浅析二外法语教学的几个方法

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谈二外法语语音教学的方法

ＫＪａｎ．　①试讲的模拟配合：试讲其本质就是模拟教学，是对中学教学情境展开的真实演练。

因此试讲者必须要认真选择指定数目、能够真实扮演中学生角色的教学配合者，这些配合者一定要以试讲者的要求为依据，来回答、提问、演示和朗诵。

比如，2010届的毕业生张晓颖同学在对《孔乙己》展开试讲时，道具是九个五毛钱的硬币，三位配合者到讲台上对孔乙己排铜钱的动作进行模仿，成为分析小说人物的闪光点。

②反复演练：台上一分钟，台下十年功，这说明试讲者要经过频繁的练习才能成功。

单人试讲、小组试讲、试讲汇报是按着试讲的范围来分成的三种类型。

试讲汇报是将试讲成绩好的实习生挑选出来，扩大范围来展开示范和沟通，同时展开探讨和测评，这样做的目的是提高实习生的教学水平，为将来就业奠定基础。

结语大学生采用以上的措施按部就班的展开语文教学实习设计和试讲，并依据自己的优势和特长，设计出精彩的教案，在试讲过程中不断磨砺自己，并通过老师在理念、心理素质和行为方式上的指导，不断磨合和改进，在大学就读期间获取有关实习经验，这位大学生就业提供保证，同时还能为我国培养出优秀的师资人才，为祖国培育优秀人才奠定基础。

（作者单位：长春师范大学）传统的二外法语语音教学模式比较单一。

本文对此进行分析，并结合作者自身的教学实践，总结出几条更为有效的教学方法。

这些方法旨在更好激发学生的学习兴趣，提高二外法语语音教学质量。

初次接触法语的学生，通常会先经历一段专门的语音阶段学习。

这一阶段不仅对学生掌握正确的法语语音语调至关重要，也是口语，语法等后期学习的基础，并且由于这是第一阶段的学习，将直接影响到学生对以后法语学习的兴趣大小。

二外法语教学及其教材有其自身的特点，如何针对这些特点进行有效的语音教学，是每一个法语老师在教学过程中会不断思考和总结的问题。

一、二外法语语音教学现状：目前，国内大部分二外法语教材都安排有专门的语音教程，但几乎都停留在“音素——读音规则——单词练习”这种模式上。

研讨式教学法在二外法语教学中的应用探究

研讨式教学法在二外法语教学中的应用探究研讨式教学法是在教学中进行研讨讨论的一种教学方法，它以探究问题、发现问题、解决问题为主要目的，鼓励学生自主学习、合作学习、参与学习，从而达到知识的共享和交流，激发学生的学习兴趣和思维能力，培养学生的自主思考和解决问题的能力。

在二外法语教学中，研讨式教学法的应用也具有很大的潜力。

一、优点1. 激发学生的学习兴趣和思维能力研讨式教学法能激发学生的学习兴趣和思维能力，让学生更加积极主动地参与到学习中来。

在研讨过程中，学生不仅可以了解到更多的知识，还可以提高自己的思维能力和表达能力，增强自信心，培养自主学习能力和合作学习能力。

2. 促进知识的共享和交流研讨式教学法能促进知识的共享和交流，让学生之间进行思路的对接和交流，帮助学生更好地掌握所学的知识和技能，同时也有利于教师了解学生的学习情况和问题，及时采取有效的教学方法和措施。

3. 培养学生自主思考和解决问题的能力研讨式教学法能够培养学生自主思考和解决问题的能力，通过学生主动探究问题的过程，使学生能够自主学习、自主思考、自主解决问题，积极参与学习，提高学习成绩。

二、应用案例以“生日派对”为主题，安排学生进行研讨式教学活动。

教师首先向学生介绍生日派对的概念和文化背景，然后铺设相关的实物或图片，引入话题，并将学生分为若干个小组，每个小组讨论一个问题，并在最后由每个小组代表发言，整个课堂结束后再进行总结和讨论。

小组1：生日派对的大致步骤和准备工作。

要求在研讨过程中进行交流和讨论，包括选择场地、定制主题、准备食品、布置场景等。

小组2：生日派对的礼物准备和送礼方式。

要求学生就送什么礼物、如何包装、如何送的问题进行研讨，并提出合理的意见和建议。

小组3：生日派对中的游戏与游乐项目。

要求学生就选择游戏和游乐项目进行研讨，并讨论其玩法、规则等问题。

小组4：生日派对中的主持和讲话。

要求学生就如何发言、如何主持等问题进行讨论，并展示自己的口才和表达能力。

二外法语教学方法探析

法语是世界上除英语外最受欢迎的语言。随着中法两国在经济、政治、文化方面的交流日益密切，社会对法语人才的需求越来越大。因此，国内开设法语专业以及开设法语为第二外语的高校也随之增多。
国内高校教学规定英语专业的学生要在小语种中选择一门外语作为第二外语。由于法语和英语同属印欧语系，在语音、词汇、语法上都有相似之处，因此法语成为二外的首选。《大学法语教学大纲》明确规定：法语作为非专业外语教学的目的是 “培养学生具有一定的法语
了与学生的探究与讨论，展开
对问题的集中讲解，但是这样线上（课堂面授）、线下
（自主学习）混合的学习模式也只能让教师排除了大部分
学生学习的难点和疑点，所以课后的反思和交流对个别
在课堂上仍旧有问题的学生就显得特别重要。课后学生
经过深刻的反思就课堂中的问题继续在网络平台上进行讨论，充分发表自己的观点，再次与教师进行互动交流，实现对线上线下随处随时学习。而对于已经掌握了
技术工具，因此，为了发挥翻转课堂的实际效果，教师超过３００。但法语发音困难、语法严谨、词汇丰富，学习需要付出更多的努力，不断提高自身的教学素养和优化难度偏高，３００课时无法达到《大学法语教学大纲》规定
知识结构，同时还要不断提高信息化教学能力和信息技术应用能力。
ｗｉｔｈＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，２０１２（６）：１２·１７．

