小讲课记录.doc
食管癌小讲课记录模板
食管癌小讲课记录模板
这是一个关于食管癌课件PPT模板，主要介绍了掌握食管癌的常见护理诊断、掌握食管癌的术前术后护理措施等内容。
【护理措施】：
（1）密切监测生命体征，持续心电监护，注意观察体温、心率、血压、呼吸、血氧饱和度的变化
（2）呼吸道护理：病人麻醉清醒后告诉患者深呼吸，有效咳痰，雾化吸入，叩背排痰，刺激胸骨上窝，双手按压前后胸阔，减轻疼痛，辅助咳痰，保持呼吸道通畅。
（3）营养支持，维持水电解质平衡：合理安排输液和饮食，保证每日总入量在2500-3500ml左右，定时抽血检测电解质。
术后第三天，肠道功能恢复后开始行肠内营养，第一天注入米粉，少量盐，每次100-150ml,3小时一次，观察病人有无腹痛、腹胀、腹泻、便秘等不适，以后逐日增加奶粉、鸡蛋、鸡汤、排骨汤等，加强营养。
鼻饲时注意温度保持在38-40℃，推注不可过快，鼻饲前后用20-50ml温开水冲洗营养管，防止堵塞。
科内小讲课培训签到记录表及评价
注：学习记录表后附：培训通知（医院、大系统需要）、培训课件或资料（演练剧本）、考试试卷、成绩登记表、培训（演练）或考试现场相片、培训效果评价总结、培训内容督查表。
培训学习记录表
科室：
培训项目名称：
培训时间：
培训地点：
主讲人（培训人ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：
培训对象：
培训方式（请选项）：
理论讲授（ ）、技能操作培训（ ）、现场演练（ ） 其他（ ）
科室总人数：实际参加人数：参培率：
参加人员签名（医院层面、大系统培训或科室培训人员较多时可单独使用签到表）：
学习记录内容（可列出学习内容大纲）：
小讲课教案模板范文
教学目标：1. 知识与技能：了解植物生长的基本过程，掌握植物生长的条件。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生观察能力、实验操作能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对植物生长的兴趣，培养学生关爱自然、热爱科学的情感。
教学重点：1. 植物生长的基本过程。
2. 植物生长的条件。
教学难点：1. 植物生长过程中各种条件的相互作用。
2. 如何观察和记录植物生长过程。
教学准备：1. 教师：多媒体课件、植物生长实验材料、观察记录表。
2. 学生：植物生长实验材料、观察记录表。
教学过程：一、导入1. 提问：同学们，你们知道植物是如何生长的吗？2. 引导学生思考，激发学生学习兴趣。
二、新课讲授1. 讲解植物生长的基本过程：种子发芽、生根、长叶、开花、结果。
2. 讲解植物生长的条件：阳光、水分、土壤、温度等。
3. 通过多媒体课件展示植物生长过程，让学生直观了解。
三、实验探究1. 分组实验：将学生分成若干小组，每组准备一份植物生长实验材料。
2. 指导学生进行实验操作，观察植物生长过程。
3. 实验过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
四、观察记录1. 学生将观察到的植物生长过程记录在观察记录表上。
2. 小组内交流观察结果，分享实验心得。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，引导学生总结植物生长的基本过程和条件。
2. 强调观察和记录在科学探究中的重要性。
六、作业布置1. 完成观察记录表，整理实验心得。
2. 家长陪同，共同观察家中植物生长过程，记录观察结果。
教学反思：本节课通过讲解、实验、观察等多种方式，让学生了解了植物生长的基本过程和条件。
