太阳和影子
_太阳和影子
应用1：
人们利用太阳光下的影子 可以做什么？
(1)
(2)
下图中三幅图是在我国北方某地 请将它们按 某天上午不同时刻的同一位置拍摄的。 拍摄的先后顺序进行排列，并说明你的理由。
议一议
（1 ）
（2 ）
（ 3 ）
总结：
• 影子产生的条件：光和不透明的物体。 • 影子的方向：和太阳位置相反。 • 长度：早 中 晚 • 长 短 长
猜谜语：
1、你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头。
灯前月下跟你走，就是从来不开口。 2、我跑它也跑，我跳它也跳。 没光找不到，有光和你闹。
板书设计
• • • • 光 与人类的生活关系密切 产生影子的条件 物体的影子与太阳运动的方向相反 不透明的物体 辨别方向 推断时间
产生影子的条件： 有两个
•光 • 不透明的物体
继续探究：
• 古代人们是怎样利用影子来计时的？
日晷
板 • 产生影子的条件 • • •
光源
书
设
计 与人类的生活关系密切
不透明的物体
物体的影子与太阳运动的方向相反 辨别方向 推断时间
中午
• 早晨 • • 影子长 • 温度低
影子短 温度高
傍晚
影子长 温度低
关于影子你还有什么认识？
11
太阳与影子
一 天中太阳在天空中位置是怎样变化的？
一 天
西
东
南
太阳与影子
• 一天中，太阳下同一物体的影子的长短、 方向是怎样变化的？ • 小组合作画图。
早上
西
东
南
中午
西
东
南
傍晚
西
东
南
Hale Waihona Puke 一 天中太阳在天空中位置是怎样变化的？
湘科版科学五年级下册《太阳与影子》教学设计 (10)
湘科版科学五年级下册《太阳与影子》教学设计 (10)一. 教材分析《太阳与影子》是湘科版科学五年级下册的一课，主要内容是通过观察太阳和影子的变化，让学生了解和掌握太阳和影子之间的关系，以及光的传播和反射原理。
本课内容紧密联系学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教材中提供了丰富的探究材料和活动，有利于学生通过自主探究和合作交流，形成对太阳和影子关系的深刻认识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和探究能力，他们对于太阳和影子之间的关系有一定的了解，但可能没有形成系统化的认识。
学生在生活中经常会遇到太阳和影子的现象，但对于光的传播和反射原理可能还不够清楚。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察和实验，深入理解太阳和影子之间的关系，以及光的传播和反射原理。
三. 教学目标1.让学生了解太阳和影子之间的关系，理解光的传播和反射原理。
2.培养学生观察、思考、探究的能力，提高学生的科学素养。
3.培养学生合作交流的能力，增强学生的团队意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和实验，了解太阳和影子之间的关系，以及光的传播和反射原理。
2.难点：让学生深入理解光的传播和反射原理，并能够运用到实际问题中。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察太阳和影子的变化，通过观察来了解它们之间的关系。
2.实验法：让学生进行实验，亲身体验太阳和影子之间的关系，以及光的传播和反射原理。
3.讨论法：引导学生进行合作交流，分享自己的观察和实验结果，共同探讨太阳和影子之间的关系，以及光的传播和反射原理。
六. 教学准备1.教具：太阳和影子的图片、视频、实验材料等。
2.学具：学生实验材料、观察记录表等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用太阳和影子的图片或视频，引导学生观察太阳和影子之间的关系，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现太阳和影子的图片，让学生观察并描述它们之间的关系。
引导学生思考太阳和影子是如何形成的，以及它们之间的关系是如何变化的。
太阳与影子的关系
太阳与影子的关系
太阳与影子之间有着千丝万缕的关系。
太阳和影子之间是一种相
互依存的关系，二者相辅相成，共同构成我们生活在这个世界上的一切。
太阳是给我们提供能量和光照的天然源泉，而影子则是由其产生
