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神奇的货币教学反思
精心整理
神奇的货币教学反思
政治组梁淑敏老师在高三(10)班执教高三第一轮复习课，课题是《神奇的货币》，政治组全体老师参加了听课，课后全体老师进行了交流。
一、教学内容分析 本课是《经济生活》的开篇部分，知识含量较大且内容较为抽象，理论色彩浓厚。
本课讲了《经济生活》中最为基础的概念，例如商品、货币、纸币等等，这也是现 场经济不可或缺的要素。
所以，掌握这些最基本的知识，对于后面认识各种经济现象、进行后续经济理论的学习具有重要意义。
2、构建知在理 上把。
高中政治《神奇的货币》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
教师活动
预设学生活动
设计意图
教师通过问题设计导入新课，在教学中设置喜闻乐见的问题，去引导学生从课文中探究在本质问题，例是不是“生活中的一切物品”都是商品？“什么样的东西才能成为商品”？等问题设计，激发学生的学习兴趣，提高解决问题的能力。
学生通过教师设置的问题，去阅读课文，结合自己实际生活中遇到的问题，和同桌讨论，最终得到问题的答案，启发学生多读多思的良好学习习惯。
通过问题设计来激发学生的学习和探究乐趣，学会思考学会讨论，透过现象看本质。
板书设计
商品交换————→货币——-————→一般等价物————————→价值尺度和流通手段
本质↓基本职能
纸币--------→含义、产生、发行规律、正确对待使用纸币
教学反思
本节课学习的货币知识，安新课程要求，涉及的相关链接知识，不可拓展，一会冲淡主题知识，使学生越学越深，越不能理解；二是影响教学进度。教学中注意师生互动和生生互动，教会学生自主探索，领会生活照常见象贤包含的经济学知识。学习独立学习、切记机械记忆。
学科核心素养分析
本课是思想政治必修1中“经济生活”的起始课，在日常生活中文明都离不开货币，人人都要使用货币，货币是生活中必需的，是经济学中重要的概念。通过本课学习，了解货币的起源、本质和基本职能。
学生学情分析
本课以货币的产生和演变为主线，学生对货币接受起来比较容易，因在日常生活中经常使用货币，在教学中注意引导学生通过生活中的实例，去揭开货币的神秘面纱，让学生学会通过现象看本质。
高中政治《
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《神奇的货币》
姓名
教师姓名
任教学龄
4年
教学内容分析
教学内容
神奇的货币
教学反思
教学反思
第一课《神奇的货币》第一框《揭开货币的神秘面纱》是经济生活的第一课，作用和地位非常重要，是学好经济生活的基础，我在教学设计的过程中特别注重从学生们日常生活的一些实际感受出发，由浅入深，在逐步认识的过程中加深理解。
在讲解重点知识的过程中，我采取了活动探究的形式，让学生参与到教学的过程当中，在师生互动的过程中学习到真正的知识。
在实际的教学过程中，教学实际和教学预设有一些出入，学生的参与程度和我的预设稍微有些差距，但是总体还是不错的，在教学相长的引导下，整个教学过程也得到了很好的修正。
比如在提问“盐”这个东西是怎么得来的，我本来预想是学生说是人们劳动得来的，但是学生说是晒出来的，这一下子就改变了我的思路，我接着问是谁晒得，非常自然地就引导出来盐是人通过劳动得来的，这样就更加便于理解。
在这个过程中作为一个教师应该反思的是，教学过程中教师应该应时而动，学会根据在教学时中的变化完善自己的教学过程，要具备很好的应变能力。
本节课在实际教学上基本完成了教学任务，在使用“智慧课堂”的基础上首先推送给学生教师自制的预习视频，激发学生预习的兴趣，做好课前预习的前提下，在与学生进行活动探究的过程中，把本课的重难点知识都进行了详细的讲解，学生也比较好的理解了本节课的内容。
那么一节精品课的诞生需要什么呢？大概有这些内容，首先甄选出这一节课的重难点，进行详细的教学设计，了解学生的实际感知，在课堂上能够随时应变。
其实最关键的还是教师的一种态度，一种用心的态度！。
《神奇的货币》教案.doc
