借班上课的准备
借班上课的开场技巧
借班上课的开场技巧一、介绍型师：你们认识我吗？生：不认识！师：我姓潘，名字呢，就是我们数学书上频繁出现的那个名字，猜一猜，叫什么？（生开始猜，并猜到叫小明）所以你们叫我——潘小明（生的不经意的回答引发了在座听课老师的大笑）师：我不仅教数学，还教什么，猜一猜？（语文、数学、音乐，学生并没有猜到；然而教师的谜底却出乎大家的意料：我不仅教数学，还教你们怎样做人，做一个怎样的人！）师又说：你们觉得我这个教师的形象如何？（“大方”，“教学方法先进”，“幽默”等，分别有学生回答到）师：好，我上课尽可能的用幽默的方式进行教学，不过我上课有一个特点，我是不教的！（啊！又是一句意外……）评析：“第一印象”是非常重要的，如何在初次见面时，就成功的把自己介绍给学生，使学生能够接纳自己，是成功上好一节课的前提。
与教师有关的信息是学生最感兴趣的话题，不管是老师的姓名，还是教师的形象，他们都有强烈的好奇心。
潘老师在课前，用了两个“猜一猜”和一句“我是不教的”，激发了学生对教师进一步了解的兴趣，巧妙得将自己的信息介绍给学生。
就在学生猜的过程中，他们实际上也就消除了紧张的情绪，拉近了学生与老师沟通的距离。
再加上潘老师那幽默的语言和丰富的表情，使学生感到，给我们上课的仿佛是并不陌生的“老朋友”。
使学生一上课就被深深地吸引住，取得了先声夺人的效果。
研究者表明，好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，也是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用；如果学生一旦对老师产生“好感”，而被老师的独特魅力所吸引的话，那么老师接下来的教学自然会水到渠成。
二、表扬型师：我听说三（3）班的同学是非常勇敢的，那你们真的勇敢吗？学生迟疑了一下，只有少数的学生说：勇敢。
师见状就说：怎么这样没信心，这样胆小，你们勇敢吗？全班齐声：勇敢！师：好！那你们说说，在这堂课上，怎样表现才算勇敢？接着就让学生说说怎样表现才算勇敢。
这课还有另外一个特点：每当学生泄气、不敢发表自己的见解时，单老师就用一句“勇敢的你在那里”来调动了学生积极性，也收到良好的教学效果。
借班上课流程
借班上课流程《说说借班上课那点事儿》嘿，今儿来跟大家唠唠借班上课这流程呀。
这可不是个简单活，也不是咱老师经常能碰上的，但是碰上一次那可真叫一个“有趣”嘞！第一步啊，那就是提前去摸摸底儿。
你得先跟那个班的老师联系联系，了解了解班上的大致情况，比如学生们大概的学习水平啦，有没有特别调皮捣蛋的“小魔王”啦。
这就好像去打仗之前，得先知道敌军的兵力部署一样，心里有个数才好应对嘛。
然后呢，到了要上课的时候，咱可得精神饱满地走进教室。
哈哈，就跟那英勇的将军踏入战场似的。
刚进去的时候，学生们那一双双好奇的眼睛盯着你，那场面，可别提多有意思了。
这时候你就得发挥你的亲和力，跟学生们套套近乎，让他们知道你这个“外来老师”也很有趣。
等正式上课了，那就是展示你真功夫的时候啦。
可别小瞧这些学生们，说不定哪个问题就能把你给难住。
就有那么一次，我提了个问题，本以为很简单，结果半天没人吭声，我那心里就有点发毛啊，心想这是咋回事儿呢。
不过咱也不能慌啊，该咋教还得咋教。
在上课过程中啊，还得时刻留意学生们的反应。
要是看到有个小家伙走神了，你就得想办法赶紧把他的注意力拉回来，不然等会儿他啥都不知道，那可就尴尬了。
有时候我就会讲个小笑话，或者变个小魔术啥的，嘿嘿，效果还挺好嘞。
还有啊，借班上课你还得注意时间把控。
不能太快讲完了，也不能拖堂太久，不然学生们可不乐意。
就像我上次，一不小心讲快了，还剩好多时间，咋办呢？只好临时加了个小组讨论，让学生们自己动起来，还好最后也算是圆满结束了。
等上完课，那也不能拍拍屁股就走人啊，还得跟学生们说几句道别的话，感谢他们的配合啥的。
这时候学生们要是给你掌声，那心里可美啦。
总之呢，借班上课这活儿既有挑战性又有趣，每次都有不一样的体验。
