显性教育和隐性教育精编版
课堂中隐性教育和显性教育的研究
课堂中隐性教育和显性教育的研究课堂教育是培养学生综合素质的重要途径，对学生的成长起着至关重要的作用。
在课堂中，教师通过显性教育和隐性教育，对学生进行知识传授和价值观和品德的培养。
显性教育是指明确的教学内容和目标，即教师向学生传授的知识、技能和理念；而隐性教育则是指潜在的、不显而易见的教育内容，包括教师的行为、态度和言谈等。
隐性教育在课堂中同样起着重要的作用，甚至有时候比显性教育更为有效。
本文将探讨课堂中隐性教育和显性教育的研究。
一、隐性教育背景隐性教育在教育领域并不是一个新鲜的概念。
早在20世纪70年代，美国教育学家菲利普·W·杰克逊就提出了“不言而喻的课堂教学”这一概念，认为教师的态度、行为和语言都会对学生产生影响，这种不言而喻的教学对学生的影响远比书本知识深远。
此后，越来越多的研究表明，教学中的隐性教育对学生的发展影响深远。
二、显性教育和隐性教育的区别1. 显性教育显性教育是教师明确传授给学生的知识、技能和理念，是课程设置、教学设计和教学过程中的显而易见的内容。
显性教育强调的是学科知识的传授和学习方法的培养，包括教师讲授的内容、教学材料、学习目标等。
显性教育可以通过教科书、课堂讲授、课外作业等途径进行，是教学的基础和重要组成部分。
隐性教育是指教师在日常教学活动中，通过自身的行为、言谈和态度，潜移默化地对学生进行影响和塑造。
教师的行为、态度和言谈都会对学生产生影响，教师的人格魅力、情感态度、行为方式、言谈举止等都是隐性教育的重要内容。
通过教师的示范和引导，学生可以潜移默化地接受到一些价值观念、人生观和行为方式等。
三、隐性教育的重要性1. 形成学生正确的价值观隐性教育在课堂中培养学生的正确价值观念是非常重要的。
教师的言行举止、对待学生的态度、对待知识的态度等都会对学生产生深刻的影响，教师对待学生的公平、真诚、关爱等都会对学生的人生观和价值观产生直接影响。
通过教师的言传身教，学生可以接受到正确的价值观念，形成健康的人格和正确的行为准则。
试析对中小学德育方法中显性与隐性教育整合的思考 精选教育文档
试析对中小学德育方法中显性与隐性教育整合的思考随着改革开放的不断深入和社会转型期的需要，对中小学德育工作提出了新的挑战。
中小学的德育方法有多种多样，而显性教育与隐性教育是其两种基本的教育方法。
一直以来，显性教育作为中小学德育中的主体方式，在中小学德育过程中发挥了重要的作用，而隐性教育作为显性教育相得益彰的一种教育方法，也愈加受到人们的重视。
对显性教育与隐性教育进行各方面的比较分析，把显性教育和隐性教育放到同等重要的地位，有助于实现显性教育与隐性教育的有机整合，更有助于提高中小学德育工作的实效性。
一、中小学德育方法中显性教育与隐性教育的内涵及特点（一）显性教育的内涵及特点显性教育一直作为中小学德育的主体方式，也是行之有效的方式，但并没有一个准确的定义。
当20世纪90年代初“隐性教育”提出之后，才对应的有了显性教育的定义。
当前学术界比较有权威和被认同的是王瑞荪所下的定义：“显性教育是指充分利用各种公开手段、公共场所，有领导、有组织、有系统的思想政治教育方法。
”在这里，笔者将显性教育定义为：德育主体领导和组织实施的，按照特定的计划和方案，通过正面的、直接的方式，在公开的场所，对教育对象进行系统的教育过程。
．显性教育的主要特点有：第一，教育目的明确化。
显性教育是有计划、有组织的系统的教育过程。
教育主体有明确的教育目的，在教育过程中，教育主体通过传统的说教方式，传达给教育客体意识形态和价值观念等，使得教育客体接受所需要的道德规范和思想理念等。
第二，教育手段规范化。
显性教育是通过公开的手段，有领导、有组织的系统的教育过程。
在显性教育过程中，教育主体有固定的场所，有明确的教育计划，有固定的教育客体，还有固定的时间来实施教育活动。
第三，教育效果显著化。
显性教育一直作为中小学德育方法的主要方法，通过显性教育方式，教育客体可以快速了解相关信息，明确教育意图，以最短的时间达到最大的教育效果。
（二）隐性教育的内涵及特点隐性教育是相对于显性教育而言的，当前学术界对隐性教育研究的很多，众说纷纭，比较权威和被认同的还是王瑞荪所下的定义：“所谓隐性教育是指运用各种喜闻乐见的手段，寓教于建设成就、寓教于乐、寓教于文、寓教于游等，把思想政治教育贯穿于其中，使人们在潜移默化中接受教育。
教育学中的“显性”与“隐性”
教育学中的“显性”与“隐性”（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课堂中隐性教育和显性教育的研究
课堂中隐性教育和显性教育的研究导言教育是社会进步的基石，而课堂是教育的主要场所之一。
在课堂中，教师通过各种方式向学生传授知识和技能。
除了显性教育外，还存在着隐性教育，这种教育方式更为隐蔽，但同样重要。
本文将探讨课堂中隐性教育和显性教育的研究，以期对教育工作者和研究者有所启发。
一、显性教育显性教育是指明确规划和实施的教育活动，其目的是传授和强化特定的知识和技能。
在课堂中，显性教育包括教师对学生进行的直接教导和指导，例如讲课、布置作业、批改作业等。
显性教育是课堂教学的主要形式，通常通过教学计划和教材来实施。
显性教育的优点在于其明确性和针对性。
教师可以根据学生的水平和需求，有针对性地进行教学和指导，帮助学生掌握知识和技能。
显性教育还有利于检验学生的学习成果，为学生的学业发展提供明确的目标和指导。
显性教育也存在一些局限性。
过度注重显性教育可能会使课堂变得枯燥乏味，学生缺乏主动性和创造性。
显性教育还可能忽略了学生的个性和发展需求，导致学生在学习过程中产生厌学情绪。
与显性教育相对应的是隐性教育，它是指通过课堂以外的方式和途径对学生进行的教育。
