高考复习之散文知识总结

、散文的特征：“形散而神不散”形”：是指散文用来表情达意的材料——人、事、物、景神”：是指蕴含于外在的“形”中的思想感情或哲理。

、散文的分类：写景：借景抒情、渲染、烘托状物：托物言志、象征、拟人对比写人：次要人物主人公（精神品质）2、写人叙事类散文类比记事：事（片段、细节）道理以小见大3、议论说理类散文：议论、夹叙夹议事/ 形象（物）哲理联想4、文化游记类散文：描写对象（特征）借古讽今、借古察今精神品质、现实人生指明道理三、散文常考的题型1、思路类：梳理行文思路、整体把握主旨2、概括类：特点、原因、内容、观点等概括归纳。

3、理解类：词、句的含义以及标题的含义4、鉴赏类：语言、手法、形象等鉴赏及作用。

（其中包含词句和标题的作用）5、综合赏析和探究类：综合赏析、阐发评价与探究拓展。

思路类1 ：梳理行文思路1 、直接梳理文章行文思路：如果文章有线索可按线索归纳。

答题模式：先写⋯⋯，再写⋯⋯，接着写⋯⋯，最后写⋯⋯。

2 、间接梳理文章行文思路：梳理作者的思想感情（心理）的变化做此类题必须使用感情词（心理词），要注意情感（心理）变化的顺序思路类2 ：整体把握主旨1 、常见设问方式：题干中往往有“概括”“分析”等作答动词和“主旨”“启示”“思想感情” “观点态度”等表答题方向的名词。

2、答题模板：本文通过记叙了（或描写了）---------- 事（或内容），表现了----- 特点（或性质），表达1、写景状物类散文景、物（特征）人的精神品质或道理了--- 思想（感情），揭示了------- 主旨。

概括类：特点、原因、内容、观点等概括归纳1 、常见设问方式：题干中往往有“概括”“分析”等作答动词和“特点”“原因”“内容”“观点” “精神”“意义”等表答题方向的名词。

2、答题模板：找准区间——提取——按要求精准分点作答转述提炼理解类：词语的含义1 、常见设问方式：题干中往往有“说明”“赏析”“简析”等作答动词和“含义”“词语”“内涵” “意蕴”等表答题方向的名词。

2、理解词语的含义的基本方法：A 、词语本义（表层含义）B 、语境义（临时义）（深层含义）（比喻义、反语义、象征义、双关义、指代义）+ （远距离的引申义）3、答题模板：词语含义=词语本义+语境义+在修辞、情感、主旨等方面的作用理解类：句子的含义1 、常见设问方式：题干中往往有“分析”“赏析”“解释”“理解”等作答动词和“含义”“含意” “内涵”“意蕴”等表答题方向的名词。

2、理解句子含义的具体方法：注意看位置：总领句、过渡句、总结句、照应句等。

单句——主干与修饰限制成分（在一定程度上揭示句子内涵的作用） 注意析成分： 复句 ——明确层次之间的关系 注意明关系：与上下文的关系（指代、总分、说明、扩展、比较、呼应等）修辞：从修辞本身特点、作用入手，从而透视其深层含义 情感：结合文章的时代背景、主旨、情感等加以分析抓“关键词” 能体现作者观点、态度、情感的词语。

运用了修辞的词语句中关键词指 运用了特殊指代的词语（远、近、人、事、物等） 表情达意上非常丰富的动词、形容词、叠词等。

有特殊用法的词语（褒词贬用、大词小用、反语等）3、把握四类重要语句的含义：（先明确句子类型，再根据不同类型来解答）① 含蓄句 ——由表及里（三个层面：句表意、句内意、句外意——一般由句表意、句内意联想和引申的，并结合主旨）高考考查重点一般放在第三层上。

一般来说，含蓄句是围绕文章主旨来表意的，需要把握主旨，合理联系。

②结构句 ——抓住位置：分别对上文和下文的几个段落内容进行把握、概括、解释。

③ 修辞句 ——还原本意：第一步明确修辞手法；第二步“还原”（将句子还原成没有使用修辞手法的意思明白的句子，结合语境探求其本义，如比喻的相似性、借代的相关性、比拟的形象性、反语的 讽刺性）。

