高中语文同步课件:1.3《囚绿记》43张(人教新课标必修2)
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人教版高一语文必修二3.囚绿记.课件(共40张PPT)
追求光明 、自由 坚贞不屈的抗敌精神
固执
象征手法
2、“绿”给我们哪 些深刻的人生启示?
是生命,是希望, 是安慰,是快乐
绿
蓬勃向上,充满生机
永远向着阳光,永不屈服黑暗
“绿”象征什么?你认为“绿”在文中 具体可以指什么?
象征: 光明、自由与和平。
“绿” 1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人! 的意 2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们! 蕴 3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族!
为了让绿色与“我”更接近、更亲 密,以装饰简陋的房间,抚平“我”抑 郁之心,燃起“我”对生活的希望, “我”把绿色囚住。但是抗日战争爆发 后,“我”被青藤那顽强的抗争性格, 永向光明的执著精神所感染,作者仿佛 看见了呼唤光明和自由的千千万万个中 国人(当然也包括作者本人),故珍重 开释了这个永不屈服于黑暗的“绿囚”。
进入研读文本 既然题目为“囚绿记”,课 文中哪几段是写“囚绿”?“囚 绿”之前、之后主要写了哪些内 容?请同学们快速阅读课文,找 出答案并用与“囚绿”形式相同 的动宾短语概括。
速读全文,理清文脉
遇绿 喜悦 绿是生命希望 象征民族性格
恋绿
留恋 慰安、快乐 看到民族希望
爱怜 追求光明的性格 赋予时代精神
作者只身独处, 选择了与绿枝 条对话、沟通心灵的方式排遣寂 寞,所处一室虽小,而精神天地 甚宽;景物本无性灵,进入作者 有情的视野,便活了起来,成为 “我”的朋友。景物被赋予性灵, 文章即生华彩。
找出文中直接写“常春藤”的句段,品味作者笔下 日本人曾提审陆蠡,问: 绿的特点。 “你爱国吗?” “爱国。” “常春藤”的特点 “赞成南京政府(按:指汪伪政权) 蓬勃 么?” “不赞成?” 生命、希望 “依你看,日本人能不能征服中国?” “绝对不能征服!” 向阳 日本人勃然大怒,给他上了酷刑。
高中语文北京同步课件:1.3《囚绿记》46张(人教新课标必修2)
自学检测
读准下列字的读音
lǐ
陆蠡
hézhé
涸辙
xīlì
淅沥
yī
xǐ
猗郁 移徙
suō piē
婆娑 瞥见
xùn
蕈菌
yà
揠苗助长
自学检测
理解下列词语
了截爽直 —— 爽快、干脆。 急不暇择 —— 迫切,来不及选择。暇:空闲。 抑郁 —— 心有愤恨不能诉说而烦闷。 葱茏 —— (草木)清脆茂盛。 攀援 —— 抓着东西往上爬。 幽囚 —— 囚禁。 囚系 —— 囚拘、囚禁。 揠苗助长 —— 比喻违反事物小见大
合作学习,情感探究
③探究“绿”象征什么?探究“被囚的常春藤” 的深刻含义。(注意日寇侵华的写作背景)?
合作学习,文本探究
再读课文。理清文章思路,熟 悉课文内容,能用自己的话概括课 文大意,对课文文本进行赏析。
合作学习,文本探究
①标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿 ”指什么?从全文看,“囚绿"是怎么一回事?
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “绿”指绿色的常春藤。 “囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去,把两枝 浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来,教它伸长到我的 书案上,让绿色和我更接近,更亲密。”
作者事迹与写作背景简介
值得骄傲的朋友 优美的性 格和黄金的心。和一个崇高的 灵魂接触。 ——巴金
陆蠡(1908—1942),原名圣泉, 原籍浙江天台,我国现代散文作家、翻 译家。
1935年作者任上海文化生活出版社编 辑,上海沦陷后,他留沪主持该社工作 。1942年4月13日,因出版抗日小说, 被捕,刑审数月,受尽酷刑,英勇不屈 ,被日寇秘密杀害。年仅34岁。1983 年被国家民政部追认为革命烈士。
1.从窗户写起,交代绿的由来,其实是 在绿枝条出现之前交代一下背景。
人教版必修二 第一单元 3.《囚绿记》课件(共44张PPT)
为潜瘫因 专心痪积 业文,劳 作学顽致 家创强残 。作生,
,活下 现,肢
海伦·凯勒是美 国一位残障教育 家。19个月大时, 因为一次高烧而 引致失明及失聪。 毕业于哈佛大 学.
