别了语文课
《别了,语文课》
最后一部分(第12-14段)，描写了 “我”最后一次上语文课与老师同 学告别的情形。张先生带来的“鸡 皮纸封好的包裏”及她的祝福的话， 同学们送给“我”的字典、故事书 等，织成了一张充满深情厚谊的网， 将“我”牢牢围住。也许，“我” 的身体是远离了祖国，但是寄托着 祖国情意的语文会一直伴随着 “我”。
别பைடு நூலகம்
第一部分：1-5段。 交代我对语文课的情感变化及原因。
了
， 第二部分：6-11段。 语 记叙我在语文课上的表现越来越好。
文 第三部分：12-14段。 课 我最后一次上语文课与老师同学告别
的情形。
课文节选自香港作家何紫在20世纪 六七十年代完成的一篇同名作品。 该作品1982年在内地出版。节选部 分记叙了主人公“我”在即将离开 祖国时对语文课产生的情感和态度 变化，细腻而真实地传达出“我” 或悲伤、或焦虑、或自责、或欣喜、 或感动的情感状态，字里行间充满 了对母语的热爱，表达了对祖国的 依依不舍之情。
1、我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过 的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸， 用笔反复写新学的生字。
运用动作描写、心理描写，形象生动地写出 了当“我”知道以后不能再上语文课时的焦急不 安的心理，写出了“我”想学好语文的迫切愿望 和积极行动。
2、泪水模糊了眼睛，我看不见同学和张先生的反 应，只知道全班忽然异样地沉寂。
写法探究
本文在描写主人公与语文课的离别时，采 用了直接抒情的手法，用细腻的心理描写 来传达主人公丰富的情感，加上第一人称 的叙述视角，读来既觉得符合人物的身份 和特征还有深深的共鸣。主人公的情感并 非一成不变，从一开始的不喜欢到后来的 遗憾，直至依依不舍，作者采用对比手法， 曲尽其妙地展现了人物情感和心理的变化， 显得深婉细。
7 《别了,语文课》PPT(共17张)
2. 文中的主人公“我”原来并不喜欢语 文，后来却深深地爱上了语文，原因是 什么？试结合课文加以探究。
探究一：张先生的谆谆教诲和对“我”的关 心促使“我”爱上了语文。张先生讲课生动 ；张先生针对“我”的学习情况，送给我一 本《怎样学好语文》，让“我”知道了语文 的丰富和优美，让“我”了解了学好语文的 方法；当“我”取得进步时，张先生表扬“ 我”，鼓励“我”……张先生对“我”爱上语 文一事起了非常重要的引导作用。
2. 用自己的话概述一下这篇文章 的主要内容。
这篇小说记叙了主人公“我”在即 将离开祖国时对语文课产生的情感 和态度变化。
导
一个民族有一个民族的语言，一个国 家有一个国家的尊严。学习并热爱本民 族的语言，就是维护国家的尊严，就是 爱国主义精神的具体表现。但是有一个 小孩子在刚刚爱上了自己民族的语言时， 却失去了深入学习的机会。今天，我们 一起学习课文，去聆听他的心灵故事， 去感受他的民族情结。
别了，语文课 何紫
学习目标
1. 默读课文，了解主要内容。 2. 学习通过别人的语言、行动来衬托人 物心理等多角度的心理描写方法。 3. 抓住文中重要语句，理解其深刻含义 。 4. 领会本文所表达出的强烈的爱国主义 精神。
测
1. 检查字词的部分 ，并概括每一部分的主要内容。 3.用自己的话概述一下这篇文章的主要 内容。
正字正音
华侨（qiá 华侨 o） 饶有兴味 rá 饶有兴味（ o） 书簿 bù 书簿（ ） 噙 qí 噙（ n） 擦拭 shì 擦拭（ ） 叮嘱 zhǔ） 叮嘱（ 热泪盈眶 kuà 热泪盈眶（ ng）
1．在朗读的基础上，将课文分成三部分
，并概括每一部分的主要内容。 第一部分（1—5）：写“我”对语文课的 态度变化。 第二部分（6—14）：写老师对“我”的 教诲及大家为“我”送别。 第三部分（15）：写“我”告别语文课。
7.别了语文课
➢ 《别了，语文课》的主要内容是什么？
例文讲了“我”以前不喜欢国语课， 临近移民，在老师的教育下，我明白了 祖国语言的美好，决心自修继续学习祖 国语言的事。
理清思路：
题目：别了，语文课 以前：“我”不爱学习国
语、默书不合格 转折：将要移民 现在：悔恨、懊恼 转变：认真听课，逐渐喜欢上国语 结果：下决心好好自修国语
眶”，从这些心理变化中你感受到了什么？
•
“我”最初只是单纯的讨厌语文课，在张先生
的鼓励下，内心受到触动，喜欢上了语文。然而当我即
将告别祖国移民到国外时，内心的那种对语文的喜爱，
发展成了对母语，对祖国的深深热爱之情，在我内心涌
动着赤诚的爱国之情。这种心理的变化是一种感情的升
华，是一种爱国情怀的流露。
• 如果你是老师或同学，会 对陈小允说些什么？
——
•
我
深
邓 小 平
情 地 爱 着 我 的 祖 国 和 人
我 是 中 国 人 民 的 儿 子
民。
。
•
•
为
中
华
之
崛
起
——
而
周 恩 来
读 书 。
•
• —
厚固
的起
感 情 。
来 的 对 自 己 祖 国
爱 国 主 义 就 是
列的千
宁一年
种来
深巩
• 我张皇地拿出语文书,急急温习今天教过的课文,觉得课 文内容饶有趣味。 我又拿出纸,用笔反复写新学的生字。
• 这三个词语生动形象地写出了“我” 得知移民后将无 法再学习语文后的焦急和难过的心情,表达了“我”对语 文的喜爱和眷恋之情。
• 一向不喜欢语文课的“我”为什么忽然喜欢上了语文课？ • “我”喜欢上语文课,对语文产生了浓厚的兴趣后成绩有
别了语文课 原文
别了语文课原文《别了，语文课》的原文如下：自从我第三次默书不合格后，老师规定我放学后留下来读课文。
要命的是，她指定要我把每篇课文默写出来，凡是有一个错别字，她就圈起来，并累计总数。
每当我写满一张纸的错别字时，她便从我书包里掏出语文书，翻到那篇课文，叫我重新默写这整篇。