字面义④ 主旨句 ——立足全文 概括主旨（注意作者的观点、态度及情感倾向）语境理解类：标题的含义1、常见设问方式：2 、具体方法：① 标题自身义（表层义）② 在文中的含义（往往不止一个方面）引申义、象征义、比喻义等①三注意 ②两想到 ③一抓住：③主旨情感义鉴赏类：线索的作用1 、常见设问方式：题干中往往有“分析”“说明”“等作答动词和“线索”“作用”“谋篇布局” 等表答题方向的名词。

2、找线索的方法：A 、看标题，有得标题直接揭示线索B 、看物，如果一物在文中反复出现，可能就是线索C 、看文中反复出现散文词、句D 、看文中的议论、抒情句子确定线索3、答题方法：①内容方面：表达某种情感或思想；揭示主题；象征作用；呈现某种情景或状态②结构方面：组织材料，贯穿全文；使结构清晰，情节集中；使行文富于变化鉴赏类：句段的作用1 、常见设问方式：题干中往往有“分析”“谈谈”“等作答动词和“看法”“作用”等表答题方向的名词。

2 、熟知不同位置、不同类型句子的作用（一轮复习《新坐标》P143 ）3 、概括句段作用的4 个角度：①内容主题（用XX手法写了XX 内容，写出了写作对象XX 特点，表现了作者XX 的情感或人物XX 性格特点，突出了XX 的主旨）②结构思路③表现手法、构思写法及其表达效果④读者感受鉴赏类：语言赏析1 、常见设问方式: 题干中往往有“分析”“赏析”“等作答动词和“语言特色” 答题方向的名词。

2 、解题方法：（5 个思考的角度）角度1：词语的锤炼角度2 ：句式的选择角度3 ：修辞格的运用角度4 ：语言表达技巧角度5 ：语言风格（语言特色）鉴赏类：手法鉴赏1 、常见设问方式：题干中往往有“分析”“赏析”“等作答动词和“表现手法” 等表答题方向的名词。

2 、表达技巧的4 大构成：①修辞：比喻、比喻、排比、借代等* ②表达方式③表现手法：对比、衬托、抑扬、象征、托物言志（情）、借景抒情、以小见大、④构思技巧：开门见山、卒章显志；设置线索、伏笔、铺垫等照应题目、首尾呼应、前后呼应等表达效果”等表细节”“人称”寓理于事等*表达方式＃记叙＃记叙的角度第一人称：真实、亲切、便于直接表达作者自己的思想感情。

第二人称：“我” 向“你”诉说衷肠，“我” 与“你”的距离拉近了，也把读者和主人公的距离拉近第三人称：不受时空限制，拉开叙述者与故事之间的距离，客观性。

顺叙倒叙：制造悬念，引人入胜。

记叙方法：插叙：补充说明，情节更加完整，丰满严密。

补叙：补充解释，照应上下文。

＃抒情＃直接抒情：直抒胸臆间接抒情：借景、物、人、事抒情借助技巧抒情：对比、反衬等＃描写（景物）＃描写的角度：感觉角度——视、听、触觉、嗅等观察角度——移步换景、俯仰写景顺序——远近结合、高低结合描写的手法：白描、动静、虚实、正侧等＃议论＃在散文中的议论是在记叙过程中融入的倾向和评价，形成夹叙夹议的特色。

