小学科学教学论

程课
教材
教学进程 ——课程计划（课程标准总纲）
科学课程简史
一、第一个时期 （1903-1948） 二、第二个时期 （1949-1979） 三、第三个时期 （1980-2000） 四、第四个时期（2001-至今）
科学课程编制
一、科学课程的性质 二、小学设置科学课的目的 三、我国小学科学课程计划 四、我国小学科学课程标准
参考网站
[1]e21科学探究网 [2]小学科学教师 [3]小学科学教学网 [4]小学科学教育网 [5]小学科学教学研究（教师版） [6]科学课在线 [7]科学常识教研网 [8]小学自然教学 [9]小学科学（学科教育网） [10]红桥教育网 [11]马来西亚华文教育网
科学课程研究
课程的概念
学科
教学内容 课程标准
多少种划法（画线不能超过5条线）。
五条线图
四条线图
三条线图
从学生的角度来看 知识、能力、情感态度与价值观
就是让学生的学习由
学会→会学→爱学
内容标准
● 科学探究
● 情感态度与价值观 ● 生命世界 ● 物质世界 ● 地球与宇宙
科学探究
观察、实验、操作
制定计划
搜集整理信息
猜想与假设
过程与方法
思考与结论
科学教育评价
绪论
一、科学教学论的学科性质 与研究对象
二、学习科学教学论的的意义
三、科学教学论的学科体系
一、学科性质与研究对象
1．科学教学论的发展简史 2．科学教学论的学科性质 3．科学教学论的研究对象
（一）课程简史
自然教材教法（过去） 自然教学法 （过渡） 科学教学论 （现在） 科学教育学 （将来）
四、小学科学课程标准
1.《小学自然教学大纲》
教学目的和要求、教学内容、教材 的编写、教学中应该注意的几个问题
2.《小学科学课程标准》
前言、课程目标、内容标准、实施 建议和附录
课程目标
三 科学探究 位 情感态度与价值观 一 体 科学知识
科学是探求意义 的历程！
——爱因斯坦
测试题
用笔把九个圆点连起来，笔画不能回 头（一笔画），按线（点）的多少，你有
小学科学教学论
……... ……...
科学教学论的学科位置 课教学 程学习 论论论
………… 儿童教育学 普通教育学 高等教育学 成人教育学
.…… .……
向纵部外
横向 分化
教育学
横向 分化
向纵部内
学 教学 教学 教 育育育 心统经 理计济
科学课程论
数学教育学
科学教学论
科学教育学 科学实验论
科学学习论
..…………
生 命 世界
常见 的植物
常见 的动物 世界
多样的生物
常见的 其他生物
动植物 的一生
生物 的繁殖
生物的结 构和功能
生命的共同特征
生物的 基本需求
生理
生命世界
遗传现象
与
健康
健康生活
生物与环境
生物对环 境的适应
生长发育
良好生活习惯
进化现象
物质世界
物体 的特征
材料的性 质与用途
物质 的变化
物质 的利用
物体与物质
校其它教育的关系等等。
质㈡ 学 科 性
（三）研究对象
科学教学论研究科 学教学过程中教与学的 联系、相互作用及其相 关因素（教学媒体、教 学环境等）的统一。
三、学科体系
教教教 育学研
科 学 教 体学 系论 的 学 科
科学教学目标 科学教学内容 科学教学活动 科学教学测评
科学教学目的
科学教学目标层次 科学课程标准 科学教学内容构成及编排 科学教科书 科学教学的组织与实施 科学教学原则和方法 科学教学中的素质教育 科学教学媒体 科学课外研究活动 科学教学艺术 科学学习
位置 与运动
常见 的力
简单 机械
运动与力
物质世界
光的传播 声音的产生与传播
一、课程性质
小学科学课程是 以培养科学素养为 宗旨的科学启蒙课 程。
科学是什么？
⑴科学是一种探索活动 ⑵科学是一种知识体系 ⑶科学是一种过程和方法 ⑷科学是一种精神、思想、态度 ⑸科学是第一生产力 ⑹科学是一把“双刃剑”
怎样理解科学课程性质？
1.科学素
养
2.科学启
蒙
概念性知识 科学的理智 科学的伦理 科学与人文 科学与社会 科学与技术
[4]人民教育出版社生物自然室编著.小学自然教学法[M].北京: 人民教育出版社，1999.
[5]周振铎主编.自然课堂教学技能与训练[M].湖南:湖南大学出
版社，1999.
[6]加涅著,皮连生等译.学习的条件和教学论[M].上海:华东师
范大学出版社，1999.
参考期刊
[1]《科学课（小学版）》（武汉） [2]《小学教学设计（数学、科学版）》（山西） [3]《小学各科教与学》（人大复印资料）（北京）
科学教学论
把科学教学作为一个系统， 运用系统论的方法研究教学系统 中诸因素的内在关联及其统一过 程。包括教师的教与学生的学、 教学的主体与媒体、教学本身与 教学环境之间的多向、多层面的
交互作用。
科学教育学
不仅要揭示科学教学的教学 规律，还要揭示科学教学培养人 的规律，要从科学学科在培养人 的整体工作中的地位和作用的分 析出发研究课程、教材和教法， 研究它与其它课程的关系、与学
全息性
3.学科特
点
模糊性 兼容性
二、小学设置科学课的目的
1．促进学生身心健康发展 2．帮助学生正确认识周围世界 3．使学生更好地适应学习和生活的需要 4．为提高全民族的科学素质打下良好的基础
三、小学科学课程计划
科学课在5O～6O年代都在高年级 开设，课时较稳定；70～9O年代开始 设课的年级越来越低，课时呈上升趋 势，1988年的教学计划，科学课占小 学总课时的百分比是历史上最高的一 次，这说明国家对小学科学教育越来 越重视。
提出问题
科学探究
表达与交流
认识科学探究
情感态度与价值观
想知道， 爱提问 重证据
坚持性
珍爱生命
要与自然 和谐相处
大胆 wk.baidu.com象
愿意合 作与交流
科学是不 断发展的
对待 科学学习
对待科学
情感、态度、 价值观
对待自然
对待科学 技术和社 会的关系
欣赏自然美
科学对社会的双重作用
科学不 迷信权威
用科学 改善生活
关注与科 学有关的 社会问题
科学教学测量
科学教学评估
科学教学研究
科学实验教学研究 科学教育教学研究
参考书目
[1]中华人民共和国教育部.科学（3-6年级）课程标准[M].北京:
北京师范大学出版社，2001.
[2]刘默耕.刘默耕小学自然课改革探索[M]. 武汉:湖北教育出
版社，1998.
[3]兰本达等.小学科学教育的“探究-研讨”教学法[M].北京: 人民教育出版社，1984.