ADDEST 数字化探究实验室
宁波古林初中科学数字化探究实验室配置清单根据学校实际
宁波古林初中科学数字化探究实验室配置清单
说明：以上表格中带“◆”的招标时供应商需要携带样品且随机演示其基本功能，其参数说明中的技术要求为基本条件，不能低于该要求。
采购人有权对投标人提供的样品进行现场抽检。
中标后签定合同前采购人要求投标人提供带▲号产品检测报告，并提供全套带◆号样品现场演示其基本功能，为完成演示所需的配套产品请投标人自备，检测报告及演示未能完成及性能达不到承诺的技术参数要求的，将取消其中标资格，并没收投标保证金。
初中科学数字化探究实验室方案
【聚光镜】：阿贝式聚光镜，数值孔径1.25（浸油时），内装式孔径光阑，根据需求可自由升降、改善射入光线的亮度均匀性；
【调焦系统】：同轴粗/微调焦旋钮，左右两边均可进行操作，粗调张力可以根据个人喜好随意调节,载物台垂直运动，粗调行程每一圈为20mm，微调最小距离2.5微米
5套
24
气体做功实验器
由底座、注射器及快速反应温度探头组成，与温度传感器配合使用，可测量气体压缩及气体做功时温度的变化
5套
25
摩擦力实验仪器
由轨道、摩擦台底座、多种摩擦块、电机组成，与力传感器配合使用，可实现摩擦物体做匀速直线运动
5套
26
二力平衡实验器
由匀速运动升降装置组成，与力传感器配合使用，测量物体运动过程中力的变化情况，可扩展为同时测量物体运动速度功能
5套
34
普通斜面力实验装置
配合力传感器，直观地观察到斜面上物体在垂直和水平两个方向的受力情况。
5套
35
超短焦投影机
1024*768,3200流明，3lcd，投影距离55cm投80寸
1台
36
电子白板
82英寸，红外
1台
37
数码显微镜
【三通镜筒转换装置】：外置摄像系统专用三通转换装置，铰链式链接，360度定位，倾角30度，根据不同使用者不同的视觉角度，瞳距和屈光度可调，满足最佳观察角度；
13套
8
力传感器A
量程：-20N~+20N；分度：0.01N；可用于测拉力（显示正值）和压力（显示负值），手柄式结构，支持与采集器的有线通讯、无线通讯和独立数据显示三种工作方式
数字化探究实验室建设方案(含小学配置方案).
数字化探究实验室整体规划方案
3、却曳提弗＞圭审景撞粗审㐕邦簧丰０颜曳攒依提弗０免林予审㐕碍秀禾懂０攒㐙予审㐕旧 症。 教师管理指导
圭撞粗审㐕邦簧丰早希碍谢虚望寿希０豪细柔萨助货彝审㐕邦簧０信费明摩碍宣谁懂０普 促早希审㐕‡ 乙寻夜· 碍审㐕温助织盒０名曳㐙旧碍织盒们噪贯复、药哄。 六、数字化（探究性）实验室系统构成 明存北(撞粗懂)审㐕宫编肘眠明摩闭饱噪、编刘伤扫噪、途价友项价桃找。伤扫噪碍箔绞汤圭 楔摩早孩诺泽与晓拆属。
明存北审㐕宫堂云撞粗审㐕０柏轮下望毫捣碍算孩突粗温助碍盒忽０背吉何皇予皇令早 孩盒贮、孩乡盒贮、算孩盒贮、毫捣盒贮、而耗盒贮、囤面盒贮寻撞粗审㐕碍柏轮、必盒堂窗、 毫弓贯豪、审景专贺任友具取属碍突粗找桑。 明存北审㐕宫眠于镇切桃找＞ 学生探究过程 1、算孩碍审㐕游簧＞治中撞粗审㐕镍望乙气毫捣碍算孩突粗温助０何皇予算孩突粗邦簧碍堂 柏簧庐。赠游簧主窝宛审㐕足龟’ ’ 故饱辖昭’ ’ 攒击震龟’ ’ 刷宛普榜’ ’ 毫捣审㐕’ ’ 审㐕贮费’ ’ 审㐕持员。 2、毫捣审㐕年史＞底看毫捣革秘拥染０精窍帽调审㐕由轮树价碍颁刷。
撞粗审㐕碍冈宽举诺望仪足簧早孩冈宽主提弗０插孩算切主由盒、北孩、眉由、萨班算孩 纳撞粗审㐕０插并置切主㐙丰、删丰、少孩算孩撞粗审㐕０钱邦撞粗审㐕宫初贯撞粗孩乡皆墙０ 倦努合绞光都审㐕贯复友秃兴提寿途价左典旋掷０都访下释冈宽碍撞粗孩乡审㐕温助。 二、数字化实验室的组建必要性 1、开贯明存北审㐕宫望襟审《堂窗早苦足簧旗魔群诺》碍闲诺久操。 2、算孩撞粗暇望孩眉碍孩乡禾棒０叉望闲诺碍早孩普弓乌乙。 三、数字化实验室的功能 1、审皇寻挝踩碍、助愿叙北碍由盒闸都访私谁湿闸专谁寨０当羽戏聋击秃底碍邻助调徐。 2、审皇谁寨湿闸邦簧专联圆切框邦簧碍名汰０皇踩私谁、湿闸绿窝０攒㐙足堆早孩旧症。 3、台捐属撞粗震龟碍潜座咖庄座。 4、串寒予撞粗普榜碍钉掉。 5、台仪杭如场基冼孩眉切框、轮短、撞粗、谣况震龟碍背吉茎办。 6、初贯仪背吉、撞粗、初晚主盒忽碍晚足簧审㐕早孩皆墙０冼找萨举、吉你、撞粗碍晚碍孩 乡普弓。 四、数字化（探究）实验室组建原则
数字化实验室与科学探究
数字化实验利用传感器、数据采集器和计算机等设备，实时监测和记录实验过程中的温度、压力、流量、电导率、 pH值等参数，并通过数据分析和可视化技术，呈现物质变化的规律和趋势。这有助于学生更好地理解化学反应、 物理变化等物质变化的本质和机制。
利用虚拟仿真技术模拟天体运动
总结词
虚拟仿真技术可以模拟天体运动的复杂过程，帮助学生更好地理解宇宙的奥秘和天文学的基本原理。
数字化实验室的应用领域
物理学
用于研究物理现象和规律，如 电磁波、光学、量子力学等。