隐性教育常常是无意识的，它并不是教师有意识地安排和实施的教育活动，而是在日常生活和学习中自然发生的教育影响。
在课堂中，隐性教育可以体现在教师和同学之间的互动中，体现在学习氛围和校风中，甚至体现在课外活动中。
教师对学生的聆听和关怀、同学之间的互助和合作、学校对学生品德的培养等，都属于隐性教育的范畴。
隐性教育的优点在于它的渗透性和全面性。
与显性教育相比，隐性教育更能够全面地影响学生的学习和成长，通过多种方式传递知识、技能和价值观。
隐性教育还可以通过情感共鸣和身体感知等方式，更好地激发学生的学习兴趣和动力。
隐性教育也存在一定的挑战和问题。
由于隐性教育的无形性和不确定性，教育工作者很难对其进行有效的评估和管理。
隐性教育的效果往往需要较长时间才能显现，这为教学实践和研究带来了一定的困难。
课堂中隐性教育和显性教育的研究
课堂中隐性教育和显性教育的研究教育是一种长期、渐进的过程，涵盖了多个方面的内容。
在课堂教育中，除了显性教育，也存在着隐性教育。
隐性教育是指在教育过程中，通过非正式的方式，通过比较隐蔽、间接、不易被观察到的方式进行的教育，这种教育往往在学生身上萌发多方面的影响，具有深刻的长远影响。
本文将从三个角度来探讨隐性教育和显性教育的研究。
一、隐性教育的定义和特征隐性教育是指在教育过程中，通过非正式的方式，通过比较隐蔽、间接、不易被观察到的方式进行的教育。
这种教育方式的核心在于不是单纯的知识的传授，而是人的整体发展和素质的提高。
隐性教育并不是故意掩盖的教育，而是一种由于条件限制，或是教育者无意间与学生发生的，不易被察觉、不易被评估的教育。
常见的隐性教育包括师生之间的相处、教师的语调、身体姿势、眼神交流、教学材料的选择、课堂布置和氛围等。
1.隐蔽性：隐性教育往往以暗示、引导、促进的方式进行，不是直接的、直白的夸夸其谈，而是采取了更为隐晦、隐蔽的方式。
2.多样性：每个人在接受隐性教育的过程中都可能引领出不同的因素。
因此，隐性教育的作用往往是多元、多样的。
3.潜移默化：隐性教育不是单次的、短暂的，而是在日常的学习生活中长期不断地发生和作用。
在这个过程中，学生会渐渐地接受一些在无意识中熏陶下形成的、深刻而又广泛的影响，这种影响关乎于个人认知、态度和价值等。
4.难以衡量：由于隐性教育过程不是直接而明显的，很难进行明确的评测和量化。
因此，这种教育的效果、作用往往很难直接衡量。
显性教育是指在教育过程中，通过正式的方式，通过明确规范的讲授、较为清晰的知识传授、课程设置和标准的教学方式等，进行的教育。
显性教育通常遵循一些既定的体制，是完全公开和可见的。
显性教育的特征在于：1.明确性：显性教育是一种规范化、制度化的、明显的教育方式，能够比较直接地传达规定的学科或领域的知识和理念。
2.结构化：显性教育是有关程序和结构的，每一个课时、每一个阶段都有所安排，都需要教师的刻意设计和计划。
课堂中隐性教育和显性教育的研究
课堂中隐性教育和显性教育的研究引言教育是孩子们成长的重要一环，而在学校课堂中，教育的形式多种多样。
有的是老师直接传授知识，有的是通过互动、讨论等方式引导学生主动学习。
隐性教育和显性教育是两种不同的教学方式，二者各有其特点和优势。
本文将就课堂中隐性教育和显性教育进行探讨和分析，并对教育工作者和家长提供一些相关建议。
什么是隐性教育？隐性教育是指在教学过程中，老师并不直接传授知识，而是通过各种间接方式引导学生自主获取知识和经验。
这种教育方式注重培养学生的自主思考能力和解决问题的能力，鼓励学生从多种途径去获取知识和经验。
隐性教育的特点是不以课堂教学为主要形式，而是通过潜移默化的方式对学生进行教育。
在语文课上，老师可能会引导学生通过阅读文章、讨论故事情节等方式来理解文章的意义，而不是直接讲解。
在数学课上，老师可能会通过提出问题、引导学生思考的方式来培养学生的解决问题能力，而不是简单地进行公式的机械教学。
这些都是隐性教育的表现。
隐性教育的优势在于能激发学生的潜能和主动学习能力，培养学生的创造力和思维能力。
通过隐性教育，学生能够更好地适应社会的发展和变化，更好地解决生活和工作中遇到的问题。
隐性教育也存在着一些问题。
由于隐性教育的过程较为隐蔽，学生的学习效果不易直接观察和评估，导致教育者难以全面了解学生的学习情况。
隐性教育在实践中需要教师具备丰富的教学经验和敏锐的观察力，才能更好地发挥其作用。
与隐性教育相对应的是显性教育。
显性教育是指教师通过直接讲解、指导和示范等方式向学生传授知识和技能。
这种教育方式注重老师在课堂上的直接指导和教学，老师起着主要的知识传授和引导作用。
在显性教育中，老师会采用直接讲解、示范演示等方式让学生理解课程内容，然后通过练习、作业等形式巩固学习成果。
这种教育方式注重教师的角色，老师需要有丰富的教学知识和经验，能够有效地传授知识和技能。
显性教育的优势在于能够直接传授知识和技能，帮助学生快速掌握所需的知识和技能。
构建显性教育与隐性教育相结合的德育新模式-最新教育资料
构建显性教育与隐性教育相结合的德育新模式一、显性教育与隐性教育概述显性教育是指充分利用各种公开的手段、公共场所, 有领导、有组织、有系统的教育方法。
在学校德育工作中其主要形式有: 课堂教育、专题理论讲座、报告会、大众教育传媒等。
它以正面宣传为主, 以塑造和提高学生的思想觉悟和道德素质为根本目的使学生在其影响下, 让自己的情感、意志和行为按照国家的要求走向规范。
是一种显露的、直截了当的“有形”教育, 具有鲜明的目的性, 较高的时效性等优势, 在当代德育工作中具有不可替代的价值。
然而, 由于时代条件的变化, 新旧观念的冲突,社会潜意识心里的渗透, 显性教育面临越来越严峻的挑战。
