五年级语文下册第八单元【精读引领课】《手指》 【略读整合课】《童年的发现》
部编版五年级语文下册第八单元《手指》《童年的发现》课件
巧记：小“羊”生病(疒)了。
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部编版语文五年级下册 第22课 手指
luó
螺
右部上下对正， 要紧凑。
最后一笔是竖。
yōng
庸
巧记：“虫”儿“累” 了，躲在壳里。
巧记：“用”进唐朝，挤掉 嘴巴；合二为一，难以伟大。
11
部编版语文五年级下册 第22课 手指
词语解释
堂皇：形容气势宏大。文中 形容中指的相貌很有气势。
部编版语文五年级下册 第22课 手指
2.拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事， 都要他试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接 触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他 消受的机会最多。 句子的修辞手法是____排__比______ห้องสมุดไป่ตู้以“手的 作用”为内容仿写句子。 _示__例__：__手__可__以__帮__助__我__们__写__字__，__手__可__以__帮__助_我__们___ _洗__衣__服__，__手__可__以__帮__助__我__们__挑__选__自__己_最__喜__爱__的__物___ _品__，__手__还__可__以__让__我__们__拉__紧__朋__友__的__手_。___________
的幸福。
中指的形态。
中指不同于其他 手指的特殊地位。
认真阅读，细心体会这句话的风趣与幽默。
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部编版语文五年级下册 第22课 手指
体会语言的风趣与幽默。
身体矮而胖，头大而肥，构造简单， 人家有两个关节，他只有一个。
拟人
大拇指的形态。
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部编版语文五年级下册 第22课 手指
拟人
体会语言的风趣与幽默。
除了这等享乐的风光事意外，遇到工作，他
们只是其他手指的附庸。
部编版五年级语文下册第八单元第22课《手指》教案
部编版五年级语文下册第八单元第22课《手指》教案一. 教材分析《手指》是一篇描述人体手指的课文，通过生动有趣的语言，介绍了手指的形状、名称、功能以及与人类生活的密切关系。
课文内容丰富，插图精美，能够激发学生的学习兴趣。
本文是部编版五年级语文下册第八单元的第22课，目的在于让学生通过学习，了解手指的特点和功能，提高学生的观察力和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察力和想象力，通过对生活中常见的事物——手指的观察，能够激发他们的学习兴趣。
同时，他们也已经掌握了基本的阅读和理解能力，能够通过自主学习和合作学习，理解课文内容，提高语文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握手指的形状、名称和功能。
2.过程与方法：通过观察、讨论和总结，提高学生的观察力和想象力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，关注身边事物的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握手指的形状、名称和功能。
2.教学难点：能够通过观察和讨论，总结手指的功能及其与人类生活的关系。
五. 教学方法采用自主学习、合作学习和启发式教学法，引导学生通过观察、讨论和思考，理解课文内容，提高观察力和想象力。
六. 教学准备1.课文插图及相关图片2.课文朗读音频3.教学课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示各种手指的图片，引导学生关注手指的形状和功能，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随朗读，理解课文大意。
学生自主阅读课文，注意手指的形状、名称和功能。
3.操练（10分钟）学生分小组进行讨论，总结手指的功能及其与人类生活的关系。
各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4.巩固（5分钟）学生进行课堂练习，填写手指的形状、名称和功能表格。
教师检查答案，及时纠正错误。
5.拓展（10分钟）学生发挥想象力，创作关于手指的短文或绘画。
教师展示优秀作品，大家共同欣赏。
统编版小学语文五年级下册第八单元整体教学指导
统编版小学语文五年级下册第八单元整体教学指导单元内容解读本单元的人文主题是“风趣与幽默”，围绕这个主题编排了三篇课文，分别选自《世说新语》的《杨氏之子》；丰子恺的《手指》；苏联作家费奥多罗夫的《童年的发现》。
其中前两篇为精读课文，第三篇为略读课文。
意在让学生通过阅读体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。
本单元的口语交际、习作也与三篇课文内容和语言的风趣之处有紧密联系。
本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。