化学
用于进行化学反应和物质分析 ，如合成、光谱分析、质谱分 析等。
生物学
用于研究生物分子结构和功能 ，如蛋白质晶体学、基因组学 、生物信息学等。
环境科学
用于监测和评估环境质量，如 大气污染、水质分析、生态监
测等。
科学探究方法
详细描述
通过在野外或实验室内收集生态系统的大量数据，如物种多样性、种群数量、环境因子 等，学生可以利用数据分析软件进行数据处理、统计分析和可视化呈现。这有助于学生
探究生态系统的稳定性和生态平衡的机制，进一步理解生态学的基本原理和应用。
THANKS.
数字化实验室与传统实验室的比较
01
02
03
数据处理与分析
数字化实验室采用计算机 软件进行数据处理与分析， 提高了实验数据的准确性 和可靠性。
实验效率
数字化实验室采用自动化 设备，减少了实验操作时 间，提高了实验效率。
实验安全性
数字化实验室采用远程控 制技术，降低了实验人员 直接接触危险品和仪器的 风险。
数字化实验室与科学探 究
目 录
• 数字化实验室介绍 • 科学探究方法 • 数字化实验设备与技术 • 数字化实验在科学探究中的应用 • 案例分析
数字化探究实验系统
关于数字化探究实验系统EDIS一、数字化探究实验系统简介数字化探究实验系统，在业内也被称作“数字化信息实验系统”（Digital Information System），简称“DIS”，在教育部颁布的装备标准中被称为“计算机数据采集处理系统”或“理科综合/生物/理科综合实验微机接口及辅助教学系统”，不管哪种叫法，都是计算机信息技术应用到理科实验中去的一种现代化实验平台。
艾迪生公司自主研发并成功推广的这套系统被简称为EDIS，它可分为三个部分:1、传感器它主要负责前段实验量的采集，形成模拟电信号。
2、数据采集器它主要负责把传感器的模拟电信号转换成数字信号并与计算机进行通信；3、计算机（含专用软件）它主要负责数据信号的显示、处理、分析与传输等。
另外，该产品还配套实验指导书、小配件及一部分专用的实验辅助器材，比如力学实验轨道小车、向心力实验器、机械能守恒-平抛运动实验器、各种电学实验板、传感器与铁架台固定的转接件等等。
艾迪生公司最新进展是在2009年推出了具备多种复合功能的手持分析仪，用多功能手持分析仪代替电脑和数据采集器，大大方便了户外探究活动，并给实验室整体建设带来更多灵活性。
二、数字化探究实验系统的发展背景1、计算机信息技术的快速发展及普及：随着计算机信息技术的日益快速发展，计算机已经走进了生活、工作中的各个领域，也日益成为我们普遍使用的现代化工具，这为数字化探究实验系统的出现提供了基本的技术准备；2、新课程标准中明确提出了提倡把计算机信息及多媒体技术应用的理科实验中去：“现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，为理科综合课程提供了丰富的课程资源。
将信息技术与理科综合课程整合，既有利于学生学习理科综合知识和技能，又有利于培养学生收集信息、处理信息、传递信息的能力。
”……“3．信息技术要进入理科综合实验室：重视将信息技术应用到理科综合实验室，加快中学理科综合实验软件的开发和应用，诸如通过计算机实时测量、处理实验数据，分析实验结果等。
【数字化实验室的应用研究】朗威数字化实验室
【数字化实验室的应用研究】朗威数字化实验室随着科技的迅猛发展，学校信息化建设的要求也越来越高。
数字化实验室伴随着科技的发展及国家对科技创新人才培养的要求，在校园里应运而生。
如何将数字化实验室充分利用起来，推进数字化校园的全面应用是值得我们研究、探讨的问题。
一、什么是数字化实验室所谓数字化实验室，简单地说就是用来完成采用传感器或数字化平台制作的软件来完成一些只能定性无法定量的实验以及一些微小或瞬间数据的测量、演示实验的场所，配备标准包括初高中的理化生实验、通用技术实验(智能机器人实验室是通用技术实验室的一部分)。
虚拟实验室的建立是对传统实验的一个非常好的补充，能发挥出巨大的作用。
二、长春市数字化实验室应用研究1.初中理化生虚拟实验的应用长春市目前所应用的数字化平台是由东北师大理想信息研究所开发的初中理化生虚拟实验平台。
该实验教学平台针对目前理化生实验平台中常见的问题，集合了众多功能，同时能为中学教师、学生提供全方位的数字化支撑。
实验是激发学生探索欲望，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
根据实验教学的特点，初中理化生实验分为两大类：演示和分组实验、探究实验。
在实践中，我们感到，当学校实验器材不能满足现有教学需求时，该实验教学平台是最好的补充，它能实现学生平时“看也看不到、想也想不到、做也做不到”的实验课程和内容。
它能调动视觉、听觉、动手等多种感官参与教学，学生更有积极性，更有热情，对实验感兴趣了自然就愿意学习理化生这三门学科了。
