八年级上册22爱莲说导学案
22《爱莲说》导学案
《爱莲说》导学案编写人：郭红玉审核人：编写时间：2014-09-15班级：组名：姓名：等次：【学习目标】1、了解“说”这种古代文体及其特点。
2、理解文章内容，熟读并背诵全文。
3、掌握本文借物喻人，托物言志的写作手法。
4、认识古代仁人不慕名利，安贫乐道，洁身自好的生活态度。
【学习重点】1、能顺畅地朗读，理解文章内容并背诵。
2、通过分析文中关键语句的含义体会作者的生活态度。
【学习难点】掌握本文托物言志的写作手法。
【学法指导】读通课文——字词探究——问题研究【知识链接】1、作者简介周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。
周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。
他是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大，理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。
2、题解：文章的题目是《爱莲说》。
“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么呢？“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物。
3、写作技巧①词句简洁流畅，旨意含蓄丰富。
全文分三层意思，有爱菊、爱牡丹的概说，有对莲的描绘；有对三种花的品评，有自己的感慨，层层衔接，构思精巧。
在三层意思中重点在第一层中对莲的描绘上，约占全篇三分之一，突出了“爱莲”的主旨。
这一部分写好了，既可得到以莲花喻君子的含蓄而深广的意境，又可使其他二层意思节省笔墨。
全文虽只有119个字，却立意高远，表现了丰富的思想。
②文章运用了拟人、对比、比喻等多种修辞手法。
根据菊花傲霜雪的特点，将它比拟为隐士；根据牡丹浓艳、馥郁的特点来象征荣华富贵，将它比拟为富贵之人；根据莲花的生活环境，生理习性来象征人的高洁，将它比拟为君子，无不巧妙贴切。
为了突出“莲”，文章始终以菊、牡丹作对比，对牡丹作者持保留态度，对“菊”作者持有褒有贬的态度，因为隐士不问世事，虽自我清高，然无补于世，根据作者一生的经历看，他是在积极入世中保持自己情操的，即“出淤泥而不染”，这种精神是莲独具的。
《爱莲说》导学案
22、《爱莲说》导学案年级科目：八年级语文课题：《爱莲说》课型：新授课时间：第四周星期五主备人：郭静授课人：苏琪郭静教研组审核：教务处审核：学生班级：姓名：【学习目标】一、知识与技能：1、翻译课文，背诵课文。
2、欣赏莲花形象，揣摩写作目的。
3、分析衬托、托物言志的写作手法。
二、情感态度与价值观：认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
【知识链接】荷花，又名莲花、水芙蓉等，属睡莲目，莲科多年生水生草本花卉。
荷花全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。
其出污泥而不染之品格恒为世人称颂。
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”就是对荷花之美的真实写照。
荷花“中通外直，不蔓不枝，出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚品格，历来为古往今来诗人墨客歌咏绘画的题材之一。
1985年5月荷花被评为中国十大名花之一。
荷花是印度和越南的国花。
【学习导航】一、预习方案1、作者简介：本文作者，字，世称，是代著名哲学家，著有、等作品。
本文选自。
2、了解“说”的文体特点：3、标题《爱莲说》的含义：4、读准下列加下划线的字：周敦颐（）甚蕃（）淤泥（）濯清涟（）（）不蔓不枝（）亵玩（）隐逸（）噫（）鲜有闻（）予（）二、自主学习（课文分析）（1）作者把莲花比作了什么？那些语句具体描写了莲花？表现了莲花的那些品格？（2）课文写了莲，还写了那几种花？分别比作了什么？（3）文章题为《爱莲说》，为什么还要写其他的花呢？（4）找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？（5）本文借花来喻人，从而来表达自己的思想感情，这种写法叫做什么？你能否举例说明？（6）本文表达作者什么思想（主题）？（7）喜欢哪一种花是人的志趣的表现，你喜爱哪一种花？说明喜爱的原因。
三、课堂练习1、解释加□的词语：莲之爱，同予者何人？2、翻译文段中画下划线的句子：【当堂小结】【达标测评】背默课文中的名句：①概括不慕名利、洁身自好的高贵品德和坚贞操守的名句是：②高度概括莲高贵品质的句子（点明中心的主旨句）是：③比喻君子通达事理，行为方正的，因而美名远扬的句子是：④比喻君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重而不敢轻侮的句子是：⑤“世人甚爱牡丹”，这是因为牡丹是：“予独爱莲”的根本原因是：⑥请在文中找出一句骈句。
