部编版九年级语文上 第一单元写作 写诗歌 主课件

自由，是进入青春期的少男少
❖ ❖
可我只能在电网四周的笼舍中无聊 地散步。 我渴望重回莽莽山林，
女普遍的想法，而这首诗的小 作者，对自由的渴望似乎更为
❖ 在雨雪风霜中自由地奔跑。
强烈。于是，他把自己想象成
为牵红色的风筝、笼中听小虎、
❖ 我是一只慵懒的金鱼， ❖ 从来没有遭遇过天敌，
鱼缸里的金鱼，用拟人化的写
15．对比法──凸显内容、性质，包 括颜色对比、形状对比、动作对比、 事件对比、人物对比、空间对比……
路灯 白天 路灯是一棵棵的树 晚上 就变成一朵朵的花
写一写
❖ （1）从亲朋师友中选择一位，你能想起关于 他的哪些细节？你对他的感觉是怎样的？
❖ （2）在校园学习和日常生活中，你有没有联 想或想象过什么事？你的感触是什么？
不说自己笨， 倒说葡萄酸。
１２.图象诗──借图增添趣味，加深印象：
湖畔之梦
我是山我才是山 你有我的倒影你是我的幻影 绿树是我的秀发绿树是我的罗裙 白云从我头上飘过白云从我脚下掠过 鸟儿在我身上跳跃鸟儿在我身上倒立 我是雄伟的山我是神奇的山 你是骗子你才是骗子
１３.呼告法──不论是否面对面相见，直 接呼叫对方，使内容更深刻、生动。
第一单元写作 写诗歌
诗歌
❖诗歌是情感的抒发。生活中的人、 事、物，都可能触发我们的情感将 这种情感用文字分行写出来，就有 诗的模样了。
•请看某位同学初学写诗 时，写的题为《朋友》
❖ 修改后的诗：
的诗：
❖ 亲爱的朋友，
❖ 亲爱的朋友， ❖ 你的快乐， ❖ 我们一同分享； ❖ 你的悲伤， ❖ 我也愿意， ❖ 和你一起分担。 ❖ 因为 ❖ 我们是朋友。
❖ 朋友啊 那不是花瓣
人联想到爱情的逾久弥坚。
❖ 是我凋零的心
❖ 一棵开花的树 这是作者写给自然界的一首情诗。作者
❖
席慕蓉
❖ 如何让你遇见我
❖ 在我最美丽的时刻
在生命现场遇见了一棵开花的树，在替 它发声。全诗共三节。
❖ 为这
诗的第三节写“我”的心灵低语。
❖ 我已在佛前求了五百年 “当你走近/请你细听/那颤抖的叶是
❖ 诗歌创作的基础是有感而发、情真意切， 切忌为文造情，无病呻吟。
❖ 有情感表达的驱动下，还要选择适于传情
达意的形象，写出来才有诗的味道。
好诗欣赏
❖
❖ 我是一条小河 ❖
❖
冯至
❖
❖
❖
❖ 我是一条小河，
❖
❖ 我无心由你的身边绕过 ❖
❖ 你无心把你彩霞般的影儿 ❖
❖ 投入了我软软的柔波。 ❖
❖
❖
❖ 我流过一座森林，
❖ 朋友啊 那不是花瓣
是物化的情感。花自飘零，人自惆怅，
❖ 是我凋零的心
令人回味无穷。
这些诗在写法上有哪些相似之处？ 表达效果如何？
❖1.想象独特，运用拟人写法，采用 第一人称。
❖2.表现形式活泼新颖，形象鲜明生 动，情感含蓄而丰富。
简单介绍几种诗的写法
1．明喻法──描写事物的特点， 适合描写实物和大自然景象。
来说都是残酷的、令人心碎的。既然
❖ 当你走近
花只为“你”开放, 而“你”却“无
❖ 请你细听
视地走过,”那花还为谁荣呢?“在你
❖ 颤抖的叶是我等待的热情 身后落了一地的/ 朋友啊那不是花瓣/
