在化学学科中如何进行素质教育论文
中学化学教学中素质教育论文
浅谈中学化学教学中的素质教育摘要：素质教育已成为教育界的热门话题。
21世纪人才的竞争将是综合素质的竞争，科教兴国是我国的一项基本国策。
面向21世纪，科学技术突飞猛进。
知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。
教育在综合国力的形成中处于基础地位。
因此，把推进素质教育、提高全民族科学文化素质和创新能力，加快教育的改革和发展真正作为当前我国现代化建设的一项极为紧迫的任务。
实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动和各环节中，只有将素质教育贯穿于教学环节之中，才能不断提高课堂教学质量，全面提高学生素质，下面就初中化学教学各环节中如何实施素质教育作一些粗浅探讨。
关键词：化学；素质；教育【中图分类号】g633.8一、备课--注重思想性、层次性和科学性1.思想性。
化学的研究对象是物质，物质总是处于不断运动和变化之中，而世界的物质性和物质运动的永恒性是辩证唯物主义的基本观点。
在教学中应当使学生确信世界上没有绝对静止的物质。
如物质的溶解、扩散及物质三态的变化均揭示了物质内部分子的运动，另外，物质在发生变化时并不是孤立的，而是相互联系的，如氢气和氧气可以反应生成水，这是变化的内因。
但如果不点燃永远也得不到水，这是外部条件对物质变化的制约。
物质间一定的量变也会引起质的变化。
因组成物质分子的原子数目不同或相对分子质量的不同引起的质变，如氧气和臭氧、一氧化碳和二氧化碳等。
因物质内原子排列方式的不同引起的质变，如金刚石、石墨和c60分子等。
在向学生灌输化学科学的形成、产生和发展的过程中，可介绍我国古代的化学成就，如举世闻名的火药、造纸术、湿法冶金术、天然气、煤、石油的发现及钢铁的冶炼等。
2.层次性。
就是结合教材和学生实际，把握重、难点，并在时间分配和演练中使重点突出，难点突破。
例如讲授一氧化碳这一节，一氧化碳的化学性质是重点，难点是一氧化碳跟金属氧化物的反应。
认识到这一点，教师要下功夫去研究探索这一部分内容的教法。
化学教学中的素质教育论文
化学教学中的素质教育论文素质教育是当今教育界乃至全社会所共同关心的热门话题，它赋予化学教学的使命是使学生在掌握化学基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，并受到思想品德教育。
下面是店铺给大家推荐的化学教学中的素质教育论文，希望大家喜欢!化学教学中的素质教育论文篇一《化学教育教学中的素质教育》摘要：讲到素质教育，有以下几个问题想提出来和同志们商榷。
应试教育与素质教育的关系;智力因素培养与非智力因素培养的关系及在化学教学中如何着眼于素质教育等问题。
关键词：化学;素质教育;创新一、应试教育与素质教育的关系没有考试的教育也是不全面的教育，显然也是不符合素质教育要求的。
谁也不会认为“交白卷”是素质高的表现。
然而，素质教育要求培养德、智、体、美、劳全面发展的公民，而不是培养“考试得高分，其余不沾边”的高分低能的公民。
事实上，随着考试内容及考试方式方法的不断改进，高分低能现象也在逐渐减少至最低程度。
从这个意义讲，考试与素质教育的方向是一致的。
化学教师如何在突出素质教育的化学教学中驾驭考试呢?一方面，考试所涉及的化学基础知识、基本技能和自学、思维等能力正是素质教育的重要组成部分。
另一方面，对于观察能力(图片观察除外)、化学实验的动作技能及德行、体质等难以通过考试检测，但学校及教师是不是只要抓住了“对付考试”就抓住了一切呢?显然是行不通的，第一，教育行政部门对学校的评价不再单纯看升学率，同样，学校评价教师也不再以升学率为唯一尺度。
第二，经验表明：化学教师除了上好课外，也应与学生沟通情感，关心他们的思想品德，身体健康等诸方面的进步。
即素质教育抓好了，考试成绩也一定会上去的。
相反，倘若对大纲所规定的“掌握、理解、了解、常识性介绍”等不同层次的要求视为多考与少考、重点考与非重点考、考与不考来组织教学是有害的，即那种教师为考试而教，学生为考试而学的做法应理智地予以摒弃。
二、智力因素与非智力因素培养的关系非智力因素是指人在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征，主要包括：兴趣、动机、理想、气质、性格、品德、情操、情感和意志等等。
化学教育与科学素质培养的论文
化学教育与科学素质培养的论文化学教育与科学素质培养的论文一、中学化学教育中科学素质的基本内容将科学素质与孩子们的教育工作进行有机的结合，养成科学的观念、知识、方法和态度，进而来实现科学能力这一根本目的，以便养成孩子具有科学素质的教育准则，这也是基础立刻教育的共同特性之一。
依据科学素质的内涵来下定义，那么化学学科的基本科学素质就是指化学基础知识和基本技能以及化学科学方法等五个方面。
这五个方面分别为。
（1）尊重和满足学生发展的需求，要让孩子们完全的掌握了解化学的基础知识和技能。
（2）彰显化学学科的特性，传授学生化学科学方法。
（3）重视探究学习的活动，发展学生的化学科学能力。
（4）重视理论与实践的结合，培养孩子们的化学科学观。
（5）培养孩子们良好的化学科学品质，将非智力因素做最好的发挥。