的幻影，成为太阳的共同陪伴者。
太阳的光线是聚焦的，光线的冲击力可以在物体表面形成影子，
而影子就是投射出来的影子。
影子是太阳投射出来的，在被太阳的光
照射后，会造成投影的一个景观，可以把太阳的影子划分成黑色、灰
色和白色三部分，比如白日晒太阳直射地面，会形成黑色的影子；明
月下，通常会形成灰色的影子；光强稍弱时，会形成飘忽不定的白色
影子。
影子不仅是实际存在的，更是折射太阳光线所产生的一种虚拟现实，是一种太阳光照射下形成的二维幻影，也称作光散射拓展性维度，它可以把太阳的真实性和存在性延伸到空间中，帮助人们更好地感受
到太阳之美。
太阳的影子不仅存在于实体物体上，还能够遍布空间，把太阳的
光线当作线路，从此形成了一连串的光束来投射出太阳的影子，从古
至今，影子也影响着人们的想象，它是实实在在的，有形可见，它会
根据太阳的位置及其强度在表面实现变化，也能够带给人们无穷的美
丽和梦想，就像太阳是无尽给人们带来温暖，而它的影子也会给人们
带来想象的天际。
太阳和影子 实验报告
太阳和影子实验报告
《太阳和影子实验报告》
实验目的：通过观察太阳和影子的关系，探究光线的传播规律。
实验材料：太阳、物体、地面
实验步骤：
1. 在阳光充足的地方放置一个物体，例如一个小球或者一个玩具。
2. 观察物体在不同时间的影子变化，记录下观察结果。
实验结果：
在太阳充足的情况下，我们观察到物体的影子会随着太阳的位置而变化。
当太阳处于较低的位置时，影子会变得较长；而当太阳处于较高的位置时，影子会变得较短。
当太阳直射地面时，影子最短；而当太阳处于较低的位置时，影子最长。
实验分析：
这个实验结果说明了光线传播的规律。
当太阳的光线照射到物体上时，物体会阻挡光线，形成影子。
随着太阳位置的改变，光线的入射角也会发生变化，从而导致影子的长度发生变化。
这表明光线传播的路径是直线，而且光线的入射角和出射角之间存在一定的关系。
结论：
通过这个实验，我们可以得出结论：太阳和影子之间存在着密切的关系，太阳的位置会影响影子的长度。
这个实验不仅帮助我们理解光线传播的规律，也让我们更加深入地了解了太阳和影子之间的微妙关系。
希望通过这个实验，我们能更好地理解光线传播的规律，并且在日常生活中加以应用。
《太阳和影子》课文反思(四篇)
《太阳和影子》课文反思带领孩子们再次观察物体的影子发生了变化没有，与自己的预测相不相符，发生了怎样的变化，安排学生讨论。
通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子们有了不少的发现，让他们用语言把观察到的叙述出来，将感性认识上升到理论认识。
最后，让学生利用课余时间观察一天中影子的变化，从而找出影子的变化规律。
教师富有激励性的语言一定会让学生信心百倍，极力去探究，努力做一个成功者!总的来说，这节课我并没有完全按编者的意图去设计，而是巧妙灵活的把第一环节设计成学生根据已有的经验来猜、画，想办法来验证自己的预测对不对之后再进行研究，这充分体现了教师不是教教材，而是用教材教的教学理念。
中间的教学过程也是围绕“提出问题、进行预测、想办法解决问题、交流汇报”等进行的，在教学过程中充分体现了学生的探究，注重培养了学生的科学素养。
《太阳和影子》课文反思（二）这节课我让学生从观测太阳的位置入手，通过引导学生观测太阳的视运动和阳光下的物体的影子，探究得出影子变化的规律。
太阳的运动和影子的变化，对学生来说，应该是太平常的一件事了。
但正是这日复一日的重复变化，却往往被学生忽视。
当我把学生带到操场观察时，我蒙了，我发现五年级学生还对方向非常模糊，只知道东南西北，但却不知道怎么具体确认，因此在观察影子与太阳方向之间的关系时，学生乱作一团笑话百出，最后只能让学生在观察过程中发现影子和太阳方向是相反的，没必要弄清具体是哪个方向。
然后让学生踩影子，画物体的影子，学生通过丰富多彩的探究活动，真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，下课了还津津有味地交流分享自己同他人的发现。
我想科学课以后有机会就挪到室外来上，也许科学课会更精彩些吧。
《太阳和影子》课文反思（三）由于温度变化受课时的影响，不能直接感受，在教学中，我设计收看天气预报，并将天气预报的气温时段变化打印成表格，让学生通过阅读表格发现太阳运动与温度变化的关系，化抽象为形象，使学生便于理解与掌握相关科学知识。
一天中太阳和影子的关系
一天中太阳和影子的关系可以用以下几点来描述：