《爱莲说》导学案
《爱莲说》导学案一、教学目标1.知识目标o能记住词句，疏通文意。
o了解“说”的特点。
2.技能目标o能运用借物喻人、托物言志的写法。
o能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。
3.情感目标o引导学生保持坚贞正直操守的价值取向。
o学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
二、教学重难点1.教学重点o写牡丹、菊花对表达中心的作用。
o反复诵读，背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。
2.教学难点o理解作者爱莲花的理由及其托物言志的写法。
o理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。
三、教学方法•朗读法•讨论法•探究法四、教学过程一、导入新课•情境导入：欣赏课本中的莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句。
二、题解与作者介绍•简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。
•写作背景介绍：《爱莲说》是周敦颐在公元1068年担任南康郡守时写下的。
•“说”是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
三、感知课文1.听录音朗读，注意听准字音，把握朗读的节奏、语气、语调。
2.学生齐读课文，然后自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。
四、探究课文1.理解莲花的高洁品格o文中哪些语句具体描写了莲？o作者把莲花比作什么？o作者对莲花的描写中赋予了莲哪些品质？2.理解使用“菊”和“牡丹”来映衬的作用o文章写了哪几种花？分别比作什么？o作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？起什么作用？3.把握主旨o作者在文中表达了怎样的人生态度？五、课堂检测1.分小组比赛背诵课文。
2.填充练习册上的相关习题。
六、小结与作业1.小结：模仿例句，用托物言志的方法造句。
2.作业：加强背诵，认真默写；完成《爱莲说》练习册。
五、板书设计•爱莲说o周敦颐o菊：君子（正衬）o莲：高洁、质朴、正直、芳香、清高（托物言志）o牡丹：反衬六、教学反思•反思教学过程，关注学生掌握情况，及时调整教学策略。
22《爱莲说》导学案 第一课时
22《爱莲说》导学案（2课时）课型：讲读课主备：审核：【学习目标】1、了解本文借物喻人，托物言志的写法。
2、了解“说”这种古代文体和特点。
3、积累一些文言词汇。
【重点难点】1、理解作者爱的理由及其托物言志的写法。
2、写牡丹、菊花对表达中心的作用。
【学习准备】熟读课文，扫清文字障碍。
第一课时课前自学一、资料助读①知人论世——作者知多少周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。
周敦颐: 宋代著名哲学家。
博学多识，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。
《爱莲说》是他担任南康郡守时写下的。
他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为"爱莲池"。
每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。
微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。
周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。
黄庭坚称其“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月”。
②品味领悟——题意知多少文章的题目是《爱莲说》：“爱”表现了作者的感情，“莲”即荷花，是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么呢？“说”是古代的一种议论性古代文体，它可以直接说明事物，阐述事理，也可以通过叙事，写人，咏物，议论说道理；也可以发表作者的感想，与现代的杂文相似。
《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。
四、自学检测1、字音字形甚蕃．淤．泥濯．涟．不蔓．不枝亵．玩隐逸．噫．鲜．有闻予．独爱同予．2、文学常识填空⑴《爱莲说》选自《》，作者，字，谥号代家。
著有、。
⑵说，是一种性的古代文体，跟现代相似，多就一事一物、一种现象抒发作者的感想。
