课程实施与课程评价40页PPT
合集下载
高中综合实践活动课程的实施与评价
23
问题之三：
高中综合实践活动课程 内容如何组织？
24
案例：师大附中
三个模块: 高一年级“自主型研究性课程” 高二年级“专题型研究性课程” 高三年级“综合型研究性课程”
25
案例：上海市七宝中学
高一年级上学期的主题是“文艺与人生”，偏重人文教育， 要求在提高人文素养的同时，对学生进行社会科学基本研究方法 的训练，学习观察社会、了解社会。 高一下学期的主题是“人与自然”，偏重于科学教育，要求 学生体验一个课题研究的完整过程，掌握科学研究的基本流程， 尝试围绕一个问题，通过自己的研究进行解决与证明。 高二上学期的主题是"我与祖国"，偏重于德育教育，要求学 生进行比较规范的调查与研究的训练，从形式、方法、分析到结 论都强调规范、完整，让学生从自己的调查或研究中接受爱国主 义、集体主义教育，使学生了解自己的祖国、了解社会、了解人、 走向社会、走向生活。
9
四、综合实践活动课程实施的要求：作 为必修课程必须要走向常态！！
1 、2001年6月8日教育部印发的《基础教 育课程改革实施纲要（试行）》，规定从小 学至高中设置综合实践活动课程并作为必修 课。
10
2、常态实施的特征：
——课程必修，普遍实施；
——教师易导，便于操作；
——学生爱学，积极投入；
——效果实在，确有收获。
高一下半学年实“追寻创造发明的踪迹”体验性研究课程， 通过追寻一项创造发明，使学生了解创造发明的全过程，重演创 造发明的各个环节，进而体验其中的甜酸苦辣；并利用榜样效应 激发学生的创新意识，使学生初步掌握创造发明的基本技能，获 得创造发明的真实体验，从而增强学生创新的兴趣与信心。
高二学年，开设"探索未知的领域"小课题研究课程，包括小 论文、小制作、小发明等有关的活动，通过对科学、技术、社会 某方面问题的简单研究，实现知识的综合运用，训练学生解决综 合性问题创造能力。使学生参与创新性的活动，并形成一些创造 29 性的成果。
一体化课程教学设计和教学评价ppt课件
（二）从一体化教学组织实施过程看——紧密围
绕六大环节
1.资讯 2.计划 3.决策 4.实施 5.质量检查 6.评估反馈
下设一计次改教进学哪 些方面法？
应采设取计什教么学措施？ 法
1.资讯
如何着手完成任务？
6.评估
2.计划
完整行动
5.检查
3.决策
设计教学 法
是否完整专业地 执行任务？
4.执行
任务执行
数 时 学期 学期 学 学 学期 学期
期期
基
础
19
JD-W-4-01 钳工基本技能训练
课
108
6
程
一
20
JD-W-4-02
体
电气照明安装
180
10
21 化 JD-W-4-03 继电控制线路安装
360
18
课
22 程 JD-W-4-04
电子线路装接
216
12
23
JD-W-4-05 低压电气设备安装
360
1 2 3 4
公共基 础课程 19.6%
德育 体育与健康 语文 数学
72 36 36
144 36 36 36 36
72
36 36
108 72 36
5
专业理 电工基础
108
72 36
6
论课程 电 子 技 术 基 8.9% 础
72
72
7
照明线路的 安装与检修
360
360
电动机继电
8
控 制 线 路 的 440
人才培养标 准
专业课程规 范
教学资源
课程标准
典型工作 任务
代表性工 作任务
一体化课程教学设计和教学评价 ppt课件
学 分
40 2 40 2
第二学年
3(0/20)
课学 时分
40 2
4(0/20)
课学 时分
40 2
第三学年 课
5(0/20) 6(0/20) 时 合
课学课学计 时分时分
40 2 200
40 2 40 2 40 2 40 2 40 2
200
40 2 40 2 40 2 40 2 40 2
200