理化生虚拟实验软件具有如下特点：一是针对性强。
如对有毒气体的制取，演示微观看不到的分子、离子，物质内部结构，宏观地球，动物解剖，植物成长过程，危险的实验课程。
通过学习平台的演示，可以把知识形象化，有利于学生对掌握的知识，减轻学生的学习负担。
二是有效性。
它有助于规范操作，使实验更科学准确。
它可以重复多次实验操作，使用效率高，尤其是对设备经费不足的学校更有益。
应用于复习课效果更明显，即便条件好的学校也很少在复习课上重做实验，而软件学习平台可以随时进行实验操作，也可以把几个实验串联起来一起做。
开发数字化实验校本课程培养化学核心素养探究
开发数字化实验校本课程培养化学核心素养探究随着信息技术的发展和应用，数字化实验已经成为现代教育领域的重要组成部分。
数字化实验通过将实验过程数字化，使学生能够在虚拟实验室中进行实验操作和数据分析，在一定程度上弥补了传统实验的不足。
数字化实验不仅可以提高学生的实验技能，还可以培养学生的科学素养和核心素养。
化学是一门实践性很强的学科，实验是化学学习中不可或缺的部分。
传统的实验教学存在一些问题，例如实验材料、设备的限制、教师的时间和精力不够充足等。
而数字化实验具有无时间、空间的限制，可以随时随地进行实验。
通过数字化实验，学生可以进行实验步骤的模拟操作，观察实验现象的变化，并进行数据分析和实验结论的推理。
这样一来，不仅可以增加学生对实验的直观感受和实践操作的经验，还可以培养学生的观察力、思维能力和实验分析能力。
数字化实验还可以从实验设计、实验数据采集和分析等方面培养学生的科学素养。
在虚拟实验室中，学生可以自主选择实验项目和实验条件，设计自己的实验方案。
通过自主设计和模拟实验，学生可以更好地理解和掌握化学实验的原理和方法。
学生还可以通过数字化实验采集和分析实验数据，并将实验结果与理论知识相结合，培养学生的实验思维和科学推理能力。
数字化实验还可以帮助学生探究化学的核心素养。
化学的核心素养包括理论思维、实验思维、数据分析和问题解决能力等方面。
通过数字化实验，学生可以有机地将理论知识与实践操作相结合，培养学生的实践能力和实验思维。
学生还可以通过数字化实验进行数据分析和问题解决，培养学生的科学推理和问题解决能力。
数字化实验将化学学科的学习过程变得更加灵活和多样化，有助于学生全面地培养化学的核心素养。
数字化实验具有一定的教学优势，可以提高学生的实验技能，培养学生的科学素养和核心素养。
开发数字化实验校本课程是有必要的。
通过开发数字化实验校本课程，可以更好地促进学生对化学实验的理解和掌握，培养学生的实验技能和科学素养，实现化学教学的个性化和数字化发展。
数字化实验室20190605
组成
尽管技术在持续进步，但药物发现仍然存在一个漫长的过程，需要经过发现靶点、确 证靶点、化合物发现与优化、生物药代毒理等表征、临床数据采集等数百上千人的团队协 作，长达 10 年到 15 年时间才能完成。由于科学研究的不确定性和缺乏大数据积累等原 因，新药发现成功率很低。
原理 软件和硬件组成的数据采集、分析、交互中心
技术 实时测量、数据采集、数据分析等
适用 制药、精细化工、石油和煤化工、新材料、新能源、快消品等
定义
数字化实验室（Digitalized Laboratory，DL），是指在进行科学实验研究的实验室 中，实现全程数字化采集、监测、控制和分析挖掘的软硬件技术，包括但不限于：实验数 据采集电子化、仪器数据电子化、仪器监测和控制、实验智能模拟与预测、智能机器人等 技术。
LIMS：实验室信息管理系统（LIMS）是一个提供实验室信息管理功能的软件系统， 包括工作流和数据跟踪支持，支持在受监管环境中使用。LIMS 根据不断变化的业务要求 和流程进行定制和配置，专注于信息管理、存储和报告。
SDMS: 科学文档管理系统（SDMS）为所有类型的科学数据和文件提供科学的内容 管理、存储、检索和共享。
一般来说，ELN 适用于探索性新样品的研发和发现过程，主要用于研发类实验室；样 品被发现之后，部分样品受监管部门的监管，LIMS 适用于这些成分基本明确的样品分析 和质量验证过程，主要用于开发型实验室。
从区分和定位维度来看， ELN 主要对新样品（新物质、新化学品、新方法等）的发 现、合成、生物测试、分析测试过程进行记录管理，可以对实验的思路、方案、和结果进 行记录和整理，讨论和分享；LIMS 主要对已经发现的样品在实验室的流转进行全生命周 期的质量管理，侧重于记录和管理需要监管的数据。
在“数字化探究实验室”中进行小学数学探究学习的研究
在“数字化探究实验室”中进行小学数学探究学习的研究摘要:随着教育改革的不断深入,探究型教学的理念已为大家普遍接受。
但如何开展探究学习?怎样充分利用学校现有的条件进行探究型教学?一直是许多教育工作者思考的问题。
本文以一个小学数学教师的视角,通过在“数字化探究实验实验室进行小学数学探究教学”的研究,对利用现有条件进行探究学习进行了有益的探索,相信能给大家一些启迪。