科学精神就是讲认得大脑在科学的世界观的影响下，将客观世界进行能到发硬。
科学素质的主要灵魂所在就是科学的精神，也是人生价值观念、思想观念和行为观念等的结合。
初中化学教育的过程当中，主要是通过学生的求知精神等方面来培养孩子们的科学精神。
二、中学化学教育中科学素质的培养策略在初中化学的学习过程当中，掌握科学的培养方法和策略是至关重要的。
2.1课程方法：在化学新课改的过程当中，与科学素质的培养进行好的融合(1)培养科学素质，实现化学新课改的价值新课改当中的化学课程，是借鉴并汲取了世界上理科教育课程改革的一些成功案例的基础上，将我国的基础教育进行了更好的发扬和发展，与此同时也形成了自己独有的教育理念。
某种程度来讲，科学素质是一个人的科学经验、科学本领、科学品质、科学行为的反映。
所以，培养科学素质就是培养人们懂得如何运用科学知识和科学技术去分析和处理生活中遇到的问题。
(2)培养科学素质，创建化学内容体系培养科学素质，实际上就是实现以学生的发展为基本的教育理念。
创建化学内容体系，包含科学知识、科学技能、科学过程以及科学的态度方法等等，这是培养科学素质的重要保证。
如何在化学教学中进行素质教育-精选作文
如何在化学教学中进行素质教育素质教育是让学生适应社会发展的教育,是从人的本身都存在差异这一点出发,使每个学生的个性都得到发展的教育,是培养学生具有主动、创新意识的教育。
那么,在化学教学中,如何进行素质教育呢?一、转变思想,树立教书育人的观念学好化学是社会的需要,时代的需要。
作为一个面向新世纪的中学生如不学好化学,在社会和生活中将寸步难行,最终将被社会淘汰。
为了达到这一目标,可以有目的、有意识地渗透思想教育内容。
例如,通过介绍制铜、造纸、制火药、烧瓷器、炼钢等我国古代和近代的辉煌成就,激发学生爱国主义思想和民族自豪感、自尊心,形成他们刻苦学习、勇于创新进取的精神。
在讲空气时,介绍一下拉瓦锡;讲常见的盐时,介绍我国著名化学家侯德榜教授。
通过中外科学家的探索精神,激励学生热爱科学,为科学献身的精神,从而培养学生求实、进取、严谨的科学态度。
此外利用酸雨现象、温室效应、能源开发与环境保护并结合当地实际资源开发和利用、化工生产及环境污染加强学生的环境意识教育,使学生在社会实践中接受生动的教育,从而积极参与治理环境的活动,形成人人都自觉地关心自然、关心社会的情感,从而激励学生建设祖国的使命感和责任感。
二、加强学生心理素质教育教书要育人,育人要育心,心理素质教育是素质教育的核心。
中学时期是人生最为重要的阶段,因为这一阶段每一个学生都面临着未来的前途问题。
在片面追求高分的迫使下,超负荷的学习,造成了兴奋与焦虑、烦躁与平衡共存,时刻处于一种不平衡的状态之中,当受到外界正向和负向作用时,这种状态就被打破。
因此,开始接触化学时,由于化学学科的特殊性,使他们处于一种兴奋的状态,但随着学习难度的增加,其兴奋逐渐消失,对学化学产生消极的情绪,甚至学得差的同学产生畏惧和害怕的心理。
所以我们必须采取有效的方法,消除上述不良情绪,以提高学生的心理素质,引导学生在学习过程中树立良好的学习态度和学习风气,培养和发展学生的意志品质。
因此,教师应从调动学生的积极主动性着手,采取一些措施,变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,增进学生的心理健康,提高学生的学习能力。
初中化学课堂教学中素质教育论文
初中化学课堂教学中素质教育初探
课堂教学是落实素质教育的主渠道，按照素质教育的要求，积极探索课堂教学改革，使学生积极、主动、活泼地全面发展，是广大教师必须探索和解决的课题。
本人认为，课堂教学落实素质教育的关键是要在教学全过程中体现素质教育的，主体性、全面性、创新性、活动性。
一、突出主体性
素质教育的内容之一，是促使学生主动地发展，生动活泼地发展，让学生积极、主动参与教学过程，课堂中心要由教师转向学生，变教师主演为主导，使学生成为课堂的主人、学习的主人。
教师在课堂教学中只有坚持学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生的主体精神，才能取得良好的教学效果。
学生主体要依靠教师主导，教师主导巧在引、妙在导。
“引”是
激发学生的主体情感，从创设愉悦的课堂情景，营造轻松、幽默、新奇的课堂氛围入手，构建层次丰富、结构严谨的“启发一一研究” 式课堂教学模式。
用完整有序的和谐美、严密谨慎的逻辑美，弛张有度的节奏美，激思探微的启迪美，使主体获得精神情感上的满足，把学生的学习心理调节到最佳状态，激起求知欲。
“导”是指导学生自己去观察、思考、分析、归纳、验证；指导学生自己去置疑、析疑、答疑；指导学生自己去争论、发现、创新。
二、强调全体性
中学化学教学肩负着提高全体学生的科学文化素质，为社会培。
中学化学教学科学素质教育论文
小议中学化学教学中的科学素质教育新时代教育背景下，我们的教育要“面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化水平、劳动技能和身体心理素质”。
这是素质教育的基调。
科学文化素质作为人的整体素质教育的一个方面包括科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素。
