10组歌_纪伯伦
10.组歌(节选)
1．灵活运用拟人手法。 《浪之歌》中，“海浪”被诗人刻画成一个浪漫的女 性形象，她对情人“海岸”一往情深，如她总不能平静的 心，晨昏的情感变化，潮水涨落时的举动等等，无一不表 现出她对“海岸”的爱。 《雨之歌》中，对“雨”的拟人化处理，从第③段 “我哭”开始，由此引出了一系列相关意象——花草、云 彩等——相应地被拟人化。文中营造了一个人性的世界， 刻画了雨这个奉献者和使者的形象，给人以自然亲切的感 觉，增强了感染力。
2. “雨”在文中是怎样的形象？
【答案】一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。
一个信使的形象, 为云彩和田野传情。
品析《浪之歌》 1.课文以第一人称展开，有什么表达效果？ 【答案】本题运用人称表达效果分析法。以第一人称 展开，可以让“浪”敞开胸怀，尽情倾诉，另外，语 言也显得生动活泼。
2.谈谈你对第1段的理解。 【答案】作者把“海浪”“海岸”比作一对情人，写 出了两者之间亲密的关系，海浪对海岸一往情深，爱 得热烈，爱得深沉。这段话在结构上开启了全篇，奠
形象，然后再分析其深层含义。
二、 略。
点拨：写作时注意多种修辞手法的运用，发
挥想象，但所写内容要合乎情理。
晨昏的情感变化等无不表现出对海岸的爱。
生活中不是缺少美，而是缺乏发现美。让我 们拥有一双发现美的眼睛，拥有一颗敏感的心， 去感受大自然的无限风光，去感悟人生的无数哲
理吧。
一、朗读课文略。 《浪之歌》借海浪与海岸热恋的形象，曲折地表
现了作者对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。
《雨之歌》借雨这一个奉献者和使者的形象，表 现了作者对自然、生活的热爱，对无私的奉献者 的歌颂。 点拨：在分析作品中所体现的思想感 情时，首先要把握住两首散文诗中表现出的总体
他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。他的 作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪
初中语文人教版八年级下第二单元10组歌(节选)(纪伯伦)《浪之歌》《雨之歌》(j)
10、组歌课型自读"点拨"练习素质教育目标知识与能力目标1．理解、积累“执拗、憔悴、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语；2．了解纪伯伦及其艺术风格，了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵；过程与方法目标3．强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次，领会两首诗的思想感情；4．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的艺术构思；情感与价值目标5．感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。
重点目标2、4难点目标4教学准备1．结合资料了解纪伯伦的有关情况。
2．将“读一读；写一写”的词语，生僻字注音，把词抄写在预习本上，注意字形并理解、记住。
教学过程一、导入新课有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。
而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。
他就是纪伯伦。
在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。
二、自学"点拨（一）作者简介纪"哈"纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》。
纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。
他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。
（二）字词学习1．给下列加点字注音。
炽热(chì) 祷词(dǎo) 执拗(niù) 俊俏(qiào)衷情(zhōng) 馈赠(kuì) 憔悴(cuì) 真谛(dì)天穹(qióng) 璀璨(cuǐ càn) 镶嵌(xiāng qiàn)翱翔(áo) 长吁短叹(xū) 千山万壑(hè)2．解释下列词语。
组歌
预习检测，注音
炽 热 (chì) 祷 词 (dǎo) 执 拗 (niù) 俊 俏 (qiào) 衷 情 (zhōng) 馈 赠 (kuì) 憔 悴 (cuì) 真 谛 (dì) 天 穹 (qióng) 璀 璨 (cuǐcàn) 镶 嵌 (xīang qiàn) 翱 翔 (áo)
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组歌
《浪之歌》《雨之歌》
作者简介
• 黎巴嫩文坛骄子
• ——纪伯伦 纪伯伦（1883——1931），作为哲理诗人和杰出画 家，和泰戈尔 一样是近代东方文学走向世界的先驱。同时，他又是阿拉 伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，二十世纪阿拉伯新文学道路的开 拓者之一。上世纪二十年代初，以纪伯伦为中坚和代表形成的阿拉伯第