Abstract: With the deepening of education reform, inquiry-based teaching philosophy has been widely accepted. But how to carry out inquiry learning? How to make full use of the existing conditions of the school inquiry-based teaching? Many educators have been pondering. In this paper, the perspective of primary school mathemat ics teachers, through the “digital laboratory experiments to explore inquiry teaching primary school mathematics,” study to explore the use of the existing conditions for a useful exploration of learning that can give you some inspiration.Key words: digital;inquiry laboratory;inquiry learning一、数字化探究实验室与探究型教学近年来,随着教育改革的不断深入及数字化技术的普及,许多学校都建成了各种形式的数字化探究实验室。
数字化实验教学法在化学课堂中的应用探索
数字化实验教学法在化学课堂中的应用探索一、数字化实验教学法的概念数字化实验教学法是利用计算机、虚拟实验室等数字化设备和技术，将实验过程数字化、模拟化，通过软件模拟实验现象，让学生通过计算机等设备完成实验的一种新型实验教学方法。
相比传统实验教学法，数字化实验教学法不受时间、空间的限制，可以逼真地模拟实验过程，减少实验设备和化学药品的使用，降低实验成本，并且能够提供更加丰富的实验内容和操作方式。
1. 虚拟实验室传统的化学实验教学需要学生亲临实验室进行操作，但由于实验室条件的限制和安全问题，很多学校无法提供足够的实验条件。
使用虚拟实验室可以在计算机上进行实验操作，模拟真实的实验过程，减少了实验成本和安全隐患，同时也扩大了学生的实验机会。
2. 实时数据采集在传统实验中，学生需要手动记录实验数据，然后用计算器进行数据处理。
而在数字化实验教学中，实验数据可以通过数字化设备实时采集并显示在屏幕上，学生可以直观地观察数据的变化，分析实验结果。
这样不仅提高了数据的准确性，还提升了学生对实验数据的理解和分析能力。
3. 个性化学习数字化实验教学法可以根据学生的不同学习需求和水平，提供个性化的实验内容和难度。
这样可以更好地满足学生的学习需求，激发其学习兴趣，提高学习效果。
4. 跨学科整合数字化实验教学法还可以将化学实验与其他学科相结合，例如将化学实验与物理学、生物学等学科进行整合，拓展了实验内容和学科之间的联系，提高了学生对知识的整体掌握。
三、数字化实验教学法对学生学习的影响和价值1. 激发学习兴趣数字化实验教学法模拟逼真的实验场景，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对实验内容的认知和理解。
学生可以通过模拟实验亲身体验化学实验的乐趣，从而更加主动地参与学习。
2. 提高学习效果数字化实验教学法可以提供更加直观、生动的实验内容和操作方式，帮助学生更好地理解化学实验的原理和过程，从而提高学习效果。
数字化实验法还可以提供大量的实验案例和资料供学生参考，拓宽了学生的知识面，提高了学习的深度和广度。
实验室建设方案1
艾迪（ADDEST）数字化探究实验室（理化生综合解决方案）北京东方中原数码科技有限公司目录一、概述 (3)1.1中学科学探究实验室建设的背景 (3)1.2科学探究实验室的组成 (3)1.3科学探究实验室的优势 (4)二、方案设计原则及思路 (6)2.1方案设计遵循的原则 (6)2.2方案设计思路 (7)2.3产品选型 (7)2.4 ADDEST数字化探究实验室产品介绍和功能特点 (8)三、传感器应用的典型探究实验 (15)3.1传感器对应中学物理部分典型探究实验 (15)3.2传感器对应中学化学部分典型探究实验 (16)3.3传感器对应中学生物部分典型探究实验 (17)四、售后服务与培训计划 (18)4.1免费保修期。
(18)4.2应急维修时间安排。
(18)4.3维修服务及升级收费标准。
(18)4.4零配件及易损件价格。
(19)4.5优惠的后续支持服务。
(19)4.6培训计划。
