学弈课堂实录

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《学弈》课堂实录

《学弈》课堂实录一、导入：指导学生读单元导读，边读边画出学习重点，鼓励学生自学。

这节课咱们就一起学习本单元第一课《文言文两则》中的《学弈》，学习本课。

我们要理解故事的主要内容，明白文中所讲的道理，并受到一些启发。

板书课题，了解出处.师：你们是从哪里了解到的？生：看了文下的注释。

师：对！查看注释是读懂文言文的好方法。

（板书）简介作者。

重点指导读准“字子舆”的“舆”师：同学们认识这个字吗？生：不认识。

师：“知之为知之，不知为不知，是知也”老师很欣赏同学们实事求是的学习态度。

提示：学习文言文时，遇到不认识的字可以查工具书。

（板书）一、初步感知文言文1、课件出示：用文言写出的文章就叫文言文.它是古代的书面语言, 是中华民族优秀的文化遗产。

诵读文言文能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

2、古今对比感知：白话文：你吃过饭了吗？文言文：饭否？文言文：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃（去），光持石击瓮，（破）之，水迸，儿得活。

泡泡提示：我读懂了，这个故事讲的是……我还发现文言文比白话文……感知文言文的内容精炼，难读、难懂的特点。

师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂，其实“书读百遍，其义自现”。

“多读”是学文言文的诀窍。

（板书）二、初读文言文自由读课文，注意读正确、读通顺。

对个别难度的句子，对照译文多读几遍。

同时圈出难理解的词语，在相应的地方标上注释或记号。

同桌互读，相互正音。

指名读。

纠正“弗”的读音。

生练读。

学生自由练读，读通为止。

读古文不仅要读正确、读流利、读明白，还要读出古文的味道！师范读。

学生总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

指导学生：在哪些地方做了停顿，用停顿线在文中做上记号。

出示课件：加了停顿线的课文。

师提示：读停顿线时声断气不断。

师：自己试一试，品味品味古文该怎么读？学生小声练读，试读出古文的韵味和节奏。

师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？多种形式朗读，学生点评。

《学弈》课堂实录

《学弈》课堂实录师：同学们，中国文化源远流长，文言就象一艘大船，承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的白话相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。