在对学生进行科学素质教育的过程中，科学知识是发展学生科学素质的基础，在此基础上，逐渐培养、发展学生的科学能力，促使学生逐步形成科学意识，使学生掌握科学方法，培养良好的科学品质，利用所学化学知识为人类社会服务。
１化学知识是基础，掌握是关键万丈高楼从地起，科学知识在构成科学素质五要素中起着基础作用，它是人类世世代代积累、过滤和传递下来的智慧，它是所教学生今后从事相关工作的必须手段，要让学生牢固地掌握化学的基本知识。
知识是发展学生科学素质的基础，但化学知识总量大，我们应该选择那些有价值、适用的知识让学生学习。
如：①最基本的化学现象和事实、最普遍的化学常识及科学史知识。
②化学计量系统，化学用语，命名法。
③最重要的化学概念和最根本的化学原理，包括溶液理论、气体定律、物质结构、元素周期律、化学反应热力学、化学反应动力学。
④典型金属、典型非金属、过渡元素、稀有气体以及有关的化合物知识。
⑤无机化学、有机化学、核化学、生物化学、环境化学、地球化学、化学分析、化学合成。
⑥化学与社会、化学科学新进展、化学的未来发展方向等等。
２．训练化学技能、培养科学能力在中学化学教学过程中，科学素质教育的第二个方面科学能力应是训练化学技能、培养科学能力。
科学能力是科学素质教育的核心。
从几千年人类进化和发展进程来看，这种能力的重要性远远超过对具体科学概念的掌握，不论这些概念有多么重要。
科学能力应是获取科学知识和探索科学新知识的能力，自然科学方法论是培养学生科学能力的依据，科学能力的形成过程是在科学知识的教与学的过程中形成的，教师采用各种不同的教学方式和手段组织学生学习各种科学知识，训练学生的科学技能。
如何在初中化学教学中实施素质教育论文
如何在初中化学教学中实施素质教育一、实施素质教育的前提是：改变传统观念，端正教学思想素质教育是为提高全民族的整体素质，是一种着眼于发展，着力于基础的教育。
因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
化学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
在教学中要面向全体学生，要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。
作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力，使其成长为对社会有用的人才。
二、实施素质教育的标志是：强化德育功能，培养科学意识进行素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。
德育工作并不仅只是校长、班主任和政治课教师的事，而应渗透到各个学科中去。
“教书育人”是每个教师的责任，化学课也不例外。
1.依靠化学学科的特点进行辩证唯物主义教育。
化学学科本身充满着辩证唯物主义思想方法，我们可以在化学教学中通过质量守恒定律、分子、原子、离子、质子、中子、电子等建立学生的辩证唯物主义物质观；通过氧化与还原、化合与分解、溶解与结晶等内容树立学生的对立统一的观点；通过元素周期律等内容帮助学生理解量变到质变的规律；通过酸、碱、盐、氧化物之间的变化关系培养学生的联系转化的观点；……总之，在化学教学中主观能动地进行辩证唯物主义教育，有利于学生树立正确的世界观，用辩证唯物主义的思想方法来分析问题、解决问题。
2.在化学教学中，应结合教学内容不失时机地向学生进行爱国主义教育。
化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。
教学时，应确定好知识传授与德育的最佳结合点，潜移默化地自然渗透，。
如我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家，古代的四大发明，化学方面就占了二项；爱国科学家侯德榜创造的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白；我国首先在世界上合成了具有生物活性的“结晶牛胰岛素”；等等。
高中化学教学的素质教育解析的论文
高中化学教学的素质教育解析的论文素质教育自从在1985年被提出之后，一直被我国教育事业所沿用，并受到极度的重视。
素质教育主要以培养学生的思想道德品质、个性开展、能力培养等为主要教育目标。
从学生时期就开始实行素质教育，不仅有利于培养学生安康的人生观、世界观，还能提升我国的整体素质水平，有利于促进全面型人才的开展。
高中化学学科是高中教育中普遍认为较难的学科，本文主要从实施高中化学教学的素质教育方面入手，探讨现阶段素质教育在高中化学教学的可行性与实用性。
1.1改变传统教学观念目前，我国局部的高中教育还采用传统的教学模式，着重追求学生的考试成绩，对于学生的能力培养与个性开展缺乏重视，从而阻碍了让学生全面开展教学目标的实现。
针对传统教育模式带来的负面影响，应做到以下几方面来转变现阶段的教育模式。
首先，在高中化学教育中，教师应培养学生的自习习惯，并引导学生在遇到化学难题时，通过自己不断的推敲与论证，找到最终解题思路与问题答案，并让学生认识到自己是高中教育中的主体，充分发挥其主体作用，养成主动学习的好习惯，提高学生学习热情。
其次，在高中化学教育中，教师应随时关注学生的学习状态与心理动态，掌握学生对化学知识的理解能力与承受能力，并根据学生的实际情况，制定科学合理的教学方案，完善教学方法。