(19)五、方案设计及价格 (21)六、数字化探究实验室效果图 (22)一、概述1.1中学科学探究实验室建设的背景我国近年实施的课程改革，对于科学教育（包括物理、化学、生物、科学等学科）提出了新的要求，更重视学生科学素养的培养，更强调学生实验、尤其是探究性实验的重要性，更突出了科学源于生活的特点。
在此背景下，传统的中学物理、化学、生物、科学实验室已经不能满足新课程的教师教与学生学的需要，建设中学科学探究实验室（涵盖物理、化学、生物学科），已经成为实施中学科学教学、培养学生科学素养和探究能力的配套措施。
探究实验室能为学生提供了必要的探究工具，是课程改革非常重要的组成部分，也是进一步深化改改革，切实推进素质教育的关键。
有“软件”指引，“硬件”支持，从而，在真正意义上有力保证了中学实验教学从传统模式迈入数字化、信息化，与社会时代发展接轨。
数据采集系统的探究实验室引进现代先进测量技术，基于计算机平台使用，是一种融合传感技术、光机电一体化技术及软件技术，共同完成对物理、化学、生物、科学等学科的探究实验。
小学科学数字化探究实验室规划方案
小学科学数字化探究实验室规划方案小学科学数字化探究实验室解决方案目录一、方案综述 31.1方案介绍 31.2目前国内数据采集系统使用状况剖析 51.3方案配置优势分析 6二、培训服务及支持 7三、配置方案 83.1基础设施部分 93.2数据采集系统部分 113.3科学仪器部分 14四、方案整体特点介绍 224.1学习环境（基础设施）的设计特点 22 4.1.1实验桌 234.1.2实验室电源 254.1.3图片墙 264.1.4百灵柜 274.1.5标本展示柜 284.2科学实验仪器特点 304.2.1进实验方法，提高实验精度。
304.2.2创新实验手段，拓展实验范围 314.2.3丰富的实验套件，减少实验老师的准备时间，提高实验效率324.2.4支持教师设计个性化的实验，有利于学校校本实验课程的建设 34五、典型的小学科学探究案例对照目录 35六、部分用户名录 37七、小学科学探究案例 417.1现在正在研究的科学活动案例 417.2已经推广的科学活动案例 42附件一:《探究教程实验目录》（详见PDF文件） 48附件二：其它参考效果图或实物图（更多见附件PPT内容） 49一、方案综述1.1方案介绍当今世界，科学技术突飞猛进，新的科学发现、技术突破及重大创新不断涌现。
科学技术在当代社会和经济发展中起着越来越重要的作用。
科学不仅作为一种推动社会进步的驱动力，也代表着一种实事求是，追求真理的思维方式和生活态度，一种21世纪公民必备的文化素质。
科学技术正深刻改变着社会，而社会的发展又对科学技术的进步不断提出新的要求。
小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。
科学技术已经成为社会生活中的重要组成部分，科学文化也对社会文化产生了深远的影响。
语文课程中包含了许多与科学有关的内容以及科学家的故事。
科学课程也需要学生运用语言对探究过程和结果进行表达和交流。
科学课程可以丰富学生的词汇，培养他们语言的准确和精炼，提高表达和辩论的能力，有效地促进学生语言能力的发展。
数字化探究实验室在牛顿第三定律教学中的应用
教育知识观点数字化探究实验室在牛顿第三定律教学中的应用方丽引言：利用正方体科教数字化探究实验室设备进行高中物理学科实验教学的应用研究，论文具体以牛顿第三定律在正方体科教数字化探究实验室中的教学为例。
数字化探究实验室是采用诸如：力、热、光、湿度、温度等等各种类型的高分辨率传感器作为实验数据采集的工具，利用计算机进行实验数据自动采集，利用软件分析系统进行实验数据自动处理的实验设备。
其高分辨率、高精确度使得它大大优于传统实验室，为科学规律的再发现提供了完美的工具；足够高的数据采样率保证了实验结果的精确度，同时又可以轻松解决许多传统实验室无法解决的涉及到连续快速变化的量的各种实验；最后，数字化探究实验平台的软件部分具有强大的数据处理功能，可以帮助学生轻松的对实验结果进行分析处理，让学生通过探究实验对物理规律进行再发现，使理科实验教学得到极大的简化，能够体现新课程改革的核心理念。
简单的说就是：利用数字化设备，让物理实验的过程呈现更准确、更清晰、学习效果更好。
我们在高中物理必修1《牛顿第三定律》这节课中，结合传统实验，有效利用DIS数字化的实验数据采集和数据处理，使得实验效率提高，展现实验教学显著效果。
牛顿第三定律是高中必修1中第三章第4节的内容，是牛顿运动定律讲解的关键章节。
牛顿第一、二定律描述了一个物体受力与运动的关系，建立了力与运动关系的桥梁，牛顿第三定律是解决物体间的相互关系的纽带，它独立的反映了力学规律的另一侧面。
因此它是对牛顿第一、第二定律的完整补充，它能把受力分析的对象从一个物体扩展到多个物体，使分析思路和解题范围得以拓宽。
牛顿第三定律和牛顿第一、第二定律一起建立了一个完整了理论体系，奠定了整个力学的基础。