此前，三年级上册已经安排过相关内容，如：“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”；四年级上册安排了“体会文章准确生动地表达”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。
本次的习作要求是“看漫画，写出自己的想法”对学生的思辨能力比之前的要求更高，学生要在读懂作者图意的基础上，不仅要把漫画的内容写清楚，更要写出自己从中受到的启示。
教学实施建议（一）聚焦课后习题，精心设计单篇教学，落实语文要素1.《杨氏之子》主题阐述：本课是一篇文言文，讲述了梁国一户杨姓人家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩的形象。
教学目标：1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣、禽”三个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。
背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
课后习题：1.正确、流利地朗读课文，读好下面的句子。
背诵课文。
孔指以示儿曰：“此是君家果”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”2.借助注释了解课文的意思，说说从哪里可以看出杨氏之子的机智。
教学设计与思考：根据课后习题可设置三个学习任务。
任务一：读通课文，了解大意。
充分运用引读、范读、听录音、模仿读等多种阅读方式，感受语言的风趣和幽默，注意读出句中的停顿。
可重点示范朗读课后习题例句，帮助学生读通并理解句子大意，这也是本课的重难点，让学生反复朗读，把课文读正确、读通顺、读流利。
五年级语文下册第八单元教案《杨氏之子》《手指》《童年的发现》
备课素材【教材分析】《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
本课描述了杨氏之子的聪明，把杨氏之子巧妙的回答描写得惟妙惟肖，幽默风趣。
故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。
”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智和主人公的聪慧。
本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
【作者介绍】刘义庆(403-约444)，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋文学家。
宋宗室，袭封临川王赠任荆州刺史等官职，在政8年，政绩颇佳。
后任江州刺史，到任一年，因同情贬官王义康而触怒文帝，责调回京，改任南京州刺史、都督加开府仪同三司。
不久，以病告退，元嘉21年死于建康(今南京)。
刘义庆自幼才华出众，爱好文学，著有《徐州先贤传》10卷、《典叙》、《世说》10卷、《集林》200卷、《幽明录》20卷、《宣验记》13卷、《小说》10卷, 有《宋临川王刘义庆集》8卷。
《世说新语》是由他组织一批文人编写的。
刘义庆“秉性简素，寡嗜欲，爱好文义”，“招聚文学之士，远近必至”。
当时有名的文士如袁淑、陆展、何长瑜、鲍照等人都曾受到他的礼遇。
他门下聚集了不少文人学士，他们根据前人类似著述如裴启的《语林》等，编成该书。
刘义庆只是倡导和主持了编纂工作，但全书体例风格大体一致，没有出于众手或抄自群书的痕迹，这应当归功于他主编之力。
有的日本学者推断该书出于刘义庆门客、谢灵运好友何长瑜之手。
部编版五年级语文下册第八单元第22课《手指》教案(定稿)
部编版五年级语文下册第八单元第22课《手指》教案（定稿）一. 教材分析《手指》是部编版五年级语文下册第八单元的第22课，本节课主要介绍了人们的手指在生活中的重要作用以及手指的形态特点。
课文通过生动的描绘，使学生了解手指的形态各异，功能多样，进而培养学生对手指的喜爱和保护意识。
课文语言优美，富有情趣，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于生活中的事物也有了一定的认知。
但是，对于手指的详细功能和特点，学生可能还没有深入了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过课文阅读，了解手指的奥秘，提高学生对手指的认知。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解手指的形态特点和功能。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方法，培养学生对手指的探究兴趣。
3.情感态度与价值观：培养学生对手指的喜爱和保护意识，提高学生对生活的热爱。
四. 教学重难点1.重点：学生能够流利地朗读课文，理解课文内容。
2.难点：学生能够深入了解手指的形态特点和功能，对手指有全面的认知。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，创设情境，引导学生直观地认识手指。
2.讨论法：分组讨论，让学生在交流中提高对手指的认知。
3.观察法：学生观察自己的手指，了解手指的形态和功能。
六. 教学准备1.课件：制作手指的相关图片、视频等媒体资料。