同时，注重学生的心理素质培养，高中化学教育是一门比拟难学的科目，在学习过程中学生容易产生厌学现象。
因此，教师应对学生的实际状况对其进展详细的掌握和了解，从而促进学生的素质教育开展。
再次，随着新课改教学模式的不断深入，传统的教学模式已经满足不了新时期高中学生的开展需求。
因此，教师应转变以往的教学模式，创设良好的教学气氛和教学环境，激发学生的学习兴趣，调动教学课堂气氛，增加学生的教学活动参与性，促进学生的全面开展。
最后，高中教师应摒弃“填鸭式”教学模式，注重学生对知识的理解和掌握程度，将更多的做题技巧和经历传授给学生，而不是仍采用“题海战术”来提升学生的化学成绩和教学质量，重视学生的素质化教育。
如何有效落实初中化学教学中的素质教育-素质教育议论文800字
如何有效落实初中化学教学中的素质教育|素质教育议论文800字摘要：在传统的应试教育下,初中化学教学主要停留在传授知识的层面上,总希望自己的学生能在各类考试中取得好的分数,尤其是在中考中,取得高分,这样就能提高升学率。
在这种情形下,我们初中化学教学,总是超常规的赶进度,死记硬背化学知识和原理,甚至大搞题海战术,学生完全处于被动接受知识的地位,只有死读书的能力。
试问,如果那些学生毕业后,从事的服装行业,那些靠死记的化学知识对他们有用吗?因此,转变教育教学思想,在新课程改革的背景下,对学生进行素质教育,刻不容缓。
文章从以下几个方面,阐述在初中化学教学中,如何有效落实对学生进行素质教育。
关键词：初中化学；素质教育一、正确理解素质教育的内涵很多人,把素质教育理解成没有考试的教学,其实是不对的。
没有考试,或者说,考试的时候,很多学生考底分数,这也不符合素质教学的精神。
如果,我们培养出来的学生只掌握很少的文化知识,他们也无法完成以后的继续学习,将来也谈上能为科学事业奋斗终身。
然而,作为素质教育,我们要注重学生的全面发展,如果培养出来的学生,只会考试,其他的都不会,那也是没有用的。
因此,在初中化学教学中,我们的教学既要以考试的方向一致,也要抓好对学生的兴趣、思维、实验、体质、创新等能力的培养。
在具体教学时,既要做好化学知识教学,也要重视与学生进行沟通,关心他们德、智、体等多方面的发展。
如果学生的各方面的素质进步了,也能促进考试的成绩的大幅度提高。
因此,那种为只为考试而教的教学方式是极其毒害学生的。
二、重视学生的智力因素与非智力因素的和谐发展所谓非智力因素,就是指一个人在行为活动过程中,所表现出来的个性特点,它包括兴趣爱好、行为动机、情感意志等方面内容。
它在学生的学习活动中,起到很大的推动作用。
我们每个老师都可能遇到过这样的问题:有的学生的智力不是很好,但通过努力,照样能取得好的成绩;有的学生很聪明,但学习习惯不好,照样考底分,这就是非智力因素在学习过程中所起的作用。
中学化学实施创新素质教育论文
浅谈中学化学实施创新素质教育[内容摘要]在化学教学中，努力提高学生的创新精神，对于推进素质教育，培养优秀人才起着非常关键的作用。
本文结合教学实际，浅谈实施创新素质教育的几点看法。
[关键词]化学教学创新素质教育素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
与应试教育相对应。
化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我有以下三点看法：一、培养学生的创新意识1、激发学生的学习兴趣。
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。
所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
比如cu在cl2中燃烧后，往集气瓶中加水观察得到溶液的颜色，这时就让学生认真观察是不是看到的颜色如课本所说的呢？原因在哪里呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样，为什么看到的cucl2溶液不是蓝色的呢？于是促进了学生积极思维，探索新知。
2、营造一个较好的教学氛围。
营造一个较好的教学氛围，也就是一个自然、和谐、平等的教学环境。
在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。
比如在讲到淀粉和蛋白质的内容时，一上课可以轻松地问同学早上吃什么早点了？再结合学生的回答加以归纳。
在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
3、问题情境的巧设。
设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。
科学研究、探索活动需要质疑。
那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。
初中化学课堂教学中素质教育论文
初中化学课堂教学中素质教育初探课堂教学是落实素质教育的主渠道，按照素质教育的要求，积极探索课堂教学改革，使学生积极、主动、活泼地全面发展，是广大教师必须探索和解决的课题。
本人认为，课堂教学落实素质教育的关键是要在教学全过程中体现素质教育的，主体性、全面性、创新性、活动性。