从小失去听 力,曾是个 全聋全哑的 小女孩周婷 婷是我国第 一位少年聋 人大学毕业 生、中国的 “海伦·凯 勒”。
当我们的生命之绿被囚住时,我 们不能失去生机,更不能枯萎和 凋落!要永远向着阳光生长!勇敢 地追逐生命的美丽和辉煌。
囚 记陆
蠡
绿色是生命的赞歌
绿色是幸福的天使
没有绿色,阳光将失去作用
没有绿色,生命将毫无意义
有人说:绿色是雨水的种子
将醇美的甘露化作一片爱意
有人说:绿色是阳光的种子
把宽厚慈祥化为茁壮的生命力
有人说:绿色是无私的化身
层层绿叶只为衬托花儿的美丽
圈点勾画; 抓关键词语;
大胆质疑。
课文采用象征手法来描写景物,试着 借鉴本文的写法,调动你的情感和想象, 描写一种景物,力求写出景物的象征意 义。
作业二:
请以“致 ”为题,说一段话。 温馨提示:
1、补充的对象可以为蓬勃的绿色、 不屈的常春藤、令人敬仰的作者等。
2、写出自己的独特感受。
品读悟情
2. “囚绿”部分,作者是如何 描写“绿友”的?此时的它又 具有怎样的特点呢?
品读悟情
3.对于绿藤被囚前后的生态变 化,你会想些什么?
4.绿藤被囚后尖端总朝着窗外 的方向,你会受到怎样的启示?
品读悟情
5.在自由自在的环境中,常春藤这位
“绿友”活泼可爱,充满朝气;而囚禁 后却成了“病孩子”,即使这样,它仍 然十分固执,永不屈服。如此强烈的反 差,如此鲜明的对比,作者仅仅是为了 写“常春藤”吗?是否还有别的用意? 请学生从课文中找一找能揭示写作背景 的语句。
高中语文同步课件:1.3《囚绿记》27张(人教新课标必修2)
理清主旨:
本文借赞美常春藤永不屈服于黑 暗的精神,展示作者向往光明的心 境,抒发自己热爱祖国的激情,赞 颂中华民族渴求自由、向往光明、 永不屈服,坚韧不拔的精神。
三、达标测评——小试牛刀
用象征手法 ,做句子
1 以颜色为主题 例如:我喜欢绿色, 我认为它象征着和平、希
望.
2 以雄鹰、青松、大海、铺路石等熟悉的事物 为主题
找出文中写常春藤的句段,品味作者笔下绿的特点。
日本人曾提审陆蠡,问:
•“常蓬春勃藤”的特点“““么你爱赞?生爱国成”国。南命吗”京、?政”府希(望按:指汪伪政权)”
“绝追对不求能光征服明!”、自由
日本人勃然大怒,给他上了酷刑。
• 固执
坚贞不屈的抗敌精神
今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆
蠡的一篇散文《囚绿记》 。
陆蠡
囚
绿 记
解题
囚
解题
人
绿
笼子 囚禁对象
口
一、预习交流 1.字词积累
• 陆蠡( lí ) 涸辙(hézhé) • 淅沥(xī lì ) 猗郁( yī ) • 蕈菌( xùn ) 揠苗助长( yà )
预习交流2
• 2、熟读课文,完成下面问题。 ①《囚绿记》的作者是_____,写于_____年。它 的行文线索是_对__绿_的_态__度_变_化__。 ②它渐渐失去了_____的颜色,变成_____,变成 _____,枝条变成_____,变成_____,好像病了 的孩子。
例如:我赞美雄鹰,它无所畏惧,自由翱翔在广阔 的天空,它象征着勇敢.
四、课文小结
• 1、本文线索——对绿的感情变化 • 2、“绿”的象征——自由、光明、坚贞不
屈(表与内,时代背景)
高中语文 第一单元第3课《囚绿记》课件 新人教版必修2
1.陆蠡爱绿,说明他热爱生活,追求光明 和理想,值得称道;但是,因爱而占有, 反而使被爱者难以自由生长,甚至萎缩, 对绿藤造成伤害,又流于自私和残忍,是 一种畸形的情感。
2. 爱自由是生命生命与生俱来的天性,应该让 生命在自然中生长。认为的约束会使生命力萎 缩。爱有时也会带来伤害。真爱是欣赏而非占有。
→ 颂扬“永不屈服于黑暗” , 向往光明的民族气节
(14)怀绿 → 惦念牵挂
问题探讨:
1.既然作者“囚绿”是因为爱绿,那么哪些句子体现 了作者爱绿的原因?
2. “囚绿”是爱绿的表现,“囚绿”之前作者的哪些举 动反映了他对绿藤的喜爱?
3.被囚之前与之后,绿藤的生长状况如何?
方法指要:速读课文,圈画有关内容,随手批注; 然后互相交流;最后发言、讨论,形成共识。
整体感知,明确思路。
本文题为“囚绿记”,意思是记述 “囚绿”的经过。哪几段是写囚绿 的?囚绿之前、之后又写了什么? (请用“囚绿”的形式概括其他部 分的内容)
本文结构图:
(1—4)寻绿(选择可以看见绿色的房间) → 热切追求
(5—7)赏绿(享受房间的绿色) → 喜欢满足
(8)囚绿(囚住绿色)→ 爱绿至极 (9—13)放绿(点明主旨)
囚绿记
陆蠡
词语积累
陆蠡 急不暇择 抑郁
涸辙 移徙 葱茏
揠苗助长 蕈菌 瞥见
婆娑 淅沥
你喜欢绿吗?为什么?