虽然过程中可能会有各种状况，但这也是咱老师成长的机会呀。
哈哈，就是这么有意思！你们有过借班上课的经历吗？一起来聊聊呗！。
例谈“借班上课”的5项准备
Sport年 月总第 期20157117例谈“借班上课”的5项准备陈 胜（山东省泗水县大黄沟初级中学，山东 济宁 273211）中图分类号：G807.0 文献标识码：A 文章编号：1674-151X （2015）07-062-02投稿日期：2015-05-11作者简介：陈胜，中教二级。
研究方向：体育教学。
“借班上课”一直成为基本功竞赛、公开课、优质课评选等考量教师教学能力的基本途径，这是在教师不完全了解学情与班级特征的情况下所采取的上课方式，不仅能如实反映教师的教学能力、应变能力、预设与生成的能力等，同时还显示比赛与评选的公平与公正性，这种上课方式被教育主管部门与学校广泛采用。
作为一名体育教师如何利用“借班上课”这种教研形式上出有效的体育课呢？笔者认为课前准备最为重要。
1 备学生技能：基于学情，差异提高1.1 案 例在一次基本功竞赛中，某教师教授初一学生跳高技术，为了了解学生已有基 础，该教师先让学生尝试做跳高的完整动作练习，教师根据学生的现有水平并在原来教学设计的基础上稍做调整，从学生的问题出发展开教学，并针对学生差异进行差异分组，这种教法是基于学生已有基础展开的教学，其效果远远好于其他教师。
1.2 剖 析在“借班上课”的教学中，我们常常忽略学生已有的技能基础，将教学内容作为新授内容来教给学生，这在很大程度上造成了时间的浪费，也不利于学生获得真正的发展。
案例中该教师为了了解学生的现有技能差异，采用让学生试跳的方式对学生的跳高技术有了初步的了解，明确了哪些学生处于哪个层次水平，做到了心中有数，并对学生进行了简单的分层。
教学中该教师将学生分成C 层——基础组、B 层——提高组、A 层——发展组，并针对教学内容和学生基础让学生分层次选择基本性练习、巩固性练习、拓展性练习。
具体要求为：C 层学生能完成基本的起跳练习与要求，B 层学生能进一步稳固跳高技术动作，A 层学生可在巩固、稳定的基础上进一步拓展，在完成完整动作的基础上完善技术，并提高高度。
借班教学活动流程
借班教学活动流程一、课前准备。
咱要去借班教学呀，那课前准备可不能马虎。
先得了解这个班级的基本情况，就像你要去一个新地方，得先知道那地儿啥样对吧。
比如说这个班学生的学习水平咋样，是学霸云集呢，还是大家都在努力进步的阶段。
还有他们之前学过的知识到啥程度了，可不能咱一上课就讲人家早就会的东西，那多尴尬呀。
然后呢，得根据这个班级的情况准备教案。
教案这东西就像是咱的作战计划，要把教学目标定得明明白白的。
比如说这节课要让同学们学会啥知识，是数学里的一个新公式呢，还是语文里的一种写作手法。
而且呀，在教案里还要想好教学方法，是用那种有趣的小组竞赛呢，还是通过讲故事来引出知识点。
教具也不能少呀。
要是教数学，可能得带上一些几何模型，让同学们能直观地看到那些形状。
要是教英语，搞点有趣的单词卡片啥的，上面画着可爱的小图案，帮助同学们记忆单词。
二、课堂导入。
进了教室，咱得先来个热热闹闹的导入。
可以跟同学们先聊几句轻松的话，就像朋友见面打招呼一样。
比如说“同学们，今天我来跟大家一起玩知识的游戏啦。
”或者讲个小笑话，让大家哈哈一笑，气氛就轻松起来了。
然后引出今天的主题。
要是教历史，可以说“同学们，你们知道吗？在很久很久以前，有一个超级神秘的朝代，那里发生了好多超级有趣的故事，今天咱们就一起去探秘。
”用这种充满神秘色彩的话来勾起同学们的好奇心。
三、知识讲解。
这可是重点部分呢。
在讲解知识的时候，可不能像和尚念经一样干巴巴的。
要多举例子，把那些抽象的知识变得具体起来。
比如说讲物理里的摩擦力，就可以说“同学们，你们走路的时候为啥不会滑倒呀？那就是因为有摩擦力这个小助手在帮忙呢。
”而且呀，要时刻注意同学们的反应。
要是看到有同学皱眉头了，那可能就是没听懂，这时候就可以再换个方式讲一讲。