一、突出主体性素质教育的内容之一，是促使学生主动地发展，生动活泼地发展，让学生积极、主动参与教学过程，课堂中心要由教师转向学生，变教师主演为主导，使学生成为课堂的主人、学习的主人。
教师在课堂教学中只有坚持学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥学生的主体精神，才能取得良好的教学效果。
学生主体要依靠教师主导，教师主导巧在引、妙在导。
“引”是激发学生的主体情感，从创设愉悦的课堂情景，营造轻松、幽默、新奇的课堂氛围入手，构建层次丰富、结构严谨的“启发——研究”式课堂教学模式。
用完整有序的和谐美、严密谨慎的逻辑美，弛张有度的节奏美，激思探微的启迪美，使主体获得精神情感上的满足，把学生的学习心理调节到最佳状态，激起求知欲。
“导”是指导学生自己去观察、思考、分析、归纳、验证；指导学生自己去置疑、析疑、答疑；指导学生自己去争论、发现、创新。
二、强调全体性中学化学教学肩负着提高全体学生的科学文化素质，为社会培养合格劳动者和挖掘学生的潜能，向高校输送优秀新生的双重任务。
因此，要正确处理向全体学生的基础教学与部分尖子培养提高的辩证关系，教师要做好三个方面工作：（1）教师树立正确的学生观、人才观和质量观，对学生一视同仁，以发展文化的目光看待学生，寻找每位学生的闪光点，帮助他们取长补短。
（2）要注意学生个性差异，让每个学生在原有基础上得到发展，教学的难度、进度要以中等生为依据，同时兼顾上下两头，既让优秀学生有发展的空间，也给后进生提供进步的台阶。
在教学设计和教材处理上，面向全体学生，分成易、中、难渐次递进，实施分层目标教学。
（3）保证每个学生都有广泛、平等地参与课堂演练、课外活动和社会实践的机会，杜绝只让少数学生动手实验。
化学教育教学的素质教育-化学教育论文-教育论文
化学教育教学的素质教育-化学教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、加强对学生的科学素质的培养任何一门科学课程其教育的目的是培养学生的科学素养，化学教育的目的也是如此。
首先，加强化学知识的积累。
重视基础知识的传授是培养科学素养的关键。
化学知识同其他各门自然学科的知识一样是人们对自然界认识的结晶，它由许多科技术语、定义概念、原则原理、发展规律等组成。
它不仅是人类不断探索的结晶和世代积累的宝贵遗产，而且在培养学生的科学素养方面起着核心的作用。
化学教师在教育教学中，要注意让学生多读多记课文，尤其在刚接触化学的初中阶段，甚至可以要求学生死记硬背一些名称、概念、符号、方程式、定义、原理等，这些既是化学学习起步的基础，也是科学素养培养的基础。
没有这些化学方面的科学知识就根本不可能有化学这个领域的科学素养以及科学能力。
其次，加强学生细心观察、探究思维等习惯的培养。
化学教师在教育教学中，无论是听课还是实验，都要注意让学生养成集中注意力的好习惯，注意对事物进行系统、周密和精确的观察，只有这种有目的、有准备、有组织的观察，才能使学生从自然现象中获得有意义的材料，并进一步发现隐藏在现象背后的规律。
某种意义上说，观察能力的高低就标志着科学素养水平的高低。
化学教师在教学实践中还应当重视对学生进行探究思维的训练与培养。
探究思维是借助概念进行判断与推理的思维方式，他强调严密的逻辑性，是一种通过已知求得未知的创新思维。
这是一个人是否具有科学素养的生理基础和智力基础。
在化学课上解答许多计算类应用题都会用到这种思维方式，只要教师悉心引导，启发思路，唤醒探究意识，学生的这种创新思维就会在润物无声中逐渐形成。
再次，加强对学生的兴趣、情感、意志、作风等方面的培养。
科学素养还包括一个人对待科学的情感、态度以及价值观等非智力因素。
化学教师在教育教学中，除了注意率先垂范，以高度的敬业精神和科学严谨的工作态度，身体力行，为学生做出表率，还要学会借助榜样的力量。
化学素质教育论文(5篇)
化学素质教育论文(5篇)化学素养教育论文(5篇)化学素养教育论文范文第1篇九年义务教育学校化学教学是化学教育的启蒙教育，必需贯彻“教育要面对现代化、面对世界、面对将来”的方针。
通过对同学进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础学问的教学，全面提高同学的思想道德素养、科学文化素养、身体心理素养、劳动技能素养等，为同学参与社会主义建设和进一步学习打好初步基础。
二、学校化学素养教育的要求1．加强思想政治教育，提高思想道德素养在中学化学教学中，结合本学科的特点，对同学进行爱国主义、集体主义和社会主义思想政治教育，近代史和现代史教育，国情教育，辩证唯物主义教育，环境爱护意识教育，破除迷信教育，艰苦奋斗、立志建设家乡的教育，逐步树立科学的世界观和为人民服务的人生观。
（1）爱国主义教育爱国主义是中华民族的优良传统和崇高的品德，是社会主义建设的巨大推动力。
在化学教学中大力宣扬我国古代在化学工艺方面对世界科学技术进展的重大贡献，介绍新中国在化学工业、科学讨论方面的巨大成就。
如课本第4页介绍我国是世界上具有悠久文明的国家之一；第111页介绍我国在1800多年前就发觉了石油；第118页介绍我国1992年的钢产量居世界第四位；第172页介绍我国闻名化学家侯德榜和他的制碱法等。
增加同学的民族骄傲感和自信念，树立喜爱社会主义祖国的思想感情。