怎样学好法语二外

怎样学好法语二外怎样学好法语二外【摘要】我国高校外语专业学生都要学习第二外语，这是学生必须掌握的根本技能之一。

法国不仅有着灿烂的文化，并且留学政策也很优越，因此越来越多的学生选择法语作为二外。

但是，很多学生在初学法语期间遇到了诸多困难，学习效果很不理想。

本文分析了学生在法语学习中存在的问题，并提出了学习法语的方法。

【关键词】法语二外教学;问题;对策法语是一门综合性学科，有着较强的实践性。

随着我国改革开放的不断深入，越来越多的高校开设了法语课程。

学生在法语学习中，虽然有着较高的兴趣和积极性，但是随着法语学习内容的加深，很多学生便遇到了很多难题，从而逐渐丧失了学习的兴趣。

因此，怎样有效调动学生的学习热情，帮助学生掌握良好的学习方法，是广阔高校法语教师继续解决的问题。

一、学生法语二外学习中的问题缺课的影响在高校法语二外教学中，时常出现学生缺课现象。

从外表上看，一两次缺课只是小时，对学生影响大不，但是在实际中，学生课后找同学借课堂笔记来了解自己所缺课的学习内容，至少要花费两倍以上的时间来补习，并且其效果远不如课堂听课的效果。

因为教师每节课的内容都是通过精心设计的，信息量很大，如果学生在缺课后再补习，一般很难全面掌握所有内容。

所以法语教师一定要为学生强调上课的重要性，让学生认识到缺课的后果。

攒堆学习的习惯学生课后不按时复习所学内容，是高校普遍存在的不正学习风气。

很多学生一般等到考试前才进行复习，甚至有些学生还自嘲自己考前一周学习的内容比一个学期还多，出现这类现象的原因，既有学生应付考试的心理，也有自己的懒散的惰性因素。

其实学生的这种行为对学习极不负责，没有明确的学习目标，这样是不能学好法语的。

法语学习是一个长期积累的过程，整个学习过程都是环环相扣的，每堂课教师都会讲解很多新的知识点，并且和之前讲解的知识点是连贯的【1】。

如果学生不能牢固掌握每节课的内容，那么教师在以后的课堂讲解中，学生就会雾里观花、不知所云，时间一久，就会形成恶性循环。

浅谈二外法语教学

浅谈二外法语教学【摘要】随着经济全球化的不断加剧，全社会乃至全球对外语人才特别是多语种高素质外语人才的需求不断加强。

如何行之有效的提高法语二外课程的效率，让二外学习者学有所获，成为二外教师亟待解决的问题。

笔者试从现阶段二外法语教学中存在的问题入手，对其加以思考和分析，进而提出适当的解决方法。

【关键词】二外法语教学学习兴趣教学方法随着全球经济一体化形势的发展，各国间在政治、经济、文化等各个领域的往来日益加强，时代和社会对外语人才特别是高素质多语种外语人才的需求与日俱增。

针对这一需求，多所高校为学生开展了多门外语课程。

我国各大外语院校及学院为外语专业的学生开设第二外语作为其学位课程或必修课程。

然而多年以来，第二外语一直处于外语专业学生学习的“边缘地带”，二外教学所得到的重视以及在学院教学任务中所占的比重均较小。

究其根源，学校的教学资源，二外教师自身的专业素质及职业道德，学生的学习态度等因素无不影响着二外的教与学。

本人从事英语专业学生法语二外教学工作近两年，通过日常的教学实践与研究，对二外法语教学中存在的问题进行了思考，并探究适当的方法以求改善现阶段二外法语教学现状。

1. 存在的问题1) 课时少，教学资源和设备匮乏现阶段各个高校中，法语二外课基本上安排在每周4课时，课程一般开设3到4个学期，总计240-280个学时。

然而，学生们在二外法语课上所要学习的内容却包含着整个法语语法框架，基本的词汇及表达方面的知识，并被要求掌握基本的法语听、说、读、写能力；此外，二外课程的学习几乎对于全部英语专业的学生而言都是从零开始的，要求零基础的学生学习并掌握一门新的语言并可以达到基本的沟通交流水平，从课时设置上来看其时数确实非常有限。