40 2 40 2 40 2 40 2 40 2
CBT36 应用数学基础
CBT37 电工应用数学
其他来源/教学方法和工具
SO1
互联网特有的调查
SO4
贝亚测量初级教材
SO5
制造商的手册/使用说明书
2．制定计划
教学设计结构要点： ✓提供工作和信息材料 ✓教师提供的援助 ✓为制定计划替代项提 供的援助
要求学生： （1）完成资讯环节之后，依据所有必要 事宜循序开展计划制定。 （2）撰写书面的计划材料以及生产安装 进度表。 要求老师： （1）给出计划制定的明确要求。 （2）给出计划书模板。
序号 6
课程 性质
课程名称
计算机基础
基准学 时
36
第1 学期
第2 学期
课时分配
第3 学期
第4 学期
36
第5 学期
第6 学期
7
专业理 金属材料与热处理
72
论课程
8
5.6% 电工常识
36
36
36
36
9
工程力学
36
职业 专业技
10
技能 能课程
等级 37.3% 顶岗实习
1200
36
600
幼儿园课程的实施PPT课件pptx
评价反思：对 评价过程和结 果进行总结和 反思，调整和 改进教育教学
策略
幼儿园课程实施的反思与改进
评价过程：对 幼儿园课程实 施的过程进行 评价，发现问
题和不足
反思内容：对 课程实施中的 问题进行深入 反思，分析原
因和影响
改进方向：根 据评价和反思 结果，制定改 进措施，提高 幼儿园课程实
施的质量
幼儿园课程目 标的定义
幼儿园课程目 标的来源
幼儿园课程目 标的制定方法
幼儿园课程目 标的意义与作
用
幼儿园课程内容的选择与组织
组织：按照幼儿认知发展规 律组织课程内容
原则：适宜性、系统性、发 展性
选择：根据幼儿年龄特点选 择合适的课程内容
方法：主题活动、领域活动、 游戏活动等
幼儿园课程内容的拓展与延伸
提升教师专业素养
实现幼儿园教育目标
推动学前教育改革与发展
幼儿园课程实施的内涵
幼儿园课程实施 的背景
幼儿园课程实施 的意义
幼儿园课程实施 的内涵
幼儿园课程实施 的方法
幼儿园课程实施的原则
适宜性原则：根据幼儿身心发展特点，选择 合适的课程内容和方法
生活化原则：将课程内容与幼儿日常生活相 结合，增强幼儿的理解和体验
幼儿园课程实施的手段
创设适宜的环境 组织适合幼儿的学习活动 促进教师与幼儿的互动 评价和反思课程实施的效果
05
幼儿园课程实施的评价与反思
幼儿园课程实施的评价体系
评价目的：了 解幼儿的学习 和发展状况， 提高教育质量
评价内容：五 大领域（健康、 语言、社会、 科学、艺术）
评价方式：观 察、记录、测 验、个案研究
制定实施计划：根据课程内容，制定详细的实施计划，包括教学进度、教学方法、 教学资源等。
研学旅行课程标准课程实施、课程评价(54页)
9、教学内容和方法
9、教学内容和方法
在教学内容方面，要注重将理论知识与实践相结合，强调跨学科知识的综合运 用和实践能力的培养。在教学方法方面，要注重启发式、探究式、体验式等多种 教学方法的运用，从而引导学生主动参与活动并自主思考问题。
10、安全保障措施
10、安全保障措施
在课程实施过程中要注重安全保障措施的落实。要制定详细的安全预案和应急 预案，加强安全教育和安全管理，确保学生在活动中的安全和健康。
参考内容
内容摘要
研学旅行是一种以实践体验为主要学习方式的新型教育模式，旨在培养学生的 创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。本次演示将从研学旅行课程标准课 程结构、课程内容两个方面进行探讨。
一、研学旅行课程标准课程结构
一、研学旅行课程标准课程结构
研学旅行课程标准课程结构主要包括以下几个方面：
13、评价反馈与改进