《神奇的货币》第一课时“…解开货币的神秘面纱一、教学目标1.知识目标：⑴知道商品的含义⑵知道价值和使用价值是商品的基本属性⑶理解货币的本质⑷理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能⑸理解纸币的含义及其发行量的限度2.能力目标：⑴培养学生透过现象认识货币的本质的能力⑵历史的看待货币产生和发展的能力3.情感态度目标：让学生认识到货币在经济生活中的作用，树立正确的金钱观二、重点、难点本节的重点是：1.商品的含义及其基本属性2.货币的本质及其基本职能本节的难点是：1.货币的本质一-一般等价物的含义2.货币的基本职能中价值尺度和流通手段的区分三、教学方法：师生互动法、启发探究法、讲解法四、教学过程：㈠、导入新课：俗话说：“有钱能使鬼推磨”这句话不仅反映了一种拜金主义的观点，同时让我们看到，货币能够满足人们各种各样的需求。
那么货币究竟有什么神奇之处呢？今天，就让我们来揭开货币的神秘面纱。
㈡、课堂主题活动：1.请同学们阅读课本第4页第一段话，概括出商品的含义。
然后四人一组讨论第四页第一框的问题，一会儿找学生回答。
得出：构成商品的两个条件①劳动产品；②用于交换。
知识检测：下列选项中，属于商品的是（C）A.原始森林B.自产自用的粮食C.商店里卖的电器D.援助灾区的物资2.请同学们自己阅读第5页第一框的内容，概括出商品的基本属性,并举手回答。
得出商品的基本属性①使用价值；②价值。
对商品的价值的含义进行点拨。
知识检测：⑴有使用价值的东西不一定有价值，判断（V）⑵有价值的东西一定有使用价值（V）3.以讲解的方式介绍货币的产生过程，引出一般等价物的含义，揭示货币的本质4.通过举例子进行讲解分析，区分货币的基本职能价值尺度和流通手段。
例：一台笔记本3000元.3000元即为价值尺度的职能，不需要实际货币,只需观念上的.知识检测：⑴流通于段是货币的基本职能之一，在执行流通于段职能时，货币必须是（C） A.价值不变的特殊商品 B.想象的货币C.现实的货币D. 一种价值符号⑵以货币为媒介的商品交换，叫做商品流通。
神奇的货币教学设计
《神奇的货币》教学设计湘潭市三中张尖兵一、教学目标1、知识（1）识记货币的本质和基本职能，价格、纸币的含义。
（2）理解物物交换的困难和货币产生的必然性。
（3）初步运用所学知识，联系现实生活中人们对货币的看法，说明应当如何正确对待金钱。
①②③④2、能力（1）通过梳理货币产生的历史，剖析货币产生的必然性，培养学生的比较、归纳能力；（2）通过从具体生活现象分析货币的本质和职能，培养学生抽象概括的能力；（3）通过对通货膨胀和通货紧缩的现象分析，培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力3、情感、态度与价值观通过理解货币的本质和作用，使学生逐步形成与市场经济相适应的的商品货币观念，理性看待金钱的力量，树立正确的金钱观。
二、课时安排1一2课时三、教学重点、难点教学重点：货币的本质及其基本职能；纸币。
教学难点：货币的本质；纸币和货币的区别。
四、教学过程一、导入新课拿出人民币问：“同学们，这是什么？”——（钱）。
好，在经济学上被称为纸币，是货币的符号，具有流通职能。
大家都很清楚“钱”可以买到自己喜欢的东西，一张印刷精美的纸片为何会有如此神奇的力量？货币到底神在哪里？又奇在何处？让我们一起来揭开货币的神秘面纱。
二、板书课题：揭开货币的神秘面纱三、推进新课（一）商品的含义【探究活动一】1、（课件展示）广告《农夫山泉有点甜》。
请问：瓶装水“农夫山泉”是商品吗？山里的泉水是商品吗？为什么？2、（课件展示）超市里不同品种、形状的西瓜。
提问：农民李大爷一家今年生产了4000斤西瓜，除了留下500斤自己家人吃外，剩下的都被超市收购了。
这4000斤西瓜全部是商品吗？为什么？3、你能说明到底什么是“商品“吗？教师总结：商品是用于交换的劳动产品。
第一，商品必须是劳动产品。
如我们买来的粮食、蔬菜、衣服、鞋帽，农民购买的化肥、农药，工厂购买的机器、设备，都是工人或农民的劳动产品。