绿生机勃勃,活泼可爱,它 是生命的象征,可以给失意 的人带来无限的希望,可以 给焦虑的人带来精神的宁静, 可以给苦闷的人增添生活的 快乐。
走近作者,了解背景
陆蠡(1908—1942),浙江天台平镇岩头下村 人。不仅是我国现代著名的散文家和翻译家,而 且是宁死不屈的抗日烈士,原名陆考原,学名陆 圣泉。陆蠡是他的笔名。著有散文集《海星》、 《竹刀》、《囚绿记》等,译著有《罗亭》、 《鲁宾逊漂流记》等。陆蠡是一位真诚的作家, 是一位文如其人的作家。1942年,仅有34ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的 陆蠡就坚贞不屈地死于日寇酷刑之下。1983年4 月,国家民政部批准他为革命烈士。
高中语文 3《囚绿记》课件 新人教版必修2
茨威格
22日,享有世界
声誉的奥地利作
家伟大的反法西
斯斗士最终无奈
于它的猖獗,在
目睹他的“精神
故乡欧洲”的沉
沦后,与其夫人
在里约内热卢双
双吞下剧毒药
物……
完整版ppt
27
荷兰天才
画家----印
象派大师---
文森特.凡高
因爱情的挫
折、生活的
残酷用手枪
对准自己的
心脏……
完整版ppt
凡高
28
美国美国
著名的现实主
--海子在诗
歌和人生的
理想幻灭后,
万念俱灰,把
头枕在冰凉
的铁轨
上 ……
完整版ppt
22
顾城
中国最有影响的朦胧诗人---顾城, 在新西兰 的一座小岛上,这个思想偏执的天才与疯子将斧 头高高举起,砍向相濡完以整版沫ppt 十几年的妻子…… 23
日本著名作
家----三岛由纪
高喊“日本因经 济繁荣而得意忘 形,精神却是空
完整版ppt
19
三毛
台湾著名作家----三毛
因丈夫遇难无限郁闷,
用粉红色的丝袜缠到自
完整版己ppt 的脖子上……
20
傅雷,字怒 安,现代翻译 家、学者。 “文革”初不 堪残酷迫害, 1966年9月3日 晨和他的夫人 朱梅馥在上海 寓所双双用绳 套住自己的脖 子……
傅雷
完整版ppt
21
中国天
才青年诗人-
“赞成南生京命政府、(希按:望指汪伪政权)
么?”
“不赞成?”
• 向阳
“依你看,日本人能不能征服中国?”
“绝对追不能求征光服!明” 、自由
日本人勃然大怒,给他上了酷刑。
人教版高一语文必修二第一单元《囚绿记》课件(共38张PPT)
情感变化
喜悦 满足 欢喜 欢喜 留恋
喜悦 恼怒 珍重 祝福 怀念
★3、作者为什么喜欢绿?
是生命,是希望,
绿 是慰安,是快乐。
蓬勃向上,充满生机
感受“绿”之美
4.小组合作探究:请找出文中描 写常春藤的句段,品味作者笔 下的绿的特点。
1.“伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索,或一茎枯 枝;舒开折叠着的嫩叶,渐渐变青,渐渐变老;纤细的脉 络、嫩芽。下雨的时候爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞。”
——柔弱
被囚的只是“绿”吗?
三、悟囚绿之魂
被囚的只是“绿”吗?
• 社会背景: 1、卢沟桥事件发生了。 2、在七月中旬,不能 再留连于烽烟四逼中的
旧都,火车已经断了数天,我每日须得留心开 车的消息。
常春藤一样的陆蠡 1942年4月,陆蠡工作的上海文化生活
社被日本宪兵查抄,为了追回书刊,他 亲自去巡捕房交涉,结果遭逮捕。日本 人曾提审陆蠡,问: “你爱国吗?” “爱国!” “赞成南京政府(汪伪政权)么?” “不赞成!” “依你看,日本人能不能征服中国?” “绝对不能征服!!”
——外形美。生命力旺盛
2.“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻
猗郁的年华。”
——青春、爱和幸福的象征
3.“它的尖端总朝着窗外的方向,甚至于一枚细叶,一茎卷 须,都朝原苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条 变成细瘦,变成娇弱,好像病了的孩子。”
绿
绿
绿
绿
影
色
友
囚
绿影 ——“瞥见”,来不及细看却一见钟情,可 以看出作者的心中早已有对绿的喜爱和喜爱和 向往;
绿色 ——作者对绿色有了自己的理性思考:绿色 是生命,是希望,是快乐,是慰安。
人教版高中语文必修2《囚绿记》同步课件
疑难探究
导航栏
2 绿枝条日见憔损, “我”却不愿意开释 它,如何理解这种 “魔念”?