隐性教育是教育者按照预定的教育计划、教育内容和教育方案, 为受教育者特意创设一定的社会环境、活动场所和文化氛围并有意识地引导受教育者去感受和体会, 使受教育者在没有意识到自己在受教育的过程中, 不知不觉地接受教育, 得到心灵的感化、情操的陶冶和哲理的启迪, 进而潜移默化地达到教育目的。
隐性教育是一种具有间接性、暗示性、渗透性的“无形”教育。
但由于隐性教育目的的隐蔽性, 难以完成系统的理论教育任务, 也不能对教育过程进行直接的指导与调控, 再加上隐性教育大多通过校园文化活动和社会实践活动来进行, 隐性教育存在着教育效果不明显, 参与面窄小,教育活动受时间、空间、经费限制等局限性。
二、显性教育与隐性教育相结合的德育新模式（一）注重显性教育中的隐性渗透, 构建渗透式教育模式渗透式教育既是隐性教育的一大特点, 也是隐性教育和显性教育有效衔接的一条重要途径。
它是指运用科学的方法将德育的功能目标以一定的载体渗透到人们可以接触到的一切事物和活动中,倡导优良的校风、班风和社会风气, 对人进行熏陶感染, 使他们在一种不知不觉的愉悦的氛围中,自我感受和领悟, 通过量的逐步积累, 引起思想发生质变, 逐渐达到提高受教育者综合素质的目的, 具有“润物细无声”、“滴水穿石”的功能。
[显性,教育,隐性]简论显性教育与隐性教育整合的对策探析
![[显性,教育,隐性]简论显性教育与隐性教育整合的对策探析](https://img.taocdn.com/s3/m/7caf117d10a6f524ccbf85af.png)
简论显性教育与隐性教育整合的对策探析”论文摘要显性教育与隐性教育作为高校德育方法中两种基本方法，既相互区别，又相互联系、相互补充，在高校德育过程中发挥着重要的作用。
在高校德育过程中，显性教育与隐性教育应互为补充，互为融合。
本文从学校的教学方面、校园文化方面和社会实践活动等方面较为详细的提出了整合的对策，为高校德育工作提供了有力的指导，有助于提高高校德育水平，增强高校德育工作的实效性。
论文关键词显性教育隐性教育高校德育受传统教育模式的影响，长期以来，我国高校德育方法中主要是以显性教育为主，对隐性教育的作用认识不足、重视不够。
对显性教育与隐性教育的整合理论不能片面、孤立的研究，要结合当前高校德育工作的实际情况，结合受教育者的发展变化，反思当前高校德育工作中存在的问题，抓住高校德育改革发展的机遇，摸索出高校德育工作的新路径，培养和塑造出符合时代要求的高素质人才。
一、创新传统的“灌输式”教育在计划经济时代，我国高校的德育更多是采用显性教育的方式，通过正面的理论灌输，对受教育者进行思想政治教育，并在那特殊时期收到了良好的效果。
传统的教学是教师中心，它以教师片面地注入知识，照本宣科地让学生被动地接受教科书中的“系统知识”，这种灌输式的教学排斥了学生应当把握的现象、过程与学生的表象、经验之间的关系，无视新知的生成与发展乃是这两者之间交互作用的结果。
它是一种无视学生个别差异的同步教学，在这种条件下不可能期待学生能动的活动，也不能培育他们的能动性与创造性。
（一）教育者要加强学习，提升自身的整体素质“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行都会对学生产生影响，一定要在思想政治上，道德品质上，意识学风上，全面以身作则，自觉率先典范，这样才能真正为人师表”。
面对大学生思想上的复杂多变性，教育者在德育过程中要实行显性教育与隐性教育的整合，对出现的问题要进行全方位、多角度的思考。
教育者应拓展相关学科的理论知识，加强对哲学、教育学及心理学的学习，准确把握受教育者的心理变化趋势，从而有针对性的实施思想政治教育。
课堂中隐性教育和显性教育的研究
课堂中隐性教育和显性教育的研究引言在教育领域，教育者除了针对具体的知识技能进行教学外，还会通过隐性教育和显性教育来对学生进行教育。
隐性教育是指教育者在教学过程中不经意间传递给学生的一些价值观念、行为模式和人生观等，而显性教育则是指专门设置的课程内容和系统性的教学活动。
两者在教育过程中起到了不同的作用，但都对学生的成长和发展产生了深远的影响。
本文将就课堂中隐性教育和显性教育两种教育模式进行研究，探讨它们对学生学习和发展的影响。
一、隐性教育1. 隐性教育的表现形式隐性教育是指那些教育者在课堂教学时往往不经意间传递给学生的一些态度、价值观念、人生观等因素。
这些因素可能来自于教育者的言行举止、课堂氛围的营造等。
教育者常常会通过自己的言行来影响学生的行为方式，比如鼓励学生自主学习、积极思考和团队合作等。
课堂中的教育者还会通过课堂氛围的营造来传递一些隐性教育，比如营造开放的课堂氛围、鼓励学生提出问题和探索等。
隐性教育在学生的成长和发展中起到了重要的作用。
隐性教育有利于培养学生的德育素养。
通过教育者的言行举止和课堂氛围的营造，学生可以接触到一些积极的人生观、价值观念等，从而影响学生的思想观念和行为方式。
隐性教育有利于培养学生的社会适应能力。
教育者在课堂教学中传递给学生的人际交往、团队合作等技能，对学生的社会适应有着积极的影响。
隐性教育对学生的习惯养成和性格塑造也有一定的影响。
教育者在日常的言行中，会潜移默化地对学生的习惯和性格产生影响，从而培养学生的积极品质和良好习惯。
隐性教育虽然对学生的成长和发展有着积极的影响，但也存在一定的挑战。
隐性教育容易被忽视。
由于隐性教育通常是不经意的传递给学生的，学生往往难以察觉到这些教育的存在。
隐性教育可能受到教育者个人因素的影响。
不同的教育者可能会传递不同的隐性教育，这就需要教育者自身具备积极的人生观和行为方式。
隐性教育的质量难以保证。
隐性教育的传递通常是不经意的，而不是经过系统的设计和严格的控制，这就需要教育者在日常教学中不断提高自身的素质和修养。
思政课要坚持显性教育与隐性教育相统一
