跳水教案

《跳水》教学设计

通渭县碧玉教育学区新城小学党怀蕊【指导思想与理论依据】

《语文课程标准》指出：“语文是人文性与工具性统一的学科。”不能单纯地强调某一方面，要在学生感悟文字所表达情感的同时，进行必要的语言文字的训练。所以本课时教学设计力求体现简简单单教语文、扎扎实实学语文的思想，抓住课文重点词语、句段，通过朗读品味，帮助学生理解课文内容，体会文章的思想感情，同时感悟文章的表达方法。

【教材与学情分析】

《跳水》是课改实验教材第十册第六单元一篇精读课文。是俄国着名作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说，讲的是发生在一艘大船上的故事：船长在危急关头，用开枪的办法强迫孩子跳到海里，使孩子绝处逢生。构思新奇，险象环生，高潮部分产生了令人震撼的艺术效果。就在孩子得救，我们释怀放松的同时，也进入了深深的思考。

五年级学生已经具有了一定的阅读理解能力，对于学生来说，本文情节跌宕起伏，故事张弛有力，学生爱读。事件的发展过程学生也能够读明白，但事件中情节间的内在联系，船长不同于其他人的沉着镇

定、机智果断，还需要在教师的引导下进行理解，同时用比较准确的语言表达出来还存在一定的困难。

所以，我在教学中力求采用朗读、联系上下文，找想象点，抓重点词语、句段等教学方法突破教学重难点。

【教学目标】

1、通过对重点词句的品味和感悟，联系上下文理解孩子当时所处的险境和船长遇事沉着镇定、机智果断的品质。

2、能体会课文情境的发展变化，有感情的朗读课文，并说出读后受到的启发。

3、学习本文的一些表达方法和写作特点。

4、能用指定的关联词语造句。

【教学重点】

理解重点词语、句段的意思，归纳出船长遇事沉着镇定、机智果断的品质，知道本文的一些写作特点。

【教学难点】

理解课文内容，了解船长品质，并能正确表达，谈所受到的启发。【教学流程】

整体把握，质疑探究，引入文本

直击高潮，品读感悟，体会险境

学习写法，训练表达，归纳品质

回归整体，总结写法，畅谈启发

【教学过程】

一、整体把握，质疑探究，引入文本

1、今天我们继续学习22课《跳水》，谁还记得课文讲了一件什么事预设：在一艘大船上，船长在危急关头，用开枪的办法强迫孩子跳到海里，使孩子绝处逢生的故事。

2、面对船长，也就是孩子父亲的做法，您心中难道没有什么疑问吗预设：船长为什么要用枪逼迫孩子跳水

教师小结：是，我也有此疑问，那就让我们一起到甲板上来看看孩子当时危险的处境。

【设计意图：通过学生回答对课文内容进行回忆，从而在整体上把握文章。在学生回答中捕捉关键信息，进行质疑，产生阅读期待。】

二、直击高潮，品读感悟，体会险境

1、哪些段落直接写出了孩子已经陷入了即将失去生命的绝境，必须跳水

预设：6——8自然段。

2、读后你能用一个词语来形容孩子危险的处境吗（万分危急、生死攸关、身陷绝境）你们说的这些词语，作者文中写到了吗（没有）一个词语都没用到，但是依然让我们感受到了当时处境的危险，那他到底是怎么写的呢

【设计意图：直接进入高潮，让学生体会当时的险境。培养学生用一个词语概括内容的能力，为学习作者写法和归纳船长品质做好铺垫。】3、交流：

预设1：

引导学生抓住重点词语“摇摇摆摆”“走上最高横木”等体会孩子已经

走到了“绝”路，进入了十分危险的境地。

预设2：

（1）教师引导：粉碎什么意思这到底是一种怎么样的情况（必死无疑）

（2）学生说到“不知所措”时，让学生结合课文内容说说这个词语的意思

预设：不知道怎么办才好。

（3）结合这幅图引导学生直观形象的体会出孩子所处的险境，思考：为什么说就算孩子够到帽子也难以转身走回来

（4）作者是用什么方法让我们感受到了孩子当时处境的危险。

预设：用了只要……就……；即使……也……两组关联词语

如果不加这两组关联词，对比着读一读，体会一下，哪种表达方式更好为什么

句子练习，体会关联词语的作用：

只要人群中有人大叫一声，孩子就_______________ 。

即使没有人大叫一声，孩子也_______________ 。

【设计意图：体会关联词语在表情达意方面起到的作用，培养学生语言的表达能力。】

预设3：

（1）引导学生抓住重点词语“醒悟”、“摇晃”等词语让学生谈感受。预设：之前孩子不知道自己已处于危险境地，此时已经清醒了，意识到了自己的危险。

（2）追问：想象当时的情景。孩子在哪儿往下望，此时他有什么想法

预设：孩子在最高的横木上战战兢兢地向下看，腿打起哆嗦，心里害怕极了！不知道怎么办才好。

【设计意图：引导学生抓住重点词语想象画面，体会孩子当时极其害怕的心情】

4、教师小结：作者虽然没有直白的用大家所说的那些表示危险的词语，但是却把当时的情景生动地呈现在了我们眼前，让我们有种身临其境的感觉，这就是这篇文章的精妙之处吧。

教师过渡语：就在这万分紧急、命悬一线的时刻，水手们都不知所措了，这时，谁出现了船长用什么方法使孩子脱离了险境

三、学习写法，训练表达，归纳品质

1、默读9自然段，船长当时是怎么做的你感受到了什么抓重点的词句体会，把你的感受与理解写在旁边。

（1）引导学生理解重点词语“本来”、“立刻”、“同时”、“赶快”让学生谈体会。

预设：这些词语能体会到船长做出判断时间短、速度快，果断、机智、镇定。

（2）在父亲的威逼下，你们听到了什么（喊）想象假如你是孩子的父亲，你怎样向孩子喊话（短促、有力、不容置疑、命令式）

引导学生体会叹号的表达方法：读出当时的画面。

（3）追问:跳水就能保证孩子的安全吗他不怕风浪把孩子卷走吗

预设：不会的。联系上文因为海面风平浪静，何况还有那么多熟悉水性的水手。

（4）继续问:结果怎么样呢读读10自然段。