可以问问同学们“大家觉得这个地方是不是有点难理解呀？那老师再换个好玩的方式给大家说说。
”四、课堂互动。
课堂可不能是老师一个人的独角戏，互动很重要。
可以搞个小组讨论，让同学们互相交流想法。
六年级借班上课课前气氛调动
六年级借班上课课前气氛调动
上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。
如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。
借班上课，学生通常会提前五分钟左右入座，如果教师能利用这几分钟来组织课前师生互动，了解一些关于学生的有价值的信息，同时也把自己的一些特质呈现给学生，无疑会有利于后继课堂教学的实施。
借班开课注意事项
借班开课注意事项借班开课是指在某一班级的原任教师因故无法正常上课时，由其他教师接替代课的一种情况。
在进行借班开课时，教师需要注意以下几个方面的事项，以确保教学质量和学生学习效果的顺利进行。
首先，借班开课教师需要提前了解原任教师的教学计划和教学进度。
了解学生已学习的内容和学习进展，对于借班教师来说至关重要。
只有了解学生的学习状况，才能够有针对性地进行教学，避免重复或遗漏教学内容，确保学生学习的连贯性和完整性。
其次，借班开课教师需要与原任教师进行充分的沟通。
与原任教师进行交流，了解学生的特点、学习习惯、教学方法等，有助于借班教师更好地了解学生的需求，提供更有效的教学服务。
此外，借班教师还可以向原任教师请教教学上的疑问和难点，以增加教学的准确性和深度。
第三，借班开课教师需要熟悉原任教师所使用的教材和教学资料。
熟悉教材和教学资料，有助于借班教师更好地进行教学安排和教学内容的选择。
在借班教学中，教师可以根据学生的实际情况进行灵活调整和选择教学内容，以满足学生的学习需求。
第四，借班开课教师需要具备较强的教学能力和教学经验。
借班教学对教师的教学能力有较高的要求。
教师需要具备良好的教学组织能力，能够合理安排教学时间和教学内容。
同时，教师还需要具备良好的教学技巧，能够与学生进行有效的互动和交流，激发学生的学习兴趣和积极性。
最后，借班开课教师需要关注学生的学习情况和学习效果。
借班教学结束后，教师需要及时进行学生学习情况的总结和反馈，以及教学效果的评估。
通过及时了解学生的学习情况和学习效果，教师可以及时调整教学策略，改进教学方法，以提高学生的学习效果和满意度。
总之，借班开课是一项具有一定挑战性的任务，但只要教师能够充分准备、熟悉教学情况，并具备良好的教学能力和教学经验，就能够顺利完成任务，保证学生的学习质量和学习效果。
希望以上提到的借班开课注意事项能够对教师们在实践中有所帮助。
外出借班上体育课需做好有效准备
体育教学/2019年第3期P588:55。
2.摆放和收还器材安排：每天7:50每班派两名体育小标兵和体育老师一起摆放器材，结束时，由负责老师组织学生收还器材。
3.每班分成4组，每组10人，三个班分布四个站点，每个站点30人左右。
每天每组只能参与固定的四项练习项目，每个活动项目练习8分钟，听音乐进行轮换。
4.8:10听音乐到操场散点站位，听音乐做热身韵律操，接下来做准备活动，跟队选择要活动的项目，最后拉伸放松，听音乐按顺序离场。
5.每个站点由两名教师负责组织和管理，体育组四名体育教师每人负责四项进行巡视指导。
6.首次活动站点（每两周按站点顺序进行一次轮换）：1、2、3班 站点1、2、3、44、5、6班 站点5、6、7、87、8、9班 站点9、10、11、1210、11、12班 站点13、14、15、167.一学期如果按照18周来计算，每名学生16个练习站点可以轮换两次，充分锻炼了学生的上下肢力量、核心力量、协调性、灵敏性以及耐力和柔韧。
七、零点体育的效果分析通过对2班37名学生一学期前后测试指标进行分析对比，结果如表2。
在测试指标中，身高、体重、50米和坐位体前屈的前后测数据没有显著性差异（P＞0.05），说明这四项测试指标虽然有提高，但是前后差异不显著。