在教学过程中，注重培养学生的观察能力、实验操作能力和合作交流能力。
同时，通过实验探究，激发学生对科学知识的兴趣，培养学生的科学素养。
在今后的教学中，将继续优化教学方法，提高教学质量。
初中说课稿记录
初中说课稿记录尊敬的各位老师、同事们，大家好！今天我要为大家说一节初中的课程，课程的主题是《探索自然界的奥秘》。
这个主题旨在激发学生对自然科学的兴趣，培养他们的观察力和科学探究能力。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思等方面进行详细的说课。
首先，我们来分析一下教材。
本节课的内容选自初中科学教材的第二章——自然界的奥秘。
本章节通过介绍自然界中的各种现象，如气候变化、地质构造、生物多样性等，引导学生认识自然界的规律和美丽。
教材中不仅包含了丰富的知识点，还设计了许多互动和实验活动，让学生能够在实践中学习和体验科学的魅力。
接下来，我将明确本节课的教学目标。
知识与技能方面，学生将学习到自然界的基本特征和一些常见的自然现象；过程与方法方面，学生将通过观察、实验等活动，提高科学探究的能力；情感态度与价值观方面，学生将培养对自然的热爱和保护自然环境的意识。
在教学过程中，我会重点讲解自然界的多样性和相互依存的关系，同时，也会强调科学探究的重要性。
难点方面，可能会集中在对一些自然现象背后的科学原理的理解，比如气候变化的原因和影响。
为了克服这些难点，我将采用多种教学方法，如启发式教学、小组讨论、实验操作等。
在教学方法上，我将采用“探究—发现”的教学模式。
首先，我会通过播放一段关于自然界奇观的视频，激发学生的学习兴趣。
然后，我会提出一些问题，引导学生进行小组讨论，通过交流和合作，共同探究自然现象背后的科学原理。
此外，我还会设计一些简单的实验，让学生亲手操作，通过实践来加深对知识点的理解。
在教学过程中，我会注意引导学生主动参与，鼓励他们提出问题和解决问题。
同时，我也会适时给予指导和帮助，确保每个学生都能跟上课程的进度。
在课堂的最后，我会组织一个小测试，检验学生对本节课内容的掌握情况。
板书设计方面，我会将板书分为三个部分：首先是课题《探索自然界的奥秘》；其次是教学重点，包括自然界的特征、自然现象的分类和科学探究的方法；最后是教学难点，主要是气候变化的原因和影响。
临床小讲课记录模板范文
临床小讲课记录模板范文一、讲课基本信息。
讲课日期：[具体日期]讲课时间：[开始时间结束时间]讲课地点：[科室名称或具体地点]讲课人：[姓名]听课人员：[科室成员或相关人员]二、讲课主题。
“[详细主题名称]”三、讲课内容。
# （一）开场（幽默引入）讲课人：“各位小伙伴们！今天咱们就像一群探险家，一起走进临床的奇妙世界，来探索一下[讲课主题相关内容]这个神秘的领域。
大家都知道，在临床工作中，就像在一个充满挑战的游戏关卡里，每个病人都是一个独特的‘小怪兽’，我们得用各种‘技能’和‘法宝’去打败他们的病痛。
今天这个主题啊，就是我们的一个超级‘技能’，大家可得好好听着。
”# （二）主体内容。
1. 知识点一：[具体名称]讲课人：“首先呢，咱们来聊聊这个[知识点一的名称]。
这个东西就像是我们诊断疾病的一把‘小钥匙’。
比如说，当一个病人捂着肚子进来，疼得龇牙咧嘴的，我们怎么判断他到底是吃坏了肚子，还是有更严重的问题呢？这时候[知识点一]就派上用场了。
大家看这个图表（展示图表），正常的数值范围是这样的，如果超出了这个范围，那就像是警报器响了，我们就得高度警惕啦。
我给大家讲个真实的病例哈，之前有个患者，[描述病例中与知识点一相关的症状和检查结果]，当时我们就根据[知识点一]，怀疑他可能是[初步诊断]，然后进一步做了[后续检查]，果然就是这个问题。