❖ 而你终于无视地走过 那是我凋零的心。”飘零的分明是花
❖ 在你身后落了一地的 瓣，却又不是花瓣，看似矛盾，实则
❖ 一棵开花的树
❖
席慕蓉
这是作者写给自然界的一首情诗。作者
❖ 如何让你遇见我
在生命现场遇见了一棵开花的树，在替
❖ 在我最美丽的时刻 它发声。全诗共三节。
❖ 为这 ❖ 我已在佛前求了五百年 ❖ 求它让我们结一段尘缘
诗的第二节, “我”以树的形象出 现。“树”作为一个意象承载了“我”的 爱的全部内涵。五百年的诚心终于感动了
4．排比法──表现节奏，加深印象。
风
风儿微笑 在树上荡秋千 在草原上赛跑 在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏
5．拟人法──活泼可爱、有趣。
汽水
跟你握握手 你就冒气 请你脱脱帽 你就生气 干干脆脆 一口把你喝下去 看你还 神不神气
6．摹声法──增加趣味。
风
风最讨厌了 每次都偷偷地撩起我的头发 然后在旁边大笑 哈！哈！哈！ 真是气死我了
❖
❖ 柔波便荡荡地
❖
❖ 把那些碧翠的叶影儿 ❖
❖ 裁剪成你的裙裳。
❖
❖
❖
我流过一座花丛， 柔波便粼粼地 把那些凄艳的花影儿 编织成你的花冠。
最后，我终于 流入无情的大海 海上的风又厉，浪又狂， 吹折了花冠，击碎了裙裳！
我也随着海潮漂漾， 漂漾到无边的地方 你那彩霞般的影儿 也和幻散了的彩霞一样！
——1925
❖ 《我是一条小河》是冯至的一首格调幽婉、韵味 浓烈的抒情诗。它采用以人拟物的手法，把“我” 比作柔波荡漾的“小河”，然后以“我”流过森 林、流过花丛和流入大海的途程为抒情线索，委 婉地表达出对恋人一往情深的忆念和不可改易的 情谊，于哀愁中见执著。诗歌借“小河”、“影 儿”之间自然的联系写出两心的相印相随，构思 十分新颖。而且，作者注意遣词用字，两个“无 心”的副词把“小河”和“影儿”间自然、和谐 的感情表现得神味悠然；“荡荡地”“粼粼的” 和后面无情的厉风狂浪构成强烈对比，极富感情 色彩。
❖ 确定所要表达的情感和形象，按照“写作实 践二”的要求和提示，写一首小诗。
❖ 自由 ❖ wk.baidu.com是一只风筝，
学生例文
❖ 能飞上万米高空，
❖ ❖
可我却不能挣脱那根牵引的长线。 我渴望张开翅膀，
点评：
❖ 在风中自由地飞翔。
感觉自己长大了，不愿接
受各种管束，渴望得到更多的
❖ 我是一只小虎， ❖ 每天吃喝不愁，
7．假设法──写出美丽的希望和想象。
如果我变成风
如果我变成风 就到妈妈工作的地方 替妈妈 把脸上的汗珠 一颗一颗吹干
8．夸张法──制造特别效果、加深印象。
交通警察
世界上力气最大的人 就是交通警察 因为他有“气功” 只要单手轻轻一推 几十辆车子就一动也不动了
9．疑问法──引起兴趣，深入思考。
皱纹
❖ 一棵开花的树 这是作者写给自然界的一首情诗。作者
❖
席慕蓉
❖ 如何让你遇见我
❖ 在我最美丽的时刻
在生命现场遇见了一棵开花的树，在替 它发声。全诗共三节。
❖ 为这
❖ 我已在佛前求了五百年
第一节抒写了“我”对“你”
❖ 求它让我们结一段尘缘
的深切期待。“为这/ 我已在佛