在对比跳绳、T型跑这两项测试指标后，发现学生在这两项中前后对比的P<0.05，具有显著性差异，说明“零点体育活动”的相关练习能够有效提高学生的协调性、多方向移动能力和灵敏性。
通过对比立定跳远、左右脚立定跳这三项测试指标后，发现学生在这三项中前后对比的P<0.05，具有显著性差异，说明“零点体育活动”站点式体能练习是提高学生的下肢力量和爆发力的有效途径。
通过零点体育一年多的实施，我们对零点体育的认识也越来越深刻，零点体育不仅给学生带来快乐，也给学生带来了健康，这也是我们所想看到的。
当然实施中也有很多不足，今后会根据实际情况随时调整和变化。
借班,怎样上好课——以借班教学《乌鸦喝水》为例
定 因 素 的 挑 战 。第 三 ，挑 战 教 师 的 教 学 设 计
能 力 。 即 教 师 根 据 对 未 知 的 教 学 对 象 的 能 力
预 估 和 进行 教 学 方 案 的再 设 计 能 力 。 第 四 ，
挑 战 教 师 的 教 学 应 变 能 力 。 即 教 师 根 据 新 的
在 教 学 过 程 中 ，幼 儿 是 教 学 的 对 象 ，教 学 活 动 的 主 体 。借 班 上 课使 这 一主 体 变 得 很 不 确 定 ，教 师 要 集 中面 对 的挑 战较 多 ，但 只 要 教 师 事 先 充 分 准 备 ，对 细 节 考 虑 充 分 就 一 定 能 够
正 常 发 挥 。 可 以 说 ，借 班 上 课 蕴 含 了 许 多 未 知
的 、 不确 定 的 教 与 学 因 素 ，在 很 大 程 度 上 给 教 师 的 教 学 工 作 带 来 困难 。 笔 者 现 结 合 ２ ０ ０ ９年 到广 西参加 全 国音 乐 教 学观 摩 活 动 进 行借 班 教学 《 鸦 喝 水 》 的 经 历 ，来 谈 谈 如 何 开 展 乌
一
、
借 班 上 课 与 平 时 上 课 的 区 别 及 对 教
（ ） 教 学 方 案 的 再 设 计 。① 教 学 目标 以 １
及 重 难 点 的 调 整 。 在 备 课 过 程 中 ，教 师 首 先
要 考 虑 原 先 设 计 的 教 学 目 标 是 否 需 要 作 适 当 的 调 整 ，重 难 点 的 设 置 是 否 合 理 。 如 ， 《 乌
以借 班 教 学
《 鸦 乌
喝 水 》 为 例
福 建省 直广 厦幼 儿 园 郑 艳
充分了解学情 助力“借班上课”
充分了解学情助力“借班上课”作者：于骥徐义来源：《中国学校体育》2018年第03期“借班上课”是一种特殊的教学活动形式，一般出现在某一主题的公开课、展示课、竞赛课等教学研讨活动中。
借班上课时，教师面对的不是自己熟悉的学生，而是借用活动承办学校的某一班级学生开展主题教学。
由于课堂教学是师生之间共同进行的互动活动，活动组织者会提前为“借班上课”的教师安排适当的时间进班熟悉学生（也叫熟悉班级），让“借班”教师与所借班级的学生有个相互接触、相互了解、相互熟悉的过程，以保证现场实际教学活动的顺利进行。
因此，如何利用熟悉学生的时间，了解即将面对的教学对象，并结合自己预设的教学设计与之进行必要的交流与沟通，往往会直接影响到现场上课的效果。
建议一：走进班级，了解所借班级学生的基本情况以“借班上课”形式进行的教学研讨活动会在上课前给教师安排一定的时间进班熟悉学生，时长一般为20～30min。
其目的旨在让教师了解所借班级的学生情况。
从“体育与健康”的学科特点来看，“借班”教师通常需要了解以下3个方面的情况。
1.了解所借班级学生的基本身体状况。
主要是对特殊体质的学生以及患有呼吸及心血管系统疾病的学生加以关注，建议与班主任或任课教师提前沟通做好相关安排，避免出现意外状况。
2.着重了解所借班级学生的基本学习情况。
主要是与教师的教学内容相关的学习经历、能力水平和技能起点，以及学生对该教材的了解及喜欢程度等。
这些信息可以帮助上课教师对即将实施的课堂教学设计进行适当和必要的调整。