2) 学生学习第二外语时缺乏明确的学习目标许多英语专业的学生对于第二外语的学习没有一个明确的目标，缺乏对第二外语的认识和了解。

大部分学生并不重视二外法语的学习，认为只要通过考试修够学分即可。

法语二外教学大纲

法语二外教学大纲法语二外教学大纲法语作为一门世界性的语言，被广泛地使用和学习。

在中国，法语已经成为一门重要的外语，越来越多的人开始学习法语。

为了提高法语教学的质量和效果，制定一份科学合理的法语二外教学大纲是非常必要的。

一、教学目标法语二外教学大纲的首要任务是明确教学目标。

教学目标应该根据学生的实际情况和需求来确定。

一般来说，法语二外教学的目标可以分为以下几个方面：1.听力与口语：培养学生的听力和口语交流能力，使其能够流利地听懂和表达法语。

2.阅读与写作：提高学生的阅读理解和写作能力，使其能够读懂和写作简单的法语文章。

3.语法与词汇：掌握基本的法语语法和词汇，为后续学习打下坚实的基础。

4.文化与交际：了解法国和法语国家的文化，培养学生的跨文化交际能力。

二、教学内容教学内容是法语二外教学大纲的核心部分。

根据教学目标，教学内容应该包括以下几个方面：1.听力与口语：通过听力材料和口语练习，培养学生的听力理解和口语表达能力。

教学内容可以包括日常生活对话、旅游交流、商务会谈等。

2.阅读与写作：通过阅读文章和写作练习，提高学生的阅读理解和写作能力。

教学内容可以包括简单的新闻报道、书信、电子邮件等。

3.语法与词汇：教学内容应该涵盖基本的法语语法和词汇。

通过系统的讲解和练习，帮助学生掌握法语的基本语法规则和常用词汇。

4.文化与交际：教学内容应该包括法国和法语国家的文化知识和交际技巧。

通过介绍法国的历史、地理、艺术等方面的知识，培养学生的跨文化交际能力。

三、教学方法教学方法是法语二外教学大纲的重要组成部分。

合理选择和运用教学方法，可以提高教学效果和学生的学习兴趣。

以下是几种常用的教学方法：1.任务型教学法：通过设置具体的任务，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的语言运用能力。

2.情景教学法：通过模拟真实的情景，让学生在实践中学习和运用法语，提高语言交际能力。

3.合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高学习效果。

二外法语教学现状浅析

二外法语教学现状浅析二外法语教学的主要目标是培养学生的语言表达和交流能力。

在教学中，以培养学生的听、说、读、写四项基本技能为重点，通过丰富多样的教学手段和活动，提高学生的语言运用能力。

注重文化素养的培养，使学生能够了解和理解法国的文化、历史、社会背景等，增进对法语国家的了解和感受。

二外法语教学的内容具有一定的难度和挑战性。

与母语教学不同，二外法语教学需要面对学生对语言和文化的初步接触，缺乏背景知识和实际运用经验的情况。

教师需要针对学生的特点和需求，选择合适的教材和教学方法，通过适当的分层设置和渐进训练，帮助学生逐步建立起对法语语言和文化的认知和运用能力。

二外法语教学在教学方法和手段上具有多样性。

随着科技的发展和教育的改革，二外法语教学注重引入现代教育技术手段，例如多媒体教学、网络教学和智能化教学等。

这些手段可以使学生更加直观地接触和了解法语语言和文化，提高学习的积极性和效果。

教师在教学中也注重灌输学生合作学习和自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯和方法。

二外法语教学的评价体系不断完善。

以前的语言教学主要注重以考试评价为主，只重视学生的语言应试能力。

而现在，随着对语言教育的认识不断深化，针对二外法语教学，已经出现了更加全面和多样化的评价体系。

除了注重语言应试能力的考察，还注重学生的语言运用能力、学习方法和学科素养的培养。

通过各种评价形式和评价方法，全面了解学生的学习情况，为教学提供有针对性的改进措施。

当前二外法语教学在适应国家需求、注重素质教育、融入现代科技等方面取得了一系列积极的变化和进步。

然而也存在一些问题，例如教学资源的不足、教学方法的单一等，需要我们继续深化研究和不断完善，以满足二外法语教学的需求，促进语言教学的全面发展。

二外法语教学现状浅析

二外法语教学现状浅析随着国际交流的日益频繁，学习外语已经成为现代生活中不可或缺的一部分。

在现代化的教育体系中，二外教学已经逐渐成为学生必修的内容之一。

而在二外中，法语作为欧洲三大语言之一，其在学生中的受欢迎程度也越来越高。

本文将从现阶段法语教学的教学内容、教学方法以及教学评价几个方面探讨当前二外法语教学的现状。

一、教学内容法语教学内容主要包括词汇、语法、听说读写等几个方面。

在语法方面，法语的动词变位是难点之一。

学生需要掌握好不同人称和时态的变位规则，以便构造正确的句子。

同时，在词汇方面，也需要学生掌握一定的基础词汇，并能够灵活运用于日常对话的情境中。

在听说读写方面，法语教育强调的是实用性。

通过教授有关日常生活、旅游、餐饮等实用语言，鼓励学生积极运用所学知识参与语言实践活动，提高实际应用能力。

同时，针对高中法语教育需求，学生应该掌握听、说、读、写等四个方面的能力，加强语言输入的同时，积极练习口语和写作，提高语言实践能力，为今后的学习和交际打下坚实的基础。