【点拨】文章写出了绿枝条的憔 损过程:“它渐渐失去了青苍的颜 色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条变 成细瘦,变成娇弱,好像病了的孩 子。”写得非常细致逼真。同时也 写了“我”的“魔念”:“我渐渐 为这病损的枝叶可怜,虽则我恼怒 它的固执,无亲热,我仍旧不放走 它。”(转下页)
写作背景
导航栏
《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”, 作者当时正在沦为孤岛的上海,由此他怀念起一年前暂住北京 时的一树常春藤。这常春藤被自己牵进迎窗的案头,然而“囚 进”的绿藤,尖端仍朝着窗外的阳光,颜色一天天变得萎黄, 枝条也细瘦起来。直至抗战爆发,作者被迫南归,才将这个永 不屈服于黑暗的“囚人”释放,并祝福它繁茂苍绿。这篇散文 写的是“囚绿”的故事,实际上含不尽之意自在言外。
导航栏
1 我怀念着绿色把我的心等焦了。
【品析】 此句前面说:“绿色是多宝贵的啊!它是生命,它
是希望,它是慰安,它是快乐。”可见作者把绿色当作 希望、幸福和快乐的象征。这里说“我怀念着绿色把我 的心等焦了”,说明作者观绿、亲绿的愿望,也说明作 者境遇不佳,生活在北平大都市举目无亲,正需要绿色 来娱悦自己的眼睛,安慰自己的心灵。另外,这句话还 对后面写作者与绿枝条的“亲密交往”起铺垫作用。
疑难探究
导航栏
2 绿枝条日见憔损, “我”却不愿意开释 它,如何理解这种 “魔念”?
(接上页)即使是一个普通人,也 会对生命(包括植物生命)怀有怜惜 之情,而“我”却缺乏对外界生命 的同情怜悯之心。“魔念”反映了 “我”的一种自私和偏执、较为阴 暗的心理。当然,所谓自私、偏执、 阴暗心理,也是有限度的,“我” 最后还是开释了绿枝条。
高中语文必修人教版《囚绿记》PPT教学课件
高 中 语 文 必 修2人教 版 1 . 2《-囚 绿记 》 课 件( 41张P PT)
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日本人曾提审陆蠡,问: “你爱国吗?” “爱国。” “赞成南京政府么?” “不赞成?” “依你看,日本人能不能征服中国?” “绝对不能征服!” 日本人勃然大怒,给他上了酷刑,最 后折磨而死。
——巴金
解题
解题
绿
笼子
囚禁对象
急不暇(xiá)择
移徙( xǐ ) 揠( yà)苗助长 淅沥( xī lì) 涸辙( hézhé) 猗(yī )郁
陆蠡(lǐ )
注:蠡lí:瓢或者贝壳。以蠡测海。
蠡lǐ:用于人名、地名。范蠡、蠡县(在河北)
1、作者为什么要囚禁绿? 最后为 什么又让绿恢复自由?
2、请你用与“囚绿”相同结构的动 宾短词来概括本文的写作思路。
绿影——“瞥见”,来不及细看却 一见钟情,可以看出作者的心中早已有 对绿的喜爱和喜爱和向往;绿色——作 者对绿色有了自己的理性思考:绿色是 生命,是希望,是快乐,是慰安。绿 友——作者在孤独中将常春藤视为朋友, 知己。绿囚——因爱而囚。
情感:欢喜
高 中 语 文 必 修2人教 版 1 . 2《-囚 绿记 》 课 件( 41张P PT)
蓬勃 希望、生命
象征 向阳 自由、光明
固执 坚贞不屈的抗敌精神
高 中 语 文 必 修2人教 版 1 . 2《-囚 绿记 》 课 件( 41张P PT)
高 中 语 文 必 修2人教 版 1 . 2《-囚 绿记 》 课 件( 41张P PT)
本文给你什么深刻 的人生启示?
高 中 语 文 必 修2人教 版 1 . 2《-囚 绿记 》 课 件( 41张P PT)
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日本人曾提审陆蠡,问: “你爱国吗?” “爱国。” “赞成南京政府么?” “不赞成?” “依你看,日本人能不能征服中国?” “绝对不能征服!” 日本人勃然大怒,给他上了酷刑,最 后折磨而死。
——巴金
解题
解题
绿
笼子
囚禁对象
急不暇(xiá)择
移徙( xǐ ) 揠( yà)苗助长 淅沥( xī lì) 涸辙( hézhé) 猗(yī )郁
陆蠡(lǐ )
注:蠡lí:瓢或者贝壳。以蠡测海。
蠡lǐ:用于人名、地名。范蠡、蠡县(在河北)
1、作者为什么要囚禁绿? 最后为 什么又让绿恢复自由?
