分与合教案
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5以内数的分与合
教学目标:1.让学生在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程,体会分与合的思想,并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另一种分法
2.培养学生初步的合作学习的意识和动手实践的能力
3.让学生在与同伴的相互交流中探索简单的数学规律,逐步提高语言
表达能力
教学重点:掌握5以内数的分与合
教学难点:学会如何进行数的分解,培养发散思维
教具准备:课件,实物桃子,盘子,学生每人5个纸桃子,5张圆形纸片
教学过程:
一、创设情境,导入新知
谈话:小朋友们,猴子妈妈今天去市集买桃子了!
出示两个桃子。
谈话:大家看!(课件出示三个桃子)现在有三个桃子,可是猴子妈妈只有两个盘子,她希望左右两只盘子里都有桃子,小朋友们可以帮她想一想怎么放吗?小朋友们现在从老师发的纸桃子里面拿出三个来,大家一起分一分,左边和右边都要有哦!
学生独立操作,教师巡视。
谈话:我们请一个小朋友上来,请他分一分,使得左边和右边的盘子里都有桃子,其他的小朋友看一下,你和他分的一不一样。
生上台操作,其余学生观察。
谈话:现在左边的盘子里有两只桃子,右边的盘子里有一只桃子,和他分得一样的小朋友举手。小朋友们真聪明,我们说,只要把桃子都放到盘
子里就可以了,不一样要两边一样多。
(课件演示)我们用式子的话该怎么表示啊?
引导学生口述,教师板书: 3 教师示范领读。
/\
2 1
谈话:小朋友和老师一起来读三遍,3可以分成2和1
刚刚老师发现还有小朋友有不同的分法,谁来说一说你是怎么分的?
指明学生口答,左边一只,右边两只,出示课件,并板书: 3
/\
1 2
谈话:这个又该怎么读呢?(3可以分成1和2)认读,三遍
大家来看一下,我们两种分法,都是把桃子分成两个和一个,那么,
这两种分法一样吗?(不一样,一种是两个桃子在左边的盘子,另一
种是两只桃子在右边的盘子)好的,小朋友们观察得都非常仔细!
那现在老师又有一个问题了,几和几能合成3?
指名回答,全班一起反馈:1和2能合成3,2和1也能合成3(说明只需要
把式子反过来看)
全班认读,每个三遍。
二、实践操作,探索新知
1、教学4的分与合
谈话:猴子妈妈又多拿出来了一个桃子,现在有几个了啊?(4个)猴子妈妈还是想请小朋友们帮帮忙,帮她把桃子分一下,左边和右边
的盘子都要有哦!小朋友们赶快拿出四个桃子来,动脑筋帮猴子妈
妈分一分。
学生独立思考,自主操作,教师巡视指导
有三种分法:a、左边三个,右边一个
b、左边两个,右边两个
c、左边一个,右边三个
指名a种分法的学生上讲台分桃子,并说一说把四个桃子分成了几个和几个课件展示分法,直接显示式子 4 对式子进行讲解,认读三遍
/\
3 1
谈话:老师刚才看到有小朋友和XX的分法是不一样的,谁来说说看你是怎么分的?
指名b种分法的学生回答,说一说把四个桃子分成了几个和几个
课件出示分法,并出示不完整的式子 4 讲解,认读三遍
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引导学生观察盘子里的桃子,完成式子
继续指名c种分法的学生回答,说一说把四个桃子分成了几个和几个
课件出示分法,并出示不完整式子 4 讲解,认读三遍
谈话:现在请小朋友打开书,翻到第30页,把刚才4的分法填写完整
学生独立填写,教师巡视
每个式子课件显示同时,分别板书: 4 4 4
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3 1 2 2 1 3
学生齐读分法:4可以分成1和3;4可以分成2和2;4可以分成3和1 谈话:小朋友们一起来观察一下这三种分法,哪两种分法是差不多的呢?
(第一种和第三种)那他们两种分法又有什么不一样的地方?
(一个是3在左边,一个是3在右边)
那当你看到 4 的时候能马上想到 4 吗?
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3 1 1 3
谈话:小朋友们都很聪明,很快就想出来了4的分法。那小朋友们可不可以根据4的分法来告诉老师,几和几合成4呢?
学生先同桌讨论,再指名回答
谈话:我们也只需要把这个式子倒过来看就可以了。
教师领读:3和1合成4,1和3合成4 齐读三遍
2、教学5的分与合
谈话:我们3班的小朋友果然很厉害,一下子就学会了4的分与合,那小朋友们想不想和老师一起学习一下5的分与合啊?
现在,听好老师的要求,赶快拿出老师发的花片纸,把它们分一分,
看看5可以分成几和几。
学生独立操作,教师巡视指导。
有两种分法:a、分成1个和4个
b、分成2个和3个
谈话:小朋友们都分好了,谁来和大家说说,你是怎么分的呢?
先指名分成1个和4个的学生回答,出示相应的课件
谈话:把5个原片分成1个和4个的小朋友举手。谁再来说得更加清楚一点,你的1个和4个分别是几个在左边,几个在右边啊?
学生举手发言,教师根据学生的回答出示式子 5
/\
4 1
谈话:大家可不可以根据4的分法马上得出另一个式子来?
引导学生说出 5
/\
1 4
谈话:这是我们小朋友想出来的两种分法,我们一起来把它齐读3遍刚才老师还看到其他的小朋友有不同的分法,谁来说一下,你是
把5个分成了几个和几个呢?
指名学生回答课件出示相应的分法,并出示不完整的式子
谈话:我们刚才把5个分成1个和4个的时候,发现有两种分法,现在分成2个和3个应该也有两种分法,小朋友们能迅速地把它给填
出来吗?现在把书翻到第30 页,马上把它填写完整,老师来看一
下那些小朋友填得又快又对!
教师巡视,指名学生板演
课件出示正确答案: 5 5
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(3)(2)(2)(3)
全班反馈,进行鼓励
谈话:刚刚小朋友们分得都很棒,式子也填写得很正确,那你们可以把这四个式子一起整齐的念三遍给老师听吗?
学生齐读:5可以分成4和1……
谈话:现在谁来说说几和几能合成5呢?
学生按顺序说出几和几可以合成5,教师领读一遍,学生再齐读三遍
3、说说4和5的分法又什么不同
可能答案:5的分法比4多一种,5不能分成两个一样的数
谈话:好的,上面这些就是我们今天学习的主要内容,5以内数的分与合(将课题板书完整)