我们今天就来学习一篇文言文《学奕》，课文讲的是学下棋的事情，我们呢，可要从中学习一下文言的朗读、理解了。

师：你们知道“弈”是什么意思吗？生：学棋。

师：学弈就是——生：学下棋。

师：围绕学下棋课文讲了件什么事呢？请你一字一句地读读课文，注意把音读准。

（生自学三分钟）师：把你认为难懂、难读的句子读给大家听。

生读。

师：现在请大家看着大屏幕，不加拼音，谁来读一下。

（生读，师打断）师：你觉得她哪个字读不准，可以帮她纠正一下。

生读。

师：刚才大家读这篇古文你读起来有什么感觉？生：别嘴。

生：难读。

生：读不通顺。

师：你觉得哪些地方最难读。

生读难读的句子。

师：老师也想配上音乐来背诵一下，请你听过之后给老师一个评价。

师背诵，生给以热烈的掌声。

师：你们为什么给老师掌声。

生：你读得很有节奏。

生：很有感情。

生：该重的重了，该轻的轻了，抑扬顿挫。

生：字音读得很准。

师：其实老师第一遍读时也觉得不好读，非常难懂，你觉得老师是怎么读懂的？生：经常练习。

生：我觉得你理解得快。

生：你把意思弄懂了。

师：对，多读多练，就会像刚才你们所说的那样，把文章读得有节奏，抑扬顿挫。

你想试试吗？接下来你来试一试。

生读。

师：怎么把文章读懂呢？生：结合注释理解。

生：查。

师：还可以向周围同学请教。

好，开始吧。

生自己练读。

师：通过刚才的读，你都把哪句话的意思弄明白了，哪句话还没有弄明白？生解释理解了的句子的意思。

生：我不明白“虽与之俱学，弗若之矣。

”生：“为是其智弗若与？”我不明白。

生：……师：有没有把这几句话弄明白的。

生解释弄明白的这几句话。

师：谁能连起来把全文意思说一说。

生说全文的意思，比较流利。

师：鼓掌，非常的通顺、连贯。

下面老师配上插图，你会说说它的意思吗？生再说。

师：他说得怎么样？生齐说好。

《学弈》课堂实录

《学弈》课堂实录环节⼀：导⼀新课前⼀我们学习了本学期第⼀单元的三篇现代⼀，这堂课我们将学习⼀篇⼀⼀⼀《学弈》，。

环节⼀：了解⼀学常识⼀先我们了解⼀下⼀学常识。

《学弈》这篇短⼀选⼀《孟⼀》⼀书，请同学们看教科书第 34 ⼀注释⼀，圈出对孟⼀和《孟⼀》⼀书的介绍。

《孟⼀》是儒家经典著作之⼀，今天我们学习的《学弈》⼀⼀选⼀《孟⼀·告⼀上》。

环节三：整体感知下⼀我们进⼀本课的学习。

⼀先请同学们⼀由朗读这篇短⼀，重点关注以下这些词的读⼀和意思。

下⼀请同学们听⼀师把这篇短⼀读⼀遍，注意听清楚每个字的读⼀和句⼀的停顿。

环节四：讲解课⼀这篇短⼀的题⼀是“学弈”，围绕标题，我们可以先问⼀个问题：⼀个⼀在学弈？向谁学弈？结果如何呢？请同学们带着这⼀个问题边读边圈画，找到相应的答案。

我们在⼀中找到这⼀句是“使弈秋诲⼀⼀弈”，这个句⼀回答了“谁在学弈”，“向谁学弈“这两个问题。

这个句⼀中的“使”是“让”的意思，全句的意思是“让弈秋教导两个⼀下棋”，通过理解这句话，哪⼀个⼀在学弈，向谁学弈的问题，我们不难找到答案。

句中“⼀⼀”表明有两个⼀在学弈，他们是向⼀个叫弈秋的⼀学弈。

弈秋是谁呢？秋是⼀名，因他善于下棋，所以称其为弈秋。

⼀中有⼀个句⼀直接介绍了弈秋是谁。

弈秋，通国之善弈者也。

“者也”是⼀个判断句，往往⼀来陈述事实。

这⼀的“善”的意思是“擅⼀”，“通国”是“全国”的意思，整句话的意思就是弈秋是全国最擅⼀下棋的⼀。

⼀个“善”，⼀个“通国”，意在强调弈秋可不是⼀个⼀般的棋⼀，他是⼀位下棋的⼀⼀。

接着，我们思考⼀下第三个问题，这两⼀学弈的结果如何呢？相信同学们也找到了⼀中交代学弈结果的这句话，“虽与之俱学，弗若之矣”。

句中的“之”是代词，意思是“他”，这⼀指专⼀致志的那个⼀。

“俱”是“⼀起”的意思。

“虽与之俱学”，这⼀缺⼀个主语，结合前后⼀，我们发现应该和前⼀句主语相同，就是那个惦记着鸿鹄的⼀。

“弗若”，“不如”的意思。

学弈课堂实录一等奖

学弈课堂实录一等奖一、导入：1、师生为好，手放松，脸上的肌肉也放松一下，想上课了吗，我们早点上好不好?好。

2、介绍孟子，五年间我们曾学过他的一个句子"生，亦我所欲也......'(齐背)今日我们就学习孟子的《学弈》板书课题，齐读课题。

知道题目的意思吗?生：知道，就是学下棋，下围棋。

师：你是怎么知道的?生：看解释。

师：对，看解释是我们学习的一种方法。

二、试读质疑。

1、题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。

初读课文。

课文已经和我们第一次亲热接触了，说说你的初步印象(都是难的印象)师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发觉它很美很有意思，这样吧，周老师带着你们读好吗?音乐起，领读。

2、看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉?自由读。

古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问?生自由提问，老师不做答。

三、研读沟通1、咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚刚有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了?课件出示第一句话(亦秋，通国之善弈者也)学生沟通。