（2）国情教育在化学教学中让同学了解我国虽是世界悠久文明古国，但解放前连煤油、火柴、烧碱都要从外国进口，解放后，特殊是党的十一届三中全会以来我国石油、化学工业和科技方面取得的宏大成就，还应介绍本地区经济进展的现状和前景。
从而使同学树立为富强祖国科技，进展经济而刻苦学习的信念。
（3）辩证唯物主义教育辩证唯物主义哲学是讨论自然界、社会和人类思维进展的普遍规律的科学。
我们要运用辩证唯物主义的观点和理论进行学校化学教学。
利用燃烧、爆炸、缓慢氧化和自燃等学问，教育同学了解内因是物质变化的依据，外因是变化的条件，外因只能通过内因起作用。
化学教学素质教育论文
化学教学与素质教育之我见百多年来已有1000多人次荣获诺贝尔奖，而我国一个都没有，这与传统的应试教育关系很大。
未来的竞争是科技的竞争，人才的竞争，归根到底是教育的竞争。
因此，我们必须大力推进素质教育，培养出21世纪的优秀人才。
现就化学教学与素质教育谈几点粗浅的见解：一、转变师生教育观念是实施素质教育的前提应试教育偏向强调灌输，在教学中重视教的过程，不重视学的过程。
教师习惯于把课本上的知识原原本本地呈现在学生面前，滴水不漏地讲给学生听，唯恐因某一点没讲到而造成考试时失分。
学生的学习被老师包办代替，处于被动接受知识的状态。
而素质教育强调发展功能，实施发展性教育。
在教学中，遵循学生的身心发展规律，让学生主动参与，主动获取知识。
注意引导和鼓励学生去发现问题和解决问题，使教与学的过程紧密结合起来。
只有师生摈弃传统的旧教育观，树立新的教育观——素质教育观，我们才能真正实施素质教育。
二、加强对学生学法指导是实施素质教育的需要化学教学中对学生进行学法指导，是培养学生化学科学素质的需要，学会学习也是学生生存和发展的需要。
教学中指导学生的学法分二步走：第一，教师在学法指导中，帮助学生形成化学学习的常规，包括实验、听课、看书、作业等常规。
第二，教学应结合化学学科学习的特点指导学法，例如“观察与思考”的联系、“点、面、网”结构化学习方法、“宏观——微观、定性——定量、描述——推理”的看问题方法、用辩证唯物观点学习化学等。
三、优化课堂教学是实施素质教育的关键教师在课堂教学中应克服应试教育的重“智”轻“德”，重“教”轻“学”，重“讲”轻“练”（实验）等，根据教学内容、目标和学生具体情况，精心设计好“教”与“学”的两种过程。
这样在教学中才能真正做到以学生为主体，教师为主导，教材为主线的新型教学原则，让学生积极主动参与教学。
科学发展的基本过程是：提出问题——猜想与假设——实验——解释与结论。
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在教学中的地位和作用无论怎样强调都不过分。
化学教学中素质教育论文
浅谈化学教学中的素质教育摘要中学化学作为基础教育的一个重要组成部分，必须以抓“双基”为己任，贯彻全面发展的方针。
教师需要不断地进修学习，而且不仅向书本学，还可向学生学习。
在教学方式上，应该敢想敢干，大胆地进行教改试验，改变思维方式，多用发散、求异性思维。
这些对学生素质的提高有着很大的作用。
关键词化学教学素质教育思维方式一、化学教学中实施素质教育的重要性中学化学作为基础教育的一个重要组成部分，也必须以抓“双基”为已任，贯彻全面发展的方针。
化学作为高考的必考科目，多年来一直被强化，以便学生可进入高一级学府继续深造，但这样的学生毕竟是少数，绝大多数学生将进入社会，接受社会的挑战。
而社会所需要的不是只会解答一些化学题目的毕业生，而是具备化学基础知识和基本技能的有应变能力的人才。
而这些正是素质教育所要求的，所以我们必须实施素质教育。
二、化学教学中实施素质教育的具体途径1.转变思想观念是前提化学教学要从应试教育走向素质教育，首先是认识和观念上的变革。
作为教师，要摒弃过去的满堂灌、题海战的教学方法，采用一些适合中学生心理特征的技巧性高、灵活性好的方法，注意培养学生全面的综合能力。
另外，教师既要善于研究学生的共性，又能抓住学生的个性差异，以便因材施教。
作为学生，也应转变旧观念，学习的目的不只是为了得高分，为了过高考关，而是通过学习，学会用脑，学会思维，掌握多种能力，提高自身素质，以经得起社会的选拔。
只有教师和学生互相配合，切实改变观念，才能为素质教育的顺利实施创造一个良好的心理环境。
2.结合教学，对学生进行辩证唯物主义教育化学的研究对象是物质，物质总是处于不断的运动和变化之中，而世界的物质性和物质运动的永恒性是辩证唯物主义的基本观点。
在教学中应当使学生确信世界上没有绝对静止的物质。
如物质的溶解、扩散及物质三态的变化均揭示了物质内部分子的运动。
另外物质在发生变化时并不是孤立的，而是相互联系的，如氧气和氢气可以反应生成水，这是变化的内因；但如果不点燃，永远也得不到水，这是外部的条件和对物质变化的制约。
初中化学教学要贯彻素质教育论文
初中化学教学要贯彻素质教育论文
摘要：从应试教育到素质教育的转变乃是一个系统工程，它不仅需要我们彻底转变和更新教育思想和观念，加大课程改革力度，而且牵涉到教师素质的提高及素质教育评价体系的建立等许多方面，现
仅从化学教学过程中实施素质教育的几个主要环节，进行了一些探索。
如何完成这一根本性的转轨，如何完成这一系统工程，还需要一定的时间和过程，还需要不断探索和实践。