山里的泉水不是商品，因为它不是劳动产品；而瓶装水“农夫山泉”则是商品，因为在把山里的泉水变成瓶装水“农夫山泉”的过程中，是耗费了人类劳动的。
刘晓汇-神奇的货币教学设计与反思
神奇的货币教学设计与反思神奇的货币教学设计与反思一、教学目标(一)、知识目标1通过教学使学生识记货币的本质货币的两个基本职能。
2通过教学使学生理解物物交换的困难与货币产生的必然性,纸币与金属货币的联系和区别。
3通过教学使学生能初步运用所学知识进行分析现实生活中人们对货币的不同看法,从货币的本质和基本职能的角度,说明应当如何正确地对待金钱。
(二)、能力目标培养学生学会透过现象看本质的能力、以及参与经济生活的能力。
1从具体材料入手,引导学生在大量感性认识的基础上,总结出货币产生的必然性、货币的本质和职能,实现对货币的科学认识,使学生逐步学会将感性认识上升到理性认识。
2通过简要说明纸币的含义和作用,使学生懂得制造假币是违法行为,并了解与人民币相关的知识,提高鉴别假钞的能力。
(三)、情感、态度、价值观通过本课的学习,使学生确立与市场经济相适应的商品货币观念,既要认识到货币在经济生活中的作用,又不盲目崇拜金钱,树立正确的金钱观,做到君子爱财,取之有道,用之有度,用之有益。
二、教学重点、难点1.难点。
(1)货币的本质是一般等价物。
(2)纸币是国家发行并强制使用的价值符号。
2.重点。
货币的基本职能。
三、教学方法1.教法:情境教学法。
创设教学情境,学生自主探究。
2. 学法:探究式学习,合作交流式学习,体验式学习四、教学设计【导入新课】请同学们看看你身上和你周围,除了用钱买来的东西,我们还剩下什么?(教师展示100元的人民币)这就非常奇怪了,一张薄薄的纸片,造价不超过3角钱,竟然能购买各种商品,它为什么具有这么大的魔力?今天就让我们一起走进神奇的货币,揭开货币的神秘面纱。
【教学过程】【合作探究】从现实生活来看,我们拥有货币的主要目的是为了购买自己所需要的商品,因此,要解开货币的神秘面纱,就必须把货币放到商品交换过程中进行研究。
一、从商品交换说起──从货币产生的过程探究货币的本质(15分钟)1、依据生活感悟,确定商品交换比例──探究价值与等价物简要说明早期的商品交换是物物交换。
神奇的货币 教学设计详案
第一课神奇的货币第一框《揭开货币的神秘面纱》一、教材分析《揭开货币的神秘面纱》是人教版高中政治必修一第一单元《生活与消费》第一课《神奇的货币》第一框的教学内容，主要学习货币的本质、基本职能和纸币等知识。
二、教学目标（一）知识目标1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。
2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。
3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。
（二）能力目标1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。
2、提高辨别假币的能力。
（三）情感、态度与价值观目标确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。
三、教学重点难点重点：理解货币的本质及其基本职能、纸币。
难点：纸币。
四、学情分析学生对本节课知识有一定的生活感知，教学中有些问题可以略而不讲，重点放在难点知识的突破上，可运用先学后教的方式解决学生学习中遇到的问题。
五、教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
六、课前准备1．学生的学习准备：预习“揭开货币的神秘面纱”，初步把握本节主要知识。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师活动：指导学生回顾、讨论，日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱，提出问题：金钱就是经济学中的货币，本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币，从而揭开货币的神秘面纱。