所以啊，这个小知识点可不能小瞧。
”听众互动：听众A：“老师，那如果这个数值只是稍微有点偏离正常范围呢？”讲课人：“这个问题问得好啊！就像你在开车的时候，仪表盘上有个小灯闪了一下，虽然可能不是什么大问题，但你肯定也不能忽视它。
稍微偏离的话，我们就得结合病人的其他症状、病史等综合判断。
可能是一些小的干扰因素，也可能是疾病的早期信号。
这就像侦探破案一样，不能只看一个线索，得把所有的线索都串起来。
”2. 知识点二：[具体名称]与实际操作。
听众互动：听众B：“老师，我在操作的时候老是觉得不太顺手，您有什么小窍门吗？”讲课人：“小窍门当然有啦。
超声科科室小讲课记录
超声科科室小讲课记录内分泌科出科小结三月份起，我就没有再上班了，因为要赶论文，准备毕业。
整整一年的时间，相信也是我一生难忘的。
总的来说，很开心。
带教——这是最重要的人物。
曾经听人说，当上帝关上你的门时，也会为你打开一扇窗。
他，就是那扇窗。
因为我的导师，我几乎没有从他那里学到什么，他的门诊，就是我们干活的场所，是那般的纷乱拥挤，师妹说得好，从入校到现在锻炼了我们的，就是问诊。
问了一个，马上接着下一个，不停地写，却不知道用了哪些方，改了哪些药。
而打电脑的师妹，则只知道方，不知道人。
导师也是忙碌的，平时没有机会见面，即便说上几句话，都是客套。
带教的学生很直白地说，我更像他们的师姐。
专业方面，回想起来真的不知道学到了多少，但在其他方面，带教所具有的优点，都是我要学习的方向，例如，宽容，洒脱，敢担当。
思维缜密，逻辑性强，分析问题充足透彻，有毅力，还烧得一手好菜，这些，全是我欠缺的。
出问题的时候，他从来不会责怪，只去解决，起初我还会习惯性地解释，后来发现没有必要；他淡薄名利，却说戒烟办主任的职位他最适合，因为多年的烟龄，说戒就戒；伤寒论全部背会；他的啤酒鸭，久负盛名，他的学生想吃的时候就在qq说说里写几遍让他看见。
我很留恋我们的第一组，只是，那天主任对他说，“她脱离了临床，你怎么办？”他回答：铁打的科室，流水的学生??一句实话，让我心里有点凉。
主任——正副两个，不同风格。
正主任讲课，没人敢坐第一排，那新来进修的不知情，吃尽了苦头，因为会时不时地被主任的情绪激昂吓到，或捶到。
他深谙五运六气，常有学生好奇让他算命。
和他相处不用太过紧张，他说“??，所以并不是眼见为实，你说对吗？”我点头，但反问他，“你的理论??，难道眼见就为实吗？”他就想想，说“倒也是”。
他出了书，我向他索要，他马上挥笔在扉页上写“赠与（我的大名）博士斧正！”他怕老婆，众人皆知，他也不躲避，甚至在交班时说：昨晚我又被老婆骂了一顿，（大家笑），你们别笑，其实被老婆骂不是坏事??（大家笑翻）。
教师听课记录模板范文
教师听课记录模板范文
日期：XXXX年XX月XX日
主讲人：XXX（讲师姓名）
课程名称：XXX（课程名称）
地点：XXX（授课地点）
一、讲师介绍：
XXX（讲师姓名），XXX（讲师背景，如毕业于某名校、拥有某领域多年工作经验等）。
二、主题概述：
本节课的主题为XXX（主题名称），主要探讨了XXX（主题概述）。
三、重点内容与关键概念：
XXX（重点内容或关键概念一）
定义/解释：XXX（详细解释或定义）
应用/实例：XXX（具体应用或实例）
XXX（重点内容或关键概念二）
定义/解释：XXX（详细解释或定义）
应用/实例：XXX（具体应用或实例）
XXX（重点内容或关键概念三）
定义/解释：XXX（详细解释或定义）
应用/实例：XXX（具体应用或实例）
四、案例分析或实践介绍：
讲师通过分析XXX（案例名称）来进一步阐述和巩固所学知识。
案例主要讲述了XXX（案例内容）。
通过该案例，我们深入理解了XXX（所学的知识点或技能）。