2.学具：准备一些手指模型的玩具，让学生直观地认识手指。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示手指的图片或视频，引导学生关注手指，激发学生学习手指的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中对手指的描绘。
在朗读过程中，教师可以引导学生理解手指的形态特点和功能。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，结合自己的生活经验，谈谈对手指的认知。
讨论结束后，每组选代表进行分享。
4.巩固（10分钟）教师提出一些关于手指的问题，让学生回答。
部编版五年级语文下册第八单元教材整体解读
部编版五年级语文下册第八单元教材整体解读“幽默和风趣是智慧的闪现。
”语言是思维的载体，也是情感表达的载体。
本单元的人文主题是“语言的智慧”，围绕这样主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅读感受风趣、幽默的语言所带来的魅力，体会言语思维的智慧。
本单元编排了三篇课文，分别是选自《世说新语》的《杨氏之子》；丰子恺的《手指》；苏联作家费奥多罗夫的《童年的发现》。
选编这三篇文章，一是落实单元人文主题，通过阅读不同体裁的文章，了解不同的表达形式和风格，感受语言的幽默、风趣，获得初步的阅读审美体验；二是体会语言表达的智慧，学生能够尝试仿照例文的语言形式和风格进行创造性表达。
本单元的阅读训练要素是感受课文风趣的语言，让学生在阅读中感受不同体裁、不同作家的文章语言风格所带来的不同感受，体会语言表达的魅力。
提取关键词“感受”、“风趣”，如何“感受”？追溯统编版教材，可以发现一条清晰的线——可见，对学生的语言品鉴能力是不断提升的，感受文章的语言，除了常见的朗读，部编版在各段各册教材中还多次提到了联系生活实际理解感受，运用想象体会以及积累优美的语句等方法。
同时，通过研读课后思考题和交流平台，我们都能发现教材其实也提供了相应的方法路径的。
21课《杨氏之子》可以借助注释了解课文的意思，感受人物之间巧妙的对话，很明显本课是采用了“谐音“梗，让文章读起来生动有趣。
22课《手指》一课主要借助“类比”的方式，引导学生通过丰富的语句，体会作者语言的风趣。
23课《童年的发现》课前导语，通过问题引领，让学生熟悉文章内容。
在阅读的过程中，引导学生体会课文的趣味，再联系生活实际，聊一聊自己成长过程中的“发明与发现”。
交流平台引导学生对三篇课文内容和语言的风趣之处作梳理和总结。
词句段运用让学生体会语句的表达特点并进行仿写，学习把事物比作人或把人比作事物来写的方法，提高表达的趣味性。
交流平台、词句段运用都是对本单元阅读要素的一个回应，提供了实施路径。
部编版五年级语文下册第八单元第22课第二课时《手指》教案(定稿)
部编版五年级语文下册第八单元第22课第二课时《手指》教案（定稿）一. 教材分析《手指》是部编版五年级语文下册第八单元的第22课，本课主要介绍了人们的手指各有其特点和作用，通过对手指的描写，表达了作者对手指的喜爱和赞美之情。
课文语言生动有趣，富有幽默感，容易引起学生的阅读兴趣。
本课的教学内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
他们对身边的事物充满好奇，对手指的特点和作用有一定的了解。
但在阅读理解方面，部分学生可能对课文中的幽默句子理解有困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解手指的特点和作用。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方法，提高学生的阅读理解能力和观察能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对手指的喜爱和赞美之情，培养他们关爱自己和他人的意识。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，了解手指的特点和作用。
2.难点：理解课文中的幽默句子，培养学生对手指的喜爱和赞美之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实践中感受手指的特点和作用。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的阅读理解能力。
3.观察教学法：让学生观察自己和他人的手指，培养他们的观察能力。
六. 教学准备1.准备课文课件或黑板，用于展示课文内容。
2.准备手指模型或图片，用于引导学生观察手指特点。
3.准备相关手指游戏的教具，用于巩固课堂所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用手指游戏或手指舞蹈等方式，引导学生关注手指，激发学生的学习兴趣。
教师简要介绍本课内容，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文大意。
学生自读课文，注意课文中的生字词。
教师适时讲解生字词，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会课文中的幽默句子。
【人教版2018春修订 小学语文五年级下册】《手指》《童年的发现》
1.虽然五个手指各有所长,各具姿态,但是如果能一致团结,成为一个拳头,那 就根根有用，根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分。这些是丰子恺先生 告诉我们的，他还告诉我们什么?