太阳在不同时间的高度角不同
太阳在不同时间会有不同的高度角，因为地球自转的轴与公转的轨道倾斜。
在中午时分，太阳在最高点，此时太阳直射到地面，人的影子最短；而在早上或傍晚，太阳在较低的位置，因此人的影子较长。
影子的方向与太阳的位置有关
当太阳在地平线上方时，人的影子会投向地面的反方向，即太阳所在的方向；当太阳在地平线以下时，人的影子会投向太阳所在的方向。
影子长度与太阳高度角有关
影子的长度与太阳的高度角有关，太阳高度角越低，影子越长；太阳高度角越高，影子越短。
因此，在一天中，太阳和影子的位置、方向和长度会随着时间的推移而不断变化。
这也是我们可以根据太阳和影子的变化来判断时间的一种方法。
《太阳和影子》课文反思（2篇）
《太阳和影子》课文反思带领孩子们再次观察物体的影子发生了变化没有，与自己的预测相不相符，发生了怎样的变化，安排学生讨论。
通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子们有了不少的发现，让他们用语言把观察到的叙述出来，将感性认识上升到理论认识。
最后，让学生利用课余时间观察一天中影子的变化，从而找出影子的变化规律。
教师富有激励性的语言一定会让学生信心百倍，极力去探究，努力做一个成功者!总的来说，这节课我并没有完全按编者的意图去设计，而是巧妙灵活的把第一环节设计成学生根据已有的经验来猜、画，想办法来验证自己的预测对不对之后再进行研究，这充分体现了教师不是教教材，而是用教材教的教学理念。
中间的教学过程也是围绕“提出问题、进行预测、想办法解决问题、交流汇报”等进行的，在教学过程中充分体现了学生的探究，注重培养了学生的科学素养。
《太阳和影子》课文反思（2）《太阳和影子》是刘瑜的一篇家庭散文，通过描写作者和母亲的关系，展现了母爱的伟大和深沉。
在读完这篇文章后，我不禁产生了一些深思。
以下是我对《太阳和影子》的课文反思。
首先，这篇文章让我深刻地感受到了母爱的伟大和无私。
在文章中，作者母亲为了让自己的孩子能够上学读书，不惜卖掉自己唯一的贵重物品——一串黑珍珠项链，使作者感受到了无尽的爱和感动。
这种母爱不求回报，只为了孩子能够得到更好的未来，让人感受到了母亲的坚强和无私。
母亲的爱让人感受到了家庭的温暖和力量。
在文章中，无论作者遇到什么困难，母亲总是默默地支持和鼓励他。
即使作者在一次考试中取得了不太理想的成绩，也没有受到严厉的批评和指责，而是得到了母亲的理解和鼓励。
这种家庭的温暖和力量让我想起了自己在成长过程中得到的无微不至的关爱，让我对家庭的重要性有了更深刻的认识。
另外，这篇文章也让我意识到了教育的重要性。
作者的母亲没有受过多少教育，但她却非常重视子女的教育。
她明白只有通过教育，孩子们才能改变自己的命运，走出贫困和困苦的生活。
第2课太阳和影子(教学设计)三年级科学下册(青岛版)
青岛版三年级下册第一单元第二课《太阳和影子》教学设计【教学目标】科学观念目标：知道一天中在太阳光的照射下，物体影子的变化规律。
科学思维目标：在教师的引导下，通过观察和测量,能描述一天中阳光下物体影子的变化规律。
探究实践目标：能通过模拟实验,探究一天中同一固定物体影子的变化规律，在好奇心的驱使下，对阳光照射下物体影子的变化规律表现出探究兴趣。
态度责任目标：了解阳光下物体影子的变化规律在日常生活中的应用。
了解阳光下物体影子的变化规律在日常生活中的应用。
【教学重难点】观察和测量,能描述一天中阳光下物体影子的变化规律；通过模拟实验,探究一天中同一固定物体影子的变化规律。
【教学准备】文字、视频材料、手表、长卷尺、手电筒等。
【教学过程】一、情境导入出示不同时间段拍的旗杆的照片。
师：同学们仔细观察照片，看看两张图有什么不同？生：旗杆影子的位置不一样。
师：你能具体说说有什么不一样吗？生：方向不一样，第一张旗杆的影子在西边，第二张旗杆的影子在东边。
师：大家猜猜这是为什么？生：可能与太阳的位置有关系。
师：这两张照片，一张是早晨拍的，一张是傍晚拍的，因为时间不同，所以影子的位置就不同，这是为什么呢？今天我们就一起去解开这个秘密。
板书课题。
二、探究新知活动一：一天中，阳光下物体影子的方向和长度有什么变化？师：“同学们，你们认为一天中阳光下，物体影子的方向与长度有什么变化？师：大家根据刚才的照片，想一想。
生交流讨论。
师：这是课前小组做的观察记录。
大家看看，有什么发现？出示记录表，学生观察思考。
