苏教版小学四年级(下册)用数对确定位置
苏教版小学数学四年级下册第八单元第1课时《用数对确定位置》
苏教版四年级下册第八单元确定位置第一课时用数对确定位置教学目标：1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。
2. 能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。
3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
教学难点：在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入同学们，今天我们来学习苏教版小学数学四年级下册第八单元，确定位置.第一课时,用数对确定位置，首先看一下今天的学习目标一、出示学习目标1.认识列和行、理解数对的含义。
2.能用数对表示具体情境中物体的位置。
二、情境引入1.课件出示教材第98页例题1情境图。
（1）观察情境图，同学们，这是四年级二班同学的座位图，你能清晰的标出小军坐在哪里吗？从图中你知道了什么问题？（小军坐在哪里？）（2）有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3排第4个……讲述：如果用以前的表示方法描述小军的位置，可以说小军在第四组第三个，或者说小军坐在第三排第四个，选择的参照物不同，描写小军的位置也不同，像类似第几排第几个这样的方式描述小军的位置，有时不够清楚，非常不便于交流，所以我们需要一个统一的标准来准确、简明的描述位置。
2.揭题。
刚才许多同学都知道小军的位置了，那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。
（板书课题）三、交流共享1.介绍“列”和“行”的知识。
（1）为了上图的观察，更直接一些，我们把这个坐标图简化成平面图。
（2）课件出示下图，帮助学生理解“列”和“行”的知识。
第5行第4行第3行第2行第1行第1列第2列第3列第4列第5列第6列讲述：用一个圆圈表示一个同学座位,用有红色的圆表示小军的位置，并且用列和行这样的名词来代替组或排，通常把竖排叫做列，一般情况下确定第几列要从左往右数。
第八单元 用数对确定位置(教案)四年级下册数学苏教版
教案：第八单元用数对确定位置一、教学目标1. 让学生理解数对的概念，能够用数对表示位置。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 数对的概念2. 数对的表示方法3. 数对的运用三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的概念和表示方法。
2. 教学难点：数对的运用。
四、教学过程1. 导入利用多媒体展示一些学生熟悉的场景，如教室、电影院等，引导学生观察并说出自己在场景中的位置。
2. 新课导入（1）讲解数对的概念引导学生发现，要确定一个位置，需要两个数据：列和行。
这两个数据按照一定的顺序排列，就构成了一个数对。
（2）讲解数对的表示方法以教室座位为例，讲解数对的表示方法。
例如，第一列第三行的位置可以表示为（1，3）。
3. 实践操作（1）让学生在纸上画出教室座位图，并用数对表示自己的位置。
（2）让学生在小组内交流自己的数对，并互相检查是否正确。
4. 巩固练习（1）出示一些场景图，让学生用数对表示其中的位置。
（2）让学生解决一些实际问题，如找出某个位置的数对，或根据数对找出位置等。
5. 总结让学生总结数对的概念、表示方法和运用，并举例说明。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的场景，用数对表示其中的位置，并与同学交流分享。
六、教学反思1. 教师要关注学生对数对概念的理解，及时纠正错误。
2. 在实践操作环节，教师要引导学生积极参与，培养学生的动手能力。
3. 在巩固练习环节，教师要关注学生的解答过程，及时给予指导。
七、教学评价1. 课后作业完成情况。
2. 学生在课堂上的表现，如参与度、发言情况等。
3. 学生对数对概念的理解和应用能力。
重点关注的细节是：“在实践操作环节，教师要引导学生积极参与，培养学生的动手能力。
”在实践操作环节，教师需要关注学生的参与程度和动手能力的培养。
这个环节是学生对数对概念理解和应用的重要过程，通过实践操作，学生能够更好地掌握数对的概念和表示方法，并能够将其应用到实际问题中。
四年级数学下册八确定位置(用数对确定位置)课件苏教版
在一般情况下，把竖排叫做列，横排叫做行。 确定笫几列一般以观察者的角度从左向右数（生数共有几列）。 确定第几行一般从前向后数（生数共有几行）。
现在你能说说小军坐在哪里吗？
【答案】小军的位置在第4列第3行。
教学新知
例2：能在绘制的平面图中找到小军的位置吗？
有没有更简洁明了的方法记下这个位置呢？ 【答案】小军坐在第4列第3行，可以用数对(4，3)。 【结论】像这样用列数和行数组成的一对数叫做“数对”。数对有两个数， 先写列数4，再写行数3，两个数之间用逗号隔开，两个数的外面要用小括 号括起来，我们把这个数对读作“四三”。
教学新知
例3：对比： (3，4)和(4，3)，这两个数对一样吗？
(3，4) (4，3)
【答案】这两个数对不一样，如图所示。 【结论】数对第一个数表示什么？第二个数表示什么？它们在数对 中的顺序不同，表示的意义也就不同，应用数对表示人或物体位置 时，这一点要特别弄清楚。
教学新知
补充资料：
【补充】为了描述地球仪上各点的位置，地理学家建立了经纬线的概念。从地 球仪上卡，连结北极和南极两点的是经线，垂直于经线的线圈是纬线，经线和 纬线分别按一定的顺序编排表示“经度”和“纬度”，“经度”和“纬度”都 用（°）、分（′）、秒（″）表示。这样，就可以根据经纬线确定地球上任 何一点的位置，例如北京在北纬39°57′，东经116°28′。