五、思考和讨论环节：
在本次课程中，讲师留出了充足的时间供我们思考和讨论。
我对于XXX（具体问题或观点）产生了疑问，经过思考，我认为XXX（自己的观点或答案）。
同时，我也认为在实际应用中，我们应该注意XXX（实际应用中应注意的点）。
六、结论与总结：
通过本次课程的学习，我掌握了XXX（所学内容或技能），对XXX（某领域或主题）有了
更深入的了解。
同时，我也认识到了自己在XXX（自己存在的不足或问题）。
为了更好地运用所学知识，我计划在今后的学习和工作中更加注重XXX（具体计划或目标）。
检验科小讲课记录怎么写内容(一)
检验科小讲课记录怎么写内容(一)
检验科小讲课记录怎么写内容
1. 准备工作
•选择一个合适的主题
•确定讲课的目标和受众群体
•收集相关资料和参考文献
•制定一个清晰的讲课大纲
2. 开场白
•简要介绍自己和本次讲课的主题
•引入话题，激发听众的兴趣
•提出问题或观点，引发思考
3. 正文内容
逻辑结构
•分段组织思路，每个段落只表达一个主要观点
•使用标题来引导读者理解每个段落的主题
•使用合适的链接词和过渡句子来保证文章段落之间的逻辑关系流畅
重点突出
•使用精确的词汇和术语，准确传达信息
•强调关键概念和重要知识点
•适当使用插图或示例来说明观点，增加可读性
实例分析
•通过实际案例或实验数据进行分析和解释
•对于复杂的概念或理论，提供具体的例子以帮助理解•讲解实例的步骤和思路，引导听众参与讨论和分析注意事项
•避免使用难懂的术语和复杂的句子结构
•使用简洁明了的语言，表达准确的意思
•适当运用表格、图表等可视化工具来展示信息
4. 总结与提问
•对本次讲课的核心内容进行总结
•引发听众思考和提问
•留下联系方式，鼓励听众进行进一步讨论和咨询
5. 反馈与改进
•听取听众的反馈和建议
•分析听众反应，优化讲课内容和方式
•不断学习和改进，提升讲课的质量
通过以上步骤，你可以编写出一份内容丰富、结构清晰的检验科
小讲课记录。
记得在写作过程中注重语言表达的准确性与简洁性，同
时通过例子和实例来帮助听众理解和记忆。
祝你讲课顺利，受众满意！。
科室讲课记录范文
科室讲课记录范文一、讲课基本信息。
讲课日期：[具体日期]讲课时间：[上午/下午/晚上][具体时间段]讲课地点：[科室名称]办公室。
讲课人：[讲课人姓名]听课人员：[科室成员名单]二、讲课主题。
“那些被我们忽视的小细节——临床工作中的‘隐藏关卡’”三、讲课内容摘要。
1. 开场预热（幽默风格）讲课人一上来就打趣说：“各位小伙伴们，咱们临床工作就像一场超级大冒险，每天都要打各种小怪兽。
可你们知道吗？这里面有些隐藏关卡，好多时候咱们都没发现，就这么懵懵懂懂地过去了，今天啊，我就来给大家扒一扒这些小细节。
”这一下子就把大家的注意力都吸引过来了，整个办公室里原本还有点沉闷的气氛变得活跃起来。
2. 案例引入（口语化）然后，讲课人开始讲一个实际发生的案例。
他说：“咱就说前段时间来了个病人，看着症状就是普通感冒似的，发烧、咳嗽、流鼻涕。
那一般咱们可能就按照常规流程走呗，先给退烧药，再看看情况。
结果呢，这个病人吃了药烧也不退，还一个劲儿地喊头疼。
这时候咱们就得琢磨了，这里面肯定有啥不对劲的地方。
”大家都纷纷点头，有人还小声地说自己也遇到过类似的情况。
3. 详细分析隐藏细节（逻辑清晰且口语化）病史询问不彻底。
讲课人指出：“这时候我们回头想，在病史询问这块儿，就可能有漏洞。
你不能光听病人说感冒了就觉得是感冒，得深挖啊。
比如说，他最近有没有去过什么特别的地方？接触过啥特别的东西没？像这个病人啊，后来再仔细一问，他刚从一个新装修的房子里住了几天，这就很可疑了，说不定甲醛啥的超标，引发了其他问题，而不仅仅是感冒。
