学前教育宣传资料

学前教育五要五不要

要选择合法幼儿园，

不要选择非法开办的幼儿园；

要软件和硬件并重的幼儿园，

不要只看物质条件优越的幼儿园；要看重给孩子终身受益的品质，

不要过分看重教知识技能的多少；要选择有爱心、氛围宽松的幼儿园，不要选择过分严厉的幼儿园；

要选择活动丰富的幼儿园，

不要选择活动单一呆板的幼儿园。

快乐童年幸福奠基

一、家长宝典

家长是宝宝的第一任教师，家长的一言一行无形中成为宝宝学习的榜样。家庭教育要与幼儿园的教育形成合力，才能共同促进宝宝的健康成长。

二、宝宝在幼儿园学什么？

宝宝在幼儿园学习健康、语言、科学、艺术、社会等五大领域的内容，是浅显的、启蒙的、有趣的、即贴近宝宝生活，又有助于拓展宝宝的生活经验和视野。宝宝是通过这些学习，获得对终身发展有益的好奇心、主动性、生活学习习惯、动手动脑能力、思维方法、与人交往能力等品质。

三、宝宝在幼儿园怎么学？

宝宝不只是通过上课来学习，而是在每天的生活、游戏、交往、操作活动中学，不是老师讲、宝宝听的被动式学习，而是动手、动脑、动口的主动学习过程。

四、宝宝的最好学习方式------游戏

“游戏是童年生活的重要内容，与幼儿的发展息息相关。”游戏不仅能满足幼儿好奇、好问、好动的天性，还能充分激发幼儿发展的主动性。因此幼儿园的学习活动都是以游戏为基本方式，通过开展音乐游戏、语言游戏、体育游戏、数学游戏、角色游戏等各种各样的游戏，让孩子在玩中学。幼儿园开展的游戏活动越丰富，孩子获得的发展越全面，孩子的生活越快乐，越幸福！

五、学前教育“小学化”表现

1.分学科学习小学内容，开设写字、拼音、运算等课程，教授奥数、珠脑心算等幼儿难以理解的内容。

2.统一使用幼儿教材和教辅材料进行教学，满篇文字，很少图画，毫无趣味。

3.采用“粉笔+黑板”的方式，进行填鸭式知识灌输。

4.缺乏必要的玩具、游戏材料、操作材料，幼儿游戏活动不充分。

5.不遵守幼儿园一日活动规范，执行小学作息时间，按小学课表上课。

6.给幼儿布置写、读、算、背等家庭作业，进行文化知识考试，一些小学对入学儿童进行测试。

六、学前教育“小学化”的危害

1.违背幼儿天赋天性。把幼儿当作小学孩子教，过早开发幼儿智力，会损害幼儿的学习兴趣。

2.影响幼儿身体健康。把幼儿封闭在教室里，束缚在座位上，限制了幼儿活动自由，使幼儿缺乏肌肉和骨骼运动，心肺功能缺少应有的锻炼，身体发育受到伤害。

3.过早地介入理性教育，会好心办坏事，给幼儿精神压力，让孩子形成苦闷的心理背景，失去本应该有的童真童趣和快乐，不利于开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全人格的形成。

4.抹杀幼儿创造可能。相对于幼儿来说艰深的内容和死板苛严的教育方式，使幼儿生命发展过早定型、个体生命发展的自由被极大缩减。

学前教育小常识

一、游戏是儿童的权力

《儿童权利公约》规定儿童具有“从事与儿童年龄相适宜的游戏和娱乐活动”的正当权利。这一标志着当代儿童观的最高水平的国际公约，代表当代文明社会向全人类发出了所有儿童的游戏权利不可剥夺的宣言和承诺。幼儿有权自由发表自己的意见，表达游戏的愿望，可以自由选择同伴。”

幼儿有充分游戏的权利。每个幼儿不仅应当拥有游戏的权利，而且要有充分游戏的权利。即要保证幼儿有充足的游戏时间、游戏的空间和游戏的玩具材料，以及全社会对幼儿游戏的理解和支持。席勒指出：“只有人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。”