学生活动：通过教师引导，回忆生活活动，感知生活离不开金钱，从而引发探究欲望和兴趣。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
一、揭开货币的神秘面纱1、货币的本质教师活动：指导学生仔细阅读第一段，同时提出问题：要了解货币，首先要了解商品。
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“为谁生产”问题，进而从经济体制、经济发展阶段、国际经济环境与发展趋势等方面，介绍我国经济活动的基础背景和舞台。
全书的基本逻辑结构可以用一句来概括：在一个面向全球开放的社会主义市场经济的大舞台上从事“生产什么，怎样生产，为谁生产”等经济活动，以全面建成小康社会，进而实现中华民族的伟大复兴。
即基本逻辑线索：生产什么（生活的体验，消费者）怎样生产（生活的创造）为谁生产（生活的规划，管理者）在什么舞台上生产（生活的舞台，建设者）下面呢，我们开始学习新课，第一单元第一节神奇的货币。
（播放第一张PPT）相信大家对这些图片不陌生吧？出门消费，大家说是不是也喜欢说这几句话？老板，可以支付宝转账吗？可以微信转账吗？可以刷卡吗......等等，随着科技迅猛发展，生活质量的提高，在外国人眼里，我们实在是太fashion太了不起了！手机在手，世界我有！不带钱根本影响不了我们美妙的生活。
但是最初的人们用什么买东西呢？那我们就带着这个问题走进今天的学习~神奇的货币，让我们一起来揭开货币神秘的面纱。
（二）新课教学1.商品（播放PPT）请大家看这几张图片，猜猜这是哪些地方呢？放假了同学们是不是都爱去这些地方呢？逛街购物，买买买，买的是什么呢？商品。
好，那么商品究竟为何物？怎么区分呢？商品是用来交换的劳动产品，我们可以看到其中包含两个因素：交换和劳动产品。
那某一位朋友亲手为你织的围巾是不是商品呢？判断圣诞玩具是不是商品。
（播放PPT）了解了商品的含义，我们简要看一下商品的两个基本属性，价值：凝结在商品中的无差别的人类劳动（社会属性）；使用价值：满足人类某种需求的属性（自然属性）。
使用价值和价值的关系：①没有使用价值，那一定没有价值。
使用价值是价值的物质。
高中政治教学课例《神奇的货币》课程思政核心素养教学设计及总结反思
不负初心的教育者。
弄清通货膨胀这种经济现象是怎样产生的等知识。
这是经济学知识的开篇内容，学生在学习的过程中
兴趣氛围很浓烈，好奇心也极强。整堂课的学习氛围高
涨，学生反馈的效果也不错，收效良好。
在本次课堂教学中，我主要采用：
一、课前布置学生去搜集有关货币的相关资料，扩
展学生的知识视野。
二、小组分工合作学习，将搜集的资料展示与分享， 教学策略选
毒服务，占据了国内网络安全软件市场的半壁江山。该 公司的产品和服务之所以免费提供，是因为其提供的产 品与服务（B）
A.属于公共物品 B.价值通过其他形式实现 C.使用价值不大 D.未用于交换而没有价值 4.商品和货币不是从来就有的，它们产生的根本原 因是（A） A.是生产力发展的必然结果 B.是生产关系发展的必然结果 C.是社会分工的必然结果
中称为货币。那么，从人类社会诞生至今，货币就是我
们今天手里拿的这一种类型吗？（答案是否定的）
1、PPT 展示本节课的教学目标和重难点 2、PPT 图片展示（略） 问：究竟是什么让他们的神情不一，情绪不同呢？ 钱（货币）。那货币到底有多大的魅力能让人产生 如此差异的情绪。今天我们不去探究货币的魅力，而是 要带领同学们去揭开货币这层神秘的面纱：它是怎么产 生的？它的本质是什么？ 走进超市我们会看到琳琅满目的物品，只有要足够 的人民币，我们就能买到我们喜欢和需要的东西。那么， 超市里摆放的琳琅满目的东西，我们把它称之为商品。 那么，是否生活中所有的东西都可以称之为商品呢？购 买商品需要钱，那么，商品与货币之间是一种什么关系 呢？ 本节课我们将一一来探讨这些问题。 揭开货币的神秘面纱 一、货币的本质 【合作探究一】：（一）什么是商品？ ————用于交换的劳动产品是商品。 深入分析商品的概念。 判断： （1）超市里摆放在货价上的物品是不是商品？为 什么？（是）