在课程评价过程中要注重评价反馈与改进的作用。要通过对评价结果进行分析 和反馈，及时发现存在的问题和不足之处并进行改进和提高教学质量和水平的作 用。同时也可以通过反馈和改进为学生的个性化发展提供更加符合需求的支持和 帮助。
13、评价反馈与改进
综上所述，研学旅行是一种综合性的学习活动可以拓展学生的视野培养创新能 力增强团队协作能力提高学生社会责任感等等多种方面有着重要的意义。为了更 好地推进研学旅行的实施需要制定科学合理的课程标准并落实到实际活动中去同 时加强安全保障措施和注重课程评价的作用来不断提高教学质量和水平促进学生 的个性化发展和社会进步。
谢谢观看
四、课程评价
四、课程评价
课程评价是研学旅行的重要环节之一，是对课程实施效果和质量进行评估的重 要手段。在课程评价过程中需要注意以下几点：
第四章 课程实施与课程评价
第四章 课程实施与课程评价
第四章 课程实施与课程评价
第一节 课程实施
第二节 课程评价
第一节 课程实施
一、课程实施的含义和取向
二、课程实施的策略与模式
三、教学是课程实施的主要途径 四、影响课程实施的因素
一、课程实施的含义和取向
（一）课程实施的含义
1．两种主要观点： （1）课程实施是把课程计划付诸实践的过程。 （2）课程实施就是教学。
（一）决策性评价、研究性评价和工作性评价
课程评价的目的不同： 1．决策性评价。一般由教育行政部门召集人员或委托专门机构 来开展评价，目的是通过对正在使用中的课程的价值和合理 性做出判断，为调整有关课程的法律法规和重大决定提供信 息。 2．研究性评价。一般是课程理论工作者为新课程的开发或为获 得和积累改进现行课程所需要的资料和信息而对现行课程所 进行的评价。 3．工作性评价。一般是课程实施主体之一的教师为课程是否对 学生的影响达到了既定目的而进行的判断。
二、课程评价的类型
（四）定量评价和定性评价
评价方法不同： 1. 定量评价是指搜集数据资料，采用教育测量与统 计、模糊数学等方法，用精确数字进行描述从而对 评价对象做出结论的评价。 2. 定性评价是指搜集资料和现象，采用系统分析、 哲学分析等方法，用语言文字进行描述从而对评价 对象做出结论的评价。
二、课程评价的类型
（三）教科书评价
1.
课文内容材料与教学大纲规定的教学目标之间的一 致性评价。
课文内容材料的科学性与思想性评价。 课文内容的继承性与时代性评价。 课文内容材料与发展学生迁移能力的关系的评价。 课文内容组织的合理性评价。
（1）课文组织结构的合理性。 （2）课文内容材料呈现时的概念密度。 （3）课文内容材料呈现时的连贯性和前后相关性。
第四章 课程实施与课程评价
第一节 课程实施
第二节 课程评价
第一节 课程实施
一、课程实施的含义和取向
二、课程实施的策略与模式
三、教学是课程实施的主要途径 四、影响课程实施的因素
一、课程实施的含义和取向
（一）课程实施的含义
1．两种主要观点： （1）课程实施是把课程计划付诸实践的过程。 （2）课程实施就是教学。
（一）决策性评价、研究性评价和工作性评价
课程评价的目的不同： 1．决策性评价。一般由教育行政部门召集人员或委托专门机构 来开展评价，目的是通过对正在使用中的课程的价值和合理 性做出判断，为调整有关课程的法律法规和重大决定提供信 息。 2．研究性评价。一般是课程理论工作者为新课程的开发或为获 得和积累改进现行课程所需要的资料和信息而对现行课程所 进行的评价。 3．工作性评价。一般是课程实施主体之一的教师为课程是否对 学生的影响达到了既定目的而进行的判断。
二、课程评价的类型
（四）定量评价和定性评价
评价方法不同： 1. 定量评价是指搜集数据资料，采用教育测量与统 计、模糊数学等方法，用精确数字进行描述从而对 评价对象做出结论的评价。 2. 定性评价是指搜集资料和现象，采用系统分析、 哲学分析等方法，用语言文字进行描述从而对评价 对象做出结论的评价。
二、课程评价的类型
（三）教科书评价
1.