这节课的教学重点和难点：一是掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。
二是作用力和反作用力与二力平衡的异同。
高一学生具体学情是已经学过几个具体的力，学会了对物体的受力分析，掌握了物体的运动规律。
但是往往学生在头脑里会有这样一种错误认识：当一个大人和一个小孩在拔河比赛时，大人之所以会取胜，是由于大人施加给小孩的力大于小孩施加给大人的力。
探究性实验活动设计与数字化实验室建设
54海外文摘随着课程改革的优化以及新教材的进一步实施，赋予了实验内容和形式新的含义，当前数字化技术是培养学生科学素养和创新探索能力的重要手段，实验室是开展实验教学的必要物质条件，为实验教学提供了场地和实验资源。
因此，当前如何更快地建设探究性试验室，满足新课改对学校教育技术设备和实验教学的最新要求，促进数字化技术在小学实验教学、实验室建设、教育技术设备中的实际应用，有力促进新课程教学，具有重大的研究意义。
1 探究性实验教学现状概述在探究性实验教学过程中，教师需带领学生观察许多现象和指导学生进行实验活动，逐步引导学生体验实验的整体探究过程。
在实际教学过程中添加了其它学科的不同元素。
其中，将信息技术运用到探究实验教学过程中，为小学实验教学提供了丰富多样的模式和学习方法。
当前探究性实验教学的理念和方法得到了广大教育者的广泛认可和支持，但在实际的探究性实验教学过程中，大部分教师往往比较在意探究活动形式，从而忽略了学生思维的深入参与。
恰恰因为探究实验教学中未突显“学生自主进行知识建构的权力”的本质，所以这种理论和观念上的模糊，自然就决定了其在实践中会出现种种误区。
2 小学探究性实验活动设计的误区及对策误区一，实验活动设计过于依赖教材，进而导致了学生思维参与探究活动的缺失。
有的教师经常会让学生直接参考课本上的实验设计方案，然后机械地照搬课本上的设计进行实验操作和记录，于是毫不费力地得出结论。
中间忽视了学生发现问题提出问题的环节，与教材活动呈现替代了学生在探究实验活动中的思维参与，剥夺了学生的主体学习地位。
而在教学活动中，更多时候需要的是教师根据学生真实的认知水平和实际发展状态重新进行设计，过于依赖教材会导致学生在实验活动设计中思维的参与缺失，探究则成为了一句空话；误区二，实验活动设计中过于依赖教师指导，进而导致学生思维参与探究活动的弱化。
有的教师比较注重利用学生的生活经验，并针对性地设计了一些问题，以问答式引导暗示过于明显，导致学生根本不经思考直接就得出了答案，整个设计除了验证学生的生活经验以外，再无其它意义。
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•将电脑连成局域网，并接入校园网 •配备教师大屏幕演示系统
数据采集器
数据分析软件
实验指导教程
实验室基础设施
电脑、网络、多媒体
10
内容主题
数字化探究实验室建设背景
北斗社区 Start/980929/SH-FR(97GB)
数字化探究实验室的内容
产品选择考虑的关键因素
ADDEST产品的特点和优势
•数据采集系统只是提供了数字化的测量工具，并辅助以数学分
•一个学期有1——3个真正意义的探究实验已经很了不起； • 数据采集系统毕竟是一个系统，其根植于教与学的易用性非常
重要，系统要做到细腻，需要一个长时间的不断优化；
•数据采集系统牢固性同样重要； •有些传感器是需要定期维护才能保持其稳定性，如pH值、电导
• 相同传感器的一致性和可重复性。同一厂家的同一传感器，测
量相同数据时，容易出现测量数据不一致的现象，比如3根温度 传感器插在同一杯水里，测量到的3条温度曲线不能完全重复。 如此会容易引起不同学生实验组得出的实验数据不同；简单的测 量办法：将3个光传感器放置在同一个位置测量光的强度，看得 出的数值是否一致，或者将2个力传感器反拉（牛顿定律），看 2个力的曲线是否完全重复。
一点反思
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一点反思
的探究实验在电脑室就能完成；
北斗社区 Start/980929/SH-FR(97GB)
•小学、初中、高中依次应用的越来越好，绝大多数小学和初中 •不能指望数据采集系统解决所有问题，更好的策略是从配置1套
几个传感器——多套（或一个室）——配置齐全的实验室； 析工具，真正的探究在于教学设计；
率和溶解氧的探头，最好1－3个月由厂家维护一次；
•是一个很值得研究的领域；
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一点反思
育的变革；
北斗社区 Start/980929/SH-FR(97GB)
•从技术对教育的推动来看，也许比IT更能深层次推动我国科学教 •是一个很值得研究的领域； •有如下优势：