二、教学方法在法语教学中，教学方法是比较重要的。

目前主要采用的教学方法有以掌握基本知识点为核心的讲授式教学、情境教学、游戏教学、互动教学等多种教学方法。

讲授式教学是最基本的课堂教学方法，通过教育者在课堂上对学生详细介绍法语的基础知识进行讲解。

情境教学则是以语境为基础的教学方法，通过模拟实际应用语言的情境进行语言训练。

对于初学者，情景模拟重点放在简单、实用的日常话题上。

游戏教学采取轻松有趣、寓教于乐的方式，从而激发学生的学习兴趣和表达欲望。

互动教学是结合网络多媒体技术，让学生参与到课堂中来，较好地促进了学生的学习积极性。

三、教学评价对于早中等教育法语教育课程而言，目前的评价方式主要是分级测验或考试，通过分数来评估学生在语言知识和应用能力方面的掌握程度。

而对于高校法语教育则会以学术成果和语言能力综合评价为主。

不过，目前的教学评价方法还存在若干问题，如过于注重语言知识量和功利性，而忽略了语言实践和社交性等方面的评价。

二外法语教学现状浅析

二外法语教学现状浅析随着我国对外开放的程度不断加深，对外语教育的需求也在逐渐增加。

而在众多外语中，法语一直以来都是备受重视的一门语言。

二外法语教学也成为了我国教育体系中的重要组成部分。

本文将从教学资源、教学方法及教学效果三个方面对二外法语教学现状进行浅析。

一、教学资源教学资源是教学工作的基础，直接影响着教学质量和效果。

当前，我国的二外法语教学资源相对丰富，主要表现在以下几个方面：1. 教材：我国普通高等学校和中学均有相应的法语教材，可以满足学生从基础到进阶的学习需求。

教材内容丰富，覆盖了法语的语法、词汇、阅读、听力、口语等方面。

2. 外教：许多学校都会聘请来自法国的外教来辅助教学工作，他们能够带来地道的法语口音和文化传统，为学生提供更加全面的学习体验。

3. 网络资源：随着互联网的发展，大量的法语学习资源也可以通过网络进行获取，比如法语学习网站、手机应用等，这些资源极大地方便了学生的自主学习。

目前我国的二外法语教学资源虽然还存在一些不足，但整体上已经相对完善，学生能够充分利用这些资源来进行学习。

二、教学方法教学方法直接关系到教学效果的好坏，而教学方法的选择又取决于教师的水平和经验。

目前，我国的二外法语教学方法主要有以下几种：1. 交际法：这是一种以交际为中心的教学法，注重学生的口语表达能力和交际能力的培养。

通过对话练习、情景模拟等方式，让学生在真实的语境中进行交流，有效地提高了学生的口语水平。

2. 任务型教学法：该教学法强调学生在完成具体任务的过程中学习语言，注重学生与教师、学生之间的互动和合作，有利于培养学生的学习动机和学习策略。

3. 多媒体教学法：随着科技的发展，多媒体教学法逐渐成为一种流行的教学方法，教师可以通过投影、视频等多种形式向学生展示法语的实际使用情景，提高学生的学习兴趣。

3. 个性化教学法：这种教学法追求因材施教，根据学生的不同学习特点和水平制定不同的教学计划和方法，为学生提供更加个性化的学习体验。

浅谈大学英语专业二外法语课程教学法——对比教学法、数轴法、文化导入教学法、互动教学法在二外法语教

振动声带，则不用。［、］［是三个不送气辅音，语的清音ｂ［、］】ｄ【法发音和英语相似。但是法语『１［、］了在单词最后一个音ｐ、］［除Ｉｋ目前，世界上大约有２亿人讲法语，它是使用最广泛的语节时是送气清音外，他情况都为不送气清辅音，和英语发其这言之一，世界有超过四十个国家和地区使用法语。自上世在全音有所不同。有些法语音素写法和英语英素相仿，但是不相纪８０年代以来，两国在文化、中法经济、治等方面的交流日政同，比如说［］法）四：英）在教学时应提醒学生注意，口（和】（，以渐频繁。国也和越来越多的法语区国家建立往来，是近中尤其免造成错误。总体来说法语的读音规则相较于英语要更加规几年，国和非洲的一些使用法语的国家贸易往来发展迅速。中范，所以一般在法语教材单词表中除少数不规则发音的单词自改革开放以来，国对于外语人才的需求越来越多，长们我家外都没有标出单词音素。只有熟练掌握音素及读音规则，才能也越来越重视孩子的语言培养。在，多数的孩子从小学顺利进行下一步法语学习。现绝大就学习英语，的甚至从幼儿园就已开始学习。