四年级下册数学教案-用数对确定位置-苏教版
四年级下册数学教案-用数对确定位置-苏教版一、教学目标1. 让学生理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 数对的含义2. 用数对表示位置的方法3. 数对在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的含义和用数对表示位置的方法。
2. 教学难点：理解数对中每个数字所表示的意义，能够正确运用数对解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生发现生活中有很多需要确定位置的情况，从而引出数对的概念。
2. 探究新知（1）让学生观察自己的座位，发现位置的表示方法，引出数对的含义。
（2）讲解数对的表示方法，让学生举例说明。
（3）通过练习，让学生掌握用数对表示位置的方法。
3. 实践应用（1）让学生在地图上找出自己家的位置，并用数对表示。
（2）小组合作，完成教室座位分布图，用数对表示每个同学的位置。
4. 总结提升让学生总结数对的含义和用数对表示位置的方法，教师点评并总结。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中还有哪些地方可以用数对表示位置，举例说明。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 在教学过程中，要注意培养学生的空间观念和逻辑思维能力，为后续学习打下基础。
通过本节课的学习，学生能够掌握数对的含义和用数对表示位置的方法，培养学生的空间观念和逻辑思维能力，为后续学习打下基础。
同时，教师要注意关注学生的课堂参与程度，及时调整教学策略，提高教学效果。
重点关注的细节是“探究新知”环节中的数对表示方法的讲解和练习。
这个环节是学生理解和掌握数对概念的关键，也是本节课的核心内容。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：探究新知数对表示方法的讲解1. 引入数对概念：- 以学生座位为例，解释在数学中如何准确地描述一个位置。
苏教版四年级下册数学《用数对确定位置》确定位置PPT教学课件
课堂练习
课堂小结
课后作业
确定位置 用数对表示物体的位置（2）
情境导入
下面是红山公园平面图，你会用数对表示大 门和书报亭的位置吗？
8
北
7
大门的位置 书乐园
草坪
是（3,1）。 置是（2,3）。
4
3
假山
2 书报亭
1
饭店 水池
0
大门
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
先用数对表示儿童乐园、盆景园、草 坪……的位置，再与同学交流。
5
，们工女
4师我班利学
(5,3)表示“天”， 3 爱 棒 作 的 天
请按下列排列组成 一句话！
2老你是祝可 1小孩顺习最
12345
（2 ，4）（3 ，5）（3 ，4）（3 ，2）（5 ，1）（2 ，3）（4 ，3）
我
们
班
是
最
棒的
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确定位置 用数对表示物体的位置（1）
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
1.从观察者的角度，确定第几列一般从左 向右数，确定第几行一般从前往后数。
2.数对先数列，再数行，表示第几列第几 行。
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确定位置 用数对表示物体的位置（1）
课后作业
补充习题： 对应练习
返回
确苏定教位版置 用数数学对表四示年物级体的下位册置（2）
8 确定位置
用数对确定位置
第2课时
情境导入
探究新知
（2）标出点E（10,4）、F（8,1）、G（14,1）、
围成的是：梯形
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确定位置 用数对表示物体的位置（2）
（5，7） 8 （2，6） （7，6） 7
北
6 5
四年级下册数学教案-8.1 用数对确定位置丨苏教版
四年级下册数学教案-8.1 用数对确定位置一、教学目标1. 让学生理解数对表示位置的方法，掌握用数对确定位置的方法。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 数对的概念2. 数对的表示方法3. 数对在实际生活中的应用三、教学重点1. 数对的概念和表示方法2. 用数对确定位置的方法四、教学难点1. 数对在实际生活中的应用2. 用数对解决问题的能力培养五、教学过程1. 导入通过创设情境，让学生回顾以前学过的有关位置的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课学习1. 认识数对通过实例让学生了解数对的概念，明确数对是由两个数组成的有序对。
2. 数对的表示方法引导学生观察数对的表示方法，强调数对中的两个数是有顺序的，不能颠倒。
3. 用数对确定位置通过实例让学生理解数对在确定位置方面的应用，学会用数对表示位置的方法。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生巩固数对的知识，提高运用数对解决问题的能力。
4. 小结对本节课所学内容进行总结，强调数对的概念、表示方法和应用。