思政课要坚持显性教育与隐性教育相统一要明确显性教育的重要性。
显性教育是指在教学过程中，教师通过系统的课程安排和教学方式，明确地向学生灌输一定的知识和思想观念。
在思政课教育中，显性教育的内容一般包括马克思主义理论、中国特色社会主义理论、国家法律法规、社会主义核心价值观等。
这些内容是思政课教育的基础，也是确保学生思想品德健康成长的关键。
要坚持显性教育，就要注重对这些内容的全面系统地传授，帮助学生形成正确的思想观念和价值观。
也要重视隐性教育的作用。
隐性教育是指在学校教育环境和师生互动中，对学生进行潜移默化的影响和塑造。
学校的教育环境、学校管理制度、老师的言行举止、同学之间的相处方式等都会对学生的思想品德产生重要的影响。
隐性教育往往比显性教育更加深入、持久，因为它是潜在的、难以察觉的。
在思政课教育中，要善于利用隐性教育的方式，使学生在日常生活中不知不觉地接受正能量，增强自身的思想道德素养。
显性教育和隐性教育是思政课教育工作中不可或缺的两个方面，它们相互支撑、相互促进，共同为学生思想品德教育服务。
在思政课教育中，要坚持显性教育与隐性教育相统一，不偏废、不偏颇，使思政课教育工作发挥最大的效果。
要注重课堂教学的显性教育。
思政课是学生接受马克思主义理论教育、政治思想教育、爱国主义教育、道德教育的主要阵地。
在课堂教学中，要注重传授马克思主义的原理、中国特色社会主义的理论，引导学生树立正确的历史观、国家观、文化观，使他们在学习的过程中明确自己的社会责任和使命。
要通过案例分析、讨论互动等方式，引导学生正确看待社会现象，明辨是非，形成正确的社会认知和批判能力。
要着力创设有利于隐性教育的校园文化氛围。
校园文化是隐性教育的重要载体，它包括学校制度、学风建设、校风建设等。
学校要加强校园文化建设，营造浓厚的思想政治教育氛围，形成人人尊重师道、学生互帮互助、和谐共处的校园学习环境。
要加强学生组织和社团建设，鼓励学生积极参与社会实践活动和志愿服务活动，培养其责任感和社会责任感。
课堂中隐性教育和显性教育的研究
课堂中隐性教育和显性教育的研究1. 引言1.1 研究背景教育是社会发展的基石，而课堂教育作为教育的主要形式，在塑造学生思想品质和提升素质能力方面发挥着重要作用。
隐性教育和显性教育作为教育过程中的两种重要方式，已经引起了研究者的广泛关注。
隐性教育是指在课堂教学中通过情感、态度、价值观等潜移默化的方式对学生进行教育，而显性教育则是指明确传授知识、技能和方法的教育方式。
隐性教育和显性教育在课堂中的应用和效果备受关注，因此有必要深入研究二者的特点、区别以及在教育实践中的运用。
随着教育理论的不断丰富和教学方法的不断更新，对隐性教育和显性教育的研究已逐渐成为教育领域的热点问题。
了解隐性教育和显性教育在课堂中的作用，有助于教师更好地指导学生成长，提高教育效果。
对隐性教育和显性教育的深入探讨，将为教育提供新的思路和方法，推动教育事业的不断发展和完善。
1.2 研究目的研究目的是通过对隐性教育和显性教育在课堂中的应用和效果进行深入探讨，以揭示教育行为中的潜在规律和机制。
具体目的包括：1.分析隐性教育和显性教育的概念和特点，揭示它们在教育过程中的作用机制；2.比较隐性教育和显性教育的区别，探讨它们在课堂中的优劣势；3.探讨影响隐性教育和显性教育效果的因素，为提高教育质量提供参考；4.分析隐性教育和显性教育在课堂中的重要性，探讨未来研究的发展方向。
通过对以上目的的实现，可以为教育教学实践提供理论支持和指导，促进教育质量的提升。
2. 正文2.1 隐性教育的概念和特点隐性教育是一种潜在的、间接的在课堂中进行的教育方式。
它并不是明确地在教学计划中规定的内容，而是通过教师的言行举止、课程设置和班级氛围等方式进行传达。
隐性教育主要通过模范示范、情境引导、学生互动等方式在课堂中进行。
隐性教育的特点包括：它是自然发生的，不需要过多的教师干预；隐性教育可以培养学生的价值观、情感态度和社会技能，而非仅仅传授知识；隐性教育能够潜移默化地影响学生，使其在潜意识中接受教育内容。
课堂中隐性教育和显性教育的研究
课堂中隐性教育和显性教育的研究隐性教育和显性教育是教育学研究中的两个重要概念，在课堂教学中起着重要的作用。
隐性教育指的是在课堂教学中学生自主学习、自主思考的过程，它不仅是对学生知识的传授，更是对学生能力和素质的培养。
显性教育指的是教师有意识地进行的知识传授和技能训练，是教育者明确地表达出来的教育方式。
隐性教育的研究主要包括以下几个方面：隐性教育强调学生的自主学习和自主思考能力的培养。
在课堂教学中，教师不仅仅是知识的传授者，更需要引导学生自主思考和解决问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力。
隐性教育的研究关注如何培养学生的批判思维能力、问题解决能力和创新能力，提高学生的学习效果。
隐性教育的研究强调情感教育和价值观的培养。
隐性教育强调教师对学生的情感关怀和引导，培养学生的正确价值观和品德素养。
隐性教育的研究关注如何培养学生的道德观念，提高学生的社会责任感和公民意识，培养学生积极向上的情感态度和正面的人生态度。
隐性教育的研究注重学生的动手实践能力的培养。
隐性教育认为，学生通过亲身实践和实际操作，更容易理解和掌握知识。
隐性教育的研究关注如何提高学生的实践能力和创造力，激发学生的学习兴趣和动力。
隐性教育的研究强调课堂氛围和教育环境的营造。
隐性教育认为，学习环境对学生的学习效果有着重要的影响。
隐性教育的研究关注如何提高课堂氛围和教育环境，创造积极的学习氛围，激发学生的学习的兴趣和动力。
显性教育的研究注重教师的教学方法和策略。
显性教育认为，教师通过合理的教学方法和策略，可以更有效地传授知识和培养学生的技能。
显性教育的研究关注如何提高教师的教学能力，提高教学质量和效果。