在完成这种烦琐的工作之后，她才叫我背着手在教室里走来走去，背诵当天课堂所学的生字。
最初我满心欢喜地遵从老师的指示。
这起码给我一个感觉：我已从课本里摄取了一些什么重要的东西，而且永远不会忘记。
于是，在读、默、背的过程中，我莫明其妙地有一种好强心，我要从头到尾把课文牢牢记着，我不要再写错任何一个字。
到了今天，当我想偷闲打个瞌睡时，仍然背诵这篇课文：“散在草丛里的野花真多呀！”有一个“呀”字很难写的。
如果要我把二十六个字母正确无误地写出来，是一件相当吃力的事。
它意味着我要把这个“呀”字完全默写出来。
霎时间，我冷汗涔涔从后颈流下，头脑一震。
我已经中了老师的计，她真是一个厉害的老师。
但我不愿服输，如果越怕出错，就越会出错。
索性一错到底！我开始振笔疾书，我开始把我认为容易写错的字母统统多写十遍、二十遍。
我写得很成功，我把这篇课文从头到尾一字不漏地默写出来了。
而且一个错别字也没有！我高兴极了，简直想放声大叫！从此以后，我真的喜欢上语文课了。
我好像找到了打开知识宝库的钥匙，再也不必担心会有“三字经”的咒骂了。
我可以在知识的海洋里自由自在地遨游了。
后来有一次测验时，我得了70分，虽然成绩不算好，但对我已是一种光荣。
因为那是我第一次得70分。
如果不是老师用巧妙的方法激发了我的自尊心和好强心，我是不可能有今天的进步的。
如今我每次默书都得到90分以上。
但每当拿起语文书时，我都会想到这位老师——一个比我还要倔强的女老师。
她的那一套方法或许已经过时了，但她给我的鼓舞却是永远不会消逝的。
《别了，语文课》是作者何紫所写的一篇散文，讲述了作者对语文课的喜爱之情和对老师的感激之情。
童言 童心 童见——从儿童视角解读《别了,语文课》
童言童心童见——从儿童视角解读《别了,语文课》示例文章篇一：《童言童心童见——从儿童视角解读《别了,语文课》》《别了,语文课》这篇文章呀，可让我心里有好多好多的想法呢。
我一读这文章，就感觉像是自己的好朋友要离开自己了一样，可难受啦。
在我们小孩子的世界里，语文课就像一个装满宝藏的大盒子。
里面有好多有趣的故事，就像阿里巴巴和四十大盗的故事一样神奇。
每一个汉字都是一颗亮晶晶的小宝石，组合在一起就变成了美丽的项链。
我们在语文课上跟着老师读课文，就像跟着大探险家在神秘的森林里探险。
老师就是那个最厉害的向导，带着我们发现那些隐藏在文字里的奇妙东西。
文章里的小主人公要和语文课说再见了，这就像有人要把我的宝藏盒子抢走一样。
我想啊，如果是我，我肯定会大哭大闹的。
我记得有一次，我的同桌小明，他特别喜欢的一本漫画书被老师没收了，他就像天要塌下来一样，哭得那叫一个伤心。
我当时还笑话他呢，可是现在我明白了，当自己心爱的东西要失去的时候，那种感觉真的很不好受。
就像小主人公要告别语文课，那心里肯定是满满的不舍得。
在我们的生活里，语文课无处不在。
我们和小伙伴聊天的时候，那些生动的词语，有趣的句子，都是语文课教给我们的。
就像我和小红吵架的时候，我想表达我很生气，我就会说“我气得像一只鼓起来的蛤蟆”，这就是语文课的功劳呀。
如果没有语文课，我可能就只会说“我很生气”，那多没意思呀。
再想想那些古诗，就像一把把神奇的钥匙，打开了一扇扇通往古代的大门。
“床前明月光，疑是地上霜”，每次读这句诗，我就好像看到李白在月光下思念家乡的样子。
要是没有语文课，我们怎么能知道古人的这些奇妙想法呢？怎么能走进那些充满诗意的画面呢？我觉得小主人公告别语文课，就像一只小鸟失去了自己的翅膀。
小鸟没有翅膀就不能在天空中自由自在地飞翔了，我们没有语文课，就不能在知识的天空里翱翔。
那小主人公为什么要告别语文课呢？这真的让我很疑惑。
难道是他不喜欢语文课了吗？可是语文课有那么多好玩的东西啊。
五年级下册语文《别了,语文课(一)》语文A版
人物塑造技巧探讨与借鉴
01
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正面描写
通过外貌、语言、动作等 描写手法，直接展现人物 的个性特征。
侧面描写
通过其他人物的言行、环 境等描写手法，间接表现 人物的个性特征。
对比手法
通过对比不同人物的性格 特点，突出主要人物的个 性特征。
语言风格特点及其影响分析
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平实自然
文章语言平实自然，贴近生活 实际，易于读者理解。
生动形象
文章运用生动的比喻、拟人等 修辞手法，使语言更加生动形
象。
幽默风趣
文章运用幽默风趣的语言，使 读者在阅读过程中感受到轻松
愉悦的氛围。
含蓄委婉
文章运用含蓄委婉的语言，表 达作者的情感和态度，使读者
在阅读过程中产生共鸣。
课后练习与拓展阅
06
读推荐
课后练习题解析与答案参考
课后练习题解析 解释题目背景
个人经历
作者在文化大革命期间被迫离开学校 ，失去了继续学习的机会。这篇文章 是他对语文教育的回忆和告别，表达 了对过去的怀念和对未来的期望。
作者生平及主要作品介绍
作者生平
作者是一位著名的作家和教育家 ，他的一生致力于教育事业，为 中国的文化事业做出了杰出的贡 献。
主要作品
作者的作品涉及广泛，包括小说 、散文、诗歌、教育理论等。他 的作品具有深刻的思想内涵和独 特的艺术风格，深受读者喜爱。
人物形象分析
03
张先生人物形象特点及作用
特点
张先生是一位严谨、认真、负责的语文老师，他非常热爱语文学科，并致力于培 养学生的语文素养。
作用
张先生作为故事中的主要人物之一，他的形象特点贯穿整个故事，对故事情节的 发展和主题的展现起到了重要的作用。他的形象特点也反映了当时语文教育的一 些问题和现状，具有一定的时代意义。
《别了,语文课》语文教学设计
《别了，语文课》语文教学设计【教材分析】《别了，语文课》是第二单元的一篇自读课文。