5. 作业布置布置一些与数对相关的作业，让学生回家后进行练习。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，教师还应关注学生在学习过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。
通过本节课的学习，学生应能掌握数对的概念、表示方法和应用，培养运用数对解决问题的能力。
在教学过程中，教师应注意激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的合作交流意识。
同时，教师还应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。
重点关注的细节是“用数对确定位置”的教学过程。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明：在“用数对确定位置”的教学过程中，教师需要通过具体的生活实例，引导学生理解数对在确定位置方面的应用，并学会用数对表示位置的方法。
这一过程可以分为以下几个步骤：1. 创设情境：教师可以通过图片、视频或实际场景，展示一些生活中的实例，如地图上的坐标点、电影院的座位号等，让学生初步感知数对在确定位置方面的应用。
四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置 丨苏教版
四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置丨苏教版一、教学目标1. 让学生理解数对的含义，掌握用数对表示物体位置的方法。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力，提高学生的空间观念。
3. 培养学生合作交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 数对的含义2. 用数对表示物体位置的方法3. 实际问题中的数对应用三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的含义，用数对表示物体位置的方法。
2. 教学难点：理解数对中每个数字所表示的意义，能在实际问题中灵活运用数对。
四、教学过程1. 导入新课通过提问学生：“同学们，你们知道自己的座位在教室的哪个位置吗？”引导学生回顾日常生活中的位置表示方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）认识数对a. 请学生观察自己的座位，引导学生发现座位位置的表示方法（如：第几排第几个）。
b. 引导学生将座位位置用两个数字表示出来，如（3，5）表示第3排第5个座位。
c. 讲解数对的含义：表示物体位置的有序数对，如（3，5）。
（2）用数对表示物体位置a. 请学生举例说明数对在生活中的应用，如电影院座位、地图上的坐标等。
b. 讲解用数对表示物体位置的方法：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
c. 练习：让学生用数对表示教室里各个同学的位置。
3. 实践活动将学生分成小组，每组设计一个关于数对的实际问题，如：找到某个同学的家在地图上的位置，并用数对表示。
然后，各组分享自己的问题和解题过程，全班交流讨论。
4. 总结与拓展引导学生总结本节课所学内容，强调数对的含义和用数对表示物体位置的方法。
同时，布置一道思考题：如何用数对表示一个平面上的任意点？五、课后作业1. 请学生用数对表示自己家在地图上的位置。
2. 完成教材P84页练习题。
六、教学反思本节课通过生活中的实例，让学生理解了数对的含义，学会了用数对表示物体位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现数对中每个数字所表示的意义，培养学生的空间观念。
用数对确定位置苏教版数学四年级下册PPT课件
（1）用数对表
8
示出三角形ABC
的三个顶点
7
A（5,1）
6
B (8,1)
C (6,3)
5
4
3
C (6 , 3 )
2
1
A (5 , 1 )
B (8 , 1)
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
学以致用
快速找药
中医是我国的四大国粹之一，下面是一个中医药橱。
（2，6） （4，6）
6
丹皮
杏仁 （5，5）
小军在第第4列第第3行第的位第置，可第以用第 数对（（44，，1 33））表2 示。3通常，4 数对5中前面6 的 数表示第列几列，列后面列的数列表示第列几行列。
（6，1） （6，2） （6，3） （6，4）
（6，5） （6，6）
（1，2） （2，2） （3，2） （4，2） （5，2） （6，2） （7，2） （8，2）
探究新知
四二班部分同学课堂情境图
第5行
第4行
小军
第3行 第2行
第1行
第
第
第
第
第
第
1
2
3
4
5
6
列
列
列
列
列
列
怎样能用更简练的方法表示小军的位置呢？
（4，5） 第5行
第4行
（2，4）
小英
第3行
小青
（4，3）
第2行 第1行
（3，2） 小军 小强
小军 第4列 第3行 小强 第3列 第2行 小英 第4列 第5行 小青 第2列 第4行
典题精讲
你能确定小莹的位置吗？（她4，的5）位置用数对表示（6 ,3）。
四年级苏教版数学下册《用数对确定位置》教案
四年级苏教版数学下册《用数对确定位置》教案一. 教材分析《用数对确定位置》是苏教版四年级数学下册的一章节，主要让学生理解数对的概念，并学会用数对表示物体的位置。
这一章节在教材中占据重要地位，为后续学习坐标系和函数等知识打下基础。