隐性教育和显性教育是教育学研究中的两个重要概念，它们在课堂教学中起着重要的作用。
隐性教育注重学生的自主学习和自主思考能力的培养，情感教育和价值观的培养，动手实践能力的培养以及课堂氛围和教育环境的营造；显性教育注重教师的教学方法和策略，学生的学习方法和策略的培养，课程目标和评价体系的设计以及教育资源的配置和利用。
Unit 4 显性和隐性教育
Unit 4 显性和隐性教育设想一下一个士兵，从早上队伍集合到队伍解散，每一个他做的工作都是事先安排好的和控制好的。
如果他无意的做了什么不在规定里的动作，例如把枪弄掉了，他不得不通过假装晕倒来掩饰这个事故，做了任何不符合规定的事情，可能是独创性和创新性的表现，但是从军人的素质观点来说是不道德的。
那是一个完全的显性道德体系的例子，在这个体系里面，所有的行为都被严格的区分为对的还是错的，允许的还是不被允许的，并且这里的每一个人都毫无疑问的并加以接受这个观点。
如果学习者知道老师是确切知道什么是道德行为方面毫无疑问的权威，那么在这个体系里面参加训练的人就是一个明确的事情，就是一种简单的行为训练形式。
同样设想这样一个士兵到了晚上，和一个姑娘在小酒馆里面。
他的行为就不是这么的如此严格的受到控制，同时他也有很多的行为可以选择，许多可以决定。
在那个情况下面，所有的压力都会影响到他行为的选择。
他的同辈的人会怎么做，当时当地的风俗习惯会怎么样，他所认为的他的女朋友又会怎么想怎么做？可能这些生活方式他之前在电视上看到过，这些事情他曾经在报纸上面读过，这些都将会导致他的行为。
他没有想早上那样得到显性的指导，但是他却从其他地方获得了更广泛的隐性的训练。
那么，这样要希望影响他人的道德的人就有两种可以采用的教育方式——即显性的道德教育和环境行为的隐性影响，哪一种会用在学生身上，或者说是否我们需要在不同的时间采用不同的教育方式？在上文中描述到的在早上列队中卫兵的道德品质时，可以看出，显性的道德教育取决于学习者对指导者权威的承认。
没有这种认可，体系就会崩溃。
但是对于同样的一个士兵，在晚上和一个女孩在小酒馆里，这样的显性的道德教育的敦促效果可能就不会有什么影响，因为指导者不会被认为是一个权威，而会被认为是一个坏脾气的人。
这就阐述了实施显性的道德教育是不可能的，除非所有的人在基本原则上和对于在谁可以有权利解释并告诉他们将如何付诸实践这些方面要能够达成一致。
大班科学教案显性隐性
大班科学教案显性隐性一、引言科学是孩子们在学校里非常重要的一门学科，通过科学的学习可以培养孩子们的科学素养和探索精神。
对于大班的孩子来说，他们正处于探索世界的好奇阶段，恰好适合通过科学实验和观察来培养他们的科学兴趣和能力。
在进行科学教学时，教案设计是至关重要的，本文旨在探讨大班科学教案中显性隐性知识的教学方式。
二、显性知识的教学显性知识是指知识在教学过程中直接被教师传授和学生接收到的知识，通常是书本上的知识或教师讲解的内容。
在大班科学教案设计中，显性知识的教学起着基础性和指导性的作用。
以下是一些教学显性知识的方法：1. 讲述故事法：通过讲述有趣的故事，引入科学知识，激发学生的兴趣和好奇心。
例如，在教学有关水的知识时，可以讲述“水从哪里来”的故事，让学生明白水的重要性和循环利用。
2. 实物演示法：利用真实的实物或模型来演示科学原理，加深学生对科学知识的理解。
例如，在教学植物的生长过程时，可以用真实的花盆、土壤和种子进行实物演示，并亲自示范如何浇水、施肥和照料植物。
3. 图片展示法：利用图片或幻灯片展示科学实验的过程和结果，帮助学生直观地理解科学原理。
例如，在教学动物的食物链时，可以使用图片展示不同动物之间的食物关系，让学生明白各个环节之间的联系。
三、隐性知识的教学隐性知识是指潜藏在教学过程中的知识，通常不被直接传授，而是通过学生的交互和探究来获得。
在大班科学教案设计中，培养学生的探究精神和解决问题的能力非常重要。
以下是一些教学隐性知识的方法：1. 探究性实验：鼓励学生进行自主探究，通过实验和观察来发现科学现象和规律。
例如，在教学物体沉浮性质时，可以提供一些不同材质的物体和水，让学生自由选择并进行实验，引导他们发现密度和浮力之间的关系。
2. 问题解决：提出一些问题，鼓励学生思考和解决。
例如，在教学电路的闭合和断开时，可以给学生一些电线、电池和灯泡，并提出一个问题：“如何让灯泡亮起来？”让学生通过尝试和探索找出答案。
课堂中隐性教育和显性教育的研究
课堂中隐性教育和显性教育的研究引言教育在人类社会发展中扮演着重要的角色，而课堂教育作为教育的主要形式之一，旨在传授知识、培养学生的能力和素质。
在课堂上，教师通过显性教育（explicit education）和隐性教育（implicit education）两种方式来进行教学。
显性教育指的是通过明确的教学内容和方法来传授知识和技能，而隐性教育则是通过教师的言行举止、课堂氛围等暗示或影响学生的态度和价值观。
本文将探讨课堂中隐性教育和显性教育的研究，探讨它们对学生发展的影响以及如何更好地发挥它们的作用。
一、隐性教育在课堂中的作用隐性教育是一种潜移默化的教育方式，它不是通过直接的教学内容来传授知识和技能，而是通过教师的行为和言行举止来影响学生的态度和价值观。
在课堂中，教师的一言一行都可能成为学生的榜样，影响着他们的行为和思维方式。
当教师对学生的态度友好、尊重和鼓励时，学生就容易形成积极的学习态度和良好的人际关系；反之，如果教师对学生冷漠、苛刻或不公平，就会影响学生的情绪和学习效果。
隐性教育在课堂中扮演着非常重要的角色，它能够影响学生的情感、态度和行为习惯，在一定程度上塑造学生的人格和品格。
显性教育是以明确的教学内容和方法来传授知识和技能的教育方式。