咱们有时候就容易这样，问病史就像走过场，简单几句就完事儿，这可不行。
”检查环节的小疏漏。
接着，他又说到检查的事儿。
“咱们做检查的时候啊，也不能只看那些常规的项目。
就拿这个病人来说，除了血常规啥的，可能还得考虑做个肺部的详细检查，还有血液里一些特殊物质的检测。
有时候咱们就盯着那些最常见的检查结果，稍微有点异常就觉得是那个病，忽略了其他可能。
临床小讲课记录模板范文
临床小讲课记录模板范文一、讲课基本信息。
讲课日期：[具体日期]讲课时间：[开始时间]-[结束时间]讲课地点：[科室名称]办公室/会议室。
讲课人：[医生姓名]听课人员：[实习生名字列表/住院医师名字列表等]二、讲课主题。
“神秘的腹痛：从症状到诊断的奇妙之旅”三、讲课内容。
（一）开场（幽默风趣）讲课人：“小伙伴们！今天咱们就像侦探一样，去探寻腹痛这个神秘‘案件’背后的真相。
腹痛啊，就像一个调皮的小怪兽，有时候藏得很深，有时候又大摇大摆地出现在我们面前，可不管怎样，咱们得把它揪出来，看看它到底是啥来头。
”（二）腹痛的基础知识。
1. 讲课人：“首先呢，腹痛这个事儿啊，可不是简单的肚子疼。
它可以按照部位来分，像肚子上面痛，咱们得考虑胃啊、十二指肠这些地方是不是出问题了；肚子中间痛呢，可能是小肠在‘抗议’；而肚子下面痛，就得小心是大肠或者泌尿系统在捣乱啦。
这就好比房子一样，不同的房间出问题，对应的就是不同的疼痛区域。
”2. 边说边在白板上简单画了一个腹部的草图，标注出各个区域对应的脏器。
（三）腹痛的性质（互动环节）1. 讲课人：“现在我要考考你们啦，那种一阵一阵像抽筋一样的腹痛，可能是什么原因呢？”实习生甲：“是不是肠道痉挛啊？”讲课人：“非常棒！对，就像肠道突然抽风了似的，这种痉挛性的疼痛很常见。
那如果是那种持续的、钝痛呢？”住院医师乙：“可能是脏器有慢性炎症吧，像慢性胃炎之类的。
”讲课人：“没错，就像小火慢炖一样，炎症在那里慢慢地折磨着脏器，就会产生这种持续的钝痛。
还有那种刀割样的剧痛，大家能想到什么？”大家思考了一会儿，实习生丙小声说：“会不会是溃疡穿孔啊？”讲课人：“哇，厉害啊！溃疡穿孔就像气球突然破了个洞，胃酸啥的流出来刺激周围的组织，那疼痛就像刀割一样，非常典型。
”（四）伴随症状的重要性。
1. 讲课人：“不过呢，只看腹痛本身还不够，咱们还得看看它有没有带‘小弟’，也就是伴随症状。
比如说，腹痛的时候还恶心、呕吐，那可能是胃肠道在给我们发信号，说它吃坏东西啦，或者被堵住啦。
股骨头坏死讲课记录骨科小讲课
Ⅲ期：临床表现：髋膝疼痛加重，负重耐力下降，跛行。X线表现：软骨下微型骨折，部分骨小梁连续性中断，股骨头外上方负重区塌陷变平或软骨下有碎骨片。CT表现：股骨头内骨小梁紊乱，囊性变区扩大，骨质碎裂，股骨头变形，部分区域增生硬化，髋臼骨质增生。ECT和MRI表现比Ⅱ期更明显。
Ⅳ期：临床表现：髋关节活动受限，严重者行走困难，或丧失劳动能力。X线表现关节间隙狭窄，股骨头扁平塌陷畸形，髋臼缘增生变形，髋臼缘增生变形，呈骨关节炎改变。CT表现：股骨头轮廓畸形，关节间隙狭窄，股骨头硬化和囊变相交融，骨结构碎裂等。ECT表现：局部浓集于臼头交界处，血池相斜率降低。MRI低信号区比ⅡⅢ期更明显。
Ⅱ期：临床表现：髋关节疼痛为主，外展内旋轻度受限。X线表现：软骨下囊性变，骨组织有破坏与疏松交织现象，也可见软骨区半月形透亮区，称为“新月征”。CT表现：头下骨髓腔部分骨小梁硬人改变。软肌下骨髓腕部分骨小梁硬化改变。软骨下骨髓腔内0.5cm以上囊性变。ECT表现：静息相呈大块“热区”（郁血）或大块“冷区”（缺血），并有冷热交杂的中间阶段。MRI表现：大块低信号区。
授课教师
职称