通过本节课的学习，学生将能够掌握数对表示位置的方法，提高空间想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形有一定的认识。
但部分学生在表示位置时，可能仍然存在抽象思维困难，需要通过具体实例和实践活动来帮助他们理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解数对的概念，学会用数对表示物体的位置。
2.过程与方法：学生通过实践活动，提高空间想象力和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，感受数学在生活中的应用。
四. 教学重难点1.重点：数对的概念及用数对表示物体位置的方法。
2.难点：理解数对表示位置的原理，能够灵活运用数对表示不同位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解数对的概念。
2.实践活动法：让学生在实际操作中，学会用数对表示位置。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
2.学具：学生分组，每组准备一张白纸、若干个棋子。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾平面图形的知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“你们还记得我们之前学过的平面图形吗？它们有什么特点？”然后，教师课件展示一个教室的平面图，提问：“如果要用数学方法表示图中一个学生的位置，你们有什么好办法？”呈现（10分钟）教师讲解数对的概念，并通过多媒体课件展示数对表示位置的实例。
例如，用数对表示教室中不同学生的位置。
教师讲解数对的组成：第一个数表示列，第二个数表示行。
同时，教师在黑板上板书数对表示位置的规则。
操练（10分钟）学生分组进行实践活动。
每组发放一张白纸和若干个棋子。
学生需要在白纸上用数对表示棋子的位置。
苏教版四年级下册数学《用数对确定位置》教案
苏教版四年级下册数学《用数对确定位置》教案一. 教材分析苏教版四年级下册数学《用数对确定位置》这一章节，是在学生已经掌握了基本的平面图形知识的基础上进行的教学。
本节课的主要内容是让学生通过数对来确定物体的位置，培养学生用数学的眼光观察和思考事物的位置关系，提高学生的空间想象力。
教材通过具体的实例和丰富的练习，使学生能够理解并掌握数对确定位置的方法，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于平面图形有一定的认识。
但是，对于用数对来表示物体的位置，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从实际出发，通过观察和操作，理解并掌握数对确定位置的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对表示位置的方法，并能够用数对来确定物体的位置。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养用数学的眼光观察和思考事物的位置关系，提高空间想象力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解数对表示位置的方法，并能够用数对来确定物体的位置。
2.难点：学生能够灵活运用数对确定物体的位置，并能够解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中感受和理解数对确定位置的方法。
2.动手操作法：引导学生通过观察、操作、交流等活动，培养用数学的眼光观察和思考事物的位置关系。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，并引导学生自己解决问题，提高学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些小卡片，上面标有数对，用于让学生练习确定位置。
2.学具准备：学生每人准备一张白纸，一支笔，用于记录和操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过创设情境，比如在教室里，让学生找到自己的位置，引出数对确定位置的方法。
让学生思考，如何用数学的方法来表示自己的位置。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍数对确定位置的方法。
苏教版四年级下册数学《用数对确定位置》确定位置PPT课件
A
D
高
B
底 无数条 C
1 画出下面平行四边形底边上的高，并量一量， 它们的底和高各是多少毫米？
高15mm 20mm
高17mm 18mm
2 方法1
你能用这样两个完全一 样的三角尺拼出一个平 行四边形吗？
方法2
你能用这样两个完全一 样的三角尺拼出一个平 行四边形吗？
两个完全一样的三角形一定能拼成一个平行四边形哦！
【重点】认识平行四边形，了解它的特点。
【难点】能提取和概括平行四边形的意义。
你能在图中找出平行四边形吗？生活中 还有哪些地方能见到平行四边形？
. . . . . . 装饰瓷砖
晾晒架
请在在方书格本纸第上1画12一的个方平格行图四中边设形计，一并个说你说喜平欢行的四 图边案形，有再什简么单特交点代。一下你希望如何平移，最后 交小给组你交的流同，桌可，以互相挑点战评一下吧画！得怎么样哦！
平行四边形有4条 边,4个角。
两组对边分别 平行。
两组对边分别 相等。
两组对边分别平行的四边形叫作平行四边形。
你能在上面平行四边形的一条边上任意 取一点,画出这一点到它对边的垂线吗？
从平行四边形一条边上的一点到它对
高
边的垂直线段，是平行四边形的高，