在课堂教学中，显性教育通常是以教科书、课件等形式呈现的，具有很强的针对性和系统性。
通过显性教育，学生可以学到课本知识、掌握学科技能和方法，提高学习成绩。
显性教育的优势在于其明确的目标和要求，让学生能够有序地学习知识，培养学科思维和解决问题的能力。
三、隐性教育与显性教育的关系隐性教育和显性教育在课堂中是互相联系、相互影响的。
隐性教育能够为显性教育提供良好的氛围和条件，营造出积极的学习氛围，使学生更加愿意学习和探索；而显性教育提供了知识和技能的学习内容，并为隐性教育提供了具体的行为范例。
两者相互结合，既能够促进学生学习目标的达成，又能够塑造学生的品格和行为习惯，从而全面地促进学生的发展。
显性教育和隐性教育
显性教育和隐性教育 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-显性教育和隐性教育讲课人：群老师张岩时间：2012年4月12日今天的内容以家庭为主。
显性教育是公开的有组织的，如谈话、座谈、讨论学习、开会等有系统教育体系的，向教育者表明教育目标的，这种手段就是显性教育。
大家现在接受的也是显性教育，显性教育最大的特点就是教育目的明确。
孩子在学校上课，大人工作啊、开会啊，这都是显性的。
大家先理解定义我才好往深讲。
举个例子：消防安全知识和地震的自救常识都属于显性的教育，我侧重点讲的是接下来的隐性教育。
中国的教育在逐渐侧向隐性化，但显性教育在学校仍然是为主的。
隐性教育是什么就是利用环境，情景，去教育孩子，锻炼孩子的思维能力。
最主要的是隐性教育更容易被孩子接受。
很多孩子身上出现的生活上的、脾气上的、习惯上的、小毛病，有时我们很不解，这都是在哪里学来的以前孩子不会吐口水怎么最近会了以前孩子不会说脏字，怎么这个也会了其实这和隐性教育有直接的关系，就是生活环境的影响。
再具体点就是生活环境中，孩子的主要代养人，想想你的孩子每天见到的人都有几个，都是谁每天一定会见到的人，或者2天一见的人，总之是经常见到的，你仔细把这些人都记下来。
然后，再仔细想想每个人都是什么样的性格，和教育方式，再想想孩子身上表现出来的言、行、遇到事情的态度，就不难得出结论，为什么你的孩子这样子了。
蔡老师在深圳福田区的示范班里就有这样一个家长：每天都很热心的帮助老师在门口组织接送孩子，她的孩子在班级里也是很热情的愿意帮助他人。
家长：我儿子喜欢学老师，还喜欢学玩得好的玩伙说话。
张老师：孩子喜欢学习老师，这是正常现象。
但是代养人的一些习惯或者说话的语气，孩子直接就会模仿所以有经验的老师可以从孩子身上分析出大人的言行，这就是隐性教育的强大影响力，知道重要性以后，咱们来分析一下，除了老师孩子每天跟谁的时间最长。
显性教育和隐性教育
显性教育和隐性教育讲课人：群老师张岩时间：2012年4月12日今天的内容以家庭为主。
显性教育是公开的有组织的，如谈话、座谈、讨论学习、开会等有系统教育体系的，向教育者表明教育目标的，这种手段就是显性教育。
大家现在接受的也是显性教育，显性教育最大的特点就是教育目的明确。
孩子在学校上课，大人工作啊、开会啊，这都是显性的。
大家先理解定义我才好往深讲。
举个例子：消防安全知识和地震的自救常识都属于显性的教育，我侧重点讲的是接下来的隐性教育。
中国的教育在逐渐侧向隐性化，但显性教育在学校仍然是为主的。
隐性教育是什么？就是利用环境，情景，去教育孩子，锻炼孩子的思维能力。
最主要的是隐性教育更容易被孩子接受。
很多孩子身上出现的生活上的、脾气上的、习惯上的、小毛病，有时我们很不解，这都是在哪里学来的?以前孩子不会吐口水怎么最近会了？以前孩子不会说脏字，怎么这个也会了？其实这和隐性教育有直接的关系，就是生活环境的影响。
再具体点就是生活环境中，孩子的主要代养人，想想你的孩子每天见到的人都有几个，都是谁？每天一定会见到的人，或者2天一见的人，总之是经常见到的，你仔细把这些人都记下来。
然后，再仔细想想每个人都是什么样的性格，和教育方式，再想想孩子身上表现出来的言、行、遇到事情的态度，就不难得出结论，为什么你的孩子这样子了。
蔡老师在深圳福田区的示范班里就有这样一个家长：每天都很热心的帮助老师在门口组织接送孩子，她的孩子在班级里也是很热情的愿意帮助他人。
家长：我儿子喜欢学老师，还喜欢学玩得好的玩伙说话。
张老师：孩子喜欢学习老师，这是正常现象。
但是代养人的一些习惯或者说话的语气，孩子直接就会模仿所以有经验的老师可以从孩子身上分析出大人的言行，这就是隐性教育的强大影响力，知道重要性以后，咱们来分析一下，除了老师孩子每天跟谁的时间最长。
再分析一下主要代养人是什么教育类型的，就是我之前一讲的那个4种教育类型，过度保护，骄纵，放任，支配？然后自我调整就行了。
课堂中隐性教育和显性教育的研究
课堂中隐性教育和显性教育的研究引言在教育领域中，有两种不同的教育方式，即隐性教育和显性教育。
隐性教育是指学生在学习的过程中通过隐含的或非正式的方式获得的知识和技能，而显性教育则是课堂上教师明确地传授的知识和技能。
隐性教育和显性教育在课堂中起着不同的作用，二者相互结合，共同促进学生的综合素养的培养。
本文将从理论和实践的角度对课堂中隐性教育和显性教育的研究进行探讨，探讨其在教育实践中的意义和方法。
一、隐性教育和显性教育的理论基础1. 隐性教育的理论基础隐性教育的理论基础主要源自社会学和心理学领域。
社会学上的文化资本理论指出，个体在成长过程中不仅从正规的教育机构中学到知识和技能，还从周围的社会环境中获得大量的文化资本。
这些文化资本包括语言、价值观念、认知模式等，通过社会化的过程潜移默化地渗透到个体的意识中，从而影响其行为和认知方式。
心理学上的认知心理学和情感教育理论认为，个体在生活和学习中，通过模仿和感知、接触到的信息的被动吸收，从而构建起一套心智模型和认知体系。