内 容 详 解
（1）告诉我们要宽容地对待身边每一类人。每种性格 的人,虽有如，上差异,却无爱憎在其中。
（2）告诉全体中国人要如手的五指一样,团结起来，
我会认
mǔ
xián
qīn
sāo
yǎo
拇弦揿搔窈
tiǎo
huì
yà
niǔ
cāng
窕秽轧纽仓
bó
yōng zèng
nǐng
薄庸憎拧
多音字
zhá 压（钢坯）。
轧
1.碾；滚压：～棉花。
yà 2.排挤：倾～。
3.姓。 4.形容机器开动时发出的声音。
1.挤：人～人。
2.结交：～朋友。
gá 3.核算；查对：账～完了。
听见我说自己三年前就发现了“进化论”，还不笑
解 塌房顶!不过，被轰出教室,站在外面,我倒想出了一
条自我安慰的理由,我明白了一世界上的重大发现,
有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
我倒想出了一条自我安慰的理由,我明白了一世界 上的重大发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
“我明白了一世界上的重大发现,有时还面临着受到驱 逐和迫害的风险。”这句话语双关,既讲出了科学事业发展 过程中的某些真实情况，同时也是“我”用幽默与自嘲的 方式,表达了对此事的看法。作者把自己跟世界上有重大发 现的人列在一-起，这是真正能让自己得到安慰的理由。
绪。
每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只
要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后
谁是幽默大师——五年级下册语文第八单元统整教学设计
谁是幽默大师——五年级下册第八单元统整教学设计单元解读统编小学语文教科书五年级下册第八单元以“风趣和幽默是智慧的闪现”为单元导语，开启了言语智慧的艺术化生长之旅。
这个单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了精读课文《杨氏之子》和《手指》，略读课文《童年的发现》，口语交际“我们都来讲笑话”，习作“漫画的启示”以及语文园地。
单元内容形成一个有机的整体，旨在引导学生体会课文极具趣味性的语言，激发学习语言的热情和兴趣，进一步提升语言品鉴能力。
本单元设置了两个语文要素。
第一个语文要素是“感受课文风趣的语言”，这是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的能力提升，也是四年级上册中“体会文章准确生动的表达”的发展承接。
本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。
本单元旨在引导学生在阅读中感受不同体裁、不同作家的文章语言风格所带来的不同感受，提高言语的理解力和鉴赏力，通过言语感知言语背后的思维力。
本单元课文引导学生从感受语言之趣，体会思维之奇，到积累风趣的语言，寻找幽默的秘妙，到自主发现语言与思维之趣，逐步实现对语言感受力的提升。
第二个语文要素是“看漫画，写出自己的想法”，这是本单元的习作要求。
漫画用简洁而夸张的手法来描绘生活和事件，令人发笑的同时又能受到深深的启发。
让学生看漫画，写想法，实则是将漫画的无声语言转换成“有声”语言的过程，是对学生言语思维的锤炼过程。
单元习作引导学生通过“观察—思考—撰写”的步骤，写一写从漫画中获得的启示。
同时在《手指》一课后安排了仿写小练笔，还有语文园地词句段运用中，也为学生提供了描写情景和表达想法的具体学习支架，帮助学生逐步实现“写出自己想法”的目标。
对标义务教育语文课程标准（2022年版），本单元可以归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。
根据此学习任务群在第三学段的定位和要求，创设“谁是幽默大师”单元学习主题，引导学生在文学阅读中“学习品味作品语言、欣赏艺术形象”，“学习联想与想象，尝试富有创意地表达”。
部编版五年级语文下册第八单元第22课《手指》共2课时教案
部编版五年级语文下册第八单元第22课《手指》共2课时教案一. 教材分析《手指》是部编版五年级语文下册第八单元的第22课，本节课主要让学生通过学习作者对手指的描绘，了解手指的特点和作用，培养学生对自然界的热爱和敬畏之情。
课文语言优美，富有文学韵味，对学生有很好的熏陶作用。
本节课的内容与学生的生活息息相关，容易引起学生的兴趣和共鸣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和表达能力，对生活中的事物有了一定的认知和观察能力。
但在对自然界的了解和热爱方面，还需要加强引导。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词，能够流利地朗读课文，了解手指的特点和作用。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生对自然界的热爱和敬畏之情，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：教育学生关爱自然，珍惜生命，培养学生的环保意识。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文内容的理解和感悟。
3.培养学生对自然界的热爱和敬畏之情。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的主体意识与合作精神。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.与手指相关的图片或视频资料。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用手指游戏或展示手指图片，引导学生关注手指，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（5分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知手指的特点和作用。
3. 操练（10分钟）学生自读课文，勾画出生字词，教师提问学生对课文内容的理解，引导学生深入思考。
4. 巩固（10分钟）教师针对学生的回答进行点评，总结手指的特点和作用，引导学生热爱自然界。
5. 拓展（10分钟）学生分小组讨论：除了课文中所描述的手指特点和作用，我们还可以从生活中找到哪些例子来证明手指的重要性？各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
部编版五年级语文下册第八单元第22课《手指》第1课时教案
部编版五年级语文下册第八单元第22课《手指》第1课时教案一. 教材分析《手指》是部编版五年级语文下册第八单元的第22课，本节课主要介绍了人们的手指在不同场合下的用途和特点。
课文通过讲述手指的形态、功能以及人们在日常生活中的各种手指活动，让学生了解手指的多样性和独特性。