2、请你用与“囚绿”相同结构的动 宾短词来概括本文的写作思路。
绿影——“瞥见”,来不及细看却 一见钟情,可以看出作者的心中早已有 对绿的喜爱和喜爱和向往;绿色——作 者对绿色有了自己的理性思考:绿色是 生命,是希望,是快乐,是慰安。绿 友——作者在孤独中将常春藤视为朋友, 知己。绿囚——因爱而囚。
情感:欢喜
高 中 语 文 必 修2人教 版 1 . 2《-囚 绿记 》 课 件( 41张P PT)
蓬勃 希望、生命
象征 向阳 自由、光明
固执 坚贞不屈的抗敌精神
高 中 语 文 必 修2人教 版 1 . 2《-囚 绿记 》 课 件( 41张P PT)
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本文给你什么深刻 的人生启示?
高 中 语 文 必 修2人教 版 1 . 2《-囚 绿记 》 课 件( 41张P PT)
高中语文同步课件:1.3《囚绿记》31张(人教新课标必修2)
小结:
绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者获得了精神上的激励,所以,他深深地爱
着绿。因为爱绿心切,所以“囚绿”,这体现了作者对绿的“自私之爱”。绿
被囚禁之后,它的尖端总朝着原来的方向,固执,具有追求光明的性格,永不
屈服于黑暗,这使作者的心灵受到触到,所以最后才会“珍重地开释”、“祝
福”,这体现了作者对绿的“敬重之爱”。
曲调,只有一种内在的音韵连续在一起。如果说有歌词的话,那就只有“咧”
一个字。咧—咧—咧—,歌声好似被鞭梢越沟撩过来,抑或是被风断断续续扔
过来。满地是无边的黄土壑,昏黄的夕阳浮在黄土上,满地好似涂着秦汉边卒
那风干的血。那歌声,似情歌却含雄壮,似悲歌却多悠扬,似颂歌却兼哀怨,
似战歌却嫌凄婉……那是一首真正的绝唱,无词,而饱含万有,无调,却调兼
☆课堂探讨☆
做的怎样?
“释绿”点明主旨。“卢沟桥事件发生了”点明了写作背景。“临行时我珍重
地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”。体现了作者发自内心的对自由和光明的
呼唤。
“念绿” 表达出对绿的惦念与惦念与牵挂。一年后仍旧怀念“圆窗和绿友”,
设想再度见面时的情景,含蓄的表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂!
☆课堂探讨☆
探究一下
《囚绿记》属于记叙性的散文;“囚绿”意思就是把绿色囚禁 起来──作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来 的事。那么作者是如何具体展开文章内容的,请快速阅读课文, 划出关键句子,理清文章的写作思路,体会作者的情感。
☆课堂探讨☆
你知道吗?
本题设置的目的是引导学生把握文章的写作思路,体会作者的 情感。解答时要考虑到记叙性散文的特点,首先要了解文章的 对事件前因后果的叙述过程,抓住文章的关键句子,在此基础 之上理清文章的结构,把握文章的写作思路,体会作者的思想 情感。所谓关键句,即文中表达作者思想情感、哲理思考的句 子或体现行文脉络的句子。
高中语文同步课件:1.3《囚绿记》39张(人教新课标必修2)
展示问题或题 展示方式
目
及位置
展示 点评 小组
目标及要求
合作探究1 口头展示 合作探究2 口头展示 合作探究3 口头展示 合作探究4 原位口头展
示
1.目标:通过你的展示 同学们思路更加清晰。 2.要求:①口头展示, 面向同学,大胆、大方、 大声,富有激情;书面展 示,上台迅速,书写认真 快速规范,步骤清晰简洁 。②非展示同学浏览展示 内容,边看边记,认真思 考,准备质疑或追问。
示
组
简意赅;②点评同学先点评对
师评 错,后规范,最后思路方法; 红笔勾画,及时回扣学习目标
合作探究 原位口
4
头展示
组
。③非点评同学认真倾听、积 师评 极思考,重点内容记好笔记。
总结规律 踊跃质疑 让生命在积极的探索中得到提升!
探究一:整体感知本文的线索是什么?思路是 怎样展开的?请快速阅读课文,理清全篇的思 路,试像“囚绿”那样用两个字概括本文思路。
(5)结尾一段仅仅是在思念绿色的常春 藤吗?联系本文的表现手法,说说你的
理解。
不是,含蓄表达了作者对日寇铁蹄下的同 胞的惦念与牵挂。
探究四:1935年作者任上海文化生活出版社 编辑,上海沦陷后,他留沪主办该社工作。 1942年4月13日,因出版抗日小说,被捕,刑 审数月,受尽酷刑,英勇不屈,被日寇秘密 杀害。由作者“释绿”的时间和地点以及这 段作者的生平,你认为这篇文章仅仅是在写 常春藤吗?