❖ 佛于是把我化作一棵树 ❖ 长在你必经的路旁 ❖ 阳光下慎重地开满了花 ❖ 朵朵都是我前世的盼望
要诗中反复强调。 2.小作者用特写生活细节的方式
呈现“父母之爱”，如“多少次牵着 你的手，去花丛‘探险’……”诗歌
多少次牵着你的手，去花丛“探险”
中的细节描写有别于散文的铺陈，这
多少次挣开你的手，在田野追逐嬉戏
里小作者将视线聚焦于“手”，以既
多少个黄昏，在人群中望见你正在招手
生动可感又高度概括的特写，写出现
❖ ❖ ❖ ❖ ❖
当你走近 请你细听 颤抖的叶是我等待的热情 而你终于无视地走过 在你身后落了一地的
是随意开放,只是为“你”而开放,将 “我”“最美丽的时刻”奉献给“你”。 “朵朵”，花开热烈，正因为“我”对 “你”爱得热烈。“前世的期盼”照应诗 的第一节“求了五百年”，说明这种热烈 的爱不是一时的冲动，而是由来已久，使
这无声的凝望
这两句是语序颠倒的病句，但是这样
是我对你的心灵耳语
写产生了意想不到的表达效果。
就让我静静地望着你
学借生助例形文象，融入想象
❖ 看，那洞庭、鄱阳、太湖似粒粒珍珠， ❖ 看，那泰山、黄山、峨嵋像件件翠玉。
自然景观为主 一个孩千子的纸旅鹤游·梦梦：
❖ 内蒙古草原是铺展在大地上的绿丝巾， ❖ 珠穆朗玛峰似女神庄严挺立。
老人的脸上， 有一条一条的皱纹；
大海的脸上， 也有一波一波的皱纹； 大海是不是也老了呢？
10．重叠法──诗的“心跳”，节奏更明显。
白鹭鸶
飞飞飞 飞到牛背上，
歇歇脚 飞飞飞 飞到田野上 泡泡水 飞飞飞 飞到稻草边 捉迷藏
11．故事诗──将故事写成诗。
葡萄架
葡萄架，高又高， 上边吊着紫葡萄。 紫葡萄，大又圆， 个顶个儿，香又甜。 狐狸看见往上跳， 跳了半天够不到。 够不到，心不甘，
❖ 我们共同拥有的快乐，•借助形
❖ 是记忆中的宝石， 象，融
❖ 历经时光磨砺， ❖ 散发璀璨的光彩；
入想象，
抒发情 感。
❖ 我们相互分担的悲伤，
❖ 是岁月中的松柏，
❖ 见证冬的寒冷，
•最好能
❖ 和春的明媚。
有些节
❖ 这一切的美好和深刻，奏感和
❖ 都因为
韵律
❖ 我们是朋友。
❖ 诗歌是一种抒情言志的文学体裁，但是诗 人们一般不会通篇直抒怀抱，而常常以借 景抒情、咏物寄意、托物言志等的方式， 通过融入诗人主观情感的各种形象来抒情 言志，所以诗歌具有形象鲜明、富于想象、 语言凝练、韵律和谐等特征。
换新装 妈！ 花园更换了 彩色鲜美的春装； 树木也换了 淡绿色的新衣裳； 远山脱去灰色的外套， 穿上浅绿色的衬衫； 小草也穿着新的绿裙子， 在春风里摆动着呢！ 妈！您看看， 都换了新装啦！ 妈！人家都换了新装啦！
14．对话法──平易近人，如在眼前耳边， 易接受。
游戏 小弟弟 我们来游戏 姊姊当老师 你当学生 那么妹妹呢 小妹妹太小了 她什么也不会做 我看── 让她当校长算了
景点 我想去泛舟洞庭、鄱阳、太湖， ❖
❖ ❖ ❖ ❖
这从我它透它样折叠们明们，了在的终千诗一玻篱于我 我 我纸的千璃笆飞想想想鹤只罐挡进味去去去小里不我道这攀走…纸不住的就…登访件鹤停生梦泰内减事，地命里山蒙少拥的。写、古了挤律黄草起！。动山原，，、，借峨嵋千。
❖ ❖ ❖