二、游戏是幼儿园的基本活动形式

游戏是打开阻碍创新能力发展的心智枷锁的重要方法。一个喜欢建造的工程师在回忆中说：积木曾是其童年时最喜爱的玩具和游戏，后来进入企业界工作时，发现工作的每个领域都与创造性的游戏有相通之处，不管用积木搭桥，还是设计集成电路，还是创办一个新公司，都需要许多新创意和新点子。

对于幼儿来讲，游戏就是学习。幼儿思维发展的特点是直觉行动思维和具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽。幼儿的思维方式决定了他们对周围世界的认识只能借助于有动作、有语言、有玩具材料的各式各样的游戏活动。游戏符合幼儿认知发展的特点，幼儿正在游戏中通过摆弄物体的动作、人与人交往的动

作、语言和情感的交流，主动的建构自己的经验的。公交车的游戏里幼儿逐步理解了一系列的乘车规则，比如乘坐公交车要先排队，再要投币，要遵守到站牌才被允许下车等。游戏中幼儿积极主动，玩得像模像样、有板有眼，这就是幼儿的学习，这就是幼儿的游戏。通过这类游戏，幼儿理解了基本的人与人之间的社会规则。搭积木的游戏中，幼儿通过摆弄积木，认识了大小、形状、颜色等。这类活动中，幼儿时而儿轻松、自由，时而严肃、认真，他们一遍又一遍的重复建造，搭了又倒，倒了又搭，乐此不疲。

游戏是幼儿主体性的活动，游戏过程是幼儿主动学习、主动建构自己经验的过程。游戏就是最符合幼儿思维发展特点的学习方式，也是幼儿最有效的学习方式，游戏以外的其他任何方式都不利于幼儿主动、积极的学习，它们甚至会削弱幼儿学习的积极性。一位教育心理学家曾经这样描述幼儿的游戏与学习，“要求一个孩子在游戏之外的某种基础上进行工作，无异于一个蠢人在春天摇晃苹果树而向往得到几个苹果，他不仅得不到苹果，还会使苹果花纷纷落地，本来渴望在秋天得到的果子也就无望了。”哪里有幼儿，哪里就有游戏。游戏与幼儿形影不离。游戏由多种形式，各种游戏形式在适宜的条件下随机出现，他们伴随着幼儿成长的全部过程。

游戏是一种锻炼心智的方法。游戏场好比是一个实验室，幼儿在这里可以通过动手操作，试试自己的力量，验证一下思考的结果，有时又能突然发现点什么，似懂非懂的求知欲，驱使着不竭的探索；在难题面前调动着自己的所有能量机智、灵活、巧妙地解决问题。

三、儿童不宜过早开始的游戏

由于儿童正处在生长发育旺盛时期，身体内的器官、组织尚未发育成熟，有很多与成年人不同的解剖生理特点，因此有些健体运动不宜在儿童中过早开展，以免造成伤害。

1.儿童不宜进行拔河比赛

幼儿心脏正在发育中，当肢体负荷量增加时，主要是依靠提高心率来增加供血，心脏容易疲劳。有资料显示，250名5～6岁的儿童拔河后心率均高，赛后1小时有30%的儿童心率未能恢复正常。此外，拔河还容易使儿童的手掌皮肤被绳索磨破，甚至由于拉扯时间过长、用力过猛，在强烈的外力作用下，引起脱臼或软组织受伤，影响儿童体型健美。

2.儿童不宜倒立

尽管幼儿的眼压调节功能较强，但如果经常进行倒立或每次倒立时间过长，会损害眼睛对眼压的调节。

3.10岁以下不宜玩碰碰车

少年儿童的肌肉、韧带、骨质和结缔组织等均未发育成熟，非常脆弱，受到强烈碰撞时容易造成扭伤和碰伤。

4.8岁以下不宜玩滑板车

儿童身体正处于发育的关键时期，如果长期玩滑板车，会出现腿部肌肉过分发达，影响身体的全面发展，甚至影响身高发育。此外，玩滑板车时腰部、膝盖、脚踝需要用力支撑身体，这些部位非常容易受伤。