本文讲述了主人公"我'在即将离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化，细腻而真实的传达出我或悲伤、或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对母语的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。
通过对牧羊人形象的塑造，赞美了无私奉献的大爱以及坚持不懈的精神。
学习这篇小说要通过"朗读课文，品味语言，理清段落层次'等方法来进行。
【教学目标】1.有感情的朗读课文，把握文章的主要内容。
2.品读课文，学习本文心理描写的方法。
3.体会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。
【预习提示】1.日积月累(1)我搜集的资料(华侨和)(2)我积累的字词(字音和字形)2.思悟发现(1)陈小允对语文课前后有怎样的变化?为什么会有这样的变化呢?(2)从哪儿可以看出陈小允对语文课喜爱和眷恋?(3)"我'因为知道自己无法再学习语文而"热泪盈眶'，从这些心理变化中你感受到了什么?(4)读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、谈话导入(一)课前活动：学生课前交流预习情况，交流搜集到的资料，提出疑惑。
华侨，侨居外国的中国公民。
中国政府派往外国的公务人员、留学生、劳务人员和出国访问、考察、讲学、游历的人员以及经常出入境的中国边境地区的居民，不是华侨。
已经加入外国国籍的中国血统的人是外国公民(亦称外籍华人)，也不是华侨。
(二)了解：何紫(1938年1991年)，原名何松柏，广东顺德人。
在澳门出生，幼年随母亲来港定居，在港接受教育。
曾任教师三年，香港著名儿童文学家。
(三)教师导语：同学们，我们上语文课是在学习我们的母语，如果有一天你忽然不能学习语文了，你会有什么感受?(自由发言)这节课，让我们走进一个将要离开祖国的孩子的内心世界，去倾听他的心灵故事，去感受他的语文情结，让我们共同学习著名作家何紫的《别了，我的语文课》。
第7课《别了,语文课》课件-2023-2024学年统编版语文(五四学制)六年级下册
钟声响了，第一堂课是语文。以前我上语文课时总是 懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋 味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。 我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那 么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课 钟声。
➢作者采用了什么手法来表现“我”对于语文课的 态度变化？
我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学 得不好，实际上大约只有三四年级的程度。
我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每一句对话比都那
么动听？
你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得了一百分！
➢产生这一对比的原因是什么？从文中找出相关语句 概括答案。
想到这里，我噙着泪。 我擦拭着泪水，站起来，呜咽着说……
动作描写
“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民到中美 洲，我……我再没有机会学习中文了。” 语言描写
➢“我”的不舍与难过仅仅是因为要与语文课告别吗？
不是的。因为“我”有着天然的爱国情怀，保留着中国 人的文化归属感，所以“我”难过的是即将离开祖国的土地， “我”不舍的是祖国和祖国的文化。
➢读完本文，你对自己的语文学习有哪些警醒和反思呢？
我们要珍惜学习机会，认真学习汉语，运用汉语，传承汉语。
课堂小结
《别了，语文课》记叙了主人公“我”在即将 离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化，细腻 而真实地传达出“我”或悲伤、或焦虑、或自责、 或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对母 语的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。
从这几个事例可以看出，“我”已经越来 越喜欢语文课，课内课外都认真踏实地学习语 文。“我”之所以发生这样的变化，主要是因 为_“__我__”__有__天__然__的__爱__国__情__怀__，__保__留__着__中__国__人__的_ _文__化__归__属__感______________________________。
六年级下册语文书别了,语文课作文
六年级下册语文书别了,语文课作文全文共8篇示例，供读者参考篇1亲爱的老师和同学们:你们好!今天我想和大家分享一篇作文,题目是"六年级下册语文书别了,语文课"。
对于我们这些即将升入初中的小学毕业生来说,这是一个非常有意义的话题。
让我们一起回顾在小学六年里学习语文课的种种经历吧!还记得刚入学的那个清晨吗?老师手捧一本崭新的语文课本,笑容可掬地向我们介绍新学期的语文知识。
那时候,书本上密密麻麻的小篆体对我们来说就像天书一般,艰涩难懂。
可是老师无比耐心地领着我们一点一点拆解字词、理解句子,慢慢地,我们便能流利地朗读了。