课文语言生动有趣，贴近生活，能激发学生的学习兴趣，同时培养他们对手指的观察和思考能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，对手指的认知也有一定的基础。
但在对手指的功能和特点进行深入探究方面，还需要教师的引导。
此外，学生对于课文中一些生僻词汇和表达方式可能存在理解困难，教师应针对这些情况加以解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过观察、讨论等方式，了解手指的形态、功能和特点。
3.情感态度与价值观：培养对手指的观察兴趣，明白手指在生活中的重要作用，增强对手指的关爱意识。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文大意的把握。
3.对手指功能和特点的深入理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际操作中观察和体验手指的用途和特点。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和经验。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.与手指相关的图片或实物。
3.生字词卡片。
4.课堂练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用手指游戏或手指舞蹈等方式，引导学生关注手指，激发学生的学习兴趣。
教师提问：“请大家观察一下自己的手指，想想手指有哪些特点和功能？”2.呈现（10分钟）教师播放课文动画或课件，让学生跟随课文内容一起朗读，感受手指的多样性和独特性。
同时，教师引导学生关注课文中的生字词，初步理解课文大意。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对手指功能和特点的认识。
部编版五年级语文下册第八单元第22《手指》教案(第一课时)
部编版五年级语文下册第八单元第22《手指》教案（第一课时）一. 教材分析《手指》是部编版五年级语文下册第八单元的一篇课文。
本文是一篇说明文，用幽默风趣的语言详细介绍了手的五个手指的特点和功能。
课文内容丰富多彩，语言幽默诙谐，富有童趣。
通过学习本文，学生可以了解手指的特点和功能，培养对科学的兴趣和探索精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对说明文的特征也有了一定的了解。
但部分学生在理解抽象概念和复杂句子时仍存在一定的困难。
此外，学生对科学知识的了解程度不同，需要在教学中加以引导和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：了解手指的特点和功能，培养对科学的兴趣和探索精神。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方法，提高学生的阅读理解和合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对人体器官的敬畏之情，增强关爱身体的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：手指的特点和功能。
2.教学难点：理解课文中的幽默诙谐语言，以及对科学知识的拓展。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考、提问，培养独立解决问题的能力。
2.互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，提高合作能力和口头表达能力。
3.情境教学：创设情境，让学生在实践中感受和体验手指的功能。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.手指模型或图片。
3.教学卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用手指游戏或歌曲《手指歌》引起学生的兴趣，然后引导学生观察自己的手指，提问：“你们知道手指有什么特点和功能吗？”2.呈现（10分钟）老师展示手指模型或图片，引导学生观察手指的形状和结构。
然后播放课文动画或朗读课文，让学生初步感知课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿老师的语气和表情。
然后进行小组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟。
4.巩固（10分钟）学生回答课文中的问题，如“大拇指为什么是最重要的手指？”、“无名指和小指有什么特殊功能？”等。
22手指教学设计语文五年级下册
《手指》一、教材分析统编版小学语文五年级下册第八单元以“风趣与幽默”为主题，编排了《杨氏之子》、《手指》、《童年的发现》三篇课文。
本单元意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。
课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。
这是我们把握教学目标的依据。
二、设计思路语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
基于课标要求，在教学设计中体现了:要求学生认真朗读课文，通过读拼音，联系上下文理解生字新词。
找出文中的中心句，帮助概括课文内容。
重点引导分析写大拇指的自然段，在学生归纳出大拇指特点的基础上,抓住重点词句体会作者的写法，抓住有效的训练点，让学生进行语言文字训练,千渗透“思维导图”的学习方式。
三、教学目标1.借助字典、联系上下文，理解不懂的字词。
读读记记“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、缈小、附庸、养尊处优”等词语。
2.概括课文主要内容，了解五根手指的各自姿态和性格，了解作者描写手指的方法以及幽默风趣的表达方法。
3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
四、教学重点正确流利地朗读课文，背诵课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
五、教学难点能根据课文内容，联系生活实际。
六、教学过程七、教学反思《手指》是统编版五年级下册第八单元“幽默智慧”中的一课。
本文以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格，要注重教学生学生如何抓住关键词，理解文章内容。
最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
部编版五年级语文下册第八单元第22课《手指》第1课时教案(定稿)