有英语教育的普Ｂ对比教学法在词汇学习中的应用）及使得英语专业学生在就业市场的优势渐渐减少。所以，法语前文说过，英语中引入很多法语词汇，语也同样的引入法作为第二外语越来越得到重视。大学法语教学大纲》《提出“ 大了很多的英文单词。所以我们在学习和记忆单词时可以对比学法语的教学目的是培养学生具有一定的阅读能力，初步的英法语中相似的单词。法语中有些单词拼写和词义与英文单听、、与译的能力，学生能用法语交流简单的信息，写说使提高词相同，只是发音略有不同。例如：ｘｕｅｐｉｔｅｖｅ。也ｅｃｓ、ｏ、ｒｉ等ｎｓｃ文化素养并为进一步提高法语水平打下较好的基础。” 说明有的法语单词拼写和英语略有差别，相近。比如说：这词义香蕉大学的二外法语教学既要重视学生的语言基础同时也要培养ｂｎｎ（）ｂｎｎ（）飞行员ｐｏ（）ｐ０（）正餐ａａａ英－ａａｅ法、ｉｔ英一ｉｔ法、ｌｌｅ学生的语言技能。ｄｎｅ（）？ｅ（）。有一些法语单词的写法和英文相ｉｒ英一ｄｎｒ法等还ｎ国内大学的二外法语课程一般从大三开始大四上半学期似，是词义却不同。例：ｎｄｎｅ词英语上是信任、心但ｃｆｅｃ一ｏｉ信结束，习法语的时间仅有一年半。学习二外法语的学生，学一的意思，语意思则是隐秘、法隐私。教师不仅需要在上课时指般可分为两个群体：第一个群体是有考研目标的学生，第二个导学生，醒他们注意这些异同，要引导学生自主的归纳总提也群体是从兴趣角度出发而选择法语的学生。第一个类学生学结，记忆单词的技巧。掌握习目的明确，习认真。但这类同学有时学习过于功利化，学仅ｃ）比教学法在语法教学中的应用对对考研范围内的知识感兴趣，对于文化等方面的知识却兴趣较之英语语法，语语法较为复杂。法虽不是所有的法语语缺缺。二类学生出于兴趣选择－９法语，一开始都抱着第－１＂他们法都可以与英语对应，但二者语法中也有很多想似之处。例极大的热情学习，觉得 “ 语是世界上最浪漫的语言 ” 但是学法。如，法语定冠词和不定冠词虽然与英语定冠词和不定冠词有习语言的过程毕竟不是浪漫的，随着学习渐渐深入，于目标不同，基本用法却是相同的。法语的定冠词是ｌ（性）ｌ由但ｅ阳、ａ不明确，分学生很容易就丧失热情，语渐渐变成他们的这部法（阴性）ｌｓ复数）当于英语的ｔｅ用于修饰已提到过的人、、（ｅ相ｈ：负担。了能提高这两类学生的学习积极性，们真正的能事、，为使他物相关名词被其他成分限定时，示唯一或特指的人、表够喜爱法语，下扎实的法语基础，到《打达大学法语教学大纲》事、，人或事物的总体概念。定冠词ｕ（物表示不ｎ阳性）ｕｅ阴、ｎ（的要求，师的教学方法就变得尤为重要。教性）相当于ａａ：或ｎ用来修饰初次提及或者不确指的名词。而对比教学法ｄｓ复数）当于英文ｓｍ。区别在于使用法语冠词需要考ｅ（则相ｏｅ对比教学法在二外法语教学中应用广泛。因为英语和法虑阴阳性、单复数及遇到介词时的缩合问题。因为法语冠词的语同属印欧语系，者在时态、汇等方面有很多共通之处。二词基本用法和英语相似，比讲解学生将很容易理解。对在讲解时英法两国紧邻，自古以来文化交流就非常频繁。在１６年，０６诺态时，也可以把一些法语时态和英语时态作比较，学生我们令曼底公爵威廉成为英国国王，把法国式的生活品味带人英国更容易领会，时态的用法。掌握例如法语的复合过去时相当于的皇室。自此，英国法语被认为是上层社会的语言，国上在英英语的现在完成时和一般过去，教师在举例时法英对照，可以流社会以能说法语为荣。这种情况到ｌ世纪初才得以改变。３事半功倍，高学习效率：’ ｎｍｓｅｏｓ（ｈｖｎｓｅ提Ｊａｆｉｅｄｖｉ．Ｉａｅｉｈｄｉｉｒｆｉ所以，语词汇是英语词汇的主要来源之一，近三分之一的ｍｏｗｒ．，ｅ ’ ｎｏｔｈｅ（ｍｔｉｅｔｄｙ。法有ｙｈｍｅｏｋＪａｒｃｎｒｉ．ｅｈｙｓｒａ）１ｌｉｅ￣ｒＩｍｅ英语词汇来自法语。了近现代，成为世界上使用最广泛到英语二、文化导入教学的语言，国际通用语，多英语词汇涌人法语。通过对比教是很语言属于文化现象，备文化一般特征，文化的一部分具是学法讲解，生更容易理解所学内容。学 ①语言和文化密不可分。学习语言的同时也必须要了解这种Ａ对比教学法在语音阶段的应用）语言所代表的文化。文化教学能够帮助学生理解一些单词、俗在语音教学阶段，教师可以将英语和法语中相似口型发语的真实含义，也可以避免因中法差异而产生的误解。比如