从一年级开始,语文课就像一扇通往知识的大门,让我们开启了阅读的乐趣。
那些童话故事温馨有趣,诗歌则活泼生动。
每当读到动人心弦的篇章,我们便如同进入了一个全新的世界,去感受人物的喜怒哀乐,去领略大自然的鬼斧神工。
语文不仅培养了我们的阅读理解能力,更在潜移默化中影响着我们的品行修养。
进入高年级后,语文课的内容变得更加广博丰富。
我们开始学习记叙文、说明文等不同的文体类型,尝试着进行习作创作。
虽然一开始笔下也只有寥寥几句,老师依然不厌其烦地修改指导,直到我们逐渐掌握了写作技巧。
回想那些字斟句酌的过程,是如何磨炼了我们的思维品质啊!在各种课外活动中,语文课的所学也给予我们很大帮助。
无论是朗诵比赛还是演讲比赛,我们都能从课本上汲取精华,流利吐字、情真意切。
前不久的语文才艺展示大会上,同学们还尽情展现了自己的创意,将诗歌朗诵融入了舞蹈和手语,令人耳目一新啊。
美好的时光总是如白驹过隙般匆匆而逝。
眨眼间,六年的语文学习就这样接近了尾声。
而这仅仅是我们语文之路的开端,未来的学习生活中还会遇到更多精彩内容。
我们定当珍惜已有的积累,以饥渴的心来探寻语文殿堂里的更多瑰宝。
最后,我衷心感谢一路的语文老师!正是您们的苦心付出,让我们在知识的海洋里逐浪前行,在语文的天空下翱翔高飞。
祝您们工作顺利、身体健康!同时也祝愿我们同窗好友前程似锦,来日可期!让我们共同把握住手中的理想翅膀,在充满希望的语文大道上永不止步。
7《别了-语文课》
如果你是老师或同学， 会对陈小允说些什么？
课文主题小结
课本33页“阅读提示”
学告别的情形。
一向不喜欢语文课的“我”为什么忽然喜欢 上了语文课？
原因是“我”即将离开祖国,也许将来没有机 会继续学习母语。
“我”喜欢上语文课,对语文 产生了浓厚的兴趣后成绩有何变 化？找出文中相关语句说一说。
得到了老师表扬的“我”为 什么还哭了？找出文中相关语句 说一说
有谁知道我心里的痛! 唉, 语文课, 在我深深喜爱上你的 时候, 我就要离开你了, 我将 要接受另一种完全不同的外语 教育了。想到这里,我噙着泪。
别了，语文课
何紫
别了，语文课
同学们，我们每天都上语文课，每天 都学语文，每天都在说语文，用语文， 因为汉语是我们的母语。那么，语文究 竟代表着什么，它究竟有多么重要呢？ 这节课，让我们走进一个将要离开祖国 的孩子的内心世界，去倾听他的心灵故 事，去感受他的语文情结。
何紫，原名何松柏。广东顺德人，在澳门 何出紫生，香港著名儿童文学家。在香港完成 小学及中学课程，毕业后的二十年里，不 断在香港多份报刊上撰写专栏，同时致力 于儿童文学的创作与研究。
张先生送给“我”的这套母语课本,承载着祖 国的语言文字,代表着祖国的文化,这份礼物将我 和祖国紧密联系在一起。
对于语文课，“我”由开始的“厌
恶”到后来的“喜爱”，最后因为知道自
己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这
些心理变化中你感受到了什么？
是啊，这是作者热爱祖国 的表现，是对祖国的深深眷 恋。所以当他离开中国那一 刻，再一次深情地呼唤着—— 别了，我亲爱的老师，我亲 爱的同学。
快速浏览课文，说说文章的主要内容。
本文记叙了“我”在即将离开祖国时对语部分(1-5段) 写一向不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上
《别了,语文课》课堂笔记
《别了,语文课》课堂笔记一、生字词。
1. 认读生字。
- 默写时需注意字形和读音。
- 例如“侮（wǔ）辱”的“侮”不要读成“wú”；“罕（hǎn）见”的“罕”字中间是“干”。
2. 词语理解。
- 惆怅（chóu chàng）：伤感；失意。
文中表达了“我”对即将不再学习语文的复杂心情。
- 默书（mò shū）：默写课文。
这是语文学习中的一种常见考查方式。
二、文章结构。
1. 开头。
- 以“我”默书不及格，心情沮丧开篇。
“我”一直不喜欢语文课，觉得默书很难。
这部分为后文“我”对语文课态度的转变做铺垫。
2. 中间。
- 随着知道自己即将移民，要和语文课告别，“我”的态度发生了变化。
- 开始回忆语文老师的教导，如老师讲的那些充满诗意和哲理的课文，像古诗词等。
这让“我”意识到语文的美好。
- 还描写了“我”在课堂上的表现，变得更加认真听讲，珍惜每一节语文课的时光。
3. 结尾。
- “我”对语文课充满了不舍。
最后“别了，语文课”这句话，既表达了告别，又蕴含着深深的眷恋。
三、主题思想。
1. 对母语文化的热爱与眷恋。
- 文章通过“我”对即将告别语文课的态度转变，反映出对母语（汉语）文化的热爱。
在即将失去学习语文的机会时，才发现它的珍贵。
- 体现了母语文化在人们心中的重要地位，即使是曾经不那么热爱语文学习的孩子，在面临分别时也会有强烈的情感。
2. 成长与觉醒。
- “我”从一个对语文课不重视、默书不及格的孩子，成长为一个珍惜语文课、热爱母语文化的人。
这种转变是一种成长和觉醒，说明经历一些特殊的事情（如移民要告别语文课）能够让人重新认识事物的价值。
四、写作手法。
1. 心理描写。
- 大量运用心理描写来展现“我”的情感变化。
例如，当知道要移民后，“我”心里想“我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。
”细腻地表现出“我”对语文课的不舍。
2. 对比。
- 把“我”之前不喜欢语文课和后来珍惜语文课进行对比。
6年级下册3单元《习作例文-别了,语文课》
二、默读习作例文《别了，语文课》，主要讲了一件什么事？
设计目的及依据：
1、回顾精读课文中学到的表达真情实感的方法，旨在迁移运用到本节课的学习中。
2、概括内容一方面训练孩子的概括能力，同时也为了解作者情感变化打下基础。
学习单