课件出示第一句话，结合解释理解前几个字，重点理解：者也。

"也'表示语气确定，反复诵读。

2、最终一句："为是其智弗若与?'刚刚老师强调了一个重要的方法，那就是--看解释。

同学们自己看解释，沟通。

假如可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些?评价：不仅可以学以致用，还可以活学活用。

有问就有答呀，"曰：非然也。

'自由练习朗读这两句话。

指名同桌协作读对话，师生协作读对话，(师读问句，生读答句)师生协作直接朗读对话。

3、师："为是其智弗若与?'是因为他们智力不同吗?到底是为什么?能找出文章中的句子读出来吗?自己读。

"使奕秋诲二人奕......弗若之矣。

'(1)小组合作理解这段话的意思：总结刚刚用过的学习文言文的方法。

就让我们用这些方法合作学习这段话。

《学弈》课程教学实录

《学弈》课程教学实录１、学会本课３个生字。

能依据课后凝视疏通全文，了解故事内容。

２、正确、流利的朗读课文。

背诵课文。

３、从课文中体会懂学习需要用心致志、不可三心二意的道理。

【教学重点】指导同学正确的朗读。

【教学难点】同学参考凝视读懂每句话的意思。

【教学过程】一、导入新课出示常见的文言警句〔幻灯片〕：三人行，必有我师。

读书百遍，其义自见。

温故而知新。

学而时习之。

１、师：请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

〔指明读，并讲每句话的意思。

〕２、师：跟我们平常所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点？〔引导同学总结出文言文的一般特点：有些字与现代的'读音、意义不同；言简意赅，语意深远〕３、这些警句就是选自文言文。