❖
西陲还是皑皑白雪， 东海的碧波正传送春天的消息。 北国的麦苗正在返青， 南疆的稻田已入收获之季。
多少个清晨，背对你的挥手踏进新的生命日记 了父母的呵护与陪伴。
让我静静地望着你 我要用遥望天空般辽远的目光看你 虽然你没有，晴空万里 我要用俯瞰群山般雄奇的眼神看你 虽然你并非，峰峦如聚
3.语言表达富有创造性。小作者 故意打破常规的语法规则，将词语重 新组合，比如“我要用遥望天空般辽 目光看你”“我要用俯瞰群山般雄奇的 眼神看你”，以常规的语法逻辑看，
❖ 求它让我们结一段尘缘 我等待的热情”“颤抖的叶”发出的
微响是来自我心底对爱的声声呼唤，
❖ 佛于是把我化作一棵树 因此，“颤抖”的不再是叶，而是
❖ 长在你必经的路旁
“我”热切期盼的心，可“你”却没
❖ 阳光下慎重地开满了花 有停留地走过去，“我”的倾诉付诸
❖ 朵朵都是我前世的盼望 东流。无论何种原因,这种结局对“我”
云
云像一个忙碌的画家 在天空中画出一幅又一幅的图画 云像一个贪玩的小捣蛋 常常忘了回家
2．暗喻法──表现丰富的联想。
妈妈 妈妈是一个闹钟 每天早晨叫我起床
妈妈的手 妈妈的手 可以把白净的米 变成香喷喷的饭
3．阅兵法──表现景物的层次。
树 春天的树 是花儿们选美的舞台 夏天的树 是蝉儿们唱歌的教室 秋天的树 是水果们睡觉的摇篮 冬天的树 是风儿们赛跑的运动场
佛,“佛于是将我化作一棵树,”“长在你
❖ 佛于是把我化作一棵树 必经的路旁,”日日夜夜守望着爱情, 坚
❖ 长在你必经的路旁
贞不渝, 何等的热烈、执著。这种感情非
❖ 阳光下慎重地开满了花 此意象难表达。诗的第二节接着写道:
❖ 朵朵都是我前世的盼望 “阳光下慎重地开满了花/朵朵都是我前
世的盼望。”花开还要“慎重”,可见不
❖
❖ ❖
可我的一生只能在小小的鱼缸中消 法，表达挣脱束缚，自由“飞 磨 我 我渴。 想望在传激说流中与的波小涛溪中、自瀑由布地、探江险河。，翔最”后“用奔直跑抒”胸“臆探的险呼”喊的点渴题望。，
❖ 自由， ❖ 自由， ❖ 我，
这首诗的优点是将“自由”这 一抽象概念，化作为具体可感 的形象，情感表达真实鲜明。
敦煌上空，
❖ 纸一鹤只小“纸飞鹤进对我我说的：梦里”展开想 ❖ 我看见飞天身着羽衣，
前求了五百年/求它让我们结一 段尘缘”痴人痴语,痴得让人感 动。你能说这不可能吗? 五百年 太长, 但和巫山上的神女相比, 五百年又太短。为爱而期待,千
❖ 当你走近 ❖ 请你细听 ❖ 颤抖的叶是我等待的热情 ❖ 而你终于无视地走过 ❖ 在你身后落了一地的 ❖ 朋友啊 那不是花瓣 ❖ 是我凋零的心
年万年又何妨。这是一个美丽的 梦, 尽管美丽得有点忧伤。这里 诗人运用夸张的手法,先声夺人, 把热烈、诚挚的爱涂抹得如此浓 重。
❖ 渴望自由！
❖ 让我静静地望着 让我静静地望着你
点评：父母之爱是学生学诗生歌创例作文的经典
望着你寒来暑往中
题材之一。
高大的身影 慈爱的笑容 贴满我童年的记忆
成功之处： 1.小作者将感恩之情化作“让我 静静地望着你”这一特定的形象，并
往事的河流 不曾留下你的传奇 然而你宽厚的手掌 却藏着光阴凝成为的诗句