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三 岛
洞的,你们知道
由
吗?” 然后用
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日本诺
贝尔文学奖
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端康成认为
“死是最高
的艺术”,
甜甜地吸着 川
煤气,成就 端
了他所认为 的“最高的
康
艺术”…… 成
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---莫泊
桑用裁纸
莫
刀割开了
泊
喉咙……
桑
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固执
坚贞不屈的抗敌精神
象征手法
“绿”给你什么深 刻的人生启示?
绿
是生命,是希望, 是安慰,是快乐。
蓬勃向上,充满生机。
永远向着阳光,永不屈服黑暗。
•
赏绿
•囚
•
囚绿
•绿
•
释绿
•记
•
思绿
•
喜悦满足 爱绿至极 点明主旨 惦念牵挂
“绿”象征什么?你认为“绿”在文中 具体可以指什么?
象征: 光明、自由与和平。
20世纪美国最伟 大的小说家。1946 年,因高血压、糖 尿病、皮肤癌,精 神抑郁症,海明威 健康每况愈下。他 开始变得异常烦躁, 尝到了自我怜悯的 痛苦。终于在1961 年7月2日,用双筒 猎枪伸进嘴里扳动
了扳机……
海明威
史铁生:写作就是为了不至于自 杀。人之为人在于多一个毛病,除了 活着还得知道究竟活的什么劲儿。种 田做工吃饭乃是为活着提供物质保证, 没有了就饿死冻死;写作便是要为活 着找到可靠的理由,终于找不到就难 免自杀或还不如自杀。
第一部分(2—7段):写爱绿。又可分两层。 第一层(2—4)写选择了可以看到绿色的房间。 第二层(5—7)写享受房间的绿色。 第二部分(8—13段):写囚绿。又可分三层。 第一层(8)写囚住绿色。 第二层(9—11)写绿色的变化。 第三层(12—13)写“我”释放了绿色。
找出文中写常春藤的句段,品味作者笔下绿的特点,
进入研读文本
既然题目为“囚绿记”,课文 中哪几段是写“囚绿”?“囚绿” 之前、之后主要写了哪些内容?请 同学们听课文朗读,找出答案并用 与“囚绿”形式相同的动宾短语概 括。
写作思路 情感变化
赏绿(1~7) 抒 喜爱 留恋
囚绿(8~线 尊敬 祝福
思绿(14)
自杀者的共同特点:对自己对 人类对这个世界感到绝望。
永远向着阳光生长!
永不屈服于黑暗!
司马迁, 受宫刑,却能 忍受这世间最 大的耻辱,因 为他心中有未 完成的《史 记》。
司马迁
张海迪五岁时因患脊髓 血管瘤,高位截瘫。她因此 没进过学校,童年起就开始 以顽强的毅力自学知识,她 先后自学了小学、中学和大 学的专业课程。张海迪十五 岁时随父母下放聊城莘县一 个贫穷的小村子,但她没有 惧怕艰苦的生活,而是以乐 观向上的精神奉献自己的青 春。在那里她给村里小学的 孩子们教书,并且克服种种 困难学习医学知识,热心地 为乡亲们针灸治病。在莘县 期间她无偿地为人们治病一 万多人次,受到人们的热情 赞誉。
囚绿记
陆蠡
作者简介
陆蠡(1908—1942),原名 圣泉,浙江天台人。现代散文作 家、翻译家。太平洋战争爆发, 日军进驻上海租界,由于在沦陷 后的上海坚守文化工作岗位,他 于1942年4月13日被捕,不久由捕 房转到虹口日本宪兵拘留所,刑 审数月,惨遭杀害,时年34岁。
陆蠡是现代文学史上卓有成就 的散文作家。他以散文诗集《海 星》步上文坛,崭露头角。后来 又出版了散文集《竹刀》和《囚 绿记》。
注意找出直日接本写人“曾常提春审藤陆”蠡的,句问段:。语文小组进行
讨论,派代“表你举爱手国发吗言?。”
“爱国。”
“常春藤“”赞成的南特京点政府(按:指汪伪政权)
蓬勃
么?” “不赞成?”
生命、希望
“依你看,日本人能不能征服中国?”
“绝对不能征服!”
向阳 日本人勃然大怒追,给求他光上了明酷刑、。自由
索 怀念 期盼
抒情线索
一、(1-7)对“绿”(常 春藤)的喜爱之情,为下文 囚绿做铺垫。
赏绿
二、(8-11)囚绿的过程。 着意表现他囚绿的固执和常 春藤不甘被囚的执著。
囚绿
三、(12、13)释放“绿”, 释绿 表达对光明的呼唤和追求。
四、(14)对“绿”的思 念之情。
思绿
课文结构提示
全文14段,开头一段引出回忆,最后一段结 束回忆,照应开头,并抒发对“圆窗和绿友”的怀 念。中间部分是文章的主体,可分为两个部分。
傅雷
中国天 才青年诗人--海子在诗 歌和人生的 理想幻灭后, 万念俱灰,把 头枕在冰凉 的铁轨 上 ……
顾城
中国最有影响的朦胧诗人---顾城, 在新西兰 的一座小岛上,这个思想偏执的天才与疯子将斧 头高高举起,砍向相濡以沫十几年的妻子……
日本著名作
家----三岛由纪
高喊“日本因经 济繁荣而得意忘 形,精神却是空
“绿” 1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人!