大大节省传统科学实验数据的记录、计算、分析的时间，使实验的重心落在问 题的假设及探究活动上； 变传统的定性实验为定量实验，验证型实验为探究性实验； 能够实现传统方法难以完成或无法完成的实验（如热传递、光合作用、环境研 究、波意尔定律等）； 为学生提供在玩中做实验的情境，有利于提高学生对于科学和实验的兴趣； 提供比手工采集数据高得多的数据精确性； 支持持续时间长的实验；支持户外实验；支持跨时间与跨地域的协作实验，个 人的实验结论可以提供他人应用； 支持学校教师设计个性化的探究活动，有利于学校校本实验课程的研制（一纲 多本的特点）。
•本质是一种比较精确的数字化测量工
具或科学仪器。
实验室基础设施 电脑、网络、多媒体
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数字化探究实验室的内容
组成 具体内容
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Logger（Datalogger）
传感器
•连接传感器，对来自传感器测量的数
据进行模数转换和采样，将处理好的 数据送计算机， 有带内存和不带内存；有带显示可不 带显示；有必须连接电脑使用和可脱 机使用等类型 秒采样上万个数据 1KHz-50KHz
• 包括实验台、椅，电源控制系统、排
传感器
风、排水等设备，有专业的供应商。
数据采集器
数据分析软件
实验指导教程
实验室基础设施 电脑、网络、多媒体
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数字化探究实验室的内容
组成 具体内容
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• 每个实验组需配备1台电脑
传感器
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•数字化探究实验室已在欧洲（尤其是英国）、美国、
日本、香港、新加坡等发达国家和地区推行十年以上， 例如在美国、英国、香港和新加坡，应用传感器的探究 实验已经写入课程标准。 DATAHARVEST，以色列的FOURIER，新加坡的 ADDEST相继进入中国市场。 各地教育装备展最热点；
•自2004年以来，美国的PASCO、VERNIER，英国的
•国产从2004年始先后出现多个品牌，探究实验室成为
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内容主题
数字化探究实验室建设背景
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数字化探究实验室的内容
产品选择考虑的关键因素
ADDEST产品的特点和优势
一点市场经验
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数字化探究实验室的内容
组成 具体内容
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
数据采集器
数据分析软件
•有多种类型，有单口输入多口输入；
实验指导教程
实验室基础设施
•数据采样可一天采样1－2个数据到1 •采样率是关键技术指标，通常为
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电脑、网络、多媒体
数字化探究实验室的内容
组成 具体内容
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Software
Worksheet:
传感器
数据采集器
与教材相配套的探究实验教程指导手 册，便于教师开展探究实验
•一般分教师演示实验和学生探究实验
数据分析软件 实验指导教程
2种类型，即好的教材应该分为面向 教师和面向学生2种
实验室基础设施 电脑、网络、多媒体
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数字化探究实验室的内容
组成 具体内容
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一点市场经验
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产品选择考虑的关键因素
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• 传感器的精确度。传感器属于科学测量仪器，其精确度是最重要