这条对边是平行四边形的底。
底
画出你自己方格纸上平行四边形的高， 再量出它的底和高各是多少毫米。
第3列 大门 第1行 （3，1）
第2列 书报亭 第3行 （2，3）
北
8
7
6
盆景园
5
4
3
2 书报亭
1
饭店 大门
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
第5列 盆景园 第7行 （5，7）
用数对确定位置(教案)-四年级下册数学苏教版
教案：用数对确定位置年级：四年级下册科目：数学版本：苏教版教学目标：1. 理解数对的含义，能够用数对表示位置。
2. 能够根据给定的数对找到相应的位置。
3. 能够用数对描述物体的位置，并进行简单的位置变换。
教学重点：1. 数对的概念和表示方法。
2. 数对与位置的对应关系。
教学难点：1. 理解数对的含义和表示方法。
2. 根据数对找到相应的位置。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生用书和练习本。
3. 教学卡片或图片。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾以前学过的定位知识，如地图上的经纬度等。
2. 提问：你们知道数对吗？数对是用来表示什么的？二、新课讲解1. 讲解数对的含义：数对是由两个数按一定的顺序排列组成的有序对。
2. 讲解数对的表示方法：数对通常用括号括起来，两个数之间用逗号隔开，如(3,4)。
3. 讲解数对与位置的对应关系：数对中的第一个数表示列数，第二个数表示行数。
4. 举例说明：在教室里，可以用数对表示每个同学的位置，如(2,3)表示第二列第三行的位置。
三、课堂练习1. 让学生根据给定的数对找到相应的位置。
2. 让学生用数对描述物体的位置，并进行简单的位置变换。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学的内容，让学生用自己的话总结数对的含义和表示方法。
2. 强调数对与位置的对应关系，以及数对在生活中的应用。
五、作业布置1. 让学生完成教材上的练习题。
2. 让学生用数对描述自己家的位置，并画出简单的位置图。
教学反思：本节课通过讲解数对的含义、表示方法和与位置的对应关系，帮助学生理解和掌握数对的概念。
通过课堂练习和作业布置，让学生能够运用数对进行位置描述和变换。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，鼓励学生提问和思考，及时纠正学生的错误，确保学生对数对的理解和应用能力得到提升。
重点关注的细节：数对与位置的对应关系数对与位置的对应关系是本节课的重点，也是学生掌握数对概念的关键。
在教学过程中，教师需要详细解释数对中每个数字所代表的意义，以及如何根据数对找到相应的位置。
《用数对确定位置》(教案)四年级下册数学苏教版
教案：《用数对确定位置》一、教学目标1. 让学生理解数对的概念，掌握用数对表示位置的方法。
2. 培养学生观察、分析、抽象和概括的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 数对的概念。
2. 用数对表示位置的方法。
3. 实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的概念和用数对表示位置的方法。
2. 教学难点：理解数对中每个数字所表示的意义。
四、教学过程1. 导入新课通过提问学生：“同学们，你们知道自己在教室里的位置吗？”引导学生回顾用“第几排第几个”的方法来确定位置。
2. 探究新知（1）教师出示一个座位图，让学生用自己的方法来描述图中一个同学的位置。
（2）教师引导学生发现用“第几排第几个”的方法来描述位置的不便，引出数对的概念。
（3）教师讲解数对的定义，让学生举例说明数对在生活中的应用。
（4）教师引导学生观察数对的特点，发现数对中每个数字所表示的意义。
3. 实践操作（1）教师让学生在座位图中找出几个同学的位置，用数对表示出来。
（2）教师出示一个数对，让学生找出对应的位置。
4. 巩固练习教师出示一些练习题，让学生用数对表示位置，并检查学生的掌握情况。
5. 总结提升教师引导学生总结本节课所学内容，强调数对的概念和用数对表示位置的方法。
6. 作业布置教师布置一些与数对相关的作业，让学生回家后进行巩固练习。
五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，引导学生积极思考、主动探究。
2. 教师要注重培养学生的数学思维，提高学生的数学素养。
3. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
六、板书设计1. 数对的概念2. 用数对表示位置的方法3. 实际生活中的应用七、课后评价1. 学生对数对的概念和用数对表示位置的方法的掌握程度。
2. 学生在课堂上的参与度和合作交流的意识。
3. 学生对实际生活中数对应用的了解程度。
重点关注的细节是“用数对表示位置的方法”。
四年级下册数学课件用数对确定位置苏教版
四年级下册数学课件2用数对确定位置 苏教版 16
(2)在图中标出E(8,1),F(10,5),G(12,1)的位置,并顺 次连接E,F,G,E。
四年级下册数学课件2用数对确定位置 苏教版 16
四年级下册数学课件2用数对确定位置 苏教版 16
3.根据下图回答问题,图中每个方格的边长表示1厘米。
(1)用数对表示A,B,C 的位置。 A( 3,4 ),B( 1,1 ),C( 5,1 )。
四年级下册数学课件2用数对确定位置 苏教版 16
四年级下册数学课件2用数对确定位置 苏教版 16
(2)图中A点可以怎样平移到B点的位置?