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在东方文学史上，纪伯伦的艺术风格独树一帜。他的作品既有 理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。他善于 在美妙的比喻中启示深刻的哲理。 纪伯伦风格还见诸于他极有 个性的语言。他是一个能用阿拉伯文和英文写作的双语作家， 而且每种语言都运用得清丽流畅，其作品的语言风格征服了一 代又一代的东西方读者。美国人曾称誉纪伯伦“象从东方吹来 横扫西方的风暴”，而他带有强烈东方意识的作品被视为“东 方赠给西方的最好礼物”文学与绘画是纪伯艺术生命双翼。纪 伯伦的前期创作以小说为主，后期创作则以散文诗为主。此外 还有诗歌、诗剧、文学评论、书信等。《先知》是纪伯伦步入 世界文坛的顶峰之作，曾被译成二十多种文字在世界各地出版。
一个文学流派「叙美派」（即「阿拉伯侨民文学」）曾闻名全球。
写作背景
因写一些较偏激的文章而被逐出黎巴嫩文坛骄子纪伯伦 (1883-1931)，作为哲理诗人和杰出画家，和泰戈尔一样 是近代东方文学走向世界的先驱。同时，他又是阿拉伯 现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文 学道路的开拓者之一。本世纪20年代初，以纪伯伦为中 坚和代表形成的阿拉伯第一个文学流派"叙美派"(即"阿拉 伯侨民文学")曾闻名全球。
初中语文人教版八年级下第二单元10组歌(节选)(纪伯伦)《浪之歌》《雨之歌》(h)
《浪之歌》教学设计教学目的知识目标：理解作者笔下海浪的形象。
能力目标：把握诗文的节奏和美妙的意境，在品读中理解诗歌的主题。
情感、态度、价值观目标：学习文章优美的语言中所蕴含的丰富哲理；培养学生热爱自然、热爱祖国的情感。
教学重点、难点教学重点：朗读课文，体会文章的情感内涵；理解作者笔下海浪的形象。
教学难点：理解文章的情感内涵。
教学时数：一课时教学过程一、简介作者，导入新课。
黎巴嫩文坛骄子——纪伯伦爱与美是纪伯伦作品的主旋律，文学与绘画是他艺术生命的双翼。
他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。
他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。
他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。
二、美读入诗境1、简介散文诗，指导朗读①对称句式注意停顿读出节奏例：清晨，我在/情人的耳边/发出海誓山盟，于是/他把我/紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把/爱恋的祷词/歌吟，于是/他将我/亲吻。
潮水/涨来时，我/拥抱着/他；潮水/退去时，我/扑倒在/他的脚下。
②找出韵脚注意抑扬读出韵律例：纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
这就是我的生活；这就是我终身的工作。
把握感情基调：深情舒缓有感情齐读课文。
配乐范读，学生跟读。
2、用“的浪”句式说话，感受海浪的形象。
（如：热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪等）明确：浪是海岸的情人，人间世界的守护者，是一个博爱者。
三、品读悟意蕴1、仔细研读课文细节，你读懂了海浪的情怀吗？谈谈你从字里行间捕捉到的海浪的深情。
品味难句：夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。
呜呼! 彻夜不眠让我形容憔悴。
纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
2、引言：海浪对海岸的爱情真叫人感动。
作家状物写景往往是有寓意的，这篇散文仅仅抒写了爱情吗？除了爱情，你觉得还表达了怎样的情感。
3、学生自由交流。
4、穿插资料：他是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。
组歌——(自制)
范文：
《电之歌》
我是一幅幅美妙的图画，大自然把我在天地间展现，虽然有人认为 我很恐怖，其实并非如此。 我常在乌黑的云层里出现，因为我是一把冲破黑暗的利剑，那轰隆 隆的雷声是我的愤怒。 善良的人们啊，不要害怕，我只是要惩罚那世间不应有的污秽。 常常伴随我的是狂风骤雨。因为我要用狂风把污秽刮走，用骤雨把 罪恶洗去！ 虽然这瞬间就会过去，但却是我一生的工作。
他是位热爱祖国、 热爱全人类的艺术家。 在诗《朦胧中的祖国》 中，讴歌毕生苦恋的 祖国：“您在我们的 灵魂中——是火，是 光；您在我的胸膛 里——是我悸动的心 脏。”他曾说：“整 个地球都是我的祖国， 全部人类都是我的乡 亲。”
爱与美是纪伯伦作 品的主旋律，文学与绘 画是他艺术生命的双翼。 他的作品既有理性 思考的严肃与冷峻，又 有咏叹调式的浪漫与抒 情。他善于在平易中发 掘隽永，在美妙的比喻 中启示深刻的哲理。他 清丽流畅的语言征服了 一代代世界读者。
朗读课文，整体感知内容
整体感知
这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象 各有什么特点？请在横线上添加修饰语， 说一说你的理解．
的浪 的雨
如：（热情洋溢＼一往情深＼无比忠诚＼多情浪漫＼温 柔善良＼痴情＼缠绵＼任性）
（滋润万物＼让山河欢乐｜让花草欢笑＼为云彩和田野 传递爱情＼充满爱心＼启迪心扉＼沁人心田）
探究阅读
作者借浪和雨的形象, 表现了怎样的感情?