课堂探究一、初读课文感知美【学习提示】好文章要出声地读，要让经典名篇在声音中绽放美丽的光芒。
1、读准课文2、读出语气大声朗读下面两组含有“之”的语句，思考哪一组可理解为“的”，哪一组是起舒缓语气的作用呢。
《爱莲说》导学案设计
《爱莲说》导学案设计《爱莲说》导学案设计《爱莲说》教学设计教材选自人教版8年级语文上册第五单元22课学情分析：八年级学生已有一定的文言知识，能借助一定的文言知识初步读懂课文。
理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。
因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生学习兴趣，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性。
教学目的：1、.理解托物言志的写法，了解衬托的手法及其作用；2、加强朗读训练，提高文言文朗读能力；在诵读中加深对课文内容的理解；3、认识作者不慕富贵、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度，感受作者高雅脱俗的情怀。
教学重点：1、朗读背诵课文；2、把握文章托物言志的写法。
教学难点：理解衬托手法的运用。
教学方法：合作探究法教具：多媒体教学过程：一、赏莲《桃花源记》中的“记”请同学在说说你所知道的其他文体。
二、读莲（1）、学生朗读课文，结合注释，利用工具书，疏通文意1、学生大声朗读课文，粗知文意。
结合大屏幕显示的读音、重要词句意思提示。
2、教师指导学生读课文。
（1）第一段介绍情况，当用陈述语气读；第二段发表议论，其中有判断、有感叹，应读出不同语气来。
（2）第一段首句是总说，当用提顿的语气读；“可爱者甚蕃”要读得分明。
以下一次说菊、牡丹、莲，其间应有明显的停顿，“牡丹”后的停顿应长一些。
（3）“予独爱莲”是统领语，“之”要轻读，后面的内容应读出层次感，即生长环境、长成后的形象和品格，表示品格的句子宜读得稍重一些。
（4）“菊之爱”应读出惋惜之意，“莲之爱”读出慨叹之意，“牡丹之爱”应读出讽刺之意。
3、学生自由大声朗读课文，力求读出美感。
（2）初读课文，赏析莲花的形象大屏幕提示：1、课文中那些句子是描写莲花的形象的，找出来并把它分成七个短句，说说分别从哪些方面描写莲花的形象？2、表现了莲花什么样的品质？学生讨论回答。
明确：1、出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
语文：第22课《爱莲说》导学案(人教版八年级上)
）
12．用现代汉语翻译下面的句子。（2 分）
莲之爱，同予者何人？牡丹之爱．宜乎众矣。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
13．阅读本文，许多同学喜欢“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。因为这两句写出了莲 的高洁、质朴，比喻君子既不与恶浊的世风同流合污，也不孤高自许。你还喜欢本文中 描写莲的那些语句？为什么？（3 分）
反思 （各小组代表发言，提出自己已掌握的知识和新的问题）学习了本文，你还有哪些疑问？ 学习 请写下来。 练习 习题【一】 学习 1.按提示写出相应的句子并加以积累。
①描写莲花高洁质朴的句子是：
。
②全文的中心句是：
。
③周敦颐《爱莲说》一文中用来比喻君子不与恶浊世风同流合污，又不孤高自许句子
是：
。
④公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其它花的人多,用《爱莲说》中的话来说，就
6．下列各组加点词意思相同的一组是(
A 陶渊明独爱菊 B
. 无独有偶
.
香远益清C 精益求精.
7．解释加点词的意思。(4 分)
)(2 分)
陶后鲜有D闻 屡见不鲜.
宜乎众矣 因地制宜
①水陆草木之花 (
) ②可远观而不可亵玩 (
)
③可爱者甚蕃 (
) ④濯清涟而不妖 (
)
8．翻译句子。(4 分)
①莲，花之君子者也。
是：
。
⑤表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是：
？
⑥描写莲美好形象的句子
是：
。
⑦与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用来比喻某些
人不与世俗同流合污而又洁自好的句子是：
。
⑧比喻君子美名远扬的语句是：
。
八年级语文上册《爱莲说》导学案
八年级语文上册《爱莲说》导学案八年级语文上册《爱莲说》导学案教学目标：1、掌握“蕃”“濯”“鲜”“亵”等实词意义。
2、通过诵读、背诵,理解作者借莲花所寄寓的感情。
3、领会菊和牡丹对莲的作用。
一、【文学常识】“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
二、析——把握课文内容。