神奇的货币教案
神奇的货币教案【篇一：神奇的货币教案】《神奇的货币》课堂教学设计方案第一课时：《神奇的货币》教学设计方案一、教学内容分析● 教学内容表述：第一课“神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课，起着引领和导入作用。
货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。
第一框“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度，阐述了货币的起源，剖析了货币的本质，解释了货币的职能，引出了纸币的相关知识。
而货币与商品紧密联系在一起，讲货币就不能不涉及商品，因此本框还涉及到商品、商品的价格等内容● 教学重点与难点1.重点：货币的基本职能。
2．难点：（1）货币的本质是一般等价物（2）纸币是国家发行并强制使用的货币符号● 教学内容知识结构图1. 知识目标：● 理解货币的本质● 理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能● 理解纸币的含义及其优点● 知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度2.能力目标：● 培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。
从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。
● 通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。
（二）过程和方法：方法：1．教法：情境教学法。
创设教学情境，学生自主探究。
2．学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。
过程：【导入新课】日常生活中我们每天都得买东西,我们拿什么买东西呢?钱.钱是俗称,在经济学里我们称之为货币。
一张小小的纸片为什么竟有如此神奇的力量，可以购买各种商品呢?本节课我们就来揭开货币的神秘面纱,来了解货币的本质和职能。
一. 揭开货币的神秘面纱（一）货币的本质：一般等价物作为商品，必须具备的两个条件：一是劳动产品；二要用于交换。
神奇的货币教学反思
神奇的货币教学反思1. 引言在现代社会中，货币作为一种重要的交换媒介，扮演着至关重要的角色。
了解货币的历史、类型和功能对于每个人都是必不可少的。
然而，传统的货币教学方式往往缺乏足够的创新和互动性，无法激发学生的学习兴趣和深入理解。
本文将对传统的货币教学进行反思，并提出一些创新的教学方法。
2. 货币教学的问题传统的货币教学往往以教师为中心，注重对知识的灌输，忽视学生的主体性和创造性。
学生只是被动地接受教师的讲解，对货币的概念和功能缺乏深入的理解。
此外，传统的货币教学缺乏足够的实践操作和案例分析，学生很难将所学的知识应用到实际生活中，缺乏对货币意义的真实感受。
3. 创新的货币教学方法为了克服传统货币教学的问题，引入一些创新的教学方法是必要的。
以下是几种值得尝试的创新教学方法：3.1 游戏化教学将货币教学与游戏化元素结合起来，可以使学生更加积极主动地参与学习过程。
例如，设计一个虚拟经济系统，让学生在其中扮演不同的角色，进行货币交换和经济决策。
通过这种互动式的学习方式，学生能够更好地理解货币的功能和重要性，并培养经济思维和决策能力。
3.2 实践操作在课堂上加入实践操作环节，让学生亲自体验货币的使用和管理过程。
例如，组织一个模拟的购物活动，让学生使用实际货币购买商品，并记录收支情况。
通过这样的实践操作，学生能够更好地理解货币的流通原理和价值。
此外，还可以邀请银行工作人员或经济学家来学校进行讲座，让学生与实际从事货币相关工作的人员交流，并了解货币的应用和管理。
3.3 案例分析通过案例分析的方式，让学生深入了解不同国家或地区的货币政策和历史，以及货币对经济的影响。