的意 蕴
2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们!
3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族!
写作特点
借物抒情,以小见大 。
语言优美、清丽、带忧郁色彩 。
总结课文 归纳主旨
《囚绿记》作者通过窗前的一株不屈 于黑暗而永向光明的常春藤的描写,颂扬 了忠贞不屈的民族气节,抒发了自己对光 明与自由的向往之情。
浙江省天台县平镇陆蠡故居
检查预习
一、正音:
陆蠡
lǐ
瞥见
piē
移徙
xǐ
猗郁
yī
蕈菌 Xùn jùn
自学效果检查
二、解释: 了截爽直 —— 爽快、干脆。
急不暇择 —— 迫切,来不及选择。暇:空闲。
抑郁—— 心有愤恨不能诉说而烦闷。
葱茏—— (草木)清脆茂盛。 攀援—— 抓着东西往上爬。 幽囚—— 囚禁。 囚系—— 囚拘、囚禁。 烽烟—— 烽火,古时候边防报警点的烟火,比喻战火或战争。 揠苗助长____比喻违反事物的发展规律,急于求成,反而 坏事。 猗郁____茂盛的样子。
不应凋零的绿叶
老舍
现代文 学巨匠--老舍 文革中 不堪迫 害纵身 跳入冰 冷的湖 中……
三毛
台湾著名作家----三毛 因丈夫遇难无限郁闷, 用粉红色的丝袜缠到自 己的脖子上……
傅雷,字怒 安,现代翻译 家、学者。 “文革”初不 堪残酷迫害, 1966年9月3日 晨和他的夫人 朱梅馥在上海 寓所双双用绳 套住自己的脖 子……
茨威格
荷兰天才 画家----印 象派大师--文森特.凡高 因爱情的挫 折、生活的 残酷用手枪 对准自己的 心脏……
凡高
美国美国 著名的现实主 义作家杰 克·伦敦因债 务和疾病的袭 来,精神陷入 崩溃。1916年 11月21日,他 在卧室内给自 己注入了过量 的吗啡,永远地 睡着了……
杰克·伦
三 岛
洞的,你们知道
由
吗?” 然后用
纪
刀准确地刺向自
己的小腹……
日本诺
贝尔文学奖
获得者---川
端康成认为
“死是最高
的艺术”,
甜甜地吸着 川
煤气,成就 端
了他所认为 的“最高的
康
艺术”…… 成
世界短篇
小说之王
---莫泊
桑用裁纸
莫
刀割开了
泊
喉咙……
桑
茨威格 1942年2月 22日,享有世界 声誉的奥地利作 家伟大的反法西 斯斗士最终无奈 于它的猖獗,在 目睹他的“精神 故乡欧洲”的沉 沦后,与其夫人 在里约内热卢双 双吞下剧毒药
固执
坚贞不屈的抗敌精神
象征手法
“绿”给你什么深 刻的人生启示?
绿
是生命,是希望, 是安慰,是快乐。
蓬勃向上,充满生机。
永远向着阳光,永不屈服黑暗。
•
赏绿
•囚
•
囚绿
•绿
•
释绿
•记
•
思绿
•
喜悦满足 爱绿至极 点明主旨 惦念牵挂
“绿”象征什么?你认为“绿”在文中 具体可以指什么?
象征: 光明、自由与和平。
20世纪美国最伟 大的小说家。1946 年,因高血压、糖 尿病、皮肤癌,精 神抑郁症,海明威 健康每况愈下。他 开始变得异常烦躁, 尝到了自我怜悯的 痛苦。终于在1961 年7月2日,用双筒 猎枪伸进嘴里扳动
了扳机……
海明威
史铁生:写作就是为了不至于自 杀。人之为人在于多一个毛病,除了 活着还得知道究竟活的什么劲儿。种 田做工吃饭乃是为活着提供物质保证, 没有了就饿死冻死;写作便是要为活 着找到可靠的理由,终于找不到就难 免自杀或还不如自杀。
第一部分(2—7段):写爱绿。又可分两层。 第一层(2—4)写选择了可以看到绿色的房间。 第二层(5—7)写享受房间的绿色。 第二部分(8—13段):写囚绿。又可分三层。 第一层(8)写囚住绿色。 第二层(9—11)写绿色的变化。 第三层(12—13)写“我”释放了绿色。
找出文中写常春藤的句段,品味作者笔下绿的特点,
进入研读文本
既然题目为“囚绿记”,课文 中哪几段是写“囚绿”?“囚绿” 之前、之后主要写了哪些内容?请 同学们听课文朗读,找出答案并用 与“囚绿”形式相同的动宾短语概 括。
写作思路 情感变化
赏绿(1~7) 抒 喜爱 留恋
囚绿(8~线 尊敬 祝福
思绿(14)
自杀者的共同特点:对自己对 人类对这个世界感到绝望。
永远向着阳光生长!