如，借班的学校是篮球特色学校，学生的篮球运动基础较好，而上课的教材恰巧是篮球的相关技能教学，那么教师就要考虑自己预设的教学起点会不会偏低，要不要将上课的重点放在所教技能的提高与拓展方面，避免因为技能难度较低，影响学生的学习兴趣。
再如，上课学校的学生基本没有体操类技能的学习经历，教师将要进行的是体操类教材的教学，通过熟悉学生环节，教师了解了学生的情况，就要适当降低动作学习的难度要求，以免教学目标无法达成。
“借班上课”课前接触学生五策略
“借班上课”课前接触学生五策略作者：王明亮来源：《中国学校体育》2018年第03期“借班上课”不管是在课堂教学比赛和公开展示活动中，还是在教研磨课活动中，都是主办方采用的上课形式。
一节“借班上课”的课成功与否，固然与执教教师的执教水平和能力有关，但学生的相关学情也至关重要，因而课前预先接触学生是必不可少的环节。
让学生明白教师的教学意图、教学流程，并形成默契配合等，都需要教师在短短的课前接触时间里完成。
因此，执教教师在课前接触学生时掌握一定的沟通技巧是十分迫切和必要的。
一、独特开场，吸引学生良好的开始是成功的一半，和学生的初次接触就让学生对教师有一个较好的印象十分重要。
学生有了好的印象，他们才会从心里慢慢接受执教教师，进而融入课堂，配合教师的教学，完成教学目标。
年龄越低此招越有效。
目前，教师和学生初次接触时，大部分教师都是自我介绍一下姓氏，介绍一下当天的教学任务，接下来就介召主题。
其实，磨刀不误砍柴工，多花几分钟时间在开始接触时，多花点心思设计一下和学生的初次见面较为重要。
如，在介绍自己的姓氏时，可以利用自己的姓氏做点“小文章”。
笔者曾接触过一名姓唐的教师，他和学生介绍时说道，“同学们，老师姓什么？”学生肯定猜不到，接下来他说：“吃了我的肉可以长生不老。
”经这么一提示，学生都知道他姓唐，包括笔者至今还记得他的姓氏，可见这么一个小小的技巧取得的效果多么明显，见学生时进行这样的自我介绍肯定可以拉近和学生的关系，消除学生对他的陌生感。
此外，向学生介绍教材内容时，也可以借助与教材相关联的一些名人典故。
如，本堂课是篮球内容，可以先借助姚明等篮球明星的名人效应，慢慢和学生拉近距离，展开教学内容。
这种潜移默化式接触，把学生和教师的陌生感和距离感慢慢融化，使学生更好、更快地融入课堂。
二、基本流程，清晰明了1.复习内容“借班上课”时，执教教师对学生之前的学习基础了解不够全面，即使事先通过任课教师了解一些学习状况，但学生真实的掌握状态就需要通过和学生接触才能知晓。
体育教师“借班上课”的策略
体育教师“借班上课”的策略“借班上课”能否达到最佳教学效果，其中学生因素尤为重要。
学生因素也是决定赛课是否成功的关键因素。
由于对学生不熟悉，师生配合往往不默契，学生不能快速理解教师的教学意图。
那么，如何在这类课型中，展示自己的赛课水平呢？笔者结合自身案例，谈几点经验供参考。
一、接触学生之前的准备工作分析学情。
分析你所授课的对象是什么水平年级的学生，该年龄段的孩子有哪些身体心理特征。
考虑学生的地域差异，具备什么样的能力，什么样的内容可以略，什么样的内容需要重点练习。
若可以提前联系上课学校的体育老师，了解该年级学生对其准备上的课的内容是否学习过，接触过。
掌握学生信息后，再结合自己的教案内容做调整。
（二）做好“接触学生上课步骤”。
与学生见面之前，授课教师要熟悉自己的主教材及重难点，做好“接触学生上课步骤”。
思考重点要学生熟悉什么内容，采用什么样的形式，完成什么动作，回答什么问题，怎样分组练习，要求学生注意什么问题，器材的拿放以及场地路线安排等等。
哪些是授课教师主讲的，哪些是协助的老师需要做到的。
（三）人员分工。
每一位授课教师都有一个团队来协助他完成这次展示课或比赛课。
那么，就有人员的分工。
这些团队的老师中，每个人具体做什么，怎么做，要交代清楚。
同时也要熟悉该堂课的主要内容，才能更好的指导学生。
教会学生怎样做，器材的使用，场地如何布置等。
（四）准备教具。
