飞天

探索新知识：
不同时期的飞天都有不同的形象，整个敦煌的飞天造型可以分为四个不同的时期，从莫高窟现存有壁画和雕塑的492个石窟中，大体可分为四个时期：北朝、隋唐、五代和宋、西夏和元。
播放课件《敦煌飞天》
我们从书上看到的就是隋唐以后的飞天形象。
1、因为在我们唐朝的时候人们都是喜欢胖的人，所以在唐代的飞天壁画中也就画出了那一个个形体丰满的飞天。课本上的飞天有什么共同的特点？
她们都有点胖的感觉，这便是隋代以后唐朝的审美标准。
隋唐是莫高窟发展的全盛时期，现存洞窟有300多个。
这一时期的莫高窟壁画题材丰富、场面宏伟、色彩瑰丽，美术技巧达到空前的水平。如中唐时期制作的第79窟菩萨像中的样式。上身裸露，作半跪坐式。头上合拢的两片螺圆发髻，其是就是唐代平民的发式。
我们现在在屏幕上看到的就是隋代以后的唐朝时期男女不分的飞天形象，同学们从画面上看到这位脸庞圆润施以粉彩、肢体舒展曼妙轻逸、肌肉丰满而白净、表情随和温存的飞天，虽然眉宇间仍点了一颗印度式红痔，却更像现实生活中的唐代妇女。
教学准备
教学过程
课题内容：
设计理念
个性化
设计
1、了解知识阶段
主要是讲授新课
导入：
同学们：
你们知道为什么鸟儿能在天空中飞翔吗？
你们见过能在天上自由飞翔的人吗？
能在天上飞翔的人都有什么样的特点？
请同学们看一幅国外描绘的天使的图画：
《圣母》请同学们仔细的观察那小天使背上有什么东西？
播放课件灯片（1）
从国外的美术作品中我们可以看到在天上飞的人一般都长有翅膀，能像鸟一样自由的飞翔。这就是我们平时说的天使。
2、飞天的形象为什么有动感？
3、她们的动感是由什么产生的？
4、你能用线表现出有一定动感的画面吗？
老师讲解线的感觉：
从刚才的视频里面我们看到飞天之所以能在天上飞，就是因为她们都有像风一样飘飞的彩带，
为什么这些彩带看起来就像是风一样的呢？
下面就让我们来感受一下线条的不同形状带给我们的感觉。
板书：直线——波浪线——“S”形线
教学重点
了解我国古代艺术作品中飞天由来和表现飞天的形式；感悟传统造型艺术的魅力。
教学难点
如何运用线描的方法表现飞天灵动飘逸、凌空翱翔的形象；能按照自己的喜好涂上漂亮的颜色。
教学方法
改善学生的学习方式是我们现代美术课程追求的基本理念。学生的美术学习活动不仅仅局Байду номын сангаас于对简单形体的描摹和技能的训练。模仿和积累、造型与表现、设计与应用、综合探索、合作交流、欣赏评述等都是学习美术的重要方式。
下面我们一起来欣赏一下有关飞天的石窟壁画。（播放课件图片）板书：石窟壁画
石窟壁画一般都是画的与佛教有关的内容，里面一般都画有佛像，天神，还有美丽的飞天，敦煌的石窟壁画艺术中最具代表的就是上面的飞天，她几乎成了敦煌的代名词。以至于后来的人们只要一说到飞天就会想到敦煌的石窟。
我们欣赏完了敦煌的飞天壁画接下来我们来画一画能在天上飞翔的人。
培养学生归纳问题的能力和积极参与的意识，激发学生对传统文化的关注，同时，也让学生感悟知识形成的全过程，体会成功的喜悦。
培养他们评述的能力。
板书设计
飞天
敦煌莫高窟
佛教天宫伎乐（奏乐的）
壁画天神飞天（总称）飞天伎乐（拿乐器歌舞的）
传说彩带像风一样飘起来
课后反思（教学得、失及感悟）：
老师在适当的时候给以辅导，画得好的给以表扬，没有画出动感的同学，可以给他们单独辅导。
老师巡回检查。
布置课后作业。
作业：
.按照教材中的要求去完成，
进一步深化学生对本节内容的理解和效果.