部编版五年级语文下册第八单元第22课《手指》第1课时教案（定稿）一. 教材分析《手指》是人教部编版五年级语文下册第八单元的第22课，本节课主要介绍了人们的手指，通过对手指的描述，让学生了解手指的形态、功能以及人们对手指的利用。
课文语言优美，富有情趣，对学生有很好的启示作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于生活中的事物也有了一定的认知。
但是，对于手指的详细功能和利用可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过课文阅读，了解手指的特点和功能。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握手指的形态、功能以及人们对手指的利用。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对手指的兴趣，培养学生对手指的喜爱之情。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.难点：掌握手指的形态、功能以及人们对手指的利用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生直观地了解手指的特点和功能。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的合作交流能力。
3.朗读教学法：通过朗读，使学生更好地理解课文内容。
六. 教学准备1.课件：制作与手指相关的图片、视频等课件。
2.课文：准备课文文本，以便学生朗读和理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用手指游戏或手指绘画等方式，引导学生关注手指，激发学生对手指的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现手指的图片和视频，让学生直观地了解手指的形态和功能。
同时，教师简要介绍手指的特点和功能。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意指读手指相关的内容。
教师引导学生跟读，纠正发音，并解释生词。
4.巩固（10分钟）学生两人一组，讨论手指的利用，如用手势表达心情、用手指数数等。
每组选一个代表进行分享，其他同学给予评价。
5.拓展（10分钟）学生发挥想象，创作关于手指的小故事或诗。
部编版五年级语文下册第八单元第22课第二课时《手指》教案
部编版五年级语文下册第八单元第22课第二课时《手指》教案一. 教材分析《手指》是部编版五年级语文下册第八单元的第22课，本节课的主要内容是学习作者是如何通过描绘手指的形状、大小、功能等方面的差异，表现出每个手指的独特性，从而培养学生对自身手指的认识和欣赏。
文章语言生动有趣，贴近学生的生活，符合五年级学生的认知水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的事物有了一定的认识和观察。
但在阅读过程中，对于一些细节的把握和深层次的理解可能还不够到位。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察文本内容，深入理解作者的写作意图。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论的方式，培养学生自主学习和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自身手指的认知和欣赏，激发学生对生活的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：深入理解作者通过描绘手指的差异，表现出每个手指的独特性。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、课件、生字词卡片。
2.学生准备：课本、笔记本、文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言魅力。
随后，引导学生自由朗读课文，感受手指的差异。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文中的生字词，引导学生跟读、拼写。
对于一些难理解的字词，可以采用解释或例句的方式帮助学生理解。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生通过讨论、问答等方式，深入理解课文内容，回答以下问题：a.课文讲述了手指的哪些差异？b.每个手指的特点是什么？c.作者为什么这样描绘手指的差异？4.巩固（10分钟）教师通过提问、默写等方式，检查学生对课文内容的理解和掌握情况。
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语 五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他永远不受外 言 物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也无 过于。他们了
精读引领课 三、揣摩写法，品味幽默
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而
体
胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一
精读引领课
《手 指》
精读引领课
教材分析：
！
《手指》一课是丰子恺先生写的一篇幽默散文， 丰子恺先生选取生活中最熟悉又最不起眼的素材——
手指，以风趣幽默的语言具体描写每根手指的姿态和
不同的用途，塑造了五个性格各异的手指形象，读来 令让我们印象深刻。
精读引领课
整
《手指》
合
《养鸭》（片段）
篇
《口中剿匪记》（片段） 目
精读引领课
一、创设情境，导入新课
丰子恺 （1898—1975）原名丰润、丰
仁，浙江崇德县石门湾（今桐乡县 石门镇）人。
主要作品：《缘缘堂随笔》 《艺术趣味》《随笔二十篇》《甘 美的回忆》《率真集》等。
精读引领课 二、初读课文, 感知内容
默读课文，边读边思考课文是围绕 哪句话展开叙述的，用横线画出来。
手指名称
长处
短处
大拇指 食指 中指 无名指、小指
精读引领课 三、揣摩写法，品味幽默
体 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构 造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，确实最肯吃苦的。
味
拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；
秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多......