得出结论：一天中阳光下物体的方向是随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。
影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时（正午）影子最短，太阳位置最低时（清晨和傍晚）影子最长；同时在实验中也可以发现，影子逐渐变短的是上午，影子最短的是正午（正当头顶时），下午影子逐渐变长。
活动二：一天中，阳光下物体影子的变化规律是怎样的？师：我们现在来做一个模拟实验，看看阳光下物体影子的变化有什么规律。
《太阳和影子》教案9篇
《太阳和影子》教案9篇《太阳和影子》教案1一、教材及学情分析：《太阳和影子》一课选自青岛版学校科学三班级下册“太阳与时间”单元的第2课，本课是在《认识太阳》的基础上，对太阳和影子作进一步了解，通过观测，发觉太阳与影子的关系及改变规律，感受太阳位置的改变对生活的影响。
同时为后面学习利用太阳影子来计时做铺垫。
太阳的运动和影子的改变，是孩子每天都要经受的'自然现象。
而这些现象却往往使同学视而不见。
他们对宇宙间的天体运动和改变，只能感知现象而缺少相关科学说明。
因此，本课的教学就是让同学通过丰富多彩的探究活动，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，激发同学探究身边科学的爱好，培育同学的观测技能及记录观测数据的技能和合作意识。
二、教学目标：〔一〕科学探究：能用掌握变量法做探究影子形成的试验，并作试验记录；能将观测到的现象用语言或图画描述其形态特征。
〔二〕情感立场与价值观：尊敬通过试验获得的科学证据；情愿合作与沟通；乐于将太阳与影子的知识科学应用于生活实际。
〔三〕科学知识：知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的改变与太阳运动的关系；并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
三、教学中难点分析：教学重点：了解太阳在天空中位置的改变与温度、影子改变的关系;教学难点：能运用试验探究出同一物体在阳光下影子长短和方向改变的规律，并能将太阳与影子的知识科学应用于生活实际。
四、教学预备：〔一〕老师预备：1.多媒体一套、两个五角星〔透亮和不透亮〕、三个太阳的图片、未完成的画影子图片，太阳资料卡等。
2.试验预备：手电筒、彩笔、硬纸板等。
〔二〕同学预备：记录表，直尺，铅笔等。
五、教学过程：《太阳和影子》教案2一、教学目标：1.了解太阳在天空中位置的改变与温度.时间改变的关系；知道同一物体在阳光下影子长短和方向改变的规律；并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
《太阳和影子》教学设计
《太阳和影子》教学设计前言《太阳和影子》是一篇寓言小说，讲述了太阳和影子的故事。
这篇短小精悍的小说，适合初中华文课堂教学中使用。
本教学设计旨在帮助教师更好地进行教学工作，激发学生的阅读兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。
教学目标•了解寓言小说的特点与意义；•掌握阅读技巧，理解文本意义；•培养学生的创造性思维能力，鼓励学生思考生活中的道理，并用自己的语言表达出来。
教学内容•寓言小说《太阳和影子》的阅读；•学习《太阳和影子》中的词语和句型；•通过分组讨论和展示，提升学生表达能力。
教学方法•导读法：教师先让学生猜想故事情节，让学生积极参与，提高学生的参与度。
再以导读的方式带领学生详细阅读文本，引导学生大致理解故事情节。
•听力法：让学生以小组形式分别朗读全文，再组织学生听写文中生词和句子，提升学生阅读效果。
•分组讨论法：让学生自由组队，并发放“讨论卡片”，一起探讨故事中想表达的道理，然后轮流代表小组发表意见。
•展示法：让学生以小组形式展示小组讨论的结果。
教学过程第一步：导读教师先让学生简单地阅读一遍文章，让学生根据简单的印象来猜想故事情节。
数分钟后，教师让学生展现出他们的猜想，并且引导学生讨论各自的猜想可能性，并憧憬故事可能会涵盖的主题。
第二步：听读并记录将学生分成小组，让学生轮流朗读并记录故事中出现的不熟悉的词语和句型，以便后续轻松理解故事全貌。
第三步：小组讨论教师提供卡片让学生分组讨论。
卡片上可以有关于情境或者特定词语的问题。
在讨论过程中教师可以适当的进行引导，加深学生对故事中的主题的理解。