借海浪与海岸热恋的形象， 曲折表达对祖国忠贞不渝的情感 和火热的衷肠。
借雨之歌，表达诗人愿为万物 付出爱心和愿为万物传递爱的信息 的意愿。
小结：
《浪之歌》
拟 人 杰 作
海浪：
海岸的情人
人间世界的守护者
《雨之歌》 滋润万物 雨： “传情的信使” （奉献者和使者的形象）
初中语文人教版八年级下第二单元10组歌(节选)(纪伯伦)《浪之歌》《雨之歌》(a)
还原语文教学的本质——《组歌(节选)》教学案例背景语文教学的过程应当是学生的生命体验和成长过程，是他们与古今中外的哲学家、历史学家、文学家等心灵交流、精神对话的过程。
然而，如今的语文教学似乎与这一切难有“缘分”，在应试教育的阴影下，语文就异化为考试升学的工具。
语文教学过程就是将每篇课文肢解为若干练习题，抠字眼，抠层次的过程。
在这个过程中，学生个性生命中的丰富多彩的需要、欲望、兴趣、信念、追求，破僵化的法则和模式所拘禁。
文章的灵魂、情韵也不见了。
如何才能还原语文教学的本质呢？叶圣陶先生说过：“读就是用眼睛听，写就是用笔来说；反过来，听就是读，用耳朵读，说就是写，用嘴巴来写。
现在的语文教学，要把听、说、读、写这四个字连起来。
”笔者在对纪伯伦的《组歌(节选)》这两首散文诗的教学中，始终贯穿了听、说、读、写练习，尊重学生的独特感受，唤起学生对自然、人情的独特的个人体验，使他们勇于表达主观感受，流露内心情感，透过富有思想和韵味的语言，可以窥见美丽的心灵，感受人生的博大，由此领悟到人生的美好和真谛，也就在某种程度上还原了语文的本质。
教学目标知识与技能1．理解、积累佳词丽句。
2．了解纪伯伦及其艺术风格。
3．了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
过程与方法1．强化朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。
2．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
3．学习文中的写作技法，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。
情感、态度、价值观感悟诗人热爱自然，热爱生活，甘于奉献的思想感情，培养学生敬畏生命、热爱祖国的情怀。
教学重点1．反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
2．深入理解文章的情感内涵。
教学难点品味诗中意味深长的语句，理解蕴涵之中的哲理。
教学方法1．诵读法。
纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。
教学中要引导学生反复朗读，感性体会两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。
2．自读·点拨法。
组歌
后三段：这个女性的形 象有了更深的喻意， 海浪成了人间世界的 守护者
这首诗中海浪的爱情的内 涵： 不仅仅对海岸的爱，而是 对世间万物的深沉的爱， 闪耀着母性的光彩。 “呜呼，彻夜不眠让我形 容憔悴。纵使我满腹爱情， 而爱情的真谛就是清醒”
诗中有诗人自己 的形象：
诗人正是世间种种美 好价值的守护者， “这就是我的生活， 这就是我终生的工作”
万物有灵，是因为有 灵性的人存在，他们 感受并热爱世间万物。
自然界中，雨水意味着 循环，它滋润生命，使 它生生不息。叹息、泪 水和微笑是人类社会发 展的必然过程，自然界 是人类世界的一面镜子。
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雨 之 歌
朗读课文，思 考：课文中的 雨的形象是怎 样的？说说你 的看法吧。
雨是一种怎样的形象？ 雨是一个奉献者和 使者的形象，滋润 万物，“传信的使 者”
这篇文章中突出运用 了哪些修辞手法？
比喻、拟人、拟物 各段主要运用了哪 些修辞手法，试着 把它们归纳一下。
一二段：比喻：银 线、珍珠。 三至七段：拟人： “哭”、信使、手指、 拟物：借翅膀翱翔 （鸟儿）
鞠言.他确实万万没有想到,鞠言会是与自身来自同壹个低等世界の土著.愣申后,毕方の申色,变得激动起来.他与鞠言,竟然是自身の老乡.“原来是壹个土著！”任乾嗤笑壹声.“管事大入,你还在等哪个?”“难道,你就看着呐两个家伙在咱们要田前撒野?”任乾咄咄逼入の语气冲着董 来福叫喊.刚才任乾还担心鞠言会有哪个身份背鞠,所以壹直还算隐忍,现在听到鞠言与毕方の对话,他就全部放心咯.壹个土著,怎么可能在洛九申宫有哪个大背鞠?就算天赋不错,进入洛九申宫被青木司招纳,那也不值壹提.“任乾,你最好乖乖闭前你の臭嘴.”鞠言对呐个任乾,即将失去 耐心.“小畜生,你怎么
初中语文人教版八年级下第二单元10组歌(节选)(纪伯伦)《浪之歌》《雨之歌》(m)