浅析大学二外法语教学特点及方法

浅析大学二外法语教学特点及方法—一浅析大学二外法语教学特点及方法张宝文肖光志(郑州大学西亚斯国际学院,河南新郑451150) 摘要:我国越来越多的大学二外选修法语学生需要通过考级,考研来达到社会的要求,高校二外法语课堂教学已是高等教育的重要课程,客观现状要求二外法语教学应通过不断深入的研究和改革来提高教学水平.教师作为知识的传授者和学习的引导者需要不断地探索,总结和实践.作者结合实践教学体会阐述了教学组织,计划和方法对提高二外法语教学质量的重要作用关键词:大学二外法语教学教学特点方法构想随着我国与欧盟特别是法国关系的日益发展及法语在世界语言体系的重要地位.我国英语本科专业二外学习选修法语的学生越来越多.如何切实提高二外法语的教学质量.结合实际研究教学方法,安排教学计划,组织教学内容已成为二外法语教育的重要课题.我结合实践教学体会讨论教学特点,方法和构想.一,教材选用及学时安排我国目前的高校二外法语一般是从大二第二学期开始的,教材多选用北外的《法语》及孙辉老师所着的《简明法语教程》为主.《法语》这本专业法语教材优势在于语法点讲述精而细.习题量大,教学进行中可抓重点讲述.而其它二外专用教材重点突出.虽然相对习题量小,但仍能满足教学需要.当前我国各高校采用的教材其实各有特点,教材的选用对教学效果的影响并不大.在学制和课时安排上,一般通过个学期大约210个学时的课堂教学完成法语学习任务.但仅依靠学校正常教学中往往难以保证学生在大学法语非专业四级及二外法语研究生入学考试中取得好成绩,原因在于课堂教学的进度达不到考试要求的知识水平,出现学生语法点掌握少,词汇量低,听说能力差,作文写不出等实际状况,因此学生只有自己课外自学更深难度内容才能保证考试的通过率.我认为应从大二第一学期开始每周四课时学习,两年约有实际280课时的课堂教学,基本能完成在非专业四级及研究生入学考试取得好成绩的需求.大四不开设课堂教学有利于学生根据自身特点针对性复习和为研究生入学考试做准备.高校课堂教学是普遍教学的重要内容,虽然它不是应试教育,但越来越多的学生需要考级,考研来适应社会的需要,所以客观现状要求二外法语教学应不断深入研究和改革来提高教学水平.教师作为知识的传授者和学习的引导者需要不断地探索,总结和实践. 二,在教学实践中应注意的问题1.教学准备在学生刚接触法语学习时,教师应该注重培养学生对法语学习的兴趣.培养对法语的兴趣并不难,当学生可以说点简单的法语.用法语与别人或与外国人交谈,或做别人的翻译时.学生就可以从法语学习中得到满足感和成就感,这样兴趣就培养起来了.这种满足感和成就感很重要.由于法语和英语的语音,语法相近,且50%的常用词汇相似,因此英,法语比较的方法对英语专业学生的学习具有积极作用.教师应介绍引导学生利用英语与法语的比较学习来作为兴趣去掌握和理解法语语音,语法的特点.制订法语学习计划也非常重要,养成良好的学习习惯是学习效果的保证.所以教师必须帮助学生在学习前制订精细的和可操作的计划,并且一定要严格执行这些计划.无论学习什么,学生都要做笔记.笔记是对所学课本的总结,中心内容的理解和课本的缩略,笔记要比课本薄得多,学生可以较容易地记忆和经常复习.更好的做法是把笔记 92录音,这样学生可以经常听以加深印象和减轻记忆负担. 2.教学执行(1)听,说能力的培养二外法语研究生入学考试一般不对听,说能力水平考查, 大学法语非专业四级考试中有15%听力考查的试题量.由于二外教学课时少,而大学课堂开设专门的多媒体听力教学是不现实的,教师只有采用常规方法教学及随着教学的深入对已学内容尽量法语陈述来提高学生的听力水平.法语有读音较规则,发音易掌握的特点,教会学生利用音标和读音规则来正确阅读单词和语句是学好法语的基础.详细讲解读音规则和利用教材中的语音练习对帮助学生理解和掌握非常重要.教师在课上应尽早,尽多地使用课堂用语,有意识地坚持用简单易懂的,正确的法语组织教学,要尽可能多地给学生提供接触法语的机会.要充分利用第一册教材课堂用语,最好做到熟练运用.这些都是从众多口语中选出的最简单,最基本的用语.教师在自己运用的同时,也把学生用语教给学生,并鼓励学生在听懂教师用语的同时,也可用法语简单地回答教师的提问或问题并简单表述自己的意思.课堂用语属于泛听形式的内容. 对学生没有什么硬性规定与要求.只要听懂会说或简单问答就可以了,因此对学生没有什么压力.多听会起到增强法语气氛,培养语感的作用.在开始的一两节课,可以法汉并用,说一句法语,重复一遍汉语,如:B0njOUr,toutlemonde.(同学们好.) Commentallez—VOUS?(你们好吗?)Quelioursommes—nous?(今天星期几?)对于二外的学生,口语表达是最难的,学生只有在课堂上利用回答问题和对话练习才来提高能力.这需要教师营造法语环境氛围.诱导学生用法语表达问题及对话,并对学生话语中的错误加以分析和纠正.只有一点一滴地从细节人手才能提高学生的口语能力.教师要想方设法尽量启发,诱导,激励学生产生说的欲望,产生说的积极性.除了为他们创造各种条件让他们有机会"说"外,还要具体指导,帮助,为他们创设各种情境,出些具体题目,限定具体范围让他们有话可说,指导他们在什么场合,什么时间地点,对哪国人,哪种事,该说什么,怎么说.可结合教材所给题材内容举一反三练习说准,说好.鼓励学生大胆开口,多说,勤说,会说.对于想在听力和口语方面有更大突破的学生只有课下反复听教材录音及学习其他教材~tlRe. tlets等才能有较大的提高.课程在口语和听力方面的两年教学目标为:能听懂题材熟悉,难度低于课本,基本无生词的听力材料.语速为70词/分,遍数为2遍.能用简单的日常用语交流,能运用所学的语法就课文内容提问并回答.(2)阅读能力的培养阅读理解是各项考试的重要内容,也是我国学生能力较强的方面.由于英,法语单词有高度的相通性,且英语本科专业二外选修法语的学生有英语词汇量的基础,因此对法语文章的阅读已经有了一定的词汇的保证,但法语基础词汇的理解和语法掌握更为重要,这就要求教师在对课文的讲解中使学生了解掌握法语特殊的语法现象.如动词变位特点,直宾, 问宾人称代词的前置,副代词,副动词的使用等与英语不同的语法点的理解.同时应要求学生预习课文并就难点加以详解, 提高学生的阅滨理解能力.学生在阅读中出现的问题主要有读不懂,速度慢的问题,这就要求引导学生扩大词汇量.二外法语要求学生掌握3500左有的词汇和相关词组,这是基本要求.