课文内容材料与教学大纲规定的教学目标之间的一 致性评价。
课文内容材料的科学性与思想性评价。 课文内容的继承性与时代性评价。 课文内容材料与发展学生迁移能力的关系的评价。 课文内容组织的合理性评价。
（1）课文组织结构的合理性。 （2）课文内容材料呈现时的概念密度。 （3）课文内容材料呈现时的连贯性和前后相关性。
《幼儿园课程的评价》课件
案例二
某幼儿园的课程质量提升计划：针对评价标准模糊的问题，该幼儿园制定了一套详细的 课程质量提升计划，明确了各领域课程的目标和评价标准。
案例的启示与建议
启示一
幼儿园课程评价需要建立多元的评价主体，注重 家长的参与，同时也要激发幼儿的主动性。
建议一
幼儿园应加强与家长、社区的合作，共同参与课 程评价，促进家园共育。
诊断课程
发现课程设计、实施中的问题与不足，为改进课程提供依据。
促进发展
通过评价，了解幼儿的兴趣、需要和发展状况，为调整和改进课程提 供依据。
提高质量
确保课程目标的实现，提高幼儿园教育质量。
评价的原则
客观性原则
评价应基于客观事实，避免主观 臆断和偏见。
科学性原则
评价应遵循科学的方法和程序， 确保评价结果的准确性和可靠性 。
对参与评价的人员进行培训，性和公正性。
收集相关信息
收集与课程相关的各种信息，如课程 目标、课程内容、课程实施情况等， 为后续的评价提供依据。
实施阶段
现场观察
问卷调查
对幼儿园课程的实际实施情况进行现场观 察，了解课程实施的实际情况。
通过问卷调查的方式，了解幼儿、家长、 教师等对课程的评价和反馈。
感谢您的观看
《幼儿园课程的评价 》ppt课件
• 幼儿园课程评价概述 • 幼儿园课程评价的主体与客体 • 幼儿园课程评价的标准与内容 • 幼儿园课程评价的实施过程 • 幼儿园课程评价的实践与案例 • 幼儿园课程评价的发展趋势与展望
目录
Part
01
幼儿园课程评价概述
定义与目的
定义
幼儿园课程评价是对幼儿园课程的价值进行判断，了解课程在实施过 程中存在的问题与取得的成效，以促进课程不断优化的活动。
某幼儿园的课程质量提升计划：针对评价标准模糊的问题，该幼儿园制定了一套详细的 课程质量提升计划，明确了各领域课程的目标和评价标准。
案例的启示与建议
启示一
幼儿园课程评价需要建立多元的评价主体，注重 家长的参与，同时也要激发幼儿的主动性。
建议一
幼儿园应加强与家长、社区的合作，共同参与课 程评价，促进家园共育。
诊断课程
发现课程设计、实施中的问题与不足，为改进课程提供依据。
促进发展
通过评价，了解幼儿的兴趣、需要和发展状况，为调整和改进课程提 供依据。
提高质量
确保课程目标的实现，提高幼儿园教育质量。
评价的原则
客观性原则
评价应基于客观事实，避免主观 臆断和偏见。
科学性原则
评价应遵循科学的方法和程序， 确保评价结果的准确性和可靠性 。
对参与评价的人员进行培训，性和公正性。
收集相关信息
收集与课程相关的各种信息，如课程 目标、课程内容、课程实施情况等， 为后续的评价提供依据。
实施阶段
现场观察
问卷调查
对幼儿园课程的实际实施情况进行现场观 察，了解课程实施的实际情况。
通过问卷调查的方式，了解幼儿、家长、 教师等对课程的评价和反馈。
感谢您的观看
《幼儿园课程的评价 》ppt课件
