教案 三只小猪

故事课：《三只小猪的故事》

课程名称《三只小猪的真实故事》年级四年级学生教学内容读《三只小猪的真实故事》

教学方法1、老师拿着书本读原文

2、请学生回答老师提出的问题

教学目的1、激发学生对故事书的阅读兴趣

2、培养学生通过观察、分析，然后再下结论的能力。

教学重点声情并茂地读原文

教学难点同学们表达对大野狼的看法

课前准备1、熟读《三只小猪的真实故事》

2、找到相关联的图书，以便接下来推荐

教学过程板书准备（开课

前5分钟）

三只小猪的真实故事

主角：三只小猪（猪大哥、猪二哥、猪小弟）

大野狼

问题：你们认为大野狼怎么样，为什么

1、狼为什么要去找猪邻居？

2、如果狼一直借不到糖，他能准备什么礼物给他奶奶？

3、狼为什么吃猪？狼吃猪是不是对的？

4、打个喷嚏就可以把小猪弄死吗？

5、猪为什么不肯把糖借给狼？

7、如果猪一开始就能把糖借给猪，故事会怎样发展？

开篇（5分钟）

1、自我介绍

Z（卓）：同学们，大家好，我叫陈卓梅，卓是桌子的桌字没有了两条腿，同学们可以叫我小卓老师。

这节课，就让我带领大家遨游我们的故事世界吧。首先，问大家一个问题，大家喜欢听故

事吗？

S：(学生回答) 喜欢。

Z：很好，那么大家有没有听过《三只小猪的故事》呢？

S：（如果大部分学生回答听过，就请一位同学来讲一下，如果，大家都很羞涩不愿意说，就由我来讲）

Z：好的，没关系，老师也是看了一张报纸才知道的，这张报纸叫做《小猪日报》。（展示图片）这张报纸上刊登的都是适合猪阅读的新闻。它的一个标题叫做《坏蛋大野狼！》。为什么说大野狼

是大坏蛋呢？报纸上说，因为大野狼把小猪的房子吹倒了。哎，大野狼有这么大的力气吗？还

是房子太脆弱了？原来，有三只小猪，它们是兄弟，猪大哥的房子是用稻草做的，猪二哥的房

子是用树枝做的，它们的房子都被吹倒了，只有猪小弟的房子没有被吹倒，因为它的房子是用

坚固的砖头做的。

听到这里，同学们是不是觉得大野狼是个大坏蛋呢？

S：（同学们回答）

Z：这是《小猪日报》上描述的新闻，可是，老师后来看到另外一张报纸，上面却不是这么说的，

你们猜猜是什么报纸?

S：(学生回答)

Z：（对）是《大野狼日报》。这到底是怎么回事？今天，就让我们来听听狼先生在《大野狼日报》里是怎么说的？

同学们在听老师朗读故事的时候，要注意听大野狼是怎么为自己辩护的。听完故事后，大家再说说对大野狼的看法并且回答黑板上的问题。同学们不用紧张，只要认真听，动动脑子就可以回答这些问题啦。同学们，准备好了没？（学生回答）好的，让我们进入《三只小猪的真实故事》。

读故事（15分钟）2、读书，读的过程中把书里的图画展示给孩子们看尽量一气呵成，不要随意停下

语调抑扬顿挫，语气要夸张，要有感情

边模仿边读

分享交流（15分钟）3、请同学回答黑板问题，并表达对大野狼的看法。

Z：故事讲完了，大家都听明白了吗？有没有没听明白的地方？

S：（学生回答）

Z：好的，现在请一位同学来谈谈，听完故事后，你对大野狼的看法有没有改变。

S：（请一位学生回答，提示学生，你认为大野狼是狡猾的还是善良的？为什么呢？）

Z ：同一件事，同样的人物，为什么会出现两个完全不同的版本？在小猪们的眼中，野狼是大坏蛋，在野狼自己的眼中，他觉得自己不是坏蛋，他们都是站在自己的位置来说这个故事的，也就是说他们的话都可能是不真实的，那现在考考你，你觉得野狼是大坏蛋吗？下面同学们回答一下黑板上的问题。

S：（同学们一起回答，老师引导学生回答）

Z：回答了这些问题，现在同学们对大野狼的看法又是怎么样的呢？

S：（请一位同学说说）

Z：谢谢同学们，听了这个故事，回答了这些问题，同学们对大野狼的看法发生了变化。这说明什么呢?对于同一件事情，不同的人看问题的角度和立场是不一样的，所以他们的看法和感受也是不相同的，也是告诉我们看待任何的事物，不能只看或只听它的一面之词！要经过我们自己的思考判断，再下结论。

推荐（5分钟）4、推荐

今天的阅读课差不多就要结束了，同学们觉得小猪、野狼的故事很有趣，是吧？在我们的图书馆里还有很多很多像《三只小猪的真实故事》一样有趣的书籍，里面有各种各样会说话的小动物，或者有特异功能的小人。例如，在《夏洛的网》这本书里，大家可以读到一只叫夏洛的蜘蛛为了救一只快乐的小猪，在网上织出字。在《海的女儿》这本书，大家可以读到一条善良的美人鱼爱上了陆地上英俊的王子，为了追求爱情幸福，不惜忍受巨大痛苦，脱去鱼形，换来人形……从这些书里大家可以认识很多很多有趣的人物和动物，经历各种各样的故事。大家在阅读的时候，还要注意动动脑子，思考一下，故事给了我们什么启示。

注意事项问题要考虑学生能否回答，不能问太深，太刻板，太抽象的问题

评估方法通过课堂上学生的专注度检测选择的这个故事/老师的讲述方式学生是否喜欢；通过回答问题的情况检测鼓励和分享引导是否成功；通过所推荐图书的被借阅情况来检测图书推荐的效果

教学关联推荐相关书籍并作简单介绍

强化方法下一节课问他们是否记得上节课讲了什么，请同学简单复述

没有人回答问题——简化问题难度/随机抽一排or列来回答/改说为写

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基本信息教师：陈卓梅科目：日期：督导：