任务一：默读课文，说说我对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？完成流程图。
小学语文学科六年级下册第三单元
习作例文《别了，语文课》“一课三单”
教学内容
习作例文《别了，语文课》
教学目标
1.自主阅读习作例文《别了，语文课”》，了解“我”的情感变化。
2.借助旁批了解作者表达情感的方法，学会选择合适的事例表达真实情感。
预习单
一、回顾《匆匆》《那个星期天》表达的情感及作者表达情感的方法。
三、第三板块旨在借助例文旁批，让学生学习表达真情实感的方法：一是可以用具体事例表达情感；二是内心独白可以直接抒发情感；三是要选择合适的、典型的表达情感。
练习单
选择上节课“初试身手”中的习作，尝试运用今天所学的方法进行修改。
设计目的及依据：
选择学生自己的习作，更贴近他的内心，同时学以致用，在修改习作的过程中，既能检查自己习作中存在的不足，并进行合理修改，又可以提高自己的写作水平和欣赏水平，从而提高学生的综合能力。
“我”以前上语文课总“提不起劲”
任务二：想想文中具体写了哪几件事，尝试用小标题概括。
任务三：结合文中的批注，想想作者运用了哪些表达情感的方法？体会这样写好处。完成下表。
习作例文
表达情感的方法
好处
《别了，语文课》
设计目的及依据：
一、第一板块旨在借助流程图，引导学生发现“我”的情感变化。
二、第二板块旨在找出具体事例，让学生明白作者通过四个具体的事例写“我”对语文课的情感变化。
《别了,语文课》PPT课件
字词乐园
1、多音字组词并造句
jīn (情不自禁) 例：我情不自禁（ jīn ）地对
禁
爸爸说：“您别再吸烟了，对
jìng (禁止)
全家人身体都不好，以后家里 禁（ jìng）止吸烟。”
2、近义词
和蔼～ 慈祥 督促～ 鞭策
居然～竟然 假装～ 伪装 安静～ 寂静 严肃～ 庄严
3、反义词 艰深～ 通俗 和蔼～ 粗暴
PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 范文下载：/fanwen/ 教案下载：/jiaoan/ PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shu xue/ 美术课件：/kejian/me ishu/ 物理课件：/kejian/wul i/ 生物课件：/kejian/she ngwu/ 历史课件：/kejian/lish i/
主题本文表达了陈小允讨厌上语文课被老师调去前排仍不好好听课但当即将移民国外并且老师因为他默写进步而表扬他并送给他一本书时陈小允心里产生了微妙的变化让人看到了涌动在一个中国孩子心头的一片热诚的爱国之情
何紫
资料宝库
何紫（1938年— 1991年），原名何松 柏，广东顺德人。在 澳门出生，幼年随母 亲来港定居，在港接 受教育。曾任教师三 年，香港著名儿童文 学家。
【张望】向四周或远处看。
造句：我张望了一下，仍然没有看见前来接我回家的妈妈。
【体裁】文学作品的表现形式。可以用各种标准来分类。
造句：这篇文章的体裁是小说，我最喜欢读这类书籍了。
【休想】别想，不要妄想。
造句：爸爸对我说：“不把作业做完，你休想出去玩儿。”
【艰深】（道理、文辞）深奥难懂。
造句：爸爸的书都是一些艰深难懂的内容，我一点儿也不想看。
何紫《别了,语文课》阅读练习及答案
别了，语文课何紫 (香港)“陈小允。
”张先生忽然叫我的名字，我心里“扑扑”地跳，站了起来。
“你回答我的问题，这一课寓言的作者是谁？”张先生在向我提问。
唉，我虽然调到第一排，但不知为什么注意力还是不能集中，刚才虽然双眼望着课本，但是思想早就溜号了。
我张着嘴要答话，但只能“嗯嗯”地发声，眼睛四处张望，希望有谁给我一点提示。
我看见坐在侧边的叶志聪，他故意咧着牙齿，双手像要拉紧一个绳索。
他真是我的救星！他的动作唤起我预习时的记忆，他“依”起牙齿拉绳索，对了，我急忙回答说：“作者是伊索。
”张先生叫我坐下，我偷偷嘘一口气，回头对志聪眨眨眼睛，是对他感谢的眼色。
放学回家的时候我拉着志聪的手一起走，志聪对我扮个鬼脸说：“你怎么搞的？坐在最前排也听不到先生讲课？你今天差点儿要留堂了。
”“别提了！说实在的，我不喜欢国语课，什么主题中心，什么词语解释，什么标点符号，什么文章体裁，这些东西都叫我发闷。
”这是我的心里话。
回到家里，妈妈叫我换下校服，说要带我到照相馆照相，我觉得奇怪，但妈妈催促着，我便忙着换了一套妈妈预备好的衣服——那是新年才穿的西装，还打领带，这样隆重我总觉得不寻常，到了照相馆，妈妈独个儿拍摄了半身像，接着我也拍摄了半身像。
回家的途中，妈妈才对我说了一点点儿：“小允，我们一家要移民到中美洲去了，你喜欢吗？我们一家坐飞机呢！”听到了要移民，我第一个念头就是以后不用再默书了。
当然，我也知道将来即使要默书恐怕也不用再默写那些艰深的中国字了。
第二天回到学校，班主任张先生又叫我。
我心里想：“大约又要责备我默书不合格吧。
不过，我最多让她唠叨两三次，以后这里什么事也和我不关痛痒了。
”果然，我看见张先生拿出我的默书薄，我低垂下头，默默地站在她身旁。
她慢慢地翻开我的默书簿：第一页是三十分，第二页是四十分，第三页是四十五分，到了第四页，也是最近默书的一次，呀，我真不敢相信我的眼睛：是七十五分，不但合格，而且成绩居然不错。
张先生和蔼又严肃地说：“陈小允，这次我叫你来，不是责备你了；你看，你的默书进步啦，这次只错了五个字，只要你上课留心听讲，回家勤恳温习，以后一定会进步更快的。
《别了,语文课》课文
《别了,语文课》课文《别了，语文课》这篇课文的内容是：上语文课的时候，老师要提问。
以前，每当老师提出的问题，我总是举手，可是每次老师都没有提问我。
今天，我举起了手，老师立即就提问了我。
我站起来一句话也说不出。