• 幼儿园课程评价概述 • 幼儿园课程评价的主体与客体 • 幼儿园课程评价的标准与内容 • 幼儿园课程评价的实施过程 • 幼儿园课程评价的实践与案例 • 幼儿园课程评价的发展趋势与展望
目录
Part
01
幼儿园课程评价概述
定义与目的
定义
幼儿园课程评价是对幼儿园课程的价值进行判断，了解课程在实施过 程中存在的问题与取得的成效，以促进课程不断优化的活动。
幼儿园课程实施方案PPT演示课件
45*5=225 50*5=250
50*4=200 40*5=200
20% 18% 18%
运动
体锻、早操、户外活动
120*5=600
120*5=600
120*5=600
23% 23% 23%
生活
盥洗、餐点、午睡
280*5=1400
265*5=1325
146*5=730
52% 49% 45%
11
五、教材选择与内容安排
猜灯谜舞动乐了不起的我学妈妈画妈妈小乌鸦爱妈妈接送宝宝给妈妈的祝福朋友多快乐多三只蝴蝶拉拉勾取皮球搭救朋友小小粉刷匠比眼力多样的剪刀小工具用处大蜜蜂做工小小设计师漂亮的花围裙煎荷包蛋甜甜的糕点豆瓶进行曲面食花样多爱心对对碰我和家人过大年喜洋洋福气糕舞龙看花灯闹花灯游子吟母与子护蛋行动风儿找妈妈我与妈妈同欢乐好朋友拉手小人小乌龟和小蜗牛一对好朋友我的伙伴多运球忙分享秘密朋友舞科学放大镜神奇的玻璃哈哈镜万花筒猴子捞月亮我们自己的电影资质霓虹灯快乐的皮影人什么东西不见了好玩的电线有变化吗彩蝶和夜蝶有趣的潜水艇多变的绳梯什么东西会旋转小鸟入笼旋转的小花变色陀螺啤酒桶波尔卡撒花片呼啦圈大大小小大鱼来小鱼来大大小小的蛋宝宝大象和小蚊子大鸭子小鸭子超级比一比我会变大茶壶小茶大笔小笔画一画变了变了呼变大了七彩乐乐园春天的颜色番茄红了颜色对对碰贪吃的变色龙彩色小背心彩色的梦彩色飞标美丽花园热带鱼颜色朋友在哪里寻找小秘密寻找空气有趣的塑料袋好玩的气球会流动的水小水珠找家喷泉神奇的泡泡小船悠悠小蝌蚪水中游会变化的影子我们来表演放电影形影相随找影春天来了芽杨柳青青桃花瓣儿美丽的桃花花门帘春天的电话快乐的小蜗牛春姑娘蝶儿翩翩找春天我们爱运动我们去种树风筝花儿找朋友桃花朵朵找春天春天的秘密小篱笆小桃仁多彩的春天花儿朵朵柳树姑娘两个黄鹂鸣翠柳啄木鸟小鸟的家蚕宝宝采桑叶桃树下的小白兔鸟儿的聚会小蝌蚪找妈妈春游计划爱护小树苗种树忙风筝飞上天小狐狸画春天我就是我名字的故事唱唱我的名字我喜欢我男女有别小刺猬烫发好男儿要自强水果店漂亮的男孩女孩名片设计师狐狸和乌鸦我的本领大胖石头乌鸦喝水生蛋和熟蛋娃娃上灶不怕不怕遇到险情怎么办智力闯关小熊过桥13健康歌动一动真有趣开爱的木偶小人好玩的布垫长带子飘起来吃西瓜要吐耔打开来尝一尝有趣的健康检查好朋友生病了快乐宝贝心情娃娃哈哈笑快乐拥抱开心果果笑脸饼干小松鼠的伞小帮手欢乐六一节心愿树六一大聚奇妙的动物谁的本领大小老鼠和泡泡糖捉迷藏的昆虫八只小狗抬花轿小小马戏团森林音乐家动物的家高级建筑师小鸟落落海底世界小动物搬新家青蛙找家耳朵上绿星噼噼小鸡出壳了动物妈妈的爱企鹅排队谁的尾巴最好看谁丢了尾巴颠倒歌我们的节日节日快到了我的祝福甜甜的节日左邻右舍我的六一我做主唱起来打扮活动室闯关蛋宝宝过生日敲起来小小才艺展趣味运动会和爸爸妈妈一起过节房子大关野猫的城市数高楼会动的楼梯我居住的社区回家喽盖新房快乐的小屋小松鼠造新房小猪
第四章 幼儿园课程评价PPT课件
形成性评价
也叫过程评价，形成性评价是指改进课程计划所 从事的评价活动。是在课程发展的动态过程中进 行的，它尤其适用于指导课程的设计和微调。