因为大多数教师参加这类比赛课，为了更好展示教学效果，老师们会自制既新颖又能辅助教学的教具。
准备的数量要比正常上课人数多三分之一，因为在“接触学生”时会损耗。
（五）电子平板。
结合现代信息技术引进课堂，电子平板替代了“白板”的作用，可以更好的剖析技术动作，布置学习任务，评价完成情况。
教师根据授课内容提前做好“学习节目单”和技术动作要领的视频等，备好需要的平板数量，充足电量。
二、合理安排“黄金一小时”提要求与陌生的学生见面后，首先进行自我介绍，然后用激励的语言来调动学生的激情，最后提出课堂要求。
课前准备在“借班上课”中的重要性
课前准备在“借班上课”中的重要性作者：韦民来源：《新课程·小学》2014年第09期摘要：现在的区、市、省及全国体育教师基本功比赛、评优课、公开课一般都采用“借班上课”的形式。
借班体育教学能够体现体育教师的教学和应变能力，充分体现体育教师的教学基本功，而课前准备又是其中最为关键的方面。
关键词：“借班上课”；课前准备；预设“借班上课”指的是教师置身于一个陌生的上课环境给陌生的学生上课，师生彼此不熟悉、不了解。
那么，有很多的上课内容是需要教师在课前去大胆预设和做好充分的课前准备的，作为教师如何上好“借班上课”的体育课，又如何做好课前准备来阐述一下个人观点。
教师在“借班上课”之前应该做好以下准备工作。
“借班上课”的课前准备，包括了解学情、课前谈话准备、上课教师自身的心理准备、场地器材的预设和“突发事件”的预设等。
1.了解学情体育课是一门特殊的课堂教学，它不同于其他的学科，是需要学生通过身体练习来达到技能动作的学习和掌握。
因此一个班级的学生人数、男女比例、学生的身体条件、肥胖情况、运动能力、学习能力和特点等，都会影响到我们教学目标的达成。
所以说，我们必须了解学生的各项实际数据，重视学生的个体差异性，才能更好地确定教学目标，设计教学步骤，并在变化的课堂更好地把握，这样的课才有了一个成功的前提。
2.课前见面的技巧所谓课前见面，是教师在借班教学时为了在短时间内熟悉所借用班级的学生和教学环境，沟通师生的情感，活跃课堂气氛，让学生尽快投入到学习中而安排的一个重要环节。
课前见面的主要目的是师生彼此了解，产生信任和对上课内容的理解和建立初步的概念。
课前见面要做到以下几点：（1）要有助于放松学生的心情，调节课堂气氛。
（2）要让学生打开话匣子，有话可说。
（3）课前的师生沟通是借班上课的关键之处，是要快速融入班级要让学生接纳。
（4）简单介绍教学思路要简单清晰、讲清队伍调动要详细清楚、明确学习的要求要反复强调，最后任务完成出色要给予奖励，奖品可以提前出示，当场提问，并给回答正确的学生少量发放奖品，提高和调动学生情绪。
浅谈“借班上课”的策略
177神州教育浅谈“借班上课”的策略褚世杰梅河口市朝鲜族中学摘要：“借班上课”是展示教师教学艺术的一种形式，它能更好地考察一位教师的教学潜力，让老师在不同的环境下给学生教学。
我们就借班上课中的问题进行探讨，为广大教师提供一定的经验。
关键词：借班上课；交流现今的教育形势下，体育课大赛、优秀课等，我们都是在别的学校上课，这叫“借班上课”，在异地异校上课更能检测每位教师教学的能力，让老师在不熟悉的环境给不熟悉的学生上课。
更能展示教师的教学能力。
在参赛中，借班上课的学因素是决定课是否完美的关键因素，由于学生，教师不熟悉，师生就不那么默契，学生理解教师想法慢，教师不好指挥。
教学过程不能展现自己的指挥水平。
这种做法也让教师基本功、课堂指挥能力、师生配合、教师应变能力提出了较高的标准。
那么如何面对这些问题，就需要我们去思考了。
就借班上课中常见问题探讨，是为了提供一定的经验给体育教师。
一，借班上课一般包含以下3个环节：1、掌握所借班级学生人数、场地器材够不够等情况、学生的身体素质好差比例、运动能力强弱，学过的相关知识技能等情况[1]。
2、根据班级情况和所抽的教学内容，细致分析，合理搭配，制定队列调动方案。
根据场地合理安排器材。