让小组中的一个人来讲述他们讨论过的讯息。
第四步：展示让小组进行介绍并让学生听取其他小组的想法。
在介绍其他小组的学生后，教师可以进一步对话，深化分析故事中的教育意义。
课后作业完成一篇读后感，并撰写有关故事中的教育意义。
若学生有能力，则可以进行发表。
教学评价•观察能力：老师可以根据小组讨论和再现的表演，来如实评估学生的观察能力和阅读理解能力是否有提高。
影子和太阳的位置关系
影子和太阳的位置关系
太阳和影子有一个特殊的关系是古老的，历史悠久。
在宇宙中，太阳一直是最大的恒星，它支配着宇宙的昼夜。
当太阳升起来的时候，地球的表面就会受到照射，产生影子。
通常情况下，影子是太阳的反映。
从物理学的角度看，影子与太阳之间必须存在一定的关系，这取决于太阳和地球之间的距离和太阳的角度。
当太阳直射在地球表面时，它会形成一条直线，太阳的位置、大小和影子的位置有一定的关系。
当太阳的角度增大或离地球远离时，影子的位置也会改变。
另一方面，地球的旋转也会影响太阳和影子的关系。
由于地球的自转，同一个位置在一天24小时的时间中会改变太阳的位置。
不同
的时间，太阳会在不同的角度照射地球，这会改变影子的大小和位置。
古时候，有一种叫“太阳钟”的方法可以观测太阳和影子的关系，并且可以通过计算得出太阳的位置，和当地的时间。
这种方法被普遍应用于古代和中古时期，在这之前，它一直是地球上最古老的技术之一。
许多古老的建筑物，如拜占庭大教堂，埃及的大金字塔，都会用太阳钟来帮助构筑者检测太阳和影子之间的位置关系。
从视觉上看，太阳和影子的关系也受地形的影响。
地形纵横复杂，大小也不一，当太阳照射到地形上，影子也会随之变化。
太阳和影子之间的距离也会随着地形的改变而改变。
从此，太阳和影子的关系就变得更加复杂，也更加令人印象深刻。
太阳和影子的关系不仅仅受物理学的规律，也受到地形的影响。
太阳
与影子的关系使得我们认识了日出日落，接受了宇宙中的时间，和空间的关系，让我们对古老的天文学有了更加深刻的认识。
三年级科学上册3.2太阳和影子PPT课件1青岛版五四制
太阳和影子实验记录表
表一
观察内容
观测 早晨的太阳 次数 （东方）
中午的太阳 （南方）
1 物体影子长短
2
一天中，在阳光下，同一物体的影长短的变化？
傍晚的太阳 （西方）
表二
观察内容 物体影子方向
观测 次数
1 2
早晨的太阳 （东方）
中午的太阳 （南方）
一天中，在阳光下，同一物体的影子方向的变化？
傍晚的太阳 （西方）
繁花会在春天盛放，落叶不见得就消 失在季 节的脸 庞，漫 步街头 细数人 来人往 ，有时 候收获 某一张 笑脸， 心情也 跟着一 起绽放 。偶然 听到一 首熟悉 旋律， 也会禁 不住轻 声吟唱 ，从街 道这头 下坡， 却在在 街道那 头上坡 ，没有 一条平 直的街 道，却 让人忍 不住放 慢了寸 寸的时 光，悠 游在街 道上， 放却心 中那些 繁忙， 原来世 界还可 以这样 去看， 如果一 定要我 带走， 我想我 会带去 一丝记 忆，偶 然落在 肩膀看 不见却 存在的 微尘， 还有属 于这城 脱不去 的味道 。 我从丛山里来，穿山过丘，越过千江 万河， 经过无 数村落 ，也从 一座座 城里经 过，短 暂停留 我从晴 空略过 ，飞跃 山川飞 跃河岳 ，如雪 般的云 朵却如 花般点 缀着大 地长河 。那些 眷恋与 依依不 舍，也 会化作 雨水酣 然洒落 ，如果 真的可 以重回 彼处， 我依旧 会哼唱 那首等 到一切 云烟， 随风散 ，我们 也许才 会释然 这一生 的喜怒 哀乐， 才会学 着放下 该放下 的东西 ，学会 去拥抱 以前的 自己。
2022太阳和影子教学设计5篇
2022太阳和影子教学设计5篇太阳和影子教学设计1一、教学目标1、学问目标：相识到影子的方向和长度随时间改变而改变，知道这种改变是太阳的运动（视）造成的。
2、实力目标：能够通过分辨影子了解物体和影子的关系，能够通过玩影子嬉戏感受到阳光和影子的关系。
3、情意目标：体验到平常事物的改变中包含着科学的规律，有意识的关注身边的科学。
二、教学重点、难点通过一系列活动了解到影子改变有什么规律三、教学打算1、老师为学生打算好每人一根牙签、一张约15厘米宽的方形卡纸，苏教版三年级下册《科学》书第58页的前两幅插图。
2、学生每人打算一把剪刀，各小组组长打算好一支粉笔。
3、教学地点：宽敞的操场上。