过了一会儿，我忽然啜泣起来，全身发起抖来……第二天开始，我旷课了。
第三天、第四天，整整四天，我都没有到学校上课。
第五天上学的时候，我的内心很矛盾，一边走一边哭。
我往学校走了一段路，却又害怕进语文课。
最后，我还是手捏着小书包里的语文书，头低低地垂着走了进去。
奇怪！以前上课的时候，整间课室充满了生气。
同学们都很活跃，各抒己见，滔滔不绝。
今天，课室里静寂无声，只有我一个人孤独地坐着。
我觉得很闷，却又说不出为什么。
不久，张老师进来了。
我立刻把头垂得更低。
我没有勇气看张老师的脸。
“朱志浩，”张老师叫我的名字，“你今天来得挺早的，你把这段写给蚕的句子念一遍。
”张老师在黑板上写下了几段句子。
我没有抬起头，只聚精会神地看着面前的语文书。
我的鼻子一阵酸痛，眼泪便滴溜溜地落下来了。
我没有声音，只是无声地流泪。
不知什么时候，张老师在我身边站了很久。
“朱志浩，抬起头来！”张老师的声音带有责备语气了。
但是我觉得他的责备语气是那么温柔、亲切。
我只有抬起头来，看见张老师跟从前一样平静和慈祥的脸。
可是我的心里感到无限伤心，那是一种从来没有过的伤心。
我觉得难受得再也不能忍受了！不知从哪儿来的勇气，我一下子冲出教室，跑到校园的一角，缩着身体，埋着头哭了起来……为什么我觉得已经离开了的陈小珊要“我”给她写一封长信？从文章中哪些句子可以体会到“我”对语文课的喜爱？“我”为什么对语文课有这样的感情？。
别了语文课作文400字六年级
别了语文课作文400字六年级《别了语文课》作文一
我一直都觉得语文课挺有意思的，可最近我却要和它说再见了。
想起以前，每次上语文课我都特别开心。
老师会给我们讲好多有趣的故事，还会带着我们一起读那些优美的文章。
记得有一次，我们学了一篇关于春天的文章，老师让我们闭上眼睛，听她描绘春天的景色。
我仿佛真的看到了五颜六色的花朵，听到了小鸟欢快的歌声，那感觉真是太棒了！
可是现在，因为一些原因，我不能再上语文课了。
心里真的好难过，好舍不得。
我知道以后可能很难再有这样有趣的语文课了，但我会永远记住在语文课上度过的快乐时光。
《别了语文课》作文二
要和语文课告别啦，我心里特别不是滋味。
以前上语文课，我总是积极回答问题，每次被老师表扬，心里就像吃了蜜一样甜。
有一回，老师让我们分组讨论一个古诗的意思，我和小伙伴们说得热火朝天，最后我们这组还得到了第一名呢！
我会把这些回忆放在心里，永远记住语文课带给我的快乐和知识。
别了,语文课作文
别了，语文课（作文一）阳光透过窗户，斑驳地洒在课桌上，我静静地坐在教室里，望着讲台上老师忙碌的身影，心中涌起一股难以言表的情感。
今天，是我告别语文课的日子。
回想起这些年来的语文学习，我感慨万千。
从最初的拼音识字，到后来的阅读理解，再到写作表达，语文课陪伴我走过了无数个日夜，见证了我的成长与变化。
在语文课上，我学会了如何欣赏文学作品，感受到了文字背后的韵味和情感。
我读过了《红楼梦》中的悲欢离合，品味了《水浒传》中的英雄豪情，也领略了《诗经》中的古典之美。
这些作品不仅丰富了我的内心世界，也激发了我对文学的热爱和追求。
除了文学作品的欣赏，语文课还教会了我如何思考和表达。
在阅读理解中，我学会了从多个角度分析问题，挖掘作者的深层意图；在写作表达中，我学会了用文字描绘世界，表达情感。
这些技能在我的日常生活和学习中都起到了重要的作用。
然而，今天我却要告别语文课了。
虽然有些不舍，但我知道这是成长的必经之路。
未来的路还很长，我将带着语文课给予我的知识和能力，继续前行。
在告别之际，我想对语文课说一声“谢谢”。
谢谢你陪伴我度过了这么多美好的时光，谢谢你教会了我如何欣赏文学、如何思考和表达。
我会珍惜这些宝贵的回忆，也会将语文课的精神继续传承下去。
别了，语文课。
虽然我们要暂时分别，但我会将你的教诲铭记在心，继续探索文学的奥秘，书写属于自己的人生篇章。
别了，语文课（作文二）当午后的阳光洒满教室，我静静地坐在座位上，心中涌动着一种难以言喻的情感。
今天，我要告别语文课了，告别那些陪伴我度过无数日夜的文字与篇章。
语文课，一直是我心中最特别的存在。
它不仅仅是一门学科，更是我灵魂的滋养，是我情感的寄托。
在这门课上，我领略了中华文化的博大精深，感受了文学作品的独特魅力。
每一个字、每一个词，都仿佛蕴含着深厚的情感和智慧，让我陶醉其中。
在语文课上，我学会了品味诗歌的韵味。
那些优美的诗句，如同清泉般洗涤着我的心灵，让我感受到了诗歌的纯净与美好。
(完整版)《别了,语文课》课文
别了，语文课1xx声响了，第一堂是语文。
以前我上这一门课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，另有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课，我为什么忽然会喜欢上了语文课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一堂好像过得特别快，一下子就听见了下课钟声。
2这天放学回家，我一口气读完张先生送给我的书《怎样学好语文》，这本书浅显地介绍了语文的发展，然后分述丰富的语文，简练的语文和优美的语文，最后还讲述学好语文的方法。
我一下子对语文了解了很多很多，我有点怪张先生，为什么不早点送这本书给我，让我早点知道语文的丰富和优美。
3我放下了书，走到爸爸跟前，问爸爸：“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗？”4爸爸说：“我正为这件事操心。
我知道那边华侨很少，没有为华侨办的学校。
到了那儿，你就要学习西班牙文。
我担心你会渐渐忘记了中文。
”5我听了吓了一惊。
我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。