主任医师授课对象来自住院医师、规培医师、实习医师授课时间
授课内容
股骨头坏死
概述：股骨头坏死全称股骨头无菌性坏死，或股骨头缺血性坏死，是骨坏死的一种。骨头坏死是由于多种原因导致的股骨头局部血运不良，从而进一步缺血、坏死、骨小梁断裂、股骨头塌陷的一种病变。
急诊带教小讲课
急诊室实习生小讲课第一周：护理查对制度第二周：临床常用药物皮试液配置方法及结果判断标准第三周：过敏性休克第四周：临床常用急救药品的药理作用（一）第五周：临床常用急救药品的药理作用（二）第六周：简易呼吸气器第七周：心肺复苏第八周：医疗垃圾分类及安全处置废弃物护理查对制度查对制度是保证病人安全，防止差错事故发生的一项重要措施，因此，护士在工作中必须严肃认真一丝不苟，严格执行“三查八对”，才能保证病人的安全和护理工作的正常进行。
一、医嘱查对制度1、转抄和处理医嘱后应每班查对并签全名。
2、对有疑问的医嘱必须问清楚后，方可执行。
3、抢救病人时，医师下达口头医嘱，执行者须复诵一遍，经双方核实无误后，方可执行，并暂时保留用过的空安瓿，经二人核对后再弃去。
4、整理、转抄长期医嘱执行单（输液、注射、服药、其它治疗等）后须经两人查对。
5、医嘱必须每班查对，办公室护士每日与当班护士查对并双签名，护士长每周大查对一次，护士长不在时，须指定护士进行查对并签名。
二、服药、注射、处置查对制度1、服药、注射、处置必须严格执行“三查八对一注意”。
三查：摆药后查；服药、注射、处置前查；服药、注射、处置后查。
八对：对床号、姓名、药名、剂量、浓度、时间和用法、有效期。
一注意：用药过程中，应严密观察药效及副作用，做好记录。
2、备药前要检查药品质量，注意水剂、片剂有无变质，针剂有无裂痕，检查标签、有效期和批号，如不符合要求或标签不清者，则不得使用。
3、摆药后必须经第二人核对后方可执行。
4、对易致过敏药物，给药前应询问病人有无过敏史；使用毒、麻、限、剧药时，用前须反复核对，用后保留安瓿；用多种药物时，要注意有无配伍禁忌。
5、发药、注射、输液时，如病人提出疑问，应及时查清后方可执行。
临床常用药物皮试液配置方法及结果判断标准1、青霉素G钠（钾）80万u/支加生理盐水注射液至4ml －→20万u /ml取上液0．1ml加生理盐水注射液至1ml －→2万u /ml取上液0．1ml加生理盐水注射液至1ml －→2000u /ml取上液0．1ml加生理盐水注射液至1ml －→200u /ml1.2 皮试方法：取皮试液0.1ml（20 u）皮内注射(小儿注0.02~0.03ml)。
小讲课记录 2017-07-12
4、判断是否有颈动脉搏动；用右手的中指和食指从气管正中环状软骨划向近侧颈动脉搏动处，告之无搏动（数1001，1002，1003，1004，1。
6、胸外心脏按压；两乳头连线中点（胸骨中下1/3处），用左手掌跟紧贴病人的胸部，两手重叠，左手五指翘起，双臂深直，用上身力量用力按压30次（按压频率至少100次∕分，按压深度至少5cm）
11、整理病人，进一步生命支持。
心肺复苏有效的体征和终止抢救的指征
(1)观察颈动脉搏动，有效时每次按压后就可触到一次搏动。若停止按压后搏动停止，表明应继续进行按压。如停止按压后搏动继续存在，说明病人自主心搏已恢复，可以停止胸外心脏按压。
(2)若无自主呼吸，人工呼吸应继续进行，或自主呼吸很微弱时仍应坚持人工呼吸。
住院医师培训-小讲课记录
科别：儿科病房
主讲人：蒋英姿
日期：2017-07-12
题目：心肺复苏
参加人员：李丛荣李冲王彧贾学颖王琳琳杨学宝
首先评估现场环境安全
1、意识的判断；用双手轻拍病人双肩，问:“喂！你怎么了？”告知无反应。
2、检查呼吸：观察病人胸部起伏5-10秒（1001、1002、1003、1004、1005…）告知无呼吸，