总结性评价
总结性评价又称为终结性评价，是在课程计划实 施之后对其效果的评价。目的、关注的是评定课 程计划的整体效果。
第6页/共41页
诊断性评价、形成性评价、总结性评价区别
第18页/共41页
三、评价方法的情境性
如何理解评价方法的情境性 幼儿园课程评价离不开真实、自然的具体情境。离开了具体情境，评价就难 以得到真实的信息。（价值） 班级教师在评价中的作用 幼儿园课程评价中的幼儿发展评价主要应由班级教师进行，教师可开展各种 类型的活动，有针对性地不断积累幼儿个体各方面的发展信息，进行记录和评 价，并梳理信息，形成幼儿个体成长记录。
型
内在评价
内在评价指的是对课程计划本身的评价，不涉及 课程计划可能有的效果，它关注的问题是“这个 课程计划好在哪里”。
效果评价
效果评价指的是对课程实施结果的评价，它关心 的是“课程达到目标的实际情况如何”。
第8页/共41页
从评价资料的收集与分析处理技术来划分
新课程 评价类
型
量化评价 质化评价
是一种运用数学与统计学工具，收集、处理评价 对象资料，通过数量化的分析和计算，对评价对 象做出价值判断的评价方法。
第19页/共41页
四、评价的过程性
.课程评价的过程的含义 （1）课程评价应该成为与课程运行融为一体的过程。 （2）这种渗透在课程过程中的评价，把评价作为教师工作的有机组成部分， 贯穿在教师活动的始终，把课程运行每一环节的关键因素、表现形态以及内外条 件，放在反复的、动态的评价监控之中，可形成对课程目标、计划、方式等的不 断反思和反馈，以及时调整教育策略，改善课程实践，高质量地完成教育任务。 .瑞吉欧评价如何贯穿课程三阶段：最初的构想和设计阶段；方案的发展阶段 ；结束阶段。 总之，评价是在真实的教育情境下，在活动的过程中开展的，是动态的、形成 性的，它关注的是幼儿能够独立完成的事情以及在外界帮助下、在不同情境下能 够达到的水平。
课程与教学评价课件
探索跨学科的评价模式和方法 ，以适应课程综合化的趋势。
课程与教学评价的未来展望
构建多元化评价体系
建立多元化、个性化的评价体系，满 足不同学生的需求。
加强评价伦理建设
确保评价的公正、公平和合法性，重 视保护学生的隐私和权益。
促进教育信息化发展
借助信息技术手段，推动评价的信息 化和智能化。
强化国际交流与合作
课程与教学评价课件
目 录
• 课程评价概述 • 教学评价概述 • 课程与教学评价的关系 • 课程与教学评价的实施 • 课程与教学评价的改进与发展
01
课程评价概述
课程评价的定义
课程评价是指对课程计划、课程内容 、教材以及实施过程进行系统、全面 、有效的评估，以确定其价值和效果 的过程。
课程评价是教育评价的重要组成部分 ，旨在为教育决策提供依据，改进教 育教学实践，促进教育质量的提高。
形成性评价
终结性评价
在教学过程中进行，旨在及时了解学生的 学习状况和需求，为教师和学生提供反馈 ，促进教学过程的改进。
在教学结束后进行，旨在全面了解学生的 学习成果和课程实施效果，为学校和教育 行政部门提供决策依据。
02
教学评价概述
教学评价的定义
总结词
教学评价是对教师教学和学生学习效 果进行评估的过程。
相互影响
课程评价的结果可以反映教学过程中的问题，为教学评价提供依据；而教学评价 的结果也可以指导课程设计的改进，促进课程的发展。