我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，语文实在学得不好，大约实际只有三四年级的中文程度。
我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味，我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。
我想起自己顶多还有一个月学习语文的机会，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会。
6我一连两次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我；最近一次默书，我居然一个字也没有错，得到一百分！那天语文课，张先生拿出我的默书簿，翻开第一页给大家看，然后又翻到最后一页，高高举起让同学们看清楚。
张先生说：7“陈小允的惊人进步是我们学习的好榜样。
你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得到了一百分！”8有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。
坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，xx哭啦！”9同学们都奇怪地注视着我。
小学语文第十册《别了-语文课》ppt课件
• 1、抓住文中描写陈小允心理活 动的语句。划出重点词语句子， 在旁边写上自己对他的看法及 感受，写完之后小组交流。
• “陈小充。”张先生忽然叫我的名字， 我心里怦怦直跳，站了起来。
• “别提了，说实在的，我不喜欢语 文课，什么文题中心，什么词语解释， 什么标点符号，什么文章体裁，这些东 西都叫我发蒙。”这是我的心里话。
• 我心里想，我其实并不是十分讨厌 语文，只是提起默写就害怕，又要听默， 又要背默，总有十几二十个字不会写。
• 听到要移民，我的第一个念头就是 以后不用再默写了。
• 不过，我最多再让她唠叨两三次， 以后——啊，以后这里什么事，都不关 我的痛痒了！
• 我接过张先生的书，双手不禁颤抖 起来。唉，我宁愿张先生像过去一样批 评我，我真是个不长进的孩子，昨天听 妈妈说要移民国外，第一个念头居然是 高兴用不着再默写中国子了。可是，张 先生对我的进步是多么关心哪！
量，它激励着中华儿
女。
解析重点句
•
离开的日 • 解析：作为炎黄子孙，
子越来越近了。
每个人都深切的爱着 我们的祖国，就像我
同学们都纷纷 们深切的爱着我们伟
在我的纪念册 上留言，叮嘱
大而慈祥的母亲。这 爱国之情有着绵绵不 息的力量，激励着我
我不要忘记中 国，不要忘记
们。我们要珍惜与老 师，同学在一起的美 好时光。
• 是啊，这是作者热爱祖国 的表现，是对祖国的深深眷 恋。所以当他离开中国那一 刻，再一次深情地呼唤着— —别了，我亲爱的老师，我 亲爱的同学。
• “我”深情的告别，抒发了自己的爱 国之情。这种爱国情有着一股绵绵不息 的力量，它激励着我们华夏儿女、炎黄 子孙。同学们，我们都深切地爱着我们 的祖国，就像我们深切地爱着我们伟大 而慈祥的母亲，而亲爱的祖国就是我们 最伟大的母亲。而今天作者要漂洋过海， 离开母亲，怎能不深情地呼唤——别了， 语文课。
小学六年级作文别了语文课,笔记
小学六年级作文别了语文课,笔记作文一：《别了语文课》笔记一、主要内容1. 作者一开始不喜欢语文课，觉得语文课很枯燥。
例子：上课总是走神，不认真听讲。
2. 当得知要移民，可能再也不能学习中文时，作者开始珍惜语文课。
描述：认真听课，努力记住每一个字。
3. 作者通过默写取得好成绩，感受到中文的魅力。
细节：老师表扬时的喜悦心情。
二、情感变化从“不喜欢”到“珍惜”，这种情感的转变体现了作者对语文课、对中文态度的巨大改变。
三、写作手法1. 对比：用之前对语文课的态度和后来的态度进行对比，突出了作者的变化。
2. 心理描写：细腻地展现了作者内心的纠结和不舍。
四、中心思想文章表达了作者对中文和语文课的热爱与不舍，同时也让我们明白要珍惜拥有的东西。
作文二：《别了语文课》笔记一、故事脉络1. 开篇介绍作者对语文课的看法，不重视，觉得没什么用。
比如：作业随便应付，觉得中文很简单。
2. 中间讲述得知要离开，心情沉重，开始努力学习语文。
举例：每天早起读课文，晚上做练习。
3. 结尾是在语文课上取得好成绩，却要告别，充满留恋。
二、人物形象1. 作者：从不懂事到懂事，认识到语文的重要性。
2. 语文老师：关心学生，鼓励作者。
三、好词好句1. “我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。
”——通过“张皇”“急急”表现出作者的紧张和对语文的重视。
2. “我听着、听着，鼻子忽然一阵发酸，泪水迷糊了眼睛。
”——生动地写出了作者的不舍。
四、收获与启示1. 要珍惜当下拥有的。
2. 学习任何知识都不能轻视，可能在失去时才懂得珍贵。
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1、读准字音。注意“嘘”的读音。“体裁”、“唠叨”“和蔼”。
2、以开火车的行式朗读课文，如果谁读错了，下一个同学立刻接上，看每个同学的听讲认真与否。
三、整理归纳，多层次读课文
1、分角色朗读。
2、表演再现。
四、质疑悟读
1、陈小允为什么不喜欢语文课？表现在哪些方面？
2、重点品读有表现我的心理变化的语段，分析我的心理产生变化的原因。