例如，让学生研究近年来某国家的货币贬值现象，并分析其原因和影响。
通过这样的案例分析，学生能够更加全面地了解货币的运作机制和现实应用，并培养批判性思维和分析能力。
4. 教师的角色和作用在创新的货币教学中，教师的角色和作用也发生了一定的变化。
教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
高中思想政治必修1《神奇的货币》教案
第一课神奇的货币【教材分析】本课知识含量大且内容较为抽象，理论色彩浓厚。
本课主要复习《经济生活》中最为基础的概念，如商品、货币、纸币等，涉及到的概念、关系类知识较多。
只有真正理解这些最基本的知识，才能正确认识各种经济现象。
所以，本课必须从细处入手，把概念原理分析全面，分析透彻。
良好的开端是成功的一半，要让学生对政治复习充满信心。
【设计意图】结合高三课堂复习模式，按照“基础知识回顾——重难点突破——当堂巩固训练”的复习理念，以“问题”为中心，突出学生的主体地位，体现自主合作、诱思探究的学习方法，每一考点设置多个环节，其中通过典型真题例析、考点演练、分层作业，做到“精致导练”、“精练精析”，让学生加深对重难考点的理解，总结规律，形成对基本概念原理的全面认识。
【教学目标】1．通过商品的含义、基本属性的学习，让学生明确如何判断某一种物品是否是商品。
2．了解货币的产生及其发展历程，能准确判断货币执行的是哪一职能。
3．根据流通中所需要的货币量公式进行计算，理解纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。
4．能够判断汇率的升降，币值的升降，以及人民币币值变化所带来的影响。
5.正确对待货币，做到取之有道，用之有度，用之有益。
【重点难点】1．商品的判断及其基本属性的理解。
2．货币的本质及职能判断。
3．实际发行的纸币量与实际需要的货币量的关系。
4．汇率变动的影响。
【教学方式及手段】情境教学法，为学生创设生动、直观的教学情境，提出探究性问题，启迪学生思维，进行课堂讨论，掌握基本观点，培养学生的思辨能力。
合作探究法，设置思考问题，组织学生讨论，使学生在探究知识的同时，形成丰富的人生态度和情感经验。
讲练结合法，加深学生对知识的理解与运用，提高课堂效率。
【课堂类型】复习课【课时安排】 2课时【教学过程】考点一、商品与货币【第一环节：自主复习——知识唤醒】学生自主阅读教材，完成以下内容：1．商品及其基本属性(1)商品：用于__ ____的劳动产品。
教案神奇的货币
教案神奇的货币•相关推荐教案神奇的货币第一课神奇的货币第一框揭开货币的神秘面纱【教学目标】1、知识目标：通过教学使学生识记商品的含义,货币的本质。
理解物物交换的困难和货币产生的必然性。
2、能力目标：培养学生学会透过现象看本质的能力及参与经济生活的能力。
从具体材料入手,引导学生在大量感性认识的基础上,总结出货币产生的必然性、货币的本质,实现对货币的科学认识,使学生逐步学会将感性认识上升到理性认识。
3、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习,使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念,既要认识货币在经济生活中的作用,又不盲目崇拜金钱,树立正确的金钱观,做到君子爱财,取之有道,用之有度,用之有益。
【教学重点难点】教学重点：货币的本质及其基本职能；商品；纸币教学难点：货币的本质、纸币和货币的区别【教学设计】(一)导入新课图片展示：火爆车展场面。
各类车型，多个价位。
李先生要买一辆五十万左右标致车，如何付款?生：(列举常见的付款方式)师：一提到买东西，同学们马上想到的就是"钱""人民币""货币"…(出示几种货币)有人说，钱能上买天，下买地，中间买空气。
到底是不是这样呢?这一张张印刷精美色彩斑斓的纸片为什么有如此神奇的力量呢?我们应当如何理性地认识和对待它呢?今天，让我们一起来揭开这神奇的货币的神秘面纱吧！(二)新课教学第一课第一框揭开货币的神秘面纱(板书)一、货币的本质(板书)1、商品及其基本属性(板书)师：在日常生活中，我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果，到超市购买油、盐、酱、醋、服装、鞋帽、文化用品，这些需要购买的物品都是商品。