综合赏析和探究类：综合赏析、阐发评价与探究拓展如何鉴赏散文的语言从词语的锤炼、句式的选择、表达技巧、语言风格入手感悟并分析。

1. 词语的锤炼①口语还是书面语：大量使用口语、方言、俚语俗语或用语接近日常生活；多用文言词、古诗词或是经过锤炼的名言、警句②动词、形容词、副词（炼字）：生动形象、凝练传神、富有表现力和感染力、有节奏和韵律感、有音乐美和绘画美等③词语组合新颖独特，具有诗意④叠词、反复2. 句式的选择长句：流畅匀称，层层修饰、表意严密断句：简练精美、语言轻快、活泼、自然整句：结构匀称、音韵和谐、气势贯通散句：错落有致、自由活泼、富于变化长短相间、整散结合：错落有致，具有典雅之美对偶句：句式整齐，富有节奏感、音乐美排比句：显得整齐、工稳、典雅疑问句：发人深思回环复沓句：琅琅上口、音乐美、感染力。

充实内容、突出主题、渲染气氛、加强情感（复沓）3. 表达技巧修辞：比喻、拟人、排比、借代、反复等表现手法：对比、想象、夸张等4. 语言风格①自然质朴（朴素自然）这种文章娓娓道来，如话家常，显得亲切而平易近人。

多用口语词，喜欢用一些俗语，引用一些人们的日常对语使文常充满生活气息，不刻意追求文彩，也不喜欢用整句的比喻等修辞方法。

这种文章周作人的散文可以说达到这炉炎纯清的境界。

高中课文可以《胡同文化》为代表。

我们楼里有个小伙子，为一点事，打了开电梯的小姑娘一个嘴巴。

我们都很生气，怎么可以打一个女孩子呢！我跟两个上了岁数的老北京（他们是“搬迁户”，原来是住在胡同里的）说，大家应该主持正义，让小伙子当众向小姑娘认错，这二位同志说：“叫他认错？门儿也没有！忍着吧！——‘穷忍着，富耐着，睡不着眯着'！”“睡不着眯着”这话实在太精彩了！睡不着，别烦躁，别起急，眯着，北京人，真有你的！是不是让你忍俊不禁，仿佛看到了亲京的日常生活？②典雅华美这种风格是要让你远离日常生活，要带你走入理想的境界。

多用美好的字眼，对一个事物也常常是不厌其烦地渲染。

采用多种修辞方法，尤其好用比喻、排比、拟人、对偶，多用文言词或引用古典诗词、经反复锤炼的名言警句等。

如《我的空中楼阁》山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。

十分清新，十分自然，我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上。

世界上有很多已经很美的东西，还需要一些点缀，山也是。

小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容。

山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。

③幽默诙谐它常常在平中见奇，对平凡一人或事加以引申类比，得出一个出人意表的结论，让人会心一笑。

这种文章在中学课文中较少，钱钟书的《读〈伊索寓言〉》可作代表。

比我们年轻的人，大概可以分作两类。

第一种是和我们年龄相差得极多的小辈；我们能够容忍这种人，并且会喜欢而给予保护；我们可以对他们卖老，我们的年长只增添了我们的尊严。

还有一种是比我们年轻得不多的后生，这种人只会惹我们的厌恨以至于嫉忌，他们已失掉尊敬长者的观念，而我们的年龄又不够引起他们对老弱者的怜悯；我们非但不能卖老，还要赶着他们学少，我们的年长反使我们吃亏。

这两种态度是到处看得见的。

譬如一个近三十的女人，对于十八九岁女孩子的相貌，还肯说好，对于二十三四岁的少女们，就批判得不留情面了。

所以小孩子总能讨大人的喜欢，而大孩子跟小孩子之间就免不了时常冲突。

一切人事上的关系，只要涉到年辈资格先后的，全证明了这个分析的正确。

把整个历史来看，古代相当于人类的小孩子时期。

先前是幼稚的，经过几千百年的长进，慢慢地到了现代。

时代愈古，愈在前，它的历史愈短；时代愈在后，他积的阅历愈深，年龄愈多。

所以我们反是我们祖父的老辈，上古三代反不如现代的悠久古老。

这样，我们的信而好古的态度，便发生了新意义。

我们思慕古代不一定是尊敬祖先，也许只是喜欢小孩子，并非为敬老，也许是卖老。

没有老头子肯承认自己是衰朽顽固的，所以我们也相信现代一切，在价值上、品格上都比了古代进步。