文言文是中华民族优秀的文化遗产，是传承古代文明的媒介。

诵读文言文，能提高语言的感悟技能、表达技能、概括技能。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

今日我们学习的《学弈》这篇文言文。

板书课题《学弈》〔出示课件：插图〕师：谁能讲讲这幅图？课文是怎样讲这个故事的呢，下面同学们的开书。

二、读通课文，理解每句话的意思１、师范读课文：师：老师读的有时么特点？生：老师读得比较慢。

生：老师读得比平常读课文时停顿较多。

２、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

〔出示课件：文章的停顿。

〕３、自由练读，读通为止。

〔同学自由练读。

〕４、检查同学读得是否正确。

师：谁来读一读？〔指名读，同学评价，老师指导〕５、同学边读边结合文后的说明，理解每句话。

６、争论沟通。

〔只要能说出每句话的大致意思就行。

〕三、读熟课文，读懂故事１、同学自由反复诵读，重点指导读好为是其智弗假设与？曰：非然也。

前一句读出疑问的语气，后一句读出确定的语气。

２、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

３、同座相互说说故事的内容。

四、读书明理１、争论：虽与之俱学，弗假设之矣的缘由是什么？从中能总结出一个什么道理？〔同学可依据自己的理解总结。

学弈公开课课堂实录3篇

《学弈》出自《孟子·告子上》，通过弈秋教两人下棋的事，告诉我们做任何事都应当专心致志，绝不可三心二意。

今天为大家精心准备了学弈公开课课堂实录3篇，希望对大家有所帮助！学弈公开课课堂实录1篇师：同学们，四年级的时候，我们课外背诵过一篇很有意思的小短文。

(教案出示)，看还记得吗？学生：记得！学生：来，读一遍。

(齐读)：《孟子一则》。

鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。

师：这个短文的题目叫“孟子一则”，为什么叫“孟子一则”呢？题目的由来你知道吗？生：我觉得这篇短文可能是孟子写的其中一篇。

师：对！这篇短文选自《孟子》，是《孟子》这本书其中的一篇。

所以叫——(全体)：孟子一则。

《孟子》这本书是著名的思想家、教育家孟子和它们的弟子合著而成的，课前我让大家查资料了解孟子，了解到了吗？生：了解到了。

师：来，交流一下你对孟子的了解。

生1：孟子，山东人，名珂，字子玉，孟子原籍是鲁国贵族，从鲁国迁居。

生2：孟子被世人称为“亚圣”。

他的母亲孟母为了孟子“三迁”，孟母也因此被称为中国最伟大的女性之一。

师：大家都熟悉孟母三迁的故事。

刚才，光昊同学谈到一个词，“亚圣”，怎样理解“亚圣”？生3：比如说奖牌吧，有冠军和亚军，冠军是第一名，亚军是第二名，“亚圣”就是仅次于第一名。

师：那么，你知道圣人指的是谁吗？生：孔子。

师：对！孟子是排在孔子之后的，所以称为“亚圣”。

我们班同学学知识能够融会贯通，很了不起。

还有谁来交流？生4：孟子是战国时期的思想家、教育家和政治家，是战国时期儒(把“儒”读成了第三声)家代表的任务。

师：(更正)是“rú家”。

(儒第二声)生4、“儒家”。

师：对，这个字读rú。

跟老师再读一遍。

生：儒家.师：儒家的代表任务有两个，一个是——生：孔子。

师：一个是——生：孟子。

师：我们过去背的很多古语都是代表了儒家的思想。

《学弈》课堂实录

《学弈》课堂实录一、警句引路，激发兴趣。

（课件出示:富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

天时不如地利，地利不如人和。

）师生齐读名言警句。

老师:这两个句子在语言表达上有什么特点？学生:都是用文言文写成的。

老师:你都积累过哪些用文言文写成的名言？背给大家听听。

生背诵积累的名言。

老师:积累是学语文的好方法。

文言文是我国古代文化的遗产与结晶, 学好文言文能够提高我们的语言感悟水平和表达水平。

老师也很喜欢文言文，今天又给大家带来了一篇。

师配乐背诵《学弈》。

老师:知道这篇文章出自何处吗？（《孟子》）通过预习，你对孟子有哪些了解？生汇报资料师课件展示孟子简介。

老师:今天我们就一起来学习孟子的这篇经典文章。

（板书课题）“弈” 字是生字，请大家和老师一起来书空练习。

（生书空后齐读课题）老师:谁能单讲这个“弈”字？那“学弈”呢？你是怎么知道的？（看注释）对，看注释是学好文言文的好方法。

在现代的汉字中有一个字和“弈”字发音相同，长得又特别象，你知道是哪个字吗？（学生:是“神采奕奕”的“奕”字）对，就像我们今天的学习状态一样。

（课件出示课文插图）老师:他们在下什么棋？（围棋）你还看到了什么？学生:一个老人在教两个人下棋,一人听得很认真,另一个却1—/诲°老师:认真观察插图能够协助我们更好的理解课文内容。

那课文是怎样讲这个故事的呢？把书打到46页。

二、范读引领，自渎学文。

（课件出示:自读要求。

）学生自学,师随机指导。

老师:这篇文言文该怎样来读呢？（师配乐范读）说说老师读的有什么特点？学生:语速慢,停顿多,有感情。

老师:古人读书讲究吟诵，读得入情入境，如醉如痴。

学好文言文最基本的方法是朗读，最好的方法也是朗读。

生用多种方式朗读（个别读、分组读、男女生互读、赛读、齐读）老师:要想把文章读得更好，怎么办？学生:要理解课文内容。

老师:你有哪些学习文言文的好方法？学生•.能够看注释、联系上下文,还能够对照译文。

老师:用你们喜欢的方法一定能把课文学好。

学弈课堂实录一等奖

学弈课堂实录一等奖学习目标：1、能正确朗读、译讲并背诵课文。

2、能说说学习课文的体会，并能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意。

一、导入示标1、同学们，今天我们来学习一种新的文体——文言文，文言是中国古代的书面语言，今天我们学习的《学弈》这篇文言文就是其中优秀的一篇。

2、板题、释题：学弈，指导“弈”字的书写。

师：谁知道课题是什么意思？（结合学生的回答渗透文言的学习方法——结合注释理解）师：本文的作者是谁？师：孟子是何许人也？课前呀，老师也兴致勃勃地上网收集了一些关于孟子的`图片和资料，让我们一起来看看吧！（课件：孟子画像及配乐、配音介绍：孟子是我国古代思想家、教育家。

他是孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

他与弟子们合著《孟子》一书，流传千古，影响深远。

《学弈》即出自其中一篇。

全文仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

3、师：大家请看我们本节课的目标：（1）能正确朗读、译讲并试背课文；（2）说说学习课文的体会。

（大家有信心达到目标吗？）二、导学一（初读文言，读准字音，读通文言）。

1、师：万事开头难，学文言的第一关就是读通文言。

先听老师读两遍，要求听准字音。

比一比谁坐姿最端正，听得最认真。

2、初读课文A、学生自由练读，时间两分钟B、巡视学生的练读，根据巡视情况在学生练读后进行个别字词的指导读，随后进行指名轮读，学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、鹄、缴、弗。

（如有问题停下来，纠错指正并适时渗透文言朗读要领——速度稍慢，注意停顿）。

3、配乐齐读课文三、导学二（再读文言，读懂文言，正确译讲）1、导学二：逐字逐句地看书，结合注释练习译讲，遇到不会的地方用“——”标出，可问同学，也可以问老师，5分钟后比谁译讲得好！2、学生开始自学，师巡视了解学生自学情况。