这种通过隐性方式获取知识和技能的过程被称为隐性教育，它与显性教育相互辅助，构成了个体综合成长和发展的基础。
二、课堂中隐性教育和显性教育的实践探讨1. 隐性教育的实践探讨在课堂教学中，隐性教育是必不可少的一部分。
教师在课堂上不仅要传授知识和技能，还要注重培养学生的综合素养和价值观念。
隐性教育可以通过课外阅读、情感交流、社交活动等方式进行。
语文课上，教师可以通过讲故事、讲人生经历等方式激发学生的情感，培养他们的人文关怀和情感体验；数学课上，教师可以通过提出实际问题、启发性问题等方式激发学生的求知欲，培养他们的探究精神和问题解决能力。
通过这些隐性教育的方式，教师可以在不知不觉中培养学生的文化素养和情感智慧。
2. 显性教育的实践探讨显性教育是课堂教学的核心内容。
教师在课堂上要有条不紊地传授知识和技能，使学生在短时间内获得成熟的认知和行为能力。
在语文课上，教师要通过课文解读、语言分析等方式教授学生的语言知识和文学常识；在数学课上，教师要通过公式推导、问题解答等方式讲解学生数学技能和问题解决策略。
显性教育和隐性教育
显性教育和隐性教育讲课人：群老师岩时间：2012年4月12日今天的容以家庭为主。
显性教育是公开的有组织的，如谈话、座谈、讨论学习、开会等有系统教育体系的，向教育者表明教育目标的，这种手段就是显性教育。
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孩子在学校上课，大人工作啊、开会啊，这都是显性的。
大家先理解定义我才好往深讲。
举个例子：消防安全知识和地震的自救常识都属于显性的教育，我侧重点讲的是接下来的隐性教育。
中国的教育在逐渐侧向隐性化，但显性教育在学校仍然是为主的。
隐性教育是什么？就是利用环境，情景，去教育孩子，锻炼孩子的思维能力。
最主要的是隐性教育更容易被孩子接受。
很多孩子身上出现的生活上的、脾气上的、习惯上的、小毛病，有时我们很不解，这都是在哪里学来的?以前孩子不会吐口水怎么最近会了？以前孩子不会说脏字，怎么这个也会了？其实这和隐性教育有直接的关系，就是生活环境的影响。
再具体点就是生活环境中，孩子的主要代养人，想想你的孩子每天见到的人都有几个，都是谁？每天一定会见到的人，或者2天一见的人，总之是经常见到的，你仔细把这些人都记下来。
然后，再仔细想想每个人都是什么样的性格，和教育方式，再想想孩子身上表现出来的言、行、遇到事情的态度，就不难得出结论，为什么你的孩子这样子了。
蔡老师在福田区的示班里就有这样一个家长：每天都很热心的帮助老师在门口组织接送孩子，她的孩子在班级里也是很热情的愿意帮助他人。
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老师：孩子喜欢学习老师，这是正常现象。
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显性教育和隐性教育
讲课人：群老师张岩
时间：2012年4月12日
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显性教育是公开的有组织的，如谈话、座谈、讨论学习、开会等有系统教育体系的，向教育者表明教育目标的，这种手段就是显性教育。
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孩子在学校上课，大人工作啊、开会啊，这都是显性的。
大家先理解定义我才好往深讲。
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中国的教育在逐渐侧向隐性化，但显性教育在学校仍然是为主的。
隐性教育是什么就是利用环境，情景，去教育孩子，锻炼孩子的思维能力。
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很多孩子身上出现的生活上的、脾气上的、习惯上的、小毛病，有时我们很不解，这都是在哪里学来的以前孩子不会吐口水怎么最近会了以前孩子不会说脏字，怎么这个也会了其实这和隐性教育有直接的关系，就是生活环境的影响。
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蔡老师在
深圳福田区的示范班里就有这样一个家长：每天都很热心的帮助老师在门口组织接送孩子，她的孩子在班级里也是很热情的愿意帮助他人。
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张老师：孩子喜欢学习老师，这是正常现象。
但是代养人的一些习惯或者说话的语气，孩子直接就会模仿所以有经验的老师可以从孩子身上分析出大人的言行，这就是隐性教育的强大影响力，知道重要性以后，咱们来分析一下，除了老师孩子每天跟谁的时间最长。
再分析一下主要代养人是什么教育类型的，就是我之前一讲的那个4种教育类型，过度保护，骄纵，放任，支配？然后自我调整就行了。
怎样隐性教育，具体怎么做，我来说一下。
我们常说小孩子可塑性很强，如何塑造？幼儿期形成的
是一个人对这个世界的先入为主的第一印象，就像我们去理发习惯了找一个人帮忙打理一样，家庭的隐性教育就在于成人的态度和做法。
就说今天，北方这里刮沙尘暴，如果爸爸跟孩子说：真烦，这鬼天气。
孩子听到后就会学爸爸说话，时间久了会受到爸爸不良心态的影响，什么都感觉真烦，那就惨了。
但是如果爸爸这样说：啊，起沙尘暴了，这时候路上的行人就会带好帽子和口罩、、、。
不同的心态不同的做法，导致不同的结果。
前者消极心态，只会抱怨；后者积极心态，思考方法解决问题。
截然不同，我们要给孩子的正是后者，不是吗。
这些影响体现了幼儿教育的核心价值，心态对孩子非常重要。
我小时候就总闯祸，但是每次妈妈都会体谅我的心情，第一句话总是，没事，接着就是教育引导了。