1、整体把握文章题为“爱莲说”也就是“说说我对莲花的爱”，作者究竟喜欢莲花的什么？（请用文中的语句回答）2、作者从哪三方面写莲？辅导60页11题（1）3、辅导60页11题（2）“莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。
”从字面分析，这两句话说的是爱莲者少而爱牡丹者多。
作者言外之意，，讽刺的世态。
4、问题研究①作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么？菊和牡丹分别有什么特征，作者在这里为什么先写它们？②人们对这些花的态度，分别是怎样的?③全文的主旨句：三、悟——体验感悟1、陶渊明为何爱菊？2、世人为何爱牡丹？3、为何爱莲？小结：以莲自喻，借抒写爱莲之情表达自己不慕名利、洁身自好的人生态度，婉转地批判了追名逐利、趋炎附势的恶浊世风。
作者写莲花是为了写人，用莲花的高洁品质来象征君子的高尚的品质。
写物是为了写人。
这种写法叫什么？四、品析文章的语言之美课文的语言美表现在哪些方面？简洁、生动、形象，有韵味。
文章的语言美，表现在语音美、句式美、表达方式美。
语音美在听读课文时已充分感受到，文章音调和谐，节奏明快；句式美表现在句子长短错落，整散结合，既凝练流畅又错落有致。
表达方式美表现在仅仅百字短文中，融叙述、描写、议论、抒情于一炉。
一个“爱”字连贯全文，文笔简洁，情感丰富。
五、积——重点知识积累。
一.解释下列加横线词语的意思。
1.可爱者甚蕃（）2.出淤泥而不染（）3.香远益清（）4.亭亭净植（）5.濯清涟而不妖（）（）6.不可亵玩焉（）7.陶后鲜有闻（）8.同予者何人？（）9.宜乎众矣（）二.翻译下列句子1.莲，花之君子者也。
八年级语文上册 第22课 短文两篇 陋室铭 爱莲说导学案
课题：短文两篇【学习目标】一、积存一些文言字词，背诵并默写两篇短文。
二、明白得主旨；领会文章托物言志的写作方式。
3、学习古代仁人志士高贵的品格和情操。
第一课时《陋室铭》【自主预习】一、朗诵课文，圈画文中生字词。
( )( ) 案牍．( )德馨．( ) 苔痕．( ) 鸿儒．．西蜀．( ) 何陋．( ) 调．素琴( )二、听教师范读，在文中划出朗诵的停顿。
3、高声读课文，划出押韵韵脚。
4、明白得课文中的重点词语。
⑴一词多义：之：①无丝竹之乱耳②何陋之有往来：①往来无白丁②其中往来种作⑵词类活用：①山不在高，有仙那么名．②水不在深，有龙那么灵．③斯是陋室，惟吾德馨．④无丝竹之乱．耳⑤无案牍之劳．形五、走近作者。
__________（772—842），______代文学家，字梦得，洛阳（今属河南省）人。
和柳宗元交谊甚厚，世称“__________”；晚年与白居易唱和，世称“__________”。
白居易称之为“__________”。
有《__________》传世。
闻名的诗作有《__________》《__________》《__________》《__________》《__________》等。
六、写作背景。
7、文体链接。
铭，本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警诫自己的文字，后来进展为一种独立的文体。
这种文体，形式短小，文字简练，句式工整而且押韵，内容上有颂扬或鉴戒之意。
【合作探讨】一、这篇短文可分为几个层次？二、“山不在高”、“水不在深”类比什么？“有仙那么名”、“有龙那么灵”暗喻什么？3、陋室内外是什么颜色？有何特点？用一个词（字）归纳。
4、与作者交往的人有何特点？五、作者身居陋室的生活是什么？有何特点？六、作者晨文章最后用什么来类比自己的陋室？7、“苔痕上阶绿，草色入帘青”一句妙在何处？八、“往来无白丁”包括什么情感？九、全文首尾句有何关系？【当堂评判】一、文中哪句话统领全文大意？二、作者是如何引出这一主旨句的？3、“陋室”“陋”吗？作者从哪几方面写“陋”室不“陋”，表现了室主道德高贵？4、作者明明在颂自己的陋室，什么缘故又写“诸葛庐”、“子云亭”？用意安在？五、在文章最后却又引用了孔子的话，作用安在？六、文章借写“陋”室不“陋”，表现了作者如何的情操？这是什么写法？7、《陋室铭》通过描述____________________的情景，充分证明了“陋室不陋”，表达了__________________________________________________。
八年级语文上册 第22课《爱莲说》导学案
1、作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？
2、你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？还有什么？
3、本文的题目是《爱莲说》，为什么还要写“菊”和“牡丹”，“菊之爱”和“牡丹之爱”又有什么内涵？
爱莲说
课题爱莲说Fra bibliotek课型新授课
课时
一课时
拓展延伸，能力提升
模仿例句，用托物言志的方法写一个句子。