3、指名说同桌都解决不了的疑难——指名解疑——老师解释4、给大家两分钟的时间巩固刚才学的知识，两分钟后迎接老师的检测。

《学弈》课堂实录(优秀模板15套)

《学弈》课堂实录（优秀模板15套）《学弈》课堂实录1一、学习目标：1、理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

2、正确、流利地朗读、背诵课文。

3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

二、知识链接：1、出示常见地文言警句，说说警句的意思。

a.三人行，必有我师。

b.读书百遍，其义自见。

c.温故而知新。

d.学而时习之。

今天，我们再来学习《学弈》这篇文言文，看看它又将告诉我们什么道理。

2、文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，只要参考注释读懂每句话的意思，就能能正确地断词断句，把句子读通顺，理解蕴含的道理，感受到古文之美。

三、学习过程（一）利用工具书，自学完成字词解读，课堂巩固、对学3分钟，全对得到一颗星。

1、给下列字标上拼音。

奕（）诲（）鸿鹄（）（）缴（）2、写出下列词语的意思。

奕：诲：唯：援：鸿鹄：俱：弗：为：将：3、除了上述提到的，我觉得还有（）、（）这两个字词比较重要，请把它填在括号里并制作一张大字词卡。

（二）小组合作，释句读句。

课前独立完成，课上合作讨论5分钟，各组展示2分钟。

1、弈秋，通国之善弈者也。

2、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，唯弈秋之为听。

3、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

4、虽与之俱学，弗若之矣。

5、为是其智弗若与？6、曰：非然也。

7、朗读指导。

学弈弈秋，通国之/善弈者也。

使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，唯/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。

虽/与之/俱学，弗若之矣。

为/是其智/弗若与？曰：非/然也。

8、小组pk全文诵读情况。

（三）古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。

请你开动脑筋，回答问题。

1、本文说明了一个什么道理？2、举例说明你的身边有没有听讲三心二意的现象？3、收集关于学习的名言、古诗、故事等，准备与同学交流。

（1）（2）（3）（四）课堂检测一、写出下列字词在文中的意思。

弈：通国：善：诲：援：俱：弗若：然：二、写出“之”在句子中的意思。

《学弈》教学实录及点评（精选17篇）

《学弈》教学实录及点评（精选17篇）《学弈》及点评篇1一、故事导入，激发情趣师：下面老师给大家一个挑战性的任务，听好了！请大家快速阅览老师发给大家的小故事材料，并熟记心中，2分钟后看谁能用自己的话讲给大家听。