A点先向下平移3格,到(3,1),再向 左平移2格到B点; A点也可以先向左平移2格,到 (1,4),再向下平移3格到B点。
四年级下册数学课件2用数对确定位置 苏教版 16
四年级下册数学课件2用数对确定位置 苏教版 16
4.如图所示,三角形A'B'C'是由三角形ABC向 下平移2格,然后向右平移3格得到的图形。 (A,B,C 的对应点分别为A',B',C')
四年级下册数学课件2用数对确定位置 苏教版 16
四年级下册数学课件2用数对确定位置 苏教版 16
知识点:用数对描述方格图上点的位置 1.楠楠家厨房的一面墙上贴着瓷砖,请用数对分别表示 出a,b,c,d 4块装饰瓷砖的位置。
a( 2,4 )
c( 7,2 )
b( 2,2 ) d( 7,4 )
四年级下册数学课件2用数对确定位置 苏教版 1表示平行四边形四个顶点A,B,C,D的位置。 A(2,5),B(6,5),C(5,3),D(1,3)。
苏教版四年级下册数学教案：用数对确定位置
苏教版四年级下册数学教案：用数对确定位置一、教学目标1. 让学生理解数对的概念，能够用数对表示位置。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 数对的概念2. 用数对表示位置3. 数对的运用三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的概念和用数对表示位置。
2. 教学难点：理解数对的顺序和运用数对解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示一些生活中的位置信息，如座位、停车场等，引导学生思考如何表示这些位置。
2. 探究新知- 讲解数对的概念，引导学生理解数对的含义。
- 通过实例，让学生学会用数对表示位置。
- 引导学生观察数对的顺序，理解数对的排列规律。
3. 实践应用- 设计一些实际问题，让学生运用数对解决，如：小明坐在教室的第3排第4列，请用数对表示他的位置。
- 让学生分组讨论，共同完成实践题目。
4. 总结提升- 对本节课所学内容进行总结，强调数对的概念和用数对表示位置的方法。
- 引导学生思考数对在实际生活中的应用，培养学生的创新意识。
五、课后作业1. 请用数对表示自己在家中的座位位置。
2. 请用数对表示自己学校的位置。
六、教学反思本节课通过实例讲解、实践应用等环节，让学生掌握了数对的概念和用数对表示位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察数对的顺序，理解数对的排列规律。
同时，要注重培养学生的空间观念和逻辑思维能力，提高学生运用数对解决实际问题的能力。
重点关注的细节是“数对的顺序和运用数对解决实际问题”。
数对的顺序数对是由两个数按照一定的顺序排列组成的，通常表示为 (a, b)，其中 a 是第一个数，称为“第一元素”，b 是第二个数，称为“第二元素”。
在数学中，数对的顺序是非常重要的，因为不同的顺序通常表示不同的意义。
在用数对表示位置的教学中，数对的顺序尤其重要。
例如，在平面直角坐标系中，数对 (x, y) 通常表示一个点的位置，其中 x 表示横坐标，y 表示纵坐标。
《用数对确定位置》(教案)-四年级下册数学苏教版
《用数对确定位置》（教案）四年级下册数学苏教版今天，我要为大家分享的是四年级下册数学苏教版中的一个重要概念——《用数对确定位置》。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第六章第二节的两个部分。
第一部分是“用数对表示点的位置”，我们将学习如何用数对来表示平面直角坐标系中的点。
第二部分是“用数对确定物体的位置”，我们将学习如何通过数对来确定物体的具体位置。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握数对的表示方法，并能灵活运用数对来确定物体的位置。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解并掌握数对的表示方法，以及如何用数对来确定物体的位置。
难点则是让学生能够将数对与实际情境相结合，灵活运用数对来解决问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解数对的概念，我准备了一些教具和学具，包括坐标纸、小木偶、尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会先让学生们观察教室里的座位排列，引导他们发现座位可以用数对来表示。
2. 讲解数对的表示方法：接着，我会用PPT展示数对的表示方法，并解释数对的含义。
3. 例题讲解：我会用PPT展示一些例题，让学生们通过数对来确定物体的位置。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生们一些随堂练习题，让他们通过数对来确定物体的位置。
5. 小组讨论：我会让学生们以小组为单位，讨论如何用数对来解决实际问题。
六、板书设计板书设计主要包括数对的表示方法以及如何用数对来确定物体的位置。
七、作业设计作业题目：请用数对来表示你座位的位置，并写一篇短文，描述你是如何用数对来确定你的位置的。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思学生们在本节课上的表现，以及他们对数对的理解程度。
同时，我也会鼓励学生们在课后继续探索数对的应用，尝试用数对来解决更多实际问题。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。