八年级下册第二单元第10课《组歌》体裁：散文诗课型：略读课课时总编号：【学习目标】1.了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。
2.理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的写法。
3.培养热爱自然、敬畏生命的情感。
【学习重难点】重点：1.反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
2.深透理解文章的情感内涵。
难点：分析诗中语意递进伸展的层次。
【知识链接】纪伯伦(1883～1931)，（）诗人、画家。
被称为“艺术天才”、“文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
他和泰戈尔一样都是近代东方文学走向世界的先驱，“站在东西方文化桥梁上的巨人”。
并有评论说“上帝的先知于其身复活”。
同时，以他为中坚形成的阿拉伯第一个文学流派——叙美派（即“阿拉伯侨民文学”）,全球闻名。
著有散文诗集《》《》《》等。
其作品的语言风格既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情，善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中揭示深刻的哲理。
【课前预习】1.给下列加点字注音炽．热（）祷．词（）执拗．（）俊．俏（）衷．情（）馈．赠（）憔悴．．（）天穹．（）千山万壑．（）翱．翔（）璀璨．．（）长吁．短叹（）2.解释下列词语执拗：憔悴：馈赠：真谛：璀璨：镶嵌：长吁短叹：盛气凌人：【学习之旅】一、检查预习二、读文见义，理清思路1.朗读《浪之歌》，找出本文的中心句。
2.朗读《雨之歌》，找出本文的中心句。
三、精读慎思，品味涵泳1.读美句。
朗读课文，用旁批的形式写下自己的短评。
如《浪之歌》：开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边……2.赏美句。
请你找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。
完成后，展示交流，用下面的陈述方式：我喜欢第______ 页第______ 段的这个句子“_________________ ”（读原句），我的理解和分析是__________________________ 。
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第一讲
重点难点字音字形
字音字形一
qióng 天穹 xiāng qiàn 镶嵌 hè 万壑 zhàn 绽开 cuǐ càn 璀璨 áo xiáng 翱翔
guān 王冠
xiān 纤细
fēi 心扉
kù xiào 酷肖
第二讲 解读课文
看视频， 初步了解课文！
海浪象征什么呢？
雨 的 形 传情的信使（把距离遥远的事物联结起来） 象
滋润万物
无私的爱和奉献精神
主题
借雨之歌，表达诗 人愿为万物付出爱心和 愿为万物传递爱的信息 的意愿。
本文总结
《浪之歌》
拟 人 杰 作
海浪：
海岸的情人
人间世界的守护者
《雨之歌》 滋润万物 雨： “传情的信使”
炽 热 深 情
（奉献者和使者的形象）
再 见
生活是丰富多彩的
生活中不是缺少美，而 是缺乏发现美。
发现身边的美
——纪伯伦
学习目标
1、识记重点难点字音字形。 2、理解浪和雨的象征意义。 3、欣赏散文诗的美。
第一讲 作者简介
作者简介
黎巴嫩文坛骄子 ——纪伯伦
纪伯伦(1883~1931), 黎巴嫩诗人和画家。著有 散文诗集《泪与笑》《先 知》《沙与沫》等。本文 选自《泪与笑》。《组歌 》共包括五首散文诗，这 里选的是其中两首。
第二讲
写作背景
纪伯伦远在少年时代，因不满奥斯 曼帝国的残暴统治，为了生存，同家人 不得不背井离乡，不远万里来到美国求 生。后来，立志报国的诗人又被“莫须 有”地遭到放逐。在自己的国土上，连 立足之地都没有，不得不长期旅居美国， 身老他乡。然而这不仅没有淡化他对祖 国的思恋，冷却他炽热的赤子之情。
fù 满腹
第四讲 解读课文
看视频， 初步了解课文！
全文结构
1—4节：海岸的情人，唱出难 舍难分的炽热恋歌。 5—7节：人世间的守护神，唱 出宽广博象
一个热恋中的女性 一个世界的守护者
海浪对海岸的忠诚，也 正是诗人对祖国深厚情 爱的反映。
主题
诗人借海浪与海岸热恋 的形象，曲折表达自己对祖 国忠贞不渝的情感和火热的 衷肠。
第三讲
重点难点字音字形
字音字形一
chì 炽热 zào 急躁 zhōng 衷情 lǒu 搂抱 jiāo 礁石 tǔ 吐露 dǎ o 祷词 jùn qiào 俊俏 xī 嘻嘻 zhíniù 执拗 xū 长吁短叹 kuìzèng 馈赠
字音字形二
lán 夜阑 dì 真谛
chè mèi 彻夜不寐
qiáo cuì 憔悴