好，开始！师：看完了吗？记得着了么？好的，谁愿意当一回小老师，把这个故事讲给大家听。

生1：弈秋是全国最会下棋的人……师：敢说就是好！不简单，这么短的时间把故事记得着了，还说得很流畅。

谁愿意再来？生2：这个故事讲的是：一个名叫弈秋的人，他最善于下棋……师：你把故事讲得更动情了。

师：同学们，这个小故事有110多个字，其实它是一篇古文的翻译。

古人写文章是用文言文，那么用文言文记叙这个故事用多少个字呢？只用70个字。

来，我们一起看看古人是怎样用文言文来记叙这个故事的。

点评：教师通过给学生看译文故事——熟记——讲故事，这样的教学导入，是独显匠心的。

先出示现代文，再学文言文，既激发学生学习文言文的兴趣，又为下一步感悟文言文进行铺垫。

二、初读感知，读通读顺师：请你自学5分钟，反复把这篇文言文读通，然后对照课后的注释和刚才发的译文，了解每句话的意思。

（板书课题，巡视指导读书。

）师：把课文读过三遍的举手，看来大家都反复读了课文。

平时班里谁书读得较好，请你来推荐一位同学，好吗？（一位女同学站起来推荐。

）师：谢谢你，你推荐他人读书有功，老师奖赏你一次读书的机会，你就来读读课题吧！生：学弈。

（读课题）（全体齐读。

）师：弈是什么意思？弈字的第四笔是？请在桌面上书空一次。

（学生书空）师：你很荣幸，能够第一个读书，请把课文读一遍。

听读是一种学习，请大家用心听读。

（一位被推荐的男同学站起来读全文。

）师：同学们读古文有读古文的语气，我们这样读，只是在念字，这还不够，老师想和你们一起来研究怎样读。

老师想先来试一试，好吗？给点掌声！谢谢。

师：请你们认真听，看我是怎样停顿的，你认为必要停顿的地方可以用笔画一下斜线。

点评：新课标提出：“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

《学弈》教学实录

师：弈秋老师棋艺高超，可口才还需要锻炼一下呀！谁来为老师支招？
生：我没注意到呀，以后一定边上课，边注意观察。经常提醒三心二意。（弈秋致谢）
（突然，学生乙举起了手）：我上课不专心，弈秋老师你为什么不管我呢？
师：这个问题我来代弈秋老师回答，好吗？（生：好！）同学们，三心二意上课不专心，不但不从自己身上找毛病，反而怪罪到老师头上来了，你们同意他的做法吗？（生纷纷摇头。下课铃声响起）
师：对，读古文时停顿比较多，语速要慢些。
生3：文言文中的用“之”“也”比较多。
师：你很细心，之乎者也较多，这可是文言文一个比较明显的特点。“之”在文中的意思你知道吗？
五、谈收获
六、拓展延伸
其实原文上还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。能自己理解一下吗？体会其在文中的作用。
师“不专心致志，则不得也。”这句话你读懂了吗？
《学弈》教学设计
石化一小刘洁
（上课前一天，教师将《学弈》的导学案发放到学生手中，让学生做好预习。）
一、故事导入，激发情趣：
师：同学们，昨天发给你们的导学案中有一个作业是“我会讲故事”，谁愿意把这个故事讲给大家听。
生1：弈秋是全国最会下棋的人……
师：大家的掌声是对您最好的评价！你真不愧是咱们班的故事大王！你不仅故事讲得绘声绘色，一句总结语“这个故事讲的是两个人学下棋的事”更起到了画龙点睛的作用。
学文明理：
师：学史可以明智，精彩的学弈，就象一面镜子，它故事里折射出的每一个角色都给我们留下了深刻的印象。除了专心致志以外，你还从哪个角色，哪个角度有所感悟和收获呢？今天课上我们就来召开一个《学弈》经验总结会。今天的总结会上，我们还荣幸的请来了全国围棋冠军弈秋师傅、弈秋师傅的大徒弟、二徒弟和众多的学者嘉宾。大家表示欢迎。（生疑惑鼓掌）