四、教学过程（一）激趣导入猜一猜：这是谁的影子？1、师先出示三个小孩的图片，然后出示一个影子，让生辨别这是谁的影子，为什么这么认为？2、师同样出示三盆花的图片，然后出示一个影子，让生辨别这是谁的影子，并说说理由。
（二）自主学习1、嬉戏嬉戏一：踩影子。
学生五、六人一组，站在阳光下，尽可能的踩到别人的影子，同时，尽可能不让别人踩到自己的影子。
嬉戏二：站在影子上。
这是一个全班性的活动，让一个孩子站立不动，其他学生依次站在影子上。
再这个嬉戏之前，可让学生预料，最终大家会站成一个什么图形。
嬉戏三：做手影。
让生用手做成各种各样的动物。
2、通过嬉戏可提示学生思索并小组探讨：影子是怎么形成的？（目的是让学生将活动中的感性相识在自己的头脑中进行归纳整理，发觉影子形成的规律，尤其和太阳的关系非常亲密，太阳的位置干脆影响影子的形态和方位。
）3、画一画让学生在《活动记录》中画下小树、电线杆的影子。
（这个活动是让学生实际画出物体的影子，了解影子和物体是相连的，影子的方向和光源的方向是有肯定联系的。
）4、说一说我们四周的物体影子5、视察阳光下物体影子的改变（1）每一组选出一位同学，组长画下他的影子。
（提示他们描下脚印，登记时间，20分钟后再站回来看看影子是否发生了改变。
太阳与影子的关系
太阳与影子的关系
太阳和影子之间具有密切的关系，它们是彼此不可分割的一部分。
太阳是提供热量和光照的主要来源，而影子是太阳辐射和反射能量的
产物。
两者都是宇宙中不可或缺的元素，而影子是太阳能量的反映，
在直射太阳的情况下才能出现的现象。
太阳的影子可以用来确定位置、方向、行进路线，并且有助于定
位方向、避免迷路和及时抵达目的地。
人们在过去以及现在也会通过
观察太阳的影子来测量时间，许多古老的民族采用这种方式来永久记
录时间。
由于太阳的热量和光照，影子在一定程度上也代表了一种阴暗的
冷淡的感受。
它可以表达情绪、心情、内心的艰难，也可以代表着幸福、慰藉和抚慰，可以梦想即将到来的美好时光。
影子也可以作为“另一个世界”的象征，它不是太阳能量的存在，而是另一个世界的流动，也像一个神秘的另一个空间。
因此，太阳与
影子之间的关系是复杂而有趣的，它们不只是所提供的明暗元素，而
是一种特殊的、互相依存的关系。
2023年青岛版小学科学三年级下册第一单元《太阳与影子》附反思含板书共三篇
2023年青岛版小学科学三年级下册第一单元《太阳与影子》第一课时《影子》说课稿一、说教材本课是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《太阳与影子》单元的第一课时《影子》。
旨在创设了“在阳光下或灯光下，我们一般会看到自己的影子。
”的情境，提示本节课的探究活动和影子有关，“阳光或灯光下”，将影子的形成和光联系在一起，为后面探究影子形成的条件作铺垫。
教材由三局部组成：第一局部活动准备，教科书指出了本课探究活动所需的典型材料：手电筒、橡皮、细绳、白纸等，引导学生思考影子形成的原因；第二局部活动由三局部组成，“找一找哪里有影子”：阳光下树影、灯光下人影以及一位学生为另一位学生画影子，引导学生观察自然界和生活中的影子，唤醒学生的已有生活经验，思考影子形成的条件。
"物体的影子是怎样形成的？〃教科书呈现了3位学生探究物体影子形成条件的实验场景图，结合“思维导航”，指导学生由浅入深逐步深入地探究，理解影子形成的条件。
“怎样使物体的影子发生变化？”教科书呈现了改变手电筒的高度和方向、改变手的位置和形状，使物体影子发生变化的两幅图，引导学生通过简单实验，探究物体影子发生变化的方法。
第三局部拓展活动，教科书以问题“观察生活中影子对我们有什么影响。
”为导向，引导学生继续探究影子的秘密，加深对影子形成原理的理解与认识。
二、教学目标【科学概念目标】：知道行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。
【科学探究目标】：1.在教师引导下，能通过实验探究影子形成的条件。
2.通过实验探究使物体影子发生变化的方法。
【情感态度价值观】：1.能在好奇心的驱使下，对影子产生的条件表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论。
[PPT7出示]教师在学生充分汇报交流的基础上小结：“阳光下物体影子的 方向随着太阳位置的改变而改变。
早晨和黄昏影子比拟长，中午影子比拟短。
”（三）、学以致用教师指导学生说一说收获。
教师：“影子方向与太阳位置有什么关系。
三年级科学上册3.2太阳和影子PPT课件1青岛版五四制