有些考生词汇过关,但却由于搞不清文章的结构而造成阅读障碍,这时就要集中精力做句法分析.一定要教会学生解析国内外二语听力教学模式及其对我院听力教学的启示洪遗水孙水根(南吕大学共青学院英汉语言文学系,汀西共青城332020) 摘要:听力作为一种输入型技能在学生的语言习得中占有十分重要的地位,本文简要回顾了国内外二语听力教学的部分理论和模式.并探讨了这些理论与模式为我院(南昌大学共青学院)英语听力教学所带来的启示,总结了部分行之有效的提高我院乃至其他院校英语听力教学水平的方法.为听力教学研究者及英语教师们指明了努力的方向. 关键词:二语听力教学听力教学理论听力教学模式在所有的交际活动中,"听"占45%以上.因此,听力能力的培养是英语教学必不可少的重要部分.在当今的大学英语改革浪潮巾,特别是随着大学英语四,六级考试新题型的使用.听力所占比重大大提高,听力教学在英语的日常教学中所处的地位日益显着.但对于大多数学生来说,听力是弱项.因此,如何有效地提高英语听力教学质量,帮助学生尽快提高听力水平以至提高其英语整体水平已成为众多英语教育T作者关注的问题.1.听力理解的性质与过程听力理解是一个极其复杂的过程.它涉及语言,认知,文化,社会和知识等各种冈素.随着第二语言习得理论和言语理解理论的发展.20世纪80年代以来,研究者们对言语理论所作的大量的实验研究成果显示,听力理解是一个积极主动的心理认知过程,是多种语青能力,背景知识和思维能力协同作用的结果.心理语言学区分j种听力(和阅读)理解模式,即"自下而上"(bottom—up),"自上_而下"(top—down)的模式和互动(inter— active)模式.自上而下指的是从情景中获取线索,将听到的内容与原先具有的知识形成连接.情景线索来自于特定的情景,如说话长句.闯过难句理解这一.天于长句的阅读训练,可采取层层抽丝拨茧法.具体方法是:第一,对于有多个从句的长句,应该先找到主句的主体部分即主,谓,宾,再找从句的主体部分, 一层一层进行.先把同一层次的看完,再进行下一层次内容的分析.有时单词全懂,语法都会,可就是读了文章之后依然不知所云.这种情况往往不是基础方面的问题,同时还涉及语言文化,风俗习惯,社会常识,逻辑分析等综合冈素.这就要求教师在授课中结合教材给予学生法语文化背景知识例如:I1 perdlatete(字面意思是他丢失了头部,但正确理解为他做事没有条理.这句话的翻译就体现了法国的文化背景).解决阅读速度慢的问题的一个主要方法是提高学生掌快读的能力和掌握一定的技巧.要提高读速度.就要根除逐字阅凄的坏习惯.常见的快渎方法有计时阅读,略读,寻读,意群阅读等.掌握一定的阅读方法和技巧很重要,ff{更重要的是要多读多练. 教师可带领学生采取精,快读分头训练,相互结合的方式.譬如说,存某一特定期问进行精读训练,重点放存把握句子语法结构,准确理解词语意思,然后转入快读训练.重点放在捕捉信息,把握要点上,限时完成,逐步加快速度精渎要尽量细,力争读懂每一个单词,快读要尽量准.努力把握文章的要点信息.最后将二者结合起来.在精和快之间取一个中间数. 这就是提高阅读能力的精髓课程存阅读理解方面的两年教学目标为:掌握基本的蒯读技巧,可『列读理解一般题材文章, 精读词汇量在3500左右,阅读速度为40词/分左右 (3)提高写作的能力写作能力是语言运用及解决实际r作任务的重要技能训练学生写作能力首先是需要学生有扎实的法语语法知识作基础,例如法语特有的省音,缩合和性数配合是学生往往在写作巾容易忽视的问题.提高法语写作能力的主要方法是首先要学生积累素材.在写作前准备一些要用的好词汇,好句子, 特别要背诵一些重点句型.法语中有很多重要的句型.学生要把每单元中的重点语法例句理解透彻,量背诵并分析其结构以便学以致片j.再者要由易而浅训练学生造句..这主要是存课堂上进行的,每讲了一个需要掌握的单词,短语,给学生实例之后,马上要求他仃J自己造句,努力用多种方式表达一种意思随后要定期给学生挑出参考范文,然后整理每个参考作文的框架,段落结构和重点句型,限时进行相天的作文训练, 例如每个月应布置两到{篇生活现实性题材作文,作文要短小精悍,内容小求多但是要围绕主题,句子不求K倜要精致, 单词不求新但要正确.写得越多就越容易出错误,通俗点没关系,但写山的句子就要保证它的正确性,学生必须对此加以充分的重视写作能力的培养是一个需要日积月累的长期过程, 要让学生最终摆脱书本,将所学的词汇,短语,句型和形形色色的文章内容等牢记在胸,相互渗透.彼此兼容,灵活变换,合理搭配.通顺组合.从而能以全新的主题,全新的内容与风貌, 以准确,生动,形象的语言模式重新展示HI符合自己颇具创意的想法和意念的句子,段落和话题.而对他人的谈话或文章. 也能及时准确地领会其精神实质并作出相应而准确的反应. 课程在写作方面的两年教学目标为:能运用所学的词法,句法知识独立造句,能根据提示写m100词左右的短文.无重大语法错误.三,结语任何教师的职责不仅在于要教好课.传授好知识.授学生以"鱼",而且在于教会学生如何获取知识的本领,传授最佳学习方法,授之以"渔".大学二外法语课堂教学中也同样离不开贯彻和运用启发式的教学方法.一门语言的昕,说,读,写是浑然一体的,是互相影响的,密切联系的,相互促进的.切勿将四部分的关系分割开来.经验表明,正确启发和引导学生的内在活力,最大限度地调动他们的主观能动性,培养他们养成良好的学习方法和习惯是重要的教学方法,只有教,学互动才能从根本上提高教学质量.在教学过程巾要帮助学生排除一切畏难情绪和糊涂观念.掌握确有效的学习方法.树立学好法语的坚定信念,开始阶段使学生掌握法语语音规则.打下语音和语法基础,在随后的教学中利用法语语法的规律性提高学生学习兴趣,从而主动学习,完成教学大纲规定的教学任务.初步掌握运用法语的能力参考文献:[1]马晓宏.法语[M].北京:外语教学与研究出版社,】993. [2]江国滨.法语实用语法[M].上海:上海交通大学出版社.2003.[3]Doroth6eDupleix,SolineVaillant.TestdeConnaissanceduFrang.aisAetivit6sdEntrainementfM].Les6dtionsDidier.2o02.[4]吴云风,胡瑜.走便法国[M].北京:申卜语教学与研究出版社.2006.[5]孙辉.简明法语教程fM].北京:商务印书馆,2009. 93。