例句：我爱莲花，因为她出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
仿句：
当堂检测
1．《爱莲说》选自《》，作者，是时著名的_____________家，_____________家。
2．《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是；比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是
比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是
学后反思
学法指导栏
学习
目标
1、了解作者及“说”这种文体，掌握文言常用实词。
2、学习托物言志的写法。
3、理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣
学习
重点
学习托物言志的写法
学习
难点
认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
教师“复备栏”或学生“笔记栏”
学习过程
初读课文 ，自主学习
1、给下列加横线字注音
蕃（ ）淤泥（ ）濯（ ）清涟（ ）蔓（ ）亵玩（ ）噫（ ）
2、解释下列加粗的词
①可爱者甚蕃____________②陶后鲜有闻③濯清涟而不妖
④可远观而不可亵玩焉⑤花之隐逸者也⑥宜乎众矣
3、文章中哪一个词，明确表达了对莲的态度？
4、画出文中直接描写莲花的句子。倾情朗读，想象莲花美好的形象
《短文两篇爱莲说》 导学案(人教版八年级上册)共3篇
《短文两篇爱莲说》导学案(人教版八年级上册)共3篇《短文两篇爱莲说》导学案(人教版八年级上册)1《短文两篇爱莲说》导学案(人教版八年级上册)作为中国传统文化的一种丰富表达方式，古代文人墨客对自然界中的各种花草树木都有着深厚的感情，其中最为著名的便是莲花了。
作为中国传统文化的代表之一，莲花在古代文人笔下被描绘得十分细腻动人，成为了中国文学中的重要景物。
而其中之一最为著名的便是清代文人袁枚所写的《短文两篇爱莲说》。
这篇《短文两篇爱莲说》一共分为两个部分，第一部分主要是表达了文人袁枚对莲花的喜爱和神奇之处，以及莲花在文人心中的高贵地位；第二部分则是将莲花与文人的情感之间进行了巧妙的结合，借助莲花这种高雅的花卉，表达了文人对于自己伟大、洁净而纯真的思想和情操的追求。
这篇文章的第一部分，袁枚采用了丰富细腻的描写，将莲花描绘成了一朵极为美丽而神奇的花卉，其华美异常，在夏日里掩映于清溪之畔，清香四溢，令人陶醉。
而且莲花所蕴含的气质也体现了其在文人心中的高贵地位，文中所描述的“池上碧映真如画，兰亭典制动文华；出淤泥而不染，濯清涟而不妖”都充分地表达了莲花的品质以及所象征的高尚情操。
同样，这篇文章的第二部分中，袁枚以莲花的高洁品质引出了文人个性的塑造，表达了他关于人品、品行追求的理念。
第二部分开始的“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”，已经十分清晰地表达了一种向上追求的意境。
而下文的“沉鱼落雁，闭月羞花”，则充分展示了文人对于自身高洁情操的追求。
同时，这些诗句与莲花所具有的品质相对应，也激发并提升了这篇文章的艺术价值。
总之，《短文两篇爱莲说》是一篇具有非常高的艺术价值的文章。
在文学史上留下了较为深远的影响，成为了研究文学、文化历史的重要文献之一。
同时，这篇文章也为我们展示了古代文人的崇高情操、思想追求和人格塑造等方方面面的魅力。
或许正是因为如此，这篇文章才被历代人们所推崇，成为了中国文学的经典之作综上，袁枚的《短文两篇爱莲说》是一篇以莲花为主题，蕴含高尚情操和思想理念的优美文章。
《爱莲说》导学案
八年级语文（上册）第22课学案1、作者作品：周敦颐（1017～1073）字茂叔，哲学家，文学家。
他为人清廉方正，傲岸不屈，他酷爱莲花，亲自率领属下挖池种莲，名曰“爱莲池”并写下了传诵千古的佳作《爱莲说》。
2、“说”的含义：是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感情，写法上不拘一格，兴文崇尚自由活泼，有波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。
本文就是一篇咏志讽世的散文。
3.掌握字词（1）给下列加横线字注音。
蕃（）淤泥（）濯（）清涟（）蔓（）亵玩（）噫（）隐逸（）鲜（）（2）解释下列加横线的词。
①可爱者甚蕃 ____ _ ②陶后鲜有闻③濯清涟而不妖。
④可远观而不可亵玩焉⑤花之隐逸者也⑥宜乎众矣⑦香远益．清_______ _____ ⑧亭亭净植．___ __⑨濯清涟而不妖．___ ______ ⑩同予．者何人？________ ______（3）翻译下列句子。
予独爱莲之出淤泥而不染。
中通外直，不蔓不枝。
菊之爱，陶后鲜有闻。
4、积累本文文言现象。
（古今异义字、词，一词多义，古汉语句式，文中注明）第二部分：探究案1、根据注解翻译课文。