学弈公开课课堂实录

学弈公开课课堂实录一、引言学弈公开课是一种开放式的教学活动，旨在通过实际案例和实地演练，帮助学员提升思维能力和决策能力。

本文将详细记录一堂学弈公开课的实际情况，包括课程内容、教学方法以及学员的反馈等。

二、课程内容本次学弈公开课的主题是“决策分析与博弈论”。

课程内容主要分为以下几个部分：1. 决策分析导论在课程开始阶段，老师首先介绍了决策分析的基本概念和方法。

通过实际案例，学员了解了决策分析的重要性，以及如何利用决策分析方法进行问题解决。

2. 博弈论基础知识接着，老师详细讲解了博弈论的基本概念和原理。

学员通过学习博弈论的基础知识，了解了博弈论在实际生活中的应用，并掌握了博弈论的分析方法。

3. 实际案例分析在课程的重点环节，老师给学员提供了几个实际案例，要求他们运用所学的决策分析和博弈论知识，对案例进行分析和解决方案的提出。

学员通过小组合作和讨论，积极参与到案例分析中，展示了他们的思维能力和解决问题的能力。

4. 案例演练为了进一步巩固学员的学习成果，老师组织了一次案例演练活动。

学员被分成小组，每个小组代表一个利益相关方，在限定的条件下进行博弈。

通过实际的博弈过程，学员深刻体会到了博弈的策略性和复杂性，提高了他们的决策能力和协商能力。

三、教学方法本次学弈公开课采用了多种教学方法，旨在激发学员的学习兴趣和主动性。

1. 讲授与互动老师通过讲授基础知识，引导学员对决策分析和博弈论的理解。

同时，老师注重与学员的互动，鼓励他们提问和发表自己的观点。

2. 实例分析通过实际案例的分析，学员能够更好地理解和应用所学的知识。

老师通过分析案例，引导学员思考问题，并提供指导和反馈。

3. 小组讨论和合作在案例分析和演练环节，学员被组织成小组进行讨论和合作。

这种小组合作的方式能够促进学员之间的交流和合作，培养他们的团队合作精神。

四、学员反馈学员对本次学弈公开课给予了积极的反馈。

以下是一些学员的反馈意见：1. 学员A：这堂课让我深刻理解了决策分析和博弈论的重要性，通过实际案例的分析，我学会了如何运用所学的知识解决实际问题。

《学弈》课堂实录及反思

《学弈》课堂实录及反思在本周的《学弈》课堂中，我学习了博弈理论及其应用。

这节课的主题是“零和博弈”，教师通过教学实例，深入浅出地讲解了如何理解和应用零和博弈。

第一个教学案例是关于囚徒困境的。

教师以生动的方式讲解了囚徒困境的概念，同时告诉我们在这种情况下，最优策略是互相背叛对方。

这引发了我的一些思考。

囚徒困境中，每个人都自行作出最优决策，导致两个人的最终结局都不是最好的。

这让我想起了我们生活中的一些现象。

很多时候，为了自己“最大化”，我们会放弃与其他人合作的机会，而这种“短视”的行为往往会带来更多的麻烦。

“互相背叛”看似能够带来最好的结果，但这种结果是建立在各方之间的相互猜疑和不信任之上的。

在现实生活中，与人合作和信任是建立稳定关系的重要基础，因此，在采取“互相背叛”的策略时，我们不能只考虑眼前的收益，而必须考虑到长远的利益和关系。

接下来，教师讲解了极小极大值的概念，以及如何使用极小极大算法来找到博弈中的最优策略。

这个部分很有趣，我喜欢这个算法的思想，即找到最小化自己损失和最大化对方损失的策略。

这种策略看似保守，但实际上是比较明智的。

这也让我想到了人际交往中的一些事情。

在我们与其他人交往时，我们必须学会权衡利益和风险。

如果我们只追求自己的利益，那么不仅会破坏我们和其他人之间的信任和合作，甚至会让我们自己损失更多。

因此，找到最小化自己损失和最大化对方损失的平衡点是我们与他人交往的关键。

在这次课程中，我还学习了“混合策略”。

混合策略是指在无法确定对方策略的情况下，采取概率化的决策。

教师告诉我们，混合策略并不是一种非常理想的决策方式，但它可以让我们在博弈中出奇制胜。

这也引发了我的思考。

无论是在博弈中还是在生活中，我们常常遇到各种不确定性和不确定因素。

如果我们想要保持一种成功的姿态，我们必须学会在不确定因素之间找到平衡点，并不断尝试和调整自己的策略。

最后，教师通过实例告诉我们，在博弈中获胜的关键在于对方的预判和掌握。

学弈公开课课堂实录3篇

学弈公开课课堂实录3篇1. 学弈公开课课堂实录：开局的重要性老师：大家好，今天我们来讨论一下开局的重要性。

在学弈中，开局往往决定了后续的发展和结果。

所以，我们要在开局阶段做出正确的决策。

学生A：老师，开局的决策有哪些要点呢？老师：很好的问题！首先，我们要考虑控制中心。

在开局阶段，争夺中心地带的控制权非常重要。

因为中心位置可以提供更多的发展空间和战略优势。

学生B：那如果对手也想争夺中心地带怎么办？老师：很好的问题！这就需要我们做出灵活的应对。

我们可以选择侧翼发展，或者采取进攻性的策略，将对手赶出中心地带。

学生C：除了中心地带，还有其他需要考虑的因素吗？老师：当然！我们还要关注开局的平衡性。

开局时，我们需要尽量保持棋盘的平衡，避免给对手留下太多的机会。

学生D：那如果对手采取了不平衡的开局，我们应该怎么应对？老师：很好的问题！这就需要我们做出灵活的应对。

我们可以选择防守策略，或者采取进攻性的策略，寻找对手开局的弱点。

老师：总之，开局的重要性不可忽视。

我们要在开局阶段做出正确的决策，争夺中心地带的控制权，保持棋盘的平衡，并灵活应对对手的开局策略。