精读引领课
教
1.学会“拇、弦”等1４个会认字，理解字义，识记字 形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写
“搔痒、爱憎、养尊处优”等词语。
学 1.自主学习字词，学2会.“默拇、读弦课”等文1４，个会感认字受，窕理语、解爱言字憎义、的，养识尊风记处字趣优形”；，等正词了确语书。解写“五拇、根搔手”等指15个的会写不字；同正特确读！写“搔痒、窈 目 点，了解作者描写手指的方法。 2.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的
精读引领课
整 品味幽默风趣的语言 合
点
精读引领课
1.学会“拇、弦”等1４个会认字，理解字义，识记字
教 形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写
ห้องสมุดไป่ตู้
“搔痒、爱憎、养尊处优”等词语。
！
学 1.自主学习字词，学会2“.拇默、弦读”课等1４文个会，认感字，受理解语字义言，的识记风字形趣；正，确书了写解“拇五、搔根”等手15指个会的写字不；正同确特读写“搔痒、窈
精读引领课 二、初读课文, 感知内容
（研 ）脂粉 （ 蘸 ）药末 （ 戴 ）戒指 （拉 ）胡琴 （掏 ）耳朵 （ 抹）鼻涕 （打 ）算盘 （拧 ）螺丝 （ 揿 ）电铃
动词加名词
精读引领课 二、初读课文, 感知内容
四字词语
养尊处优 相貌堂堂 体态秀丽 曲线优美
精读引领课 二、初读课文, 感知内容
手指名称
长处
短处
大拇指 食指
最肯吃苦 工作复杂
中指
相貌堂皇
无名指、小指 体态秀丽
构造简单 不窈窕 养尊处优
能力薄弱
精读引领课
三、揣摩写法，品味幽默
对比读
大拇指在五指中，形状不算美。又矮又胖，构造简单，只有一个关节。 但它却最有用：拉胡琴、水要喷出来、血流出来、重东西翻倒了、读书时、进 门时都要用它出力。讨巧的事，却轮不上它。例如招呼人，大拇指就派不上用 场了。给人搔痒，人舒服后，感谢的也是其他四指。
谢的是其他四指 。
精读引领课
三、揣摩写法，品味幽默
拟人
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构
造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。
例如拉胡琴，总有其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要多喷出重来举， 例
叫他死力按住；要读书了，叫他翻书页；要进门，叫他揿电铃。讨巧的
事，却轮不上他。例如招呼人，都有其他四指上前点头，他只能呆呆站
在一旁。给人搔痒，人舒服后感谢的是其他四指。
排比
薄
多音字
bó
无名指和小指能力薄弱。
báo
厚薄
屏
bǐng
píng
他居于中央，左右都有屏障。 屏气
精读引领课 二、初读课文, 感知内容
蘸药末 揿电铃
精读引领课 二、初读课文, 感知内容
一只手上的五根手指，各 有不同的姿态，各具不同的 性格，各有所长，各有所短。
中心句
精读引领课
二、初读课文, 感知内容 认真默读课文的2—5自然段，划出关键词，完成表格。
方法。
标
3.3能.能由由作者作笔者下的笔五根下手指的联五想到根生活手中的指人，联领想悟课到文蕴生含的活道中理，的感悟人人生，哲理领。悟课 文蕴含的道理，感悟人生哲理。
1.感受语言的风趣。 2.了解写法。 3.读懂故事
精读引领课
教学流程：
一、创设情境, 导入新课 二、初读课文，感知内容 三、揣摩写法，品味幽默 四、拓展延伸，启迪思维 五、方法迁移，构思练笔
味
个。但在五指中，确实最肯吃苦的。
常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，
语
都是直直落落的强硬的曲线。
言
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他永远不 受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也无 过于他们了。
精读引领课
二、初读课文, 感知内容 认真默读课文的2—5自然段，划出关键词，完成表格。
点，了解作者描写手指的方法。 窕、爱憎、养尊处优”等词语。
2.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的
目 33.能.能由作由者笔作下的者五笔根手下指联的想到五生根活中方手的法人指。，领联悟想课文到蕴含生的道活理，中感的悟人人生哲，理。领悟课 标 文蕴含的道理，感悟人生哲理。