初中化学作为九年义务教育的一门学科，必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务，即通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法。
与此同时，对学生进行思想政治教育。
初中化学教学大纲及九年义务教育化学教材比较好地体现了素质教育的目的和任务。
《大纲》中明确指出：“化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。
”它改变了以往教材中过分重视基础知识和操作技能，忽视学生能力培养的弊端，而在传授知识和技能的同时，重视了科学态度、学习方法及兴趣的培养；重视了启发学生思维，培养学生思维能力、观察能力、实验能力及自学能力；重视了通过介绍中国化学工业发展状况及最新成就，对学生进行热爱祖国、保护环境、关心自然、关心社会的情感教育和政治思想教育。
这些都体现了贯彻素质教育的总目标。
论文初中化学应用多种形式进行素质教育=
初中化学应用多种形式进行素质教育关键词：素质教育化学实验心理学多种媒体素质教育是提高国民素质，培养人才的战略举措，是教育改革和发展的主攻方向。
素质教育的主渠道是学科教学，而不同的学科都具有不同的学科知识体系和特点。
素质教育应结合各学科的知识体系和特点进行。
九年义务教育初中化学教学是化学教育的启蒙教育。
通过对学生进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础知识的教学，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等。
因此，教育形式必须多元化，才能真正实现素质教育。
我主要从以下几点着手:一、运用化学实验进行素质教育化学是一门以实验为基础的自然科学，它具有目的性、探索性、现实性和易感知性。
而演示实验、边讲边实验、学生实验和家庭实验等多种形式的实验活动的相互结合，既有助于化学知识的把握，实验技能的培养，又利用不同形式的实验培养了学生的各种能力，使学生各方面素质得到全面发展。
我国著名化学家、教育学家戴安邦教授说：“化学实验教学是实施全面教育的最有效的教学形式。
”现在就如何利用各种实验形式，使学生的素质得到全面发展，谈一点自己个人的做法。
1、利用演示实验，培养学生的观察能力。
观察是人们有效地探索世界、熟悉事物的一种极为重要的心理素质，是人们顺利把握知识完成某种活动的基本能力。
演示实验具有鲜明性、生动性和真实性，是激发学生学习爱好，培养学生观察能力的重要手段。
加强演示实验,培养学生的观察能力和实验技能，是素质教育的重要组成部分。
在教学中我的做法是认真做好每一个演示实验，挖掘实验素材、创设情景，有的放矢地设置疑问，让学生带着问题去观察、思考，激发学生的学习爱好：如在做空气中氧气体积含量的测定实验时，经导管进入集气瓶的水的体积达不到1/5的原因是什么？质疑之后，引导学生讨论，争辩中极大地激发了学生的发散思维，由争辩而得到结论，学生难以忘却，水的体积达不到1/5的可能原因是：装置气密性不好；红磷的量不足；集气瓶的温度未冷却到室温等。
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在化学学科中如何进行素质教育
在新课程改革的今天，我们的教育不单单只是为了学生能提高成绩，考上一所重点高中。
除此之外，我们还要培养学生各方面的能力，也就要当今提倡的要进行素质教育。
那么在初中化学学科如何进行素质教育呢？我认为要处理好以下几方面的关系：
一、应试教育与素质教育的关系
没有考试的教育也是不全面的教育，显然也是不符合素质教育要求的。
谁也不会认为“交白卷”是素质高的表现。
然而，素质教育要求培养德、智、体、美、劳全面发展的公民，而不是培养“考试得高分，其余不沾边”的高分低能的公民。
事实上，随着考试内容及考试方式方法的不断改进，高分低能现象也在逐渐减少至最低程度。
从这个意义讲，考试与素质教育的方向是一致的。
化学教师如何在突出素质教育的化学教学中驾驭考试呢？一方面，考试所涉及的化学基础知识、基本技能和自学、思维等能力正是素质教育的重要组成部分。
另一方面，对于观察能力（图片观察除外）、化学实验的动作技能及德行、体质等难以通过考试检测，但学校及教师是不是只要抓住了“对付考试”就抓住了一切呢？显然是行不通的，第一，教育行政部门对学校的评价不再单纯看升学率，同样，学校评价教师也不再以升学率为唯一尺度。
第二，经验表明：化学教师除了上好课外，也应与学生沟通情感，关心他们的思想品德，身体健康等诸方面的进步。
即素质教育抓好了，考试成绩也一定会上去的。
相反，倘若对大纲所规定的“掌握、理解、了
解、常识性介绍”等不同层次的要求视为多考与少考、重点考与非重点考、考与不考来组织教学是有害的，即那种教师为考试而教，学生为考试而学的做法应理智地予以摒弃。
二、智力因素与非智力因素培养的关系
非智力因素是指人在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征，主要包括：兴趣、动机、理想、气质、性格、品德、情操、情感和意志等等。
它在人的行为的或心理的活动中起着动力性和方向性的作用。
而中学时代，正是一个人的智力因素迅速发展，非智力因素逐渐形成、发展和趋于稳定的关键时期。