正面思想，正能量，这是心中的力量。
决定人命运的正是心态
的取向。
要是老师天天在吃饭前说些感恩的话：感谢太阳照耀农作物，感谢厨房的叔叔阿姨给我们做饭，感谢小朋友陪了老师一整天，感谢大家带给我欢乐，每天如此孩子们慢慢就学会感恩，喝水时会互相帮助，会帮老师拿水杯，会谢谢妈妈。
也许有人会说，这谁不会啊，我教孩子就是这样做的啊。
其实不然，我们所希望的是，不告诉孩子你要感恩，而是通过自己先做带动孩子主动去发现去感悟去做，这之间的教育区别和意义是完全不同的。
每天说，孩子记不住会忘，自己理解会记很久，这就是为什么自己解决一道题会记住，但是抄别人的很快会忘，一个道理。
我们家长要做的就是用环境去塑造孩子的性格取向和对人对事的态度。
可能影响一生的内在素质就在于此。
最真实的事情，一个家长之前说他的孩子在幼儿园摔倒了，因为没听老师话，老师不让跑孩子非要跑。
结果摔倒了，老师说：活该。
孩子回家问爸爸什么是活该？要是遇到这样的事情，家长的第一反应是生老师气，老师不该那样说对吧。
但是这位爸爸没有当着孩子面发脾气说不好的话，而是问孩子原因，才知道是没听老师话，老师才那样说。
爸爸当时采取正面引导，孩子第二天上幼儿园主动跟老师说会听老师的话，再也不乱跑了。
这件事情不说老师对错，就说这位父亲为孩子做的，这位父亲做事情都是先思考自己有没有错，引导孩子也是先从自身出发，这是一种高境界，自省。
具体就是让孩子选择，问题出现的时候大人先帮着跟孩子一起分析，而不是抱怨。
这个世界上的抱怨太多了，没人愿意听。
孩子的世界其实也是一个微型的成人的世界，别人都知道的也要让孩子知道。
如小孩子喜
欢看喜洋洋灰太狼，适当的正确规定时间看电视，是可以的。
不让看的话，全班都在讨论，你的孩子没看过就没话说，被丢在一边那是什么感受啊？
另外，分清利弊，促进孩子交往，6岁前给孩子一个真善美的种子，之后孩子到小学就会知道社会的负面的东西，孩子就会更有免疫。
就拿挫折来讲，我有个同事家孩子四校联考，都是第一。
最近身体不好请了两个月假没上学，这次月考，考了年级第二名，一下子说受不了了。
这就是学校和家庭给孩子的教育，你一定要第一，什么都第一，结果有一次没得第一孩子就受不了了，这是家庭和老师给了孩子错误的隐性教育。
到现在仍有很多家长引导孩子第一第一，什么都第一，我见到太多了。
所以教育孩子，家庭的整体环境，气氛，主要代养人的心态和观念一定要正面。
告诉孩子要努力，今天比昨天进步就是成功，每天都进步就会有提高。
我是被老师骗大的，小时候学的是一份付出一份回报，长大发现付出未必有回报，不付出就一定不会有回报，一样的道理。
因为老师塑造了一个只要你努力就会成功的教育环境，因为我信了，很努力也就成功了。
我们不用绞尽脑汁教孩子1+1=2，那是学校老师做的事情，家长做什么？做好孩子的后勤工作，永远做孩子的支柱和引导者，我们引导孩子去独立判断，独立解决问题，思考问题，最终的判断选择，权交给孩子。
如果这些细节做到了那就距离成功不远了。
细节决定人一生的命运，这些细节就是生活中的教育元素。
有的妈妈问什么时候教育孩子最好我的答案是随时，尤其是当状况问题出现的时候，是最佳的教育时机。
幼儿教育的核心价值在于塑造孩子，如何塑造用不同的教育手段去做。
显性教育适用于讨论，消防安全知识，防震防火自救的方面。
隐性教育多数用于引导孩子犯错，不良消极情绪或错误方面。
如孩子到别人家做客喜欢乱翻东西，可以在家搞个情景模拟，模仿做客，就像小时候的过家家一样，很多问题都可以在游戏情境里解决。
生活中父母的言行及处理事情的态度对孩子而言都是隐性教育。
今天就到这里，下周一中午见。
问与答
Q1：孩子有时作业不会做，就发脾气，我该帮他解决，对吧？
A：孩子遇到小困难总会有情绪的，可以理解，大人要做的不是替代，而是引导如何解决面前的问题，作业不会，可以先看看书温故而知新，毕竟作业是依照今天学的知识来的，如果是我不会马上让孩子拿起作业就写，我会提醒孩子先看书复习今天所学内容，再写作业，之后检查，预习下次内容，这样不会的就会减少很多，另外真有不会的，要养成不把3问题留到第二天的好习惯，可以选择给孩子讲解分析，可以选择给老师打电话求助，但绝不是不会发脾气。
Q2：我觉得孩子闯了祸，确实是有事的，当有了问题的时候，我们不要逃避，而是要勇敢的去面对，想办法，去解决问题
A：我妈每次当我烦恼时，困惑时，都会先说句“没事”然后就是把问题简单化的开导我，帮我分析出利弊，让我自己选择，每次我遇到困难，妈妈都这样说，所以久而久之，我也自己摸索出遇到困难应该如何做，那种心态不再是以前的焦躁。
Q3：我女儿，2岁8个月，现在吃手很严重，怎么办之前一直吃，一般白天不吃，就睡觉时吃，我也没管，等她睡着了就把手拿开，一个多月前，发现她手也变形了，牙也变形了，开始管了，管的同时正好开始上幼儿园，结果这一个多月，时时刻刻都吃手，哎，怎么办我分析是我管了，更强化她吃手，第二，刚开始上幼儿园，可能有点焦虑，我现在该怎么办
A：多数孩子吃手是缺乏安全感的原因，我不知道你的孩子是不是也属于这种情况，有时孩子紧张也会吃手。
另外你要知道的是孩子还小在探索这个世界，会用身体的各种感官去探索这个世界摸东西，吃手吃鞋子，都是常有的事情，不要老是说“不许吃手”孩子小记不住，你每说一次，就会强化一次，孩子不会记得前面的那个“不许”只会记得“吃手”所以看到了不说，把手从孩子嘴里拿出来，找到原因是紧张还是缺少安全感还是从别人那里学来的，还是简单的探知，呵呵要是情况而定才可以真正的解决问题。
Q4：张老师，求助，我女儿4岁5个月了，现在老是喜欢扣肚脐眼，怎么办啊？
A：孩子好奇嘛，你专门搜集关于肚脐的材料，分享给孩子，充分满足好奇心，最后教会孩子如何保护自己的小肚脐，如：衣服盖好不漏出来，不抠等。