永不屈服于黑暗!
司马迁, 受宫刑,却能 忍受这世间最 大的耻辱,因 为他心中有未 完成的《史 记》。
司马迁
张海迪五岁时因患脊髓 血管瘤,高位截瘫。她因此 没进过学校,童年起就开始 以顽强的毅力自学知识,她 先后自学了小学、中学和大 学的专业课程。张海迪十五 岁时随父母下放聊城莘县一 个贫穷的小村子,但她没有 惧怕艰苦的生活,而是以乐 观向上的精神奉献自己的青 春。在那里她给村里小学的 孩子们教书,并且克服种种 困难学习医学知识,热心地 为乡亲们针灸治病。在莘县 期间她无偿地为人们治病一 万多人次,受到人们的热情 赞誉。
囚绿记
陆蠡
作者简介
陆蠡(1908—1942),原名 圣泉,浙江天台人。现代散文作 家、翻译家。太平洋战争爆发, 日军进驻上海租界,由于在沦陷 后的上海坚守文化工作岗位,他 于1942年4月13日被捕,不久由捕 房转到虹口日本宪兵拘留所,刑 审数月,惨遭杀害,时年34岁。
陆蠡是现代文学史上卓有成就 的散文作家。他以散文诗集《海 星》步上文坛,崭露头角。后来 又出版了散文集《竹刀》和《囚 绿记》。
注意找出直日接本写人“曾常提春审藤陆”蠡的,句问段:。语文小组进行
讨论,派代“表你举爱手国发吗言?。”
“爱国。”
“常春藤“”赞成的南特京点政府(按:指汪伪政权)
蓬勃
么?” “不赞成?”
生命、希望
“依你看,日本人能不能征服中国?”
“绝对不能征服!”
向阳 日本人勃然大怒追,给求他光上了明酷刑、。自由
索 怀念 期盼
抒情线索
一、(1-7)对“绿”(常 春藤)的喜爱之情,为下文 囚绿做铺垫。
赏绿
二、(8-11)囚绿的过程。 着意表现他囚绿的固执和常 春藤不甘被囚的执著。
囚绿
三、(12、13)释放“绿”, 释绿 表达对光明的呼唤和追求。
四、(14)对“绿”的思 念之情。
思绿
课文结构提示
全文14段,开头一段引出回忆,最后一段结 束回忆,照应开头,并抒发对“圆窗和绿友”的怀 念。中间部分是文章的主体,可分为两个部分。
傅雷
中国天 才青年诗人--海子在诗 歌和人生的 理想幻灭后, 万念俱灰,把 头枕在冰凉 的铁轨 上 ……
顾城
中国最有影响的朦胧诗人---顾城, 在新西兰 的一座小岛上,这个思想偏执的天才与疯子将斧 头高高举起,砍向相濡以沫十几年的妻子……
日本著名作
家----三岛由纪
高喊“日本因经 济繁荣而得意忘 形,精神却是空
“绿” 1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人!
的意 蕴
2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们!
3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族!
写作特点
借物抒情,以小见大 。
语言优美、清丽、带忧郁色彩 。
总结课文 归纳主旨
《囚绿记》作者通过窗前的一株不屈 于黑暗而永向光明的常春藤的描写,颂扬 了忠贞不屈的民族气节,抒发了自己对光 明与自由的向往之情。
浙江省天台县平镇陆蠡故居
检查预习
一、正音:
陆蠡
lǐ
瞥见
piē
移徙
xǐ
猗郁
yī
蕈菌 Xùn jùn
自学效果检查
二、解释: 了截爽直 —— 爽快、干脆。
急不暇择 —— 迫切,来不及选择。暇:空闲。
抑郁—— 心有愤恨不能诉说而烦闷。
葱茏—— (草木)清脆茂盛。 攀援—— 抓着东西往上爬。 幽囚—— 囚禁。 囚系—— 囚拘、囚禁。 烽烟—— 烽火,古时候边防报警点的烟火,比喻战火或战争。 揠苗助长____比喻违反事物的发展规律,急于求成,反而 坏事。 猗郁____茂盛的样子。
不应凋零的绿叶
老舍
现代文 学巨匠--老舍 文革中 不堪迫 害纵身 跳入冰 冷的湖 中……
三毛
台湾著名作家----三毛 因丈夫遇难无限郁闷, 用粉红色的丝袜缠到自 己的脖子上……
傅雷,字怒 安,现代翻译 家、学者。 “文革”初不 堪残酷迫害, 1966年9月3日 晨和他的夫人 朱梅馥在上海 寓所双双用绳 套住自己的脖 子……