2、作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？（美好形象）从生长环境方面，写出了莲“”的高洁、质朴；从体态香气方面写出了莲“”的正直，“香远益清”的芳香；从风度方面写出了莲“”的清高。
3、细读课文完成下列问题。
（1）你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？还有什么？（2）本文的题目是《爱莲说》，却还写了“菊”和“牡丹”，这有什么作用？“菊之爱”和“牡丹之爱”又有什么内涵？（3）“独爱莲”，“独爱菊”两个“独”字，表现了他们怎样的生活态度？第三部分：检测案1、模仿例句，用托物言志的方法写一个句子。
例句：我爱莲花，因为她出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
仿句：① ___________________________________________________________；②。
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导学案
学习内容：第五单元第22课《爱莲说》第一课时
【学习目标】1、掌握文言常用实词，翻译全文。
2、学习课文"托物言志"的写法。
3、学习古人安贫乐道、不慕名利的高尚道德情操。
【学习重点】1、掌握文言常用实词，翻译全文。
2、学习课文"托物言志"的写法。
【学习难点】1、理解作者在文中所寄寓的思想感情。
2、学习托物言志的写法。
【资料链接】1、题目解读：
2、走近作者
周敦颐（1017—1073）道州人，字茂叔，谥号“元”，宋代哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称“濂溪先生”。
他是宋代理学的创始人。
著有《周元公集》。
《爱莲说》是他在商康郡（今江西星子县）任职时写的。
此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰“爱莲池”。
流程:
流程内容方法生成
独学
10 分钟1、反复诵读课文,做到熟读成诵。
2、积累生字词，做到能读知义。
能翻
译句子并疏通文章大意。
3、了解作者及文体知识。
学法指导：1、文言文的读法
与现代文有点不同，文言文要
读出韵味来，因此要读得慢些
读得舒缓些；还要读出抑扬顿
挫，读出节奏和韵味来。
2、借助工具书和注释查阅不
懂的词句。
能在理解词句大意
的基础上疏通文意，用自己的
话讲全文的意思。
3、读链接资料了解。
解释下列句子及划线词
1、水陆草木之花
2、世人甚爱牡丹
3、予独爱莲之出淤泥而不染
4、香远益清
5、予谓菊
6、陶后鲜有闻
7、晋陶渊明独爱菊
对子评价：合
学10 分钟对
学
合作疏通文意学法：
结合注释和已有经验,对子
间合作翻译课文,对子解决
不了有学习小组群学解决。
关键句子的翻译：
群
学
展示15
分钟展示单元一：准确流利读文
展示单元二：字斟句酌译文
展示单元三：熟读成诵背文
方法:
1、小组随机抽题。
2、组长主持，针对预
设的展示单元，进行分工并
预展。
3、进行班内大展示。
读背课文要求读准每个字音
反馈5 分钟1、对课文内容的理解还有什么疑问吗？
2、反思本节课的学习，谈收获。
对子评价：
导学案
课题:短文两篇编制人：魏淑荣审核人：解美娟苏妮班级：姓名：
学习内容：第五单元第22课《爱莲说》第二课时
流程：
流程内容方法生成
用自己的话说说全文的大意提示：关键词要理解正确全文大意:
独学分钟
合学
分钟对
学
1、《爱莲说》，主要是表达作者
对莲花的喜爱之情，可为什么要
把菊和牡丹跟莲放在一起谈论
呢？这是什么写法？
2、找出作者赞美莲的句子，看看
包含了哪几方面的特点？
3、本文运用了什么写法？
对学、群学
先对子间交流讨论，解决不
了交由学习小组共同讨论
完成。
1、把菊和莲放在一起写是为了：
这种写法是:
把牡丹和莲放在一起写是为了:
这种写法是：
2、赞美莲的句子：
写了莲的特点是：
3、本文的写法是：
群
学
展示分钟单元一：衬莲
单元二：赞莲
单元三：写法
大组活动，组长主持，全员
参与
①交流。
解决前面未解之问题。
②抽签。
明确小组展示任务，并分
工。
③预演。
优化展示方案，进行组内展
示预演。
进行班内大展示。
思考：作者在文中托何物言何志？
反馈分钟
当堂检测
1、下列句中“之”的用法分别是之的用法：A、助词“的” B、代词 C、动词，“往，到” D、主谓之间取消句子独立性 E、宾语提前的标志
⑴何陋之有？（）⑵忘路之远近（）⑶渔人甚异之（）⑷具答之（）
⑸牡丹，花之富贵者也（）⑹君之病在肌肤（）⑺中间力拉崩倒之声（）
2、有一句诗说：“时人莫小池水浅，浅处无妨有卧龙。
”《陋室铭》中与这句诗意思相近的句子是
3、下列词语能够统领《陋室铭》全篇的是（）
A．陋室 B．德馨 C．鸿儒 D．金经
4、《论语·子罕》原文是：子曰：“君子居之，何陋之有？”而本文却省略了前句，为什么？
教师评阅评价：学校评价：。