3、在脑海中模拟上课情节，看有那些不足做好各方面预想。
二，我们在“借班上课”之前应做的工作为了能很好的完成，做如下准备：于授课班级进行交流、做好场地器材布置工作。
熟悉班级的学生，简单的说课，让学生知道队列队形的变化形式和方向，提前做好准备，让学生明白本课内容，徒手操动作，做的心中有数。
三，师生提前沟通是借班上课的关键。
上课前于学生交流，拉近师生关系，又能调动积极性，活跃气氛。
快速的融入学生中。
首先自我介绍，平等的交谈，让学生知道教师的意图，理解教师的口令，和本课的学习内容，激发学生学习兴趣，从而调动学生积极性，很好的配合教师教学使学生愿意上体育课的欲望。
这样就达到了快速融入班集体的目的感动学生的心，让学生接受你指挥，配合你完成教学任务[2]。
借班上课如何快速了解学情合理安排难度，强度和密度
借班上课如何快速了解学情合理安排难度，强度和密度摘要：鉴于“借课上课”的特殊性，如何拥有良好的公共课是大多数体育教师值得考虑的问题。
在实践经验的基础上，在分析各个地区优质的公开课教学案例的基础上，从课前准备和课前注意两个方面，我将探讨如何有效地“借用课堂教学”的策略。
关键词：体育教师；借班上课；课前准备；课中注意；有效策略目前，各种公开课，教学观察活动，教学竞赛和优质课评活动大多以借课形式进行。
班级借阅意味着老师要面对陌生的课堂环境来教陌生的学生，而老师和学生之间并不熟悉也不了解对方。
这种“借课上课”的形式有很多未知因素，而且难度很大，可以更好地反映教师的基本教学技能。
因此，它越来越受到老师的认可。
在许多老师的眼中，评估老师在课堂上的成功不仅取决于老师。
他所教的班级的出色表现更多地取决于老师能否在借用的班级中成功地进行示范。
如何应对“借课上课”的特殊性和如何上课是大多数一线体育教师面临的问题。
基于我自己参加城市优质课堂活动的经验以及其他前任的成功经验，作者认为应该从以下几个方面着手。
1.上课前的准备1.1了解学业条件是前提条件借用班级教书时，首先，如果条件允许，教师应有针对性地了解班级的学业状况。
了解学术状况主要是为了让教师简单地了解学生的男女比例，学生的身体状况，肥胖程度，现有的认知，学生的性格特征和爱好等。
只有这样，他们才能更好地确定借课教学的目的是根据学生的能力来教他们，科学地设计教学过程，灵活运用教学方法，以保证在借课中取得良好的成绩，并确保课堂教学的高质量。
1.2精心选择教学内容是基础在了解了学术情况之后，无论是难度设置还是项目教学进度的合理安排，内容的安排都应该切合实际。
请记住，设定教学目标时，不要期望过高；在设计教学组织时，尽量减少团队的转移；在设计教学方法时，应尽可能使用常规教学方法，并考虑针对不同年龄的学生使用不同的语言。
方法和激励措施等。
在个别学生的情况下，我们必须充分发挥个别学生的亮点，使学生能够掌握快乐的运动技能，并更多地关注体弱多病的学生，以便他们可以参加。
借班上科学课，你准备好了吗
借班上科学课，你准备好了吗
袁革霞
【期刊名称】《小学时代(教师)》
【年(卷),期】2011(000)009
【摘要】借班，即借别的班级，借同校的平行班级，借同地区的不同班级，借不同地区的班级。
面对陌生的班级、陌生的脸孔、陌生的环境，我们应该做些什么？如何上好科学课？这是本文要探讨的问题。
【总页数】1页(P79-79)
【作者】袁革霞
【作者单位】浙江省诸暨市实验小学教育集团城东小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.6
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借班上课的准备
随着新课程改革的发展和深入，在历史教研和教学比赛中，借班上课成了一种常见的教学形式。
借班上课，对于老师和学生来讲都是一种新的体验，就执教老师而言面对的是陌生的班级，对学生而言面对的是陌生的老师，此外场上还有众多的听课老师，这种特殊的形式为老师讲课和学生听课都带来了一定的困难，学生会在课堂上显得拘谨、紧张，压抑着原本好奇、纯真的天性。