的属性，并直接影响到传感器的成本。 传感器一般分三个级别：工业用传感器、教学用传感器也民用传 感器，以温度传感器为例，工业用传感器（如在高级的恒温控制 室使用）高达几千元/个，而民用传感器（比如空调、冰箱等） 成本只要几元钱，教学用传感器要在教学实验测量需求和成本之 间寻找一个平衡点，所以测量精度高的传感器元器件成本会高很 多。 用户检测传感器精度的简单办法：用温度计测量温度传感器（或 用温度传感器测量烧开的水，看你是否为100度）、用砝码或天 平测量力传感器、用尺子测量运动传感器、用目测的方法测量光 传感器、用电流表电压表测量电流电压传感器等。严格的测量需 要精密仪器，但目前国产品牌即使依照此简单的测量方法都能够 测到其精确度不够。
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• 厂家或代理商提供的售后服务能力，其中最核心的专业化培训的
能力
• 产品的升级周期（包括软件及实验教程）
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内容主题
数字化探究实验室建设背景
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• 产品的牢固性。由于数字化实验室产品是高价格、长寿命产品，且是学
生使用的仪器，学生很容易不爱惜甚至刻意破坏，所以其牢固性非常重 要。牢固性主要体现在外壳材料、连接线及传感器和采集器的连接方式 （用户证明插针式/RJ45连接方式非常容易导插针断或接触不好）。
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产品选择考虑的关键因素
• 厂家或代理商提供售前咨询、设计能力；
传感器
• 用于学生对来自采集器的实验数据进
行显示、分析与应用
数据采集器
•能提供曲线图、数字表、仪表盘、数
数据分析软件
据表格、示波器等功能强大的数据显 示工具 具；
实验指导教程
•能提供曲线拟合、微分等数据分析工
实验室基础设施 电脑、网络、多媒体
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数字化探究实验室的内容
组成 具体内容
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数字化探究实验室的内容
产品选择考虑的关键因素
ADDEST产品的特点和优势
一点反思
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ADDEST产品的特点和优势
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•研发和生产都在新加坡，已面世10年，经过了国际市场考验，
在产品的测量精度、牢固性、稳定性、易用性等方面具备一定的 优势；
•在新加坡90 ％的中小学都在使用ADDEST产品； •在德国、澳大利亚、俄罗斯、日本，韩国、香港、阿联酋等国
家和地区有销售，甚至在毛里求斯、缅甸、越南等国家都有用户 在使用； 学、生物、地理、生命科学、地球环境等学科的传感器，完全满 足中小学科学探究实验的需求； 决方案；
• 产品线完善，ADDEST拥有完整的涵盖中小学科学、物理、化
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中小学科学学科数字化探究实验室 简介
基于新加坡ADDEST（艾迪）数据采集系统的
内容主题
¶ 背景、政策支持及行业状况
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¶ 数字化探究实验室内容
•2个主流的科学教育观点：“做中学”科学，“科学
•科学实验更应该是定量实验而不是定性实验，更应该
是探究性实验而不是验证性实验；
•新课程实验仪器； •技术的发展，实验室、实验仪器也该与时代接轨； •广东省先后出台高中、初中、小学各科学学科探究实
验室配备标准；
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背景、政策支持及行业状况
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¶ 产品选择考虑的关键因素
¶ ADDEST产品的特点和优势
¶ 一点反思
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背景、政策支持及行业状况
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•国家实施的2000－2010年的课程改革对我国科学教育
的反思（强调科学探究、强调学生科学素养、创造性 思维、问题解决能力的培养） 学习与生活结合”。
• 软件专门划分中学版和小学版，小学解决方案是全球最好的解
•对于广东市场而言，总代理设置在广州，有良好的备件支持及