7、打开气道；仰头抬颌法。口腔无分泌物，无假牙。
8、人工呼吸：应用简易呼吸器，一手以“CE”手法固定，一手挤压简易呼吸器，每次送气400-600ml，频率10-12次/分。
9、持续2分钟的高效率的CPR：以心脏按压：人工呼吸=30:2的比例进行，操作5个周期。（心脏按压开始送气结束）
10、判断复苏是否有效（听是否有呼吸音，同时触摸是否有颈动脉博动）。
要求：每月2次
参加人员：所有科室基地人员
主题班会微课讲座记录(3篇)
第1篇讲座时间：2021年10月25日讲座地点：线上会议室主讲人：张华老师参与人员：全体学生一、讲座背景为了加强班级建设，提高学生的综合素质，我校决定开展主题班会微课讲座。
本次讲座由张华老师主讲，旨在帮助学生树立正确的价值观，培养良好的行为习惯，促进学生的全面发展。
二、讲座内容1. 班级建设的重要性张华老师首先强调了班级建设的重要性。
她指出，班级是学校的基本单位，是学生学习和生活的重要场所。
一个良好的班级氛围，有利于学生形成正确的价值观，培养良好的行为习惯，提高学习效率。
2. 班级建设的目标张华老师阐述了班级建设的目标，主要包括以下几点：（1）培养学生良好的道德品质，树立正确的世界观、人生观、价值观。
（2）提高学生的团队协作能力，增强班级凝聚力。
（3）营造积极向上的班级氛围，激发学生的学习兴趣。
（4）培养学生的创新精神和实践能力。
3. 班级建设的方法张华老师针对班级建设，提出了以下几种方法：（1）加强班级制度建设，明确班级纪律，规范学生行为。
（2）开展丰富多彩的班级活动，增强班级凝聚力。
（3）加强师生沟通，了解学生需求，解决学生问题。
（4）发挥班干部的模范带头作用，带动全班学生共同进步。
4. 学生行为规范张华老师针对学生行为规范，提出了以下几点要求：（1）尊敬师长，团结同学，热爱集体。
（2）遵守纪律，按时到校，不迟到、不早退、不旷课。
（3）爱护公物，保护环境，讲究卫生。
（4）勤奋学习，积极进取，努力提高自身素质。
5. 家庭教育与学校教育相结合张华老师强调了家庭教育与学校教育相结合的重要性。
她指出，家庭是学生的第一课堂，家长要关注孩子的成长，积极配合学校开展教育工作。
三、讲座总结通过本次讲座，同学们对班级建设有了更深刻的认识，明确了班级建设的目标和方法。
同学们纷纷表示，要以实际行动践行班级建设的要求，为班级的和谐发展贡献自己的力量。
四、课后反思1. 班级建设需要全体师生共同努力，形成合力。
2. 班级建设要注重学生的个性发展，尊重学生的主体地位。
科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单
附表科室业务小讲课记录单。
供应室小讲课范文
供应室小讲课范文嗨，小伙伴们！今天咱们在供应室来个小讲课。
一、供应室是干啥的？供应室啊，就像是医院的大后方，默默为前线的医疗工作提供各种“弹药”。
咱们这里负责对医院里可重复使用的医疗器械、器具和物品进行回收、清洗、消毒、灭菌以及发放等一系列工作。
简单来说，从那些用过的手术刀、镊子，到各种手术器械包，都得经过咱们的手，才能重新变得干净、无菌，再安全地回到医生护士手里，去为患者服务。
二、回收那些事儿。
1. 分类回收。
回收的时候可不能马虎。
咱们得把器械按照不同的种类、材质、污染程度来分类。
就好比垃圾分类一样，医疗用品的回收分类更得细致。
比如说，金属的器械和塑料的不能混在一起，高度污染的和轻度污染的也要分开。
这就像把不同的小宠物分开养，要是混在一起，那可就乱套了。
而且啊，大家在回收的时候一定要小心，别让那些尖锐的器械伤到自己。
我可听说过有个小迷糊，回收的时候不小心被针头扎了一下，这多危险呀。