解析：（这是我爱祖国的具体变现，是对祖国的深深眷恋。所以当我离开中国的那一刻，再一次深情地呼唤着____别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。这份爱国之情激励着我们要珍惜今天的幸福生活，珍惜与老师和同学在一起的快乐时光。）
2、还有哪些地方不明白，可以提出来？（学生质疑）
三、总结升华
是啊，这是作者热爱祖国的表现，是对祖国的深深眷恋。所以当他离开中国那一刻，再一次深情地呼唤着——别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。
痛痒了。
唠叨 ___________________________________________________________________
板书设计
自我评价：抓住一点收获，一点遗憾……（不要形式化的语言，要有针对性）
育才小学部语文教案设计（第二课时）
课题
选读六 别了， 语文课
第六单元第__2__课时 总课时__ __
板书：别了，语文课
复案调整
合展
作示
探交
究流
一、初读课文、交流展示
过渡：同学们自己按自学提示学习课文
1、课件出示自学提示：（指名读）
①大声朗读课文，读准字音。
②在自由阅读的基础上，组织学生交流，谈谈自己阅读的体会、感受以及困惑。
③结合课文，谈谈自己最感动或者有同感的地方
④概括文章主要内容。
2、学生自由读文，按照自学提示去学习课文。
育才小学部语文教案设计（第一课时）
课题
选读六 别了， 语文课
第六单元第__1__课时 总课时__ __
主备人
刘艳秀
使用人
教学
目标
1、默读课文，了解主要情节。
2、学习通过别人的语言、行动来衬托人物心理等多角度的心理描写方法。
3、抓住文中重要语句，理解其深刻含义。
4、领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。
预
习
导
学
1、预习导学
1、同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？
2、一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。
二、激情导入
但是有一个小孩在刚刚爱上了自己民族的语言时，却失去了学习语文的机会，让我们一起走进作家，随着他笔下的人物一起进入语文课堂。
主备人
刘艳秀
使用人
教学
目标
1、深入理解课文内容，与文本、作者展开对话，感受作者的爱国之情。
2、有感情朗读课文。
教学
重点
琢磨重点词句，体会作者的爱国之情。
知识
链接
海外华侨学习国语的事例。
导 学 过 程
预
习
导
学
1、复习检测
谁能说说上篇课文的主要内容？
二、激情导入
出示：“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学！我一定不会忘记中国语文，我要把我的作业本一生一世留在身边，常常翻阅它。我一定会激励自己把中国语文自修好，像这作业本上的成绩那样。“同学们，看了这段话，你的心中涌动的是怎样的情感呢？
教学
重点
1、了解小说的主要情节。
2、体会文中的心理描写方法
知识
链接
何紫，香港著名儿童文学家·在香港完成小学及中学课程，毕业后的二十年暑，不断在香港多份报刊上撰写专栏，同时致力於儿童文学的创作与研究·曾任教师三年，再转任〔儿童报〕编辑六年，先后任〔合华侨日报〕副刊编辑，〔幸福画报〕特约撰稿人
导 学 过 程
3、存疑总结：
当得知自己即将和家人移民海外的时候，我的心里不禁为自己可以不用默写而窃喜，可见我对语文是厌恶到了极点。可是，面对张先生的鼓励和礼物，我的心里又产生了哪些变化呢？我是不是依然讨厌
语文呢？下节课我们继续研究。
达
标
检
测
1、读准下面的字音。
唠叨 督促 和蔼
2、看例句，用加点词语造句。
例：不过，我最多再让他唠叨两三次，以后________啊，以后这里什么事都不关我的
4、对于语文课，对于中国语言，文学，你又有了怎样的认识？
结合一些海外华侨不忘学习国语的事例，谈谈自己的感受。
5、布置小组合作要求：
先自己练习讲一讲，然后组几个人交流。
如果还有不明白的地方，在之后的汇报交流中可以相机提出来。
小组展示预设：
1、别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学！我一定不会忘记中国语文，我要把我的作业本一生一世留在身边，常常翻阅它。我一定会激励自己把中国语文自修好，像这作业本上的成绩那样。
过渡：那一声声“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学……”。让我们深深地感受到了作者在分别的时刻，是多么不忍心离去呀！
复案调整
合展
作示
探交
究流
1、自读感悟、交流展示
1、陈小允前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化呢？
2、你对他的变化有什么感情？
3、对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这些心理变化中你感受到了什么？
胡（ ）乱（ ） 全（ ）（ ）注
热（ ）盈（ ） 东（ ）西（ ）
天（ ）地（ ） 笑（ ）颜（ ）
3、划去不恰当的词语。
（1）从来没有一本书的内容这样（震惊 震撼）我的心灵。
（2）不知为什么，他上课时脑子总不能（安静 宁静）。
板书设计
自我评价（抓住一点收获，一点遗憾……）
“我”深情的告别，抒发了自己的爱国之情。这种爱国情有着一股绵绵不息的力量，它激励着我们华夏儿女、炎黄子孙。同学们，我们都深切地爱着我们的祖国，就像我们深切地爱着我们伟大而慈祥的
母亲，而亲爱的祖国就是我们最伟大的母亲。而今天作者要漂洋过海，离开母亲，怎能不深情地呼唤——别了，语文课。
达
标
检
测
1、成语填空