专题九：名著阅读(复习策略+考点梳理)

2022-2023学年七年级语文上学期期中期末考试
复习策略+考点梳理+重点强训
专题九名著阅读
复习策略
一，了解文章类型。

名著就是那些能够经得起时间考验，经久不衰，被广泛流传的文学作品。

二，抓住阅读关键。

第一，粗读文章，把握情节。

在阅读名著的时候，我们要把握好基本情节，如开始、发展、高潮、结束。

名著的情节线索往往不是单一的，随着情节的深入，完整的情节会呈现在读者面眼前，因此我们除了把握好基本情节，还要留意作者设置了一些线索。

第二，细读文章，把握形象。

在大致了解名著情节后，我们需要重点关注名著中的主要人物。

人物相关的字词句，都是需要我们留意的。

而在围绕着人物展开的情节中，作者使用的人物描写方法、修辞方法和环境描写方法等都是我们阅读的重点，我们可以根据作者对人物的态度，分析作者塑造了怎样的人物形象。

第三，品味文章，把握意图。

在阅读的过程中，我们要抓住作者重点描写的事情与人物，细细品读重点语句，分析作者写某事或塑造某个人物是持怎样的态度，并在此基础上思考作品的主旨和作者想要借作品表达了怎样的观点。

三，把握常考重点。

第一，常考题型之情节分析。

1.概括选文讲了什么事情。

2.某个句子或情节有什么作用？
3.读完选文，你有什么感受或收获？
解决技巧：
1.在回答这类问题时，我们首先要粗读选文，了解故事的“六要素”。

2.句子或情节的作用需要我们联系上下文进行分析。

名著情节的作用主要有两点：第一，为后文的某情节做铺垫；第二，使人物形象更立体。

3.问感受或收获的题目，我们需要结合原文内容作答，同时还要清楚该作品的中心思想，感受不宜偏离中心思想。

第二，常见题型之角色分析。

1.你觉得某个角色是怎样的人？
2.某个角色为什么会有某种行为？
3.角色的行为反映出他怎样的特点？
解决技巧：
1.回答这类问题，我们需要结合原文中的具体情节内容来进行具体分析。

2.角色行为产生的原因：一是体现角色的某种特点，二是顺应情节的发展。

3.回答这类问题，我们需要先回到原文，找到角色的行为，再进行具体分析。

第三，常考题型之知识积累。

1.选文出自哪本名著，作者是哪个朝代或哪个国家的人？
解决技巧：
1.这类问题考查的是学生对名著常识的积累，需要我们阅读统编教材推荐的名著，并对其他重要名著有一定的了解。

考点梳理
《朝花夕拾》
作者简介
鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。

1918年第一次以“鲁迅”为笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。

写作背景
1926年，“三一八”惨案后，鲁迅写了《记念刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。

他曾先后避居山本医院、德国医院等处。

尽管生活艰苦，鲁迅还是写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文。

它们后来与鲁迅在惨案发生之前所写的《狗·猫·鼠》《阿长与（山海经）》一起收入散文集《朝花夕拾》中。

1926年9月，鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只待了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。

鲁迅在这里见识了知识分子的种种丑恶嘴脸，并毫不留情地进行了抨击。

鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担任的课程却倾注了全力，他上的课很受学生的欢迎。

在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，其中散文包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》。

这五篇散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。

作品最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。

1927年7月，鲁迅在广州重新加以编订，并填写《小引》和《后记》，改名《朝花夕拾》，于1928年9月由北京未名社印行，列为作者所编的《未名新集》之一。

主要内容
1.把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。

如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。

2.在对往事深情地回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论），显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。

如《狗·猫·鼠》一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠地深情回忆，又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙，同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。

3.常摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。

如在《无常》中，从无常也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了无常富于人情味的特点，又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子，入木三分。

4.作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法，又称“双关”。

表面上很冷静地叙述事件的始末，其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。

如在《父亲的病》中，对庸医的行医过程细细道来，没有正面指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺；又例如在《藤野先生》中，作者用了“标致”来讽刺清国留学生的丑态；用“精通时事”来讽刺清国留学生所“精通”的“时事”其实是些无聊的事；用“爱国青年”来反讽当时日本一些受军国主义思想而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年；用“何尝”来加强反语的语气从而加强肯定；等等。

5.作者在散文中常用对比手法。

如《五猖会》通过“我”前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批判；《无常》通过对无常这个“鬼”和现实中的“人”进行对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目；《狗·猫·鼠》中作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。