咱们得像保护自己的宝贝一样保护好自己，毕竟安全第一嘛。
2. 记录与核对。
回收的时候还要做好记录。
这就像是给每个器械都建个小档案，从哪个科室来的，有多少件，是什么样的器械，都得写得清清楚楚。
这一步可重要了，如果记录错了，后面的清洗、消毒、灭菌工作可能都会跟着出问题。
就像你要去一个地方，要是出发地都搞错了，那肯定到不了正确的目的地呀。
而且回收的时候一定要和科室的人核对好，不能他们说多少就是多少，咱们得自己数数，检查检查。
三、清洗的讲究。
1. 清洗流程。
清洗可是个大工程。
首先得预清洗，把那些明显的污渍、血迹之类的先去掉一部分。
这就像是给脏衣服先泡一泡，把表面的脏东西泡泡松。
然后再进行正式的清洗，根据器械的不同，可以用手工清洗，也可以用机器清洗。
像那些结构比较复杂的器械，可能就需要咱们亲手用小刷子一点点刷干净，这就考验咱们的耐心了。
清洗的时候水温也很重要。
不同的器械可能需要不同的水温，就像不同的花需要不同的浇水温度一样。
如果水温不合适，可能就洗不干净，或者还会损坏器械呢。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
③胸部影像学表现为大片状阴性，占据一个肺段或肺叶以上范围，可累及单叶或多叶病变；
④出现胸腔积液、肺不张、坏死性肺炎、肺脓肿等肺内并发症；
⑤出现严重低氧血症（PaO2＜60mmHg）或合并其他功能严重损害（中枢神经系统感染、心力衰竭、心肌炎、消化道出血、明显电解质/酸碱平衡紊乱等）
2.1头孢类 在重症支原体肺炎时加用头孢菌素类疗效优于单用大环内酯类。
2.2利福平 为经典的一线抗结核药，利福平对肺炎支原体耐药
3 糖皮质激素 糖皮质激素具有强大的抗炎、抗免疫作用，重症支原体肺炎患儿在应用大环内酯类基础上，早期短期使用糖皮质激素疗效确切
4 免疫调节剂 重症支原体肺炎的发病机制尚未明了，目前认为与机体细胞免疫、体液免疫均有关。
二、重症支原体肺炎的治疗：
1 大环内酯类
1.1红霉素是传统治疗支原体感染的首选药物，口服或静脉滴注10～14d，疗效确切。
1.2罗红霉素 胃肠道反应明显，易致肝功能损害，多用于序贯治疗后期的巩固治疗。
1.3阿奇霉素为支原体感染的首选药物，在支原体肺炎的应用中，阿奇霉素比红霉素更安全、有效。2 非大环内酯类
住院医师培训-小讲课记录
科别：儿科病房
主讲人：苏艳琦
日期：2017-01-10
ห้องสมุดไป่ตู้题目：重症支原体肺炎的诊断和治疗
参加人员：李丛荣 李冲 王彧 贾学颖 王琳琳 杨学宝
一、重症支原体肺炎的诊断：
在确诊MPP基础上，将符合下列标准中前3条中的任意两条和（或）后2条中的任意1条作为重症MPP的诊断标准：
①明显气促或心动过速（＜1岁，R≥50次/分，HR≥150次/分；1-5岁，R≥40次/分，HR≥140次/分；＞5岁，R≥30次/分，HR≥120次/分；）、伴或不伴有动脉血压下降（收缩压≤75mmHg）、三凹征及发绀等；
要求：每月2次
参加人员：所有科室基地人员
5 中西结合治疗 根据中医症候将支原体肺炎分为不同类型，风热闭肺证治以疏风清热、止咳平喘,方用小儿清肺饮加止咳散；痰热闭肺证治以清热化痰、止咳平喘，方用小儿清肺饮加化痰散；阴虚肺热证治以滋阴清热、止咳平喘，方用养阴清肺汤。
6 非药物治疗
6.1纤维支气管镜介入治疗 纤维支气管镜介入治疗，有利于排出气道内残存的肺炎支原体，从而减轻支原体引起的直接损伤和炎症反应损伤，促进支原体肺炎的恢复并缩短病程，且减少肺部后遗症。6.2手术治疗 重症支原体肺炎可引起闭塞性支气管炎或闭塞性毛细支气管炎，致肺不张而长期不愈，在经反复纤维支气管镜冲洗无效后应考虑行肺切除。