8.太阳和影子
我们的研究问题 1.一天中，太阳在天空中的位置 是怎样变化？ 2.物体的影子是怎样产生的？ 3.一天中，在阳光下同一物体的 影子长短、方向是怎样变化的？
实验注意的问题：
1.手电筒的的位置移动要像太 阳一样呈弧形，早晨低，中午 高，傍晚低。 2.手电筒的光始终对着钉子 。 3. 小组成员分工合作，写好实 验记录
实验结论
1.一天中，在阳光下同一 物体的影子中午短，早晨 和傍晚长。 2.影子的方向与太阳的方 向相反 。
日 晷
名言摘抄
关于读书的名人名言50条 我一生的嗜好，除了革命之外，---就是读书。我一天不读书，就不能够生活。---孙中山 读书破万卷，下笔如有神。---杜甫 读万卷书，行万里路。 ---顾炎武 读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。 ---朱熹 读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。 ---鲁迅 读书之法，在循序渐进，熟读而精思。 ---朱煮 读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。 ---胡居仁[明] 读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。 ---吴晗 看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。---顾颉刚 书犹药也，善读之可以医愚。 ---刘向 读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。 ---郑板桥 知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。 ---王充 举一纲而万目张，解一卷而众篇明。 ---郑玄 知识，主要是靠主动"抓"出来的，不是靠"教"出来的。 ---钱三强 学而不厌，诲人不倦。 ---孔丘 欲速是读书第一大病，功夫中在绵密不间断，不在不速也。---陆珑[清] 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 ---荀况 学而时习之，不亦悦乎！ ---孔丘 倘能生存，我当然仍要学习。 ---鲁迅 热爱书吧---这是知识的泉源！ ---高尔基 我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。 ---高尔基 书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。 ---弗・培根
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阳光下影子的变化 在教室里用手电筒模拟太阳的位置变化，同时观察影 子的变化。
竹篾
阳光下影子的变化 影子的方向和太阳的位置有什么关系? 影子的方向和太阳的位置相反。 影子的长短和太阳的高度有什么关系? 影子的长短和太阳的高度相反，太阳高度越高， 影子长度越短。 预测气温的变化和太阳的位置变化有什么关系? 一天中的气温变化是早晚较低，中午最高，所
填写在下面的横线上。
推算昼夜及时间 如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上八点，那么， 美国、德国、澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候 收看实况直播？ 德国人会 在白天看到实 况直播。
美国人这 时候刚起床。
推算昼夜及时间 中国和美国时差约12 小时，美国应在早8时 观看。
中国和德国时差约8
昼夜交替的成因 根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应该朝哪个 方向转动？
地球的自转是地 球绕地轴自西向东的 运动。地球自转一周 约需24小时。
推算昼夜及时间 观察转动的地球仪，想一想：地球上一部分国家或地 区是白天的时候，哪些国家或地区正处于黑夜？哪些国家 或地区处于清晨？哪些国家或地区处于黄昏？把你的发现
古人对昼夜交替的解释 古希腊天文学家托勒密认为：地球是宇宙的中心，日 月星辰都围绕地球旋转，这样就形成了白天和黑夜。