它们分别是：1. 实践情景引入：我选择让同学们观察教室里的座位排列，来引出数对的概念。
苏教版小学数学四年级下册《用数对确定位置》教学设计
苏教版小学数学四年级下册《用数对确定位置》教学设计一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册《用数对确定位置》是小学数学课程中的一部分，主要让学生掌握利用数对来表示物体在平面直角坐标系中的位置的方法。
通过这一章节的学习，学生能够理解数对与坐标系之间的关系，并能够运用数对解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于平面图形的认识和坐标系的概念已经有了一定的了解。
但是，对于如何利用数对来表示物体在坐标系中的位置，以及如何通过数对来解决实际问题，学生可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和掌握数对与坐标系之间的关系，并通过实际操作来加深学生对知识点的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对与坐标系之间的关系，掌握利用数对表示物体在平面直角坐标系中的位置的方法。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
四. 教学重难点1.数对与坐标系之间的关系2.如何利用数对表示物体在平面直角坐标系中的位置3.如何通过数对解决实际问题五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生理解数对与坐标系之间的关系，并能够运用数对解决实际问题。
2.小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
3.操作活动：通过实际操作，让学生加深对知识点的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，用于引导学生进行学习。
2.坐标纸：准备坐标纸，供学生在实际操作中使用。
3.练习题：准备相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示实际情境，如在一个教室中，如何用数对表示一个学生的位置。
通过情境展示，引导学生思考数对与坐标系之间的关系。
2.呈现（10分钟）讲解数对的定义和表示方法，如数对(3,4)表示在横轴上第3个单位，纵轴上第4个单位的位置。
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例2
下面是红山公园平面图，你会用数对
表示大门和书报亭的位置吗？
7
●
盆景园
北
6
●
●
儿童乐园
草坪
5
4 （2,3）
3
●
书报亭
2
●
（3,1） 饭店
1
●
大门
0 1 2 3 45 6
我用（3,1）表示 大门的位置。
●
假山
●
水池
7 89 书报亭的位置 是（2,3）。
例2
下面是红山公园平面图，你会用数对
表示大门和书报亭的位置吗？
D ● B ●
●
C
●
E
快速找药
中医是我国的四大国粹之一，下面是一个中医药橱。
6
丹皮
杏仁
5
菊花
4
黄莲
3 苦参
2
川贝
当归
1 阿胶
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2、填空（观中医药橱，用数对表示各种中药 药材的位置）：
• 丹皮（ , ） 川贝（ ，） 杏仁（ , ） • 苦参（ , ） 阿胶（ , ） 当归（ , ） • 菊花（ , ） 黄连（ , ）
义务教育课程标准实验教科书
四（1）班部分同学课堂情境图
小英
第5行
第4行
小青
第3行 第2行
第1行
第
第
第
第
第
第
1
2
3
4
5
6
列
列
列
列
列
列
例1 怎样能用更简练的方法
表示小军的位置呢？
第5行
（4，5）
（1，4）
小英
第4行
小青
第3行
（4，3）
小军第4列 第3行
第2行 第1行
小军
小英 第4列 第5行
小青 第1列 第4行
笛卡儿
（1596～1650） 法国哲学家、数 学家、物理学家。
蜘 蛛 网
阅读（小故事）：
笛卡儿有这样一个故事： 当时他也象我们一 样，想用一个好方法表示平面上的一个点。但是 笛卡儿无论怎么尝试，都无法用一个数来确定点 的位置！一次偶然的机会，蜘蛛给了他启示。他 生病了，躺在床上，看到墙角有蜘蛛在织网，蜘 蛛网上有很多的交点，这些点是横着和竖着的蜘 蛛丝相交而成的。“有了”他忍不住叫了起来， “用两个数不就可以将点的位置确定下来了 嘛！！！”于是，经过思考，笛卡儿最终发明了 数对！为了更直观地表示，笛卡儿还吧蜘蛛网化 简成网格，也就是我们学习的平面坐标系了。
（8，5）
菊花 黄莲
（9，4）
（8当，归2）
7 8 9 10
二、填空（观中医药橱，用数对表示各种 中药药材的位置）：
• 阿胶（1,1） 丹皮（2,6） 川贝（3,2） • 杏仁（4,6） 苦参（5,3） 当归（8,2） • 菊花（8,5） 黄连（9,4）
3、下面是二圣小学所在街区的平面图。
8 （2,7） 7
快速找药
中医是我国的四大国粹之一，下面是一个中医药橱。
6
丹皮
杏仁
5
菊花
4
黄莲
3 苦参
2
川贝
当归
1 阿胶
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
快速找药
中医是我国的四大国粹之一，下面是一个中医药橱。
6
（4，6）
丹皮
杏仁
5 （2，6）
4 3 2 1 阿胶 （1，1）1
（5，3）
苦参