对待这个问题有两种态度：一种是只重视智力因素的培养与发展，而非智力因素则认其自然地发展，认为后者是学校和教师所管不了的，是社会和家长的事情。
另一种态度则认为非智力因素也要像重视智力因素的培养一样，使之与智力因素得到同步的发展。
有位心理学家说得好：人的心理是智力因素与非智力因素的有机结合，任何一方出现“病症”，都会抑制另一方面的健康发展。
非智力因素应如何培养呢？它与智力因素一样，同样有着自身的发生、发展规律。
如学习化学的良好动机的激发与培养就有一个由低级到高级，由弱到强的发展过程，即好奇→兴趣→喜爱→爱好→热爱。
化学教师往往利用化学实验中的发光、发声、发热、颜色变化、状态改变、气味等奇异现象来引起学生的好奇心。
但好奇是一种比较原始的、本能的、不稳定的认识倾向，接着，教师又通过形象生动、准确明
白的讲授、以及性质联系用途、理论联系实际等教学手段和方法加以引导和巩固，还有作业与考试的成功的鼓舞等，逐渐使好奇发展为兴趣。
兴趣比好奇要深刻、稳定、具体清晰且有力。
在此基础上再进一步发展为喜爱、爱好和热爱。
当学习成果常与荣誉、理想和抱负联系在一起时，喜爱、爱好和热爱就融有强烈的情感和意志色彩，具有稳定、持久而强烈的动力特征。
又如良好道德情操的培养和形成也有一个知、情、意、行的谐调统一的发展过程。
由此可见，非智力因素的培养存在着一个开发和引导、稳定和巩固、发展和提高的过程。
不仅如此，它还有一个特点是在发展过程中具有反复性，此外，也受到智力因素的制约。
因此，只有让学生的智力因素与非智力因素得到同步发展，其心理才能算是真正的健康发展。
三、化学教学如何着眼于素质教育
前面讲过，“双基”教学本身就是素质教育的重要组成部分。
此外，在化学教学中应加强以下几个方面的工作。
（一）重视实验教学
有人提出：实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。
我国化学家戴安邦先生也指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教
学形式。
”因此，我们不应该因为升学考试中对化学实验的动作技能测试不到而忽视实验教学。
在教学中我们已深有体会：化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论、获取化学知识、培养科技素质。
通过实验培养学生的实验操作技能。
实验中的时间和空间的运筹能力；通过计算和称量实验是否可以帮助学生形成“量”的概念呢？通过“打开试剂瓶盖要倒放”的动作技能的训练是否可以让学生养成“揭开茶杯（或电饭煲锅盖等）要倒放”——以防止污染的习惯呢？至于在实验教学中可以培养学生的创造
性思维能力、观察能力等就不再赘述了。
（二）重视课外活动
课外活动是突出素质教育的一个不可忽视的方面，我们应当想方设法，因地制宜地开展一些课外活动。
课外活动的内容和形式是丰富多采的。
如组织和指导学生办化学小报、化学墙报、化学魔术表演、自制仪器和自找代用品、做家庭小实验、举办化学讲座、化学竞赛、搞社会调查、组织参观化工厂、化学兴趣小组开展化学实验等活动。
就拿这次全区义务教育化学样本班研讨会期间组织教师们参观遂川火柴厂来说，与会者亲眼看到小小的一根火柴，制造出来竟要这么多的设备和工序！不仅验证了课本上写的：火柴盒侧面所涂物质是红磷、三硫化二锑等混合物，火柴头上的物质是氯酸钾、二氧化锰和硫磺等，使理论知识与实际生产结合起来，而且还体验到：将理论知识应用于实际生产时，同样还需要人们创造性的劳动，也充分体现了工人阶级的智慧和为社会创造财富的伟大创业精神。
这必将使我们的教学更加紧密地联系社会，取得课堂上难以取得的效果。
（三）重视练习与学法指导
现在谁都知道培养学生自学能力很重要，应如何来培养呢？我认为有两条途径值得重视，一是指导阅读，二是指导练习。
指导阅读就是要有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练。
特别建议：最好的阅读材料是教材。
初中化学新教材图文并茂，思考性、可读性强。
且正好与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上得到及时的验证，从而增强自学信心和激发自学的兴趣。
教师给出适当的阅读任务——要解决什么问题。
教师对教材中的文字说明、图象图画、数据等应帮助学生进行分析归纳。
指导练习包括两个方面的工作：
一是为学生选择适合的练习题，使学生免入题海之苦。
这里若将习题分为两类的话，一类则是为学生及时消化和巩固新学知识，使新学内容与原有知识同化后，纳入自己的知识体系之中，即所谓“形成性练习题”。
另一类则是提高题，即对某一知识点从各个不同方面和不同深度进行揭示，使解题时对该知识有全面深刻的理解，以达到融会贯通、举一反三的效果，同时需要运用类比、分析、归纳、综合等多种思维方法，使思维的广阔性、敏捷性、严密性、创造性等各种思维品质得到有效的锻炼。
二是要通过典型习题讲解，不仅教给解题技巧，更重要的是要指导学生学会通过练习之后去整理知识、使知识在头脑中清晰化、条
理化、网络化。
因此，每做完一道习题应该进行一番反省思索工作，如这一问题我是怎样解决的，应用了哪些相关知识？我是怎么想到这种解决办法的？还有其他解决办法吗。
综上所述，有关在化学教育中突出素质教育的问题，一要提高认识，二要真正落到实处，收到实效。