提问：1、刚才提到的不同种类的商品有什么共同特征?2、母亲亲手为你编织的毛衣是不是商品?为什么?师：我们是不是发现一种奇怪的现象，有的东西在一种情况下是商品，在另一种情况下却不是商品?比如：水是河水时不需要钱买，但你们家中的自来水却要钱买，为什么?(有用性、凝结劳动、用于交换) 结论：商品是用于交换的劳动产品。
第一课神奇的货币教学分析
第一课神奇的货币（一）教育教学目标知识目标1、通过教学使学生识记的知识货币的本质是一般等价物。
货币的两个基本职能：价值尺度和流通手段。
价格的定义。
纸币是国家发行、强制使用的货币符号。
经济往来结算中常用的信用工具：信用卡、支票、汇票。
外汇和汇率的含义。
2、通过教学使学生理解的知识物物交换的困难与货币产生的必然性。
货币为什么能够充当价值尺度。
执行价值尺度职能的货币与执行流通手段职能的货币有何不同。
商品流通的定义及其公式。
纸币与金属货币的联系和区别。
纸币发行的规律。
各种信用工具的用途和使用范围。
保持人民币币值稳定的意义。
3、通过教学使学生能初步运用所学知识进行分析的问题联系现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的本质和基本职能的角度，说明应当如何正确地对待金钱。
运用初步掌握的信用工具知识，联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用。
能力目标培养学生学会透过现象看本质的能力、以及参与经济生活的能力。
1、从具体材料入手，引导学生在大量感性认识的基础上，总结出货币产生的必然性、货币的本质和职能，实现对货币的科学认识，使学生逐步学会将感性认识上升到理性认识。
2、通过简要说明纸币的含义和作用，使学生懂得制造假币是违法行为，并了解与人民币相关的知识，提高鉴别假钞的能力。
3、通过演绎信用卡、支票、汇票等几种信用工具的使用，使学生感受现代经济生活中学会正确使用信用工具的好处，增强学生参与经济生活的能力。
情感、态度、价值观目标通过本课的学习，使学生确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识到货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
（二）教学内容分析第一单元“生活与消费”旨在从学生最熟悉的生活、消费领域入手，使学生逐步认识货币、价格和消费等常见的经济现象。
第一课“神奇的货币”就自然成为本单元的开始。
根据课程标准，第一课的教学内容设计为两个框题。
第一框题：揭开货币的神秘面纱第一课：神奇的货币，包括两个框题：揭开货币的神秘面纱；信用工具和外汇。
神奇的货币教学反思
神奇的货币教学反思
神奇的货币教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的神奇的货币教学反思，欢迎阅读与收藏。
教学反思：
1、作为高三复习课，一个课时一课内容，还是显得有点多，所以要适当安排好时间，把握好重点难点。
要求老师讲解和引导必须言简意赅，不拖泥带水。
2、纸币与金属货币的关系，商品的基本属性和汇率是学生最难理解的'知识，是本课的难点。
对于通货膨胀和通货紧缩，学生能区分就可以，点明其实质。
教学建议：
1、要利用好社会再生产四个环节（生产——分配——交换——消费）要引导学生从宏观上把握教材单元之间、课与课之间的关系。
2、必须让学生提前预习，最好印发导学案，让学生先思考，把预习中疑问写出来，同学间可以讨论，把疑问留在课堂上，课堂上老师进行解释。
3、课堂中，老师不必面面俱到，应该有突破重难点，一些简单的知识一带而过。
4、小结本课完后，应当留下五分钟以上的时间，进行质疑。
这样可以解决，我们在课堂中不能解决的问题或不能俱到的知识。
5、课后练习，如果课堂上时间不够讲完，就让学生先做，课后再讲解。