（3川，贝2）
23 456
二、判断：
1、数对（6，2）和数对（2，6）表示同一位置。 2、数对（△，8）和数对（□，8）表示的位置在同一行。
（×） （√ ）
3、在平面图上，数对（7,3）表示第7行第3列。
（×）
× 4、方队表演时，同学们排成8列8行，杨洋可以站在（9,3）的位置上表演。 （ ）
三、解决问题（填做完整）：
周五放学后，家住邮电局旁的安妮同学，
（4,4）
邮电局
（5，5） （7，2）
2
二圣医院
1
（4,1）
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
（2）图上数对（7，2）和数对（2，7） 表 示的位置相同吗？为什么？
快速阅读：
快速阅读：
北极
南极
快速阅读：
北京
北纬40°,东经116°
你知道吗？ 经线和纬线
在地球仪上，连接 两极点的竖线叫经线， 垂直于经线的横线圈叫 纬线。经线呈南北走向， 纬线呈东西走向。有了 经纬线这个网络，人们 不仅可以根据经纬度很 方便的找到地球上任何 一点的地理位置，而且 还可以根据该地点的经 纬度，测算出该地点与 我们的距离。
下面是红山公园平面图，你会用数对
表示大门和书报亭的位置吗？
7
●
盆景园
北
6
●
●
儿童乐园
草坪
5
4 （2,3）
3
●
书报亭
2
●
（3,1） 饭店
1
●
大门
0 1 2 3 45 6
我用（3,1）表示 大门的位置。
●
假山
●
水池
7 89 书报亭的位置 是（2,3）。
先用数对表示儿童乐园、 盆景园、草坪……的位置， 再与同学交流。（填做自学练习4）
也就是第一个数表示第__几__列_ ，第二个数表 示第__几__行_ 。
数一数：
你在教室里的位置是第几 列第几行？能用数对表示自己 在教室的位置吗？
同位说一说：
我在教室里的位置是第__列第__ 行，用数对表示是（ __,__）。
（6，1） （6，2） （6，3） （6，4）
（6，5）
动一动：
数数表对（示小第列4第军1，几在3第列2）列第，表4第 列列3后示第面。第 列43的通行数常的第 列5 表，位第 列示数置6 第对，几中可行前以。面用的
练一练：
1、在上图中找出第2列第4行的位置，用数对 表示是（_2_,_4_）。
2、（ 6 ,5 ）表示图中第_6_列第_5_行的位置。
想一想：从数对（2,4）、（6,5）中你能 读出哪些信息？
知识回顾 Knowledge Review
（1，2） （2，2） （3，2） （4，2） （5，2） （6，2）
议一议：
（3，1）
（3，2） （2, 3）
说一说：数对（__，__）所表示 的是第（ ）列第（ ）行位置的 ____同学。
我们一起来看看，数对 在生活中的运用！
例2
将先去二圣医院看望住院的好朋友舒妮，走
的路线是（5，5）→（5,2）→（ , ），到
了医7,2院后，她探望了舒妮同学后，从医院向 （ ）走（ ）格西，向（ ）3 走（ ）格北，回到
家（2 邮电局旁）。请你在上图二圣集镇街区
的平面图中，（彩笔）描出安妮行走的路线。
如果每1个格约50米长，安妮共行了
（
10×）5米0=。500
（5,8）
二圣中学
北
6 果酱厂
我5
（4,4） 二圣小学 （5，5）
会4
做3
邮电局
（7，2）
2
二圣医院
1
（4,1）
0
二圣桥
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
（1）请你用数对表示各场所的位置！
3、下面是二圣小学所在街区的平面图。
8 （2,7） 7
（5,8）
二圣中学
北
6 果酱厂
我5 会4 做3
二圣小学
课后探索：
• Google 地球：谷歌地球（Google Earth， GE）是一款Google公司开发的虚拟地 球仪软件，它把卫星照片、航空照相和 GIS布置在一个地球的三维模型上。 Google Earth于2005年向全球推出，被 《PC 世界杂志》评为2005年全球100 种最佳新产品之一。用户们可以通过一 个下载到自己电脑上的客户端软件，免 费浏览全球各地的高清晰度卫星图片。
拓展练习
一、填空：
1、张啸在教室里的位置用对数表示是（3,5），他 左边同学的位置用对数表示是（ 4,5 ），他前面 同学的位置用对数表示是（ 3 , 4 ）。
2、平面图上数对（A+7，8－B）表示的点的位置 是（10,6），那么A=（ 3），B=（ 2）。
3、点H用数对表示是（3,4），如果先向右平移2 格，再向上平移1格，那么点H现在的位置用数 对表示是（ 5，,5 ）。
7
（5,7）盆● 景园 （7,6）
北
6
●
●
儿童乐园
草坪
5 （2,6）
（9,4）
4 （2,3）
●
假山
3 2
●
书报亭 （5,2） （8,2）
●
●
（3,1） 饭店
水池
1
●
大门
0 1 2 3 45 6 7 89
我用（3,1）表示 大门的位置。
书报亭的位置 是（2,3）。
4、 观例2，用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪……的 位置：
儿童乐园（2，6） 盆景园（5，7） 草坪（7，6）
假山（9，4）
水池（8，2）
饭店（5，2）
数对在生活中还有哪 些地方有运用？
（1）、照样子写出图中字母的位置。A（5，8）B （ 2 ，5 ）C（ 5 ，2 ）D（ 8 ，5 ）。
⑵ 描出下列各点A（5，9） B（2，1） C（9，6） D（1，6） E（8，1），并顺次连接A、B、C、D、 E 、 A，看看围成的是什么图形？
想一想：从数对（2,4）、（6,5）中 你能读出哪些信息？
填一填： ①用数对确定位置有规定的_书__写_格式，要将