老师也因为班情不知，学情不明，或者在课堂上突发意料之外的事情而措手不及等等，备好的教案也不一定有用，这无疑会影响到整个教学效果。
很多老师更对借班上课望而生畏，我总结了借班上课经验，觉得要做好以下准备：一、要树立自己的自信心，前提是做好充分的准备，不打没把握的杖爱默生说：“自信，是成功的第一秘诀。
”正是如此，没有自信就没有成功，想要成功就必须先要自信。
自信是成功的必要条件。
不管是借班上课还是在自己班上课，首先要充分准备好的是教案。
反复钻研教材，打破教材原来的体系，梳线理点，重新整合教材内容，把俄国史分为了四个时期：沙俄―苏俄―苏联―俄罗斯。
然后再分讲每一个时期的重大事件。
最后再精选各地的中考题。
做到了讲练结合。
教案备好后，也做好了相应的课件，老师就有了上好这堂课的信心了。
二、要创设好情境，精
彩导课俗话说：良好的开端是成功的一半。
在设计俄国史教案的时候，我一直都在思索在做简单的自我介绍后，用何种新颖的导入方式让学生能迅速地融入我的课堂中。
思索良久后我采用了一种竞猜的形式引入课题，老师设计了这样的方式：请根据所给的材料来抢答这是哪个国家。
同时配上了俄罗斯的著名音乐萨克斯版的《莫斯科郊外的晚上》。
但在实际教学的过程中老师遇到了这样的情况，每个学生都坐得端端正正，正因为学生太遵守纪律，让老师变得紧张起来，如何缓解让人窒息的空气呢？随即我想何不提前播放音乐《莫斯科郊外的晚上》，本来老师是设计在上课后再播放的，但是我觉得这种气氛下更需要音乐的调剂，并趁机来到台下和学生交流。
三、在教学中关注学生，以学生为中心，设计问题，适时作出评价新课程的理念下学生是学习过程的主体，教师是学习过程的设计者、组织者、引导者，教师的责任是引导学生在自主探索的过程中发现问题、学会独立思考。
在讲沙俄时期时，老师提出问题：“请各位同学在自己的脑海里搜索下，在这一时期，沙俄发生过什么重大的事件，请举手回答。
”学生都很踊跃举手，并准确回答出是“1861年改革”，接着老师让学生拿出九年级上册历史课本并翻到128页，让学生快速浏览该课后，老师又提出了第二个问题：“各位同学学习历史的时间有两年半了，请问对于这样一件重大事件我们应该从哪些方面来掌握它？”此问题抛出后很
多学生在小声说时间、人物、原因等，我随即说道：“请那位手举得最高的同学来回答。
”这位学生起身答道：“要从时间、根本原因、改革内容、性质、影响来掌握。
”待该学生回答完毕，老师随即点评道：“这位同学回答得很准确。
”点评完后该学生脸上露出了喜悦的笑容，这无疑也是给老师的莫大的鼓励。
按着这种教学思路，整个课堂学生的回答都很踊跃，当老师依次讲完沙俄―苏俄―苏联―俄罗斯四个时期的重大事件后，抛出了一个较难的问题，这个问题我引用了著名学者徐天新在《强国之鉴》一书中的一句话：“俄国崛起的历史可以简单概括为：一次比一次耀眼的崛起腾飞；一次比一次出人意料的失势陨落。
”材料出来后，老师提问道：“请问你认为这句话说得有道理吗？为什么？”很多学生都说很有道理，因为俄国通过1861年俄国农奴制改革，使俄国走上资本主义的发展道路；后来通过十月革命，创立了世界上第一个社会主义国家；20世纪二三十年代，通过执行两个五年计划，实现了社会主义工业化，成为世界上一流的工业强国；在二战中，为打败法西斯国家作出卓越贡献，国际地位空前提高。
但是1991年盛极一时的强国苏联轰然解体。
随后老师又提出了新的问题：“以史为鉴：俄国历史的兴衰对改革中的中国有何借鉴？”此问题有一定难度，老师让学生四人为一小组讨论解决。
人多力量大，经过各位学生的各抒己见，最后我们概括出了三点经验：（1）从本国国情出发，
实事求是。
（2）以经济建设为中心，坚持改革开放，坚持社会主义道路。
（3）加强民主、法制建设，加强党的建设。
整个课堂学生是学习的主体，无疑让这一趟借班上课格外的精彩！参考文献：李大新.选时文作教材借班上课的探索与思考[J].教育与管理，1997（06）.编辑董慧红。