课程评价与教学评价的区别
评价对象不同
课程评价的对象是整个课程，包括课 程设计、实施和效果等方面；而教学 评价的对象是具体的教学活动和过程 。
评价范围不同
课程评价的范围更广，涉及到课程的 整体规划、内容选择、实施方式等方 面；而教学评价通常关注具体的教学 策略、方法、手段等。
课程与教学评价的未来展望
构建多元化评价体系
建立多元化、个性化的评价体系，满 足不同学生的需求。
加强评价伦理建设
确保评价的公正、公平和合法性，重 视保护学生的隐私和权益。
促进教育信息化发展
借助信息技术手段，推动评价的信息 化和智能化。
强化国际交流与合作
课程与教学评价课件
目 录
• 课程评价概述 • 教学评价概述 • 课程与教学评价的关系 • 课程与教学评价的实施 • 课程与教学评价的改进与发展
01
课程评价概述
课程评价的定义
课程评价是指对课程计划、课程内容 、教材以及实施过程进行系统、全面 、有效的评估，以确定其价值和效果 的过程。
课程评价是教育评价的重要组成部分 ，旨在为教育决策提供依据，改进教 育教学实践，促进教育质量的提高。
形成性评价
终结性评价
在教学过程中进行，旨在及时了解学生的 学习状况和需求，为教师和学生提供反馈 ，促进教学过程的改进。
在教学结束后进行，旨在全面了解学生的 学习成果和课程实施效果，为学校和教育 行政部门提供决策依据。
02
教学评价概述
教学评价的定义
总结词
教学评价是对教师教学和学生学习效 果进行评估的过程。
相互影响
课程评价的结果可以反映教学过程中的问题，为教学评价提供依据；而教学评价 的结果也可以指导课程设计的改进，促进课程的发展。
课程评价与教学评价的区别
评价对象不同
课程评价的对象是整个课程，包括课 程设计、实施和效果等方面；而教学 评价的对象是具体的教学活动和过程 。
评价范围不同
课程评价的范围更广，涉及到课程的 整体规划、内容选择、实施方式等方 面；而教学评价通常关注具体的教学 策略、方法、手段等。
《课程评价》PPT课件
诊断性评价是在学习单元内容和开展专业实践活动之前，或者在一个学 期一个阶段的学习开始的时候，对学生有关的知识基础、学习态度、学 习能力进行评价，以便了解情况，发现问题，有针对性的制定教学方案， 提前进行补偿教学的过程。诊断性评价也被叫作前置性评价、安置性评 价或学习前评价。
形成性评价是在课堂学习与实践活动过程中，对学生的思维表现、言语 行为、学习情趣、参与程度与合作精神等方面随时进行的评价活动。形 成性评价也被叫作过程性评价或学习中评价。
新课程评价方式的多元化变革
1.质性评价与量化评价相结合 量化评价常用的工具是测试（试卷），测试分标准化测试和教师自制的
测试。 质性评价常用的工具是档案袋，一般装有学生学籍表、学生作品集、学
习成绩册、班级与个人奖惩记录单、教师对学生的学习评价与德行评语 等。
2.诊断性、形成性与终结性评价相结合
高中课程标准不仅要提出学生学力水平的最低要求， 而且要对教师的专业水平提出基本要求，也必须对 教材编写者的专业水平提出基本要求。尤其是课标 中不能缺失“学什么”、“为什么”的内容目标， 这样才能引领课程实践的健康运行。
学科课程标准的内容目标
(一)学科课程目标
总目标：知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观