这样才能为后续的发展奠定良好的基础。

2. 学弈公开课课堂实录：中盘的战略选择老师：大家好，今天我们来讨论一下中盘的战略选择。

中盘是决定胜负的关键时刻，我们要在这个阶段做出正确的决策。

学生A：老师，中盘的决策有哪些要点呢？老师：很好的问题！首先，我们要考虑进攻与防守的平衡。

在中盘阶段，我们需要同时考虑进攻和防守，不能偏废一方。

只有保持进攻与防守的平衡，才能在战局中保持优势。

学生B：那如何判断进攻和防守的平衡呢？老师：很好的问题！这就需要我们对整个局势有一个清晰的认识。

我们要观察对手的棋局，找出对手的弱点，并选择合适的进攻策略。

同时，我们也要保护自己的棋局，防止对手的进攻。

学生C：除了进攻和防守的平衡，还有其他需要考虑的因素吗？老师：当然！我们还要关注资源的合理利用。

支玉恒《学弈》课堂教学实录

支玉恒《学弈》课堂教学实录支玉恒《学弈》课堂教学实录师：今天我们学一篇古文（板书“古文”），知道什么叫古文吗？生：古代的文章。

生：古时的人写的文章。

师：说得有道理。

古时候的人写的文章自然就是古代的文章了。

古文有时也叫文言文。

古文和我们现在学的现代文有很大的区别。

我们现在学的文章，包括你们自己习作课上写的一些文章，都叫“白话文”。

白话文是从1919年的“五四”运动开始大力倡导的。

古文与现在的白话文有很大区别。

比如这个字（板书“之”），谁能把它组成一个词语？（这是小学生学的第一篇古文，要简单做一下介绍，讲一讲与现代文的不同，让学生有个初步印象。

）生：明日之星。

师：对，你们校园墙上就大大地写着这四个字。

知道词语的意思吗？生：学校让我们好好学习，成为将来的明星。

（众笑）师：解释得不错，但这个“星”可不是让你们都去当影视明星、当歌星，它是指一切有成就的人。

我再问你，这个词语中的“之”字当什么讲？生：就是“的”的意思，明日的星。

师：讲得很明白。

谁还能组词？（拿这个“之”字为例不是随意的，与后继的教学有很大的关联。

目的是引起学生对这个字的关注，因为此字在文中出现多次，含义不同。

生：之乎者也。

（众大笑）师：“之乎者也”可不是一个词。

这本来是互不相连的四个字，它们是古文里的一些语助词。

不过也有人用它来讽刺那些白话文还写不通，却老想胡撰两句文言的人，如：“这个人之乎者也说了半天，谁也不知道他说了些什么！”明白了吗？（生答明白）师：还能组词吗？生：军属门上有时贴一张“光荣之家”的纸。

师：对。

其中的“之”字怎么讲？生：当“的”讲。

师：也当“的”讲。

刚才说了这个“之”字是古文中常用的一个字。

现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有许多种讲法。

我们今天这篇课文里，“之”字先后一共出现了六次，大致有三种讲法；有时即使是同一个讲法，但所指的对象也不同，真的有点复杂。

大家一会儿读的时候要注意细心区分、理解。

好了，现在大家打开课文，读一下课题。

学弈课堂实录

01.《学弈》课堂实录(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--学弈梧州市平浪希望小学张桂森师：上课生：老师，您好！师：同学们好！请坐师：开学了，同学们终于迎来小学生涯的最后学期，看大家有点紧张，我们把手放松，脸上的肌肉也放松一下，深呼吸……想上课了吗我们早点上好不好生：好。

师：同学们，今天我们要学习的是古文，大家先来看一下大屏幕上的古文题目。

屏显：《杨氏之子》《伯牙绝弦》……师：大家是否回想起了当时我们学习它们时的情景和方法大家再看我们非常非常熟悉的曾经的日积月累内容。

屏显：三人行，必有我师。

读书百遍，其义自见。

温故而知新。

师：大家肯定还记得很多文言警句，谁来为同学们说一说生1：满招损，谦受益。

生2：他山之石，可以攻玉。

……师：大家真棒！懂得可真不少。

文言文是我国古代的书面语体,是我们中华民族的优秀文化遗产。

学好文言文,对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。

今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

师：进入课文之前，老师先为大家说一个成语故事——《孟母三迁》。

这个故事是说：古时候一个姓孟的孩子,他的母亲孟母吧!把家安在集市边,不久,她的儿子学会了喊吆喝着做买卖,孟母想就这样下去,将来孩子就成了小贩了。

她就带着孩子搬了家,搬到了一座山脚下,到了清明节,扫墓祭祀的人很多,她的孩子学会跪、拜等动作,孟母一看, 不得不了,这样下去,孩子不就学会跳神做迷信吗于是她赶快搬家,搬到了学堂边,孟母就会放心了,她的儿子跟着先生读书了。

师：相信很多同学已经想到，对，这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

师：本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

谁能简单地介绍一下孟子的资料生：孟子是战国时期思想家、政治家、教育家。

名轲,字子舆。

战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。