二外法语教学反思汇总模板

一、前言随着我国国际化程度的不断提高，法语作为一门重要的外语，越来越受到广大学生的关注。

作为一名法语教师，我在教学过程中不断总结经验，发现问题，并努力改进教学方法，以提高学生的法语水平。

以下是我对二外法语教学的一些反思汇总。

二、教学反思1. 教学内容与教学方法（1）教学内容：在教学内容上，我注重培养学生的法语听说读写能力，使学生在实际生活中能够运用所学知识。

然而，在实际教学中，我发现部分学生对法语发音、语法等基础知识掌握不牢固，导致在实际运用中出现错误。

（2）教学方法：在教学方法上，我尝试采用多种教学手段，如情景教学、游戏教学、小组合作等，以提高学生的学习兴趣。

但部分学生仍对法语学习缺乏兴趣，教学效果不尽如人意。

2. 学生学习态度与习惯（1）学习态度：部分学生对法语学习缺乏信心，认为法语难学，导致学习积极性不高。

针对这一问题，我积极鼓励学生，让他们了解法语学习的重要性，激发他们的学习兴趣。

（2）学习习惯：部分学生学习习惯不良，如不按时完成作业、上课不认真听讲等。

针对这一问题，我加强课堂管理，培养学生的良好学习习惯。

3. 教师自身素质与教学能力（1）教师素质：作为一名法语教师，我深知自身素质对教学效果的影响。

因此，我不断学习，提高自己的法语水平，以便更好地为学生传授知识。

（2）教学能力：在教学过程中，我注重培养学生的综合语言运用能力，但在实际操作中，我发现自己在教学过程中存在一些不足，如课堂互动不够、教学进度把握不严等。

4. 教学资源与教学环境（1）教学资源：虽然学校提供了丰富的法语教学资源，但部分学生仍然觉得资源不足，影响学习效果。

（2）教学环境：教学环境对学生的学习有一定影响。

我努力营造良好的课堂氛围，但部分学生仍觉得教学环境不够理想。

三、改进措施1. 优化教学内容，注重基础知识教学，提高学生的法语水平。

2. 采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 加强课堂管理，培养学生的良好学习习惯。

研讨式教学法在二外法语教学中的应用探究

研讨式教学法在二外法语教学中的应用探究
研讨式教学法是一种以学生为主体，以讨论为方式的教学方法。

它注重学生的参与和
互动，促进学生主动思考和知识的交流、分享。

在二外法语教学中，采用研讨式教学法能
够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

一、加强交流分享
在研讨式教学中，学生们可以参与到小组讨论或全班讨论中，交流观点，分享经验和
进行反思。

这不仅能够扩展学生的知识面，还能够促进学生在语言上的交流能力。

在法语
教学中，学生们可以在讨论中运用所学知识，探讨法语言文化背景和社会习惯，从而加深
对法语的了解和理解。

二、提高自主学习能力
研讨式教学注重学生的自主学习和思考，学生们可以在自己的小组中讨论并思考问题，形成自己的独立思考能力和分析能力。

这样的学习方式可以培养学生的自主学习习惯，提
高学生的学习效率和自主学习能力。

三、促进情感交流
在研讨式教学中，学生们可以多方面展现自己的特长和特点，比如或者通过展现自己
的专业技能，或者通过分享自己的人生经历。

这种交流和分享不仅可以拓宽学生的思维，
还能够促进学生之间的情感交流和互动，增加班级凝聚力。

四、激发兴趣
总之，采用研讨式教学法可以促进学生的互动和分享，提高学生的学习效率和自主学
习能力，培养学生的思维能力和语言交流能力。

在法语教学中，教师应当注意掌握好教学
的节奏和引导学生的思路，在这个过程中，教师需要时刻关注学生的反馈，积极调整教学
策略，以求达到更好的教学效果。

浅谈二外法语教学

浅谈二外法语教学【摘要】二外法语越来越受到高校学生的青睐，二外法语教学也有别于专业法语教学。

作为二外法语教师，施教过程中应根据课程性质及学生情况做相应的调整，保质保量完成教学任务。

【关键词】二外法语教学目的教学内容教学方法文化因素随着中、法交流的不断深化，法语的应用也越来越广泛，这样的现实激发了很多英语专业的学生学习法语的兴趣，但是二外法语的教学方法与专业法语教学有很多不同之处，应根据学生的不同情况做相应的调整，真正做到因材施教。

学习态度决定学习成果，而学习态度在很大程度上受到学习动机（学习目的）的影响。

有些学生学习目的不太明确，大多只是凭一时的兴趣，学习态度不端正，学习成绩起伏很大，这种情况对于教学的正常实施有一定程度上的影响。

其实不难理解，不是所有的学生在选择二外时都能够清楚的知道自己学习的目的和动机，在选择之初往往带有某种盲目性。

通过对教学过程的观察，大多数明确自己学习目的的学生，在学习的过程中都有较强的学习主动性，这部分学生有两大类：准备考研和出国深造。

其余的学生在选择时大多出于兴趣，比如说有的非常喜欢法国的文学名著，有的想进一步的了解这个艺术之都的历史和它的风土人情等。

学生构成的复杂性，决定了二外法语教学的特殊性：既要满足第一类学生的学习需要，又要兼顾到第二类学生，激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性。

那么如何根据不同学生的需求制定一个他们可能并且可以达到的学习目标呢？一、二外法语教学目的的思考二外法语的教学起到的是一种启蒙教学的作用，给学生一把钥匙，让他们可以打开更广阔的学习天地。

教师应通过教授知识，给学生搭建一个平台和基础，将来他们可以根据各自的需要再在这个基础上进行深造和发挥。

由于是二外教学，学生接触到的学习内容都是些和日常生活息息相关的词汇和语法，讲得太深，由于没有机会和场合使用，很容易就会忘记，因此我认为教学的重心应更多的向“面”进行倾斜，而不要过于的在“点”上做文章。

那么哪种水平的语言能力是学习二外法语的学生可能达到的呢？听、说、读、写四个部分又如何平衡？根据欧洲理事会制定的《欧洲统一语言参考框架》，这样的学习目标是完全可能实现的。