(三)课程评价目标 1.前置性评价（学生现在需要什么） 2.过程性评价（正在发生什么变化） 3.终结性评价（教学目标实现了吗）
活动: 兴趣思维活动
A、B
AB
B A
A
A
B
B
A
B
材料一：12张卡片的文化概念分别是：
古典名著、穷汉、医生、夏至、齐天 大圣、兰州人、大款、红楼梦、金榜题 名、清明、弼马温、名落孙山。
P
X (被试学生在该题得分的 平均数） X max(该题的满分）
形成性评价是在课堂学习与实践活动过程中，对学生的思维表现、言语 行为、学习情趣、参与程度与合作精神等方面随时进行的评价活动。形 成性评价也被叫作过程性评价或学习中评价。
新课程评价方式的多元化变革
1.质性评价与量化评价相结合 量化评价常用的工具是测试（试卷），测试分标准化测试和教师自制的
测试。 质性评价常用的工具是档案袋，一般装有学生学籍表、学生作品集、学
习成绩册、班级与个人奖惩记录单、教师对学生的学习评价与德行评语 等。
2.诊断性、形成性与终结性评价相结合
高中课程标准不仅要提出学生学力水平的最低要求， 而且要对教师的专业水平提出基本要求，也必须对 教材编写者的专业水平提出基本要求。尤其是课标 中不能缺失“学什么”、“为什么”的内容目标， 这样才能引领课程实践的健康运行。
学科课程标准的内容目标
(一)学科课程目标
总目标：知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观
(三)课程评价目标 1.前置性评价（学生现在需要什么） 2.过程性评价（正在发生什么变化） 3.终结性评价（教学目标实现了吗）
活动: 兴趣思维活动
A、B
AB
B A
A
A
B
B
A
B
材料一：12张卡片的文化概念分别是：
古典名著、穷汉、医生、夏至、齐天 大圣、兰州人、大款、红楼梦、金榜题 名、清明、弼马温、名落孙山。
P
X (被试学生在该题得分的 平均数） X max(该题的满分）
7.小学课程与教学的评价和实施
课堂听课 座谈 观察
案卷分析
1.小学教师教学工作评价的实施•自评价
课后反思 教学总结
观摩研讨 开展职业规划
2.小学生学业成就评价的实施•测验评价Leabharlann 测验内容的编制测验方式
测验类型的选择
测验结果分析
确定测验题目数量
2.小学生学业成就评价的实施•量表评价
等级 量表
三
名称
种
等距
量表
量
量表
表
2.小学生学业成就评价的实施•实作评价
3 小学教学评价概述
小学教学评价概述•涵义
传
现
统
代
的
的
知识和能力本位 素质教育思想
教 育 测 量
客观 准确 定量化 是什么
教 学 评 价
为什么 怎么办 价值判断
小学教学评价概述•对象
以学生学的过程为对象 以教师教的过程为对象
以教学效果为对象
小学教学评价概述•原则
客观性
方向性
全面性
科学性
评价前/中/后
判断，提供可靠信息的过 程 接受、改进、排除的过程 价值或特点判断的过程
小学课程评价概述
评 价
外
内
显
隐
评
评
对
价
价
象
对
对
象
象
小学课程评价概述
科学性 先进性
原则
客观性
可行性、有效 性
小学课程评价概述
功能
诊断、反馈、预测 修订、管理
2 小学课程评价的实施
小学课程评价的实施•模 式
Part 01 Part 02 Part 03 Part 04
教育教学课件PPT
相关主题