古人对昼夜交替的解释 16世纪波兰天文学家哥白尼提出了“日心说”——不 是太阳在运动，而是地球绕着太阳在旋转，昼夜的变化是 地球自转形纸板的投影，就可以判断当时的时间。
有趣的手掌日晷 玩一玩有趣的手掌日晷：注意要面向正南方，掌心向 上平端横放在胸前，用拇指夹住一枝笔，使笔与手掌垂直， 拇指关节正对着正南，影子落在手上的不同位置代表着不
同的时间。
上午用左手
下午用右手
•谢 谢
昼夜交替
昼夜交替现象
昼夜交替的成因 推算昼夜及时间 古人对昼夜交替的解释
太阳在天空中的运动 一天中太阳在天空中的位置是怎样变化的？
南 东 早 上 北 傍 晚 西
太阳在天空中的运动 一天中的太阳自东向西运动，早上太阳从东方升起， 高度最低，到中午时分高度最高，晚上太阳在西方落下， 高度降低。 中 早 晚
阳光下影子的变化 观察阳光下物体影子的变化。 1.早晨，在校园里找一个物体，给它的影子做上 记号。下课的时候再去画一画。
小时，德国应在中午12 时观看。 中国和澳大利亚时差 一两个小时，澳大利亚
约在晚上22时观看。
古人对昼夜交替的解释 古代中国人认为，太阳是住在东海边上的一只三足金 乌。它白天巡逻，晚上休息。于是人们就把金乌出来时看 做是白天，休息时看做是黑夜。
古人对昼夜交替的解释 古希腊学者把地球想象为一个飘动着的“鼓”。他们 认为，“鼓”的外层是在雾里的火环，太阳、月亮在雾中 运转，人类从雾的开口处看到它们。
认识日晷 北京故宫博物院保存的赤道日晷
认识日晷 南京紫金山天文台保存的地平日晷
认识日晷 欧洲人沿用至今的日晷
认识日晷 日晷指的是人类古代利用日影测得时刻的一种计时仪器。 其原理就是利用太阳的投影方向来测定并划分时刻，通常由 晷针和晷面组成。利用日晷计时的方法是人类在天文计时领
域的重大发明，这项发明被人类沿用达几千年之久。
太阳和影子
“东方红，太阳升……”歌曲唱出了两个自然现象： 日出东方，太阳升上天空。在旷野或海边，我们可以欣赏 到这壮丽的景象。
太阳在天空中的运动 阳光下影子的变化
太阳在天空中的运动 观察太阳在天空中的位置和高度。 早晨到校时，观察太 阳的位置，上科学课前和 放学时再去观察一次。
太阳在天空中的运动 观察太阳的方法 1.左手握拳，举到和眼睛一样高。 2.然后拳头一个接着一个叠上去，直到拳头刚好 遮住太阳。计算一下拳头数，这就是我们测量的太阳 高度。
制作简易太阳钟 我们一起来做个太阳钟吧！
选择一个有阳光的地方，
在地上垂直插一根小棍。当你 的手表到达某一个整点时，就 在木棍的投影处放一块石头作 为记号，并把时间记录下来。
这就是著名的“牛顿钟”。
制作简易太阳钟 用卡纸、指南针和硬纸板做一个更精确的太阳钟。
1.在半圆形的卡纸上画上刻度。
2.把一块三角形的硬纸板竖直粘在印有刻度的卡纸上。
以太阳位置越高，温度越高。
•谢 谢
太阳钟
我们依靠钟表、手机来判定时间，但是在时钟发明之
前，古代的人们是怎样计时的呢？
认识日晷
制作简易太阳钟
有趣的手掌日晷
认识日晷 很久以前，人们就注意到太阳的运动和投影的变化是 有规律的，人们就利用这个规律来计算时间。当时的计时 工具被称为日晷(guǐ)或太阳钟。 三千多年前的中国古代石晷
提问：太阳绕地球一周，可能需要多长时间。
3.固定手电筒位置，转动地球仪，观察地球仪上的明暗 变化，提问：地球自转一周需多长时间。
昼夜交替的成因
太阳不可能用24小时围绕地球转一圈，
说明地球上的昼夜交替不会是太阳围绕地
球转动的结果，而地球自转一周所需的时 间则要短得多，因此昼夜交替只能是地球 自转的结果。极昼和极夜现象的产生，说 明地球自转的同时，还在绕地球公转。
阳光下影子的变化 观察阳光下物体影子的变化。 2.用橡皮泥把铅笔垂直固定在白纸上，确定好南 北方向，每到课间，画出阳光下铅笔的影子，并在影 子的顶端记下当时的温度和时间。
阳光下影子的变化
上方偏南
东偏南
西偏北 南
东
东偏南
下方偏北
西偏北
阳光下影子的变化 阳光下影子的变化有什么规律? 方向：西→东 长度：长→短→长（早上和傍晚的影子最长，中午的影 子最短）
昼夜交替现象
清晨，太阳缓缓升起，夜色渐渐消退；傍晚，太阳慢
慢西沉，夜幕悄悄降临。昼夜交替，周而复始，这背后究 竟有什么奥秘？
昼夜交替现象 根据你的认知，猜一猜昼夜交替的奥秘。
你的猜想有哪些，你能验证自己的猜想吗？
昼夜交替的成因 做模拟昼夜变化的实验，尝试找出答案。
昼夜交替的成因 1.用手电筒代表太阳，地球仪代表地球。 2.围绕地球仪转动手电筒，观察地球仪上的明暗变化，