)引导学生体会自然的“寒”和楚山的“孤”。

①导思：当你闭上眼睛听老师读的时候，你仿佛看到了什么？听到了什么？

②导读：“一场秋雨一场寒。”这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带着寒意，就连那楚山看起来都是那样孤零零的。让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂——寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。(齐读)

(3)引导学生体会离别的“寒”，内心的“孤”。

①导思：除秋雨自然的寒意之外，还有什么是令作者感到寒意与孤独的？(相机板书：寒孤)

②学生谈体会。

③导学：课件出示补充资料：王昌龄曾在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭奸佞诬陷。两次贬官：开元二十七年，被贬为江宁丞；开元二十九年，被贬到非常偏僻的龙标作县尉，但他始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争，直到“安史之乱”时被濠州刺史闾丘晓所杀，终年不到六十岁。他一生壮志未酬，这首诗是他第二次遭贬时所作。

④导思：你认为这个“寒”字，我们还能怎么理解？

指导学生学习结合时代背景嚼透一个字。

⑤导读：世态的炎凉，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他感到寒心，朋友的离去更让他觉得孤立无援。让我们一起读读这两句诗，一起去感受作者那种复杂的内心。

3.学习后两句，体会“内心”，感悟“品质”。

(1)学生汇报诗意，其他学生补充。

(2)导思：望着朋友远去的背影，王昌龄决绝地转身，再也没有回头，难道他不想回家吗？(相机板书：冰心玉壶)引导学生理解含义。(相机板书：冰清玉洁)

(3)情境创设，引导激情朗诵古诗后两句。

4.学生用多种形式朗读并背诵古诗。

(二)品读第二首——《塞下曲》。

1.导入：卢纶的边塞诗雄壮豪放，字里行间充溢着英雄气概，读后令人振奋。接下来我们学习第二首古诗——《塞下曲》。

2.学生朗读古诗并汇报诗意，其他学生补充。

3.品词析句，感悟情感。

(1)解读“夜”。

①(相机板书：夜)夜：夜晚、黑夜、深夜。

②导思：此时的夜究竟是一个怎样的夜？

③导学：由夜黑、夜深、夜静、宿雁惊飞你仿佛看到了什么？引导学生感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。

④导读：月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁惊起，单于溃败逃走。让我们一起读这两句诗。

(2)解读“满”。

①导思：“满”字用在这里，写出了什么？(相机板书：满)

②导读：一个“满”字让我们感受到突如其来的雪很大，天气严寒，塞外环境恶劣，将士们不顾严寒，英勇无畏的精神品质。(相机板书：英勇无畏)让我们读出对将士的赞美之情。

③小结：一支骑兵列队欲出，刹那间弓刀上就落满了大雪，这是一个多么扣人心弦的场面！诗人不写军队如何出击，也不告诉你是否追上了敌人，他只描绘一个准备追击的场面，就把当时的气氛有力地烘托出来了。让我们再次齐读这首诗，感受将士们的英雄气概。

设计意图：此环节的教学从景入手，抓重点词句感悟画面内容，并由景入情。比如《塞下曲》前两句重点品读“夜”，由夜黑、夜深、夜静到雁惊，感受单于惊恐的心情与狼狈的样子。后两句由“满”入手，感受雪大、环境恶劣，将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。

四、观察指导，练写生字

1.观察课后写字表中的“芙、蓉、洛、壶、雁”，提出书写难点，集体交流解决方法。