主要是想让学生们通过对能在天上飞的感觉的想象来认识我们教材中的飞天。
学生：
通过设置的问题链，让学生独立思考，相互交流讨论，在这样的基础上,教师适时点拨。帮助学生养成与人交流的习惯，树立学习的信心，获得良好的情感体验。
可是你们见过没长翅膀却也能像鸟一样飞翔的人吗？
那好，下面我们一起来看一个动画片。
让学生认识到一个问题：神话传说中的人们没有翅膀一样可以自由的飞来飞去。
播放电影视频《敦煌》（5：11）
2、深化知识阶段
提出问题进行思考：（展开讨论）
你们在动画片中看到了什么，
那些画都是那个地方的，
有人知道那个会飞翔的人的名字吗？
结合小学生的认知结构特点和我校学生的实际情况,我将本节内容分为两课时：
第一课时我用大量图片和视频短片，来展现我国古代艺术作品有关飞天的造型，从而引发学生对我国传统文化的认知和思考，感悟传统造型艺术的魅力。
第二课时：在第一课时学习的基础上继续引导学生将如何把自己的思考付诸行动。如怎样用线描的方法描绘出一幅表现飞天的图画，通过对不同美术材料的运用和尝试，制作不同的表现飞天的作品。
课题
《飞天》
学科
美术
主备
教师
窦洁
授课
班级
授课
时间
授课
教师
内容
总课时
执教
课时
2
教材分析
本课是小学五年级第9课的学习内容，教材用长达4页的篇幅编入了六幅敦煌不同时期飞天的作品、一幅河南巩县石窟寺飞天浮雕和一幅龙门莲花洞南壁下层飞天拓片。
这样编著的目的有助于学生对不同表现形式、不同时代的飞天形象进行欣赏和评述。其余的几幅学生作业可以启发学生的创作思路，引领他们大胆地用不同的形式表现飞天。
①电影中的人为什么能飞？
②他们在飞翔的时候有什么特点？（提示：在飞的时候他们的衣服有什么特点）
③我们生活中有没有像电影里的那种情况？
思考：回到教材18——21页
(1)你知道这是我国什么地方的飞天作品?
(2)为什么把这么美丽的图画画在石窟里?
(3)飞天代表什么形象？那里面的飞天为什么一个个都是很胖的样子，那么胖，能飞得起来吗？
（静止的连续的运动的）
请同学们总结一下上面这三组线条各有什么特点？
请同学们画一组具有动感的线条。
请学生到黑板上来画
教师：现在谁能画出在天上飞的人？
讲评学生画的“飞人”
总结出画飞翔的人的要领：
1、要画出飘飞的彩带，
2再加上一个人的身子就行了
下面请同学们按照老师的范画，你们自己动手画一下。
学生分组：用线表现具有动感的“彩带”。
教学目标
1通过本课的学习，了解我国古代石窟艺术作品中的飞天的表现手法，感悟传统造型艺术的魅力.
2能参考传统的飞天形象，创作出一幅飞天的作品。
3在学习过程中，培养学生感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造才能，增强学生热爱民族传统文化的情感及民族自豪感。积极探索和团结协作的精神。在和谐的教学气氛中，充分的促进师生间的情感交流，形成学习美术的积极态度。激发学生热爱生活、传承文化学好美术的信心，形成良好的审美情操。
为什么她们都叫“飞天”？
板书课题《飞天》
在投影仪上展示一幅国外美术作品中的小天使，请同学们看一下小天使有什么特点？
老师：在国外很多人画天上飞的人都要画上翅膀，现在我请同学们想一想，要是那些小天使没有了翅膀他们还能在天上飞吗？
可是我们的飞天没有翅膀却能在天上飞翔。
出示一幅敦煌的飞天作品
老师：原来是佛教中把能在空中飞行的天神称为飞天。这些飞天大多都是画在佛教的石窟壁画中。