构建有活力的政治复习课堂—复习课《神奇的货币》案例反思
２ 以 神奇的货币 为例 ， 激发学生 复 习课 兴趣 的方 法 尝试
２ １激情语 言 ， 动心 弦 ． 拨 语 言 是 进 行 思 想 交 流 的 工具 ， 是 教 师 教 也 学和引起学生 注意的重要 工具 。 苏霍姆林 斯基 曾指 出 ：教 师语言 艺术 在极大 的程 度上决 定 “ 着学生在课堂脑力劳动的效率 。马卡连柯也 曾 ” 说 过 ： 同样的 教学 方法 ， “ 因为语 言不 同 ， 可 就 能 相 差 ２ 倍 。 这 充 分 说 明 了语 言 就 是 教 师 “ ０ ” 传 道、 授业 、 解惑 ” 的重要武 器。 政 治课 下午 居 多 ， 学生 比 较疲 劳 ， 又加上 复 习过程 不像探究新 知那 样充满挑 战的乐趣 ， 非常容易犯 困、 走神 。 如果 教师再 照本宣科 ， 语 音较低 ， 语言干 枯 晦涩 ， 一定会 让学 生 昏昏欲 睡。 因此 教 师在 上课 时 ， 别要 注意语 言 的表 特
达， 语言生动 、 严谨、 活泼 ， 再赋予表演 色彩的抑 扬顿挫 ， 就能感染 学生情绪 ， 驱散 疲劳 ， 提高 学
习兴 趣 。
本节复习课 刚好在 下午 第一节 ， 我特地提 前 几分钟走 进教 室 ， 现很 多学生 状态 不佳 ， 发 还停 留在午 睡的 回味 阶段。 如果我还 是依照常 规 ， 接切 入正题 ， 怕整堂 课的 效果都 会大 直 恐 打折扣 。 了想 ， 想 我提高 了音 量 ， 用轻松 的语气 说道 ： 今天 中午看 杂志 的时候 看到 了一 则谜 “ 语 ， 了半天 都没 猜出来 ， 了参考 答案再 回 想 看 头 想想 ， 这个 谜语还 是挺 有趣 的 ， 家有没 有 大
１ 问题 的提 出
高 三的 教学课 主要 有 三种方 式 ： 习课 、 复 讲评课和练 习课 ， 而复 习课 在高三课堂 教学的 三种方式 中居 于核 心地 位。 政治学 科而 言 ， 就 其 主 要 任 务是 ： 据《 试 说 明》 课 程 标 根 考 和《 准》 学生 已学的知识进行巩 固、 深、 对 加 拓 宽 、 漏 补缺 ， 学生 更加 系统 地掌 握 知识 ， 查 使 增强分 析问题解决 问题的能 力 ， 提高学生 的应 试能 力 ， 战高 考 。 习课在 高 三一年 的学 习 备 复 中意 义非凡 ， 在实 际操作 中 ， 们 经常会听 可 我 到来 自教 师和学生双方 对复 习课 的抱怨 。 学生 认为复 习的知识都是 已经学过的 ， 不管 自己有 没有掌握， 主观情绪上会 觉得单调 、 枯燥 、 厌烦 ， 就更谈 不上 如何通 过高 效率 复习 来加深 对课 程 内容的理解 和运用 了。 何发挥复 习课的作 如 用， 使学生进一 步理解 、 掌握 、 巩固和运 用所学 知识 ， 并在课堂 的参与 中提 高分析和解决 问题 的能 力 ， 这就要求 作为教学主 体的教 师在 复习 课 中巧 妙 地采 取 一些 策 略和 方 法 ， 上活 复 习 课 ， 高复 习效率 。 提
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神奇的货币教学反思政治组梁淑敏老师在高三(10)班执教高三第一轮复习课，课题是《神奇的货币》，政治组全体老师参加了听课，课后全体老师进行了交流。
一、教学内容分析本课是《经济生活》的开篇部分，知识含量较大且内容较为抽象，理论色彩浓厚。
本课讲了《经济生活》中最为基础的概念，例如商品、货币、纸币等等，这也是现场经济不可或缺的要素。
所以，掌握这些最基本的知识，对于后面认识各种经济现象、进行后续经济理论的学习具有重要意义。
二、执教情况分析梁老师执教的这节复习课，主要由核心知识、知识体系、易混知识点、高考典题以及作业讲评五大部分构成。
从上课实际来看，梁老师严谨细致，准备充分，注重检测学生对基础知识的掌度。
尤其值得一提的是，易混知识点的归纳，运用对比归纳的教学方法值得学习。
还特别注重讲练结合，特别选择了一些高考典型题目供学生练习巩固，应该说，高考题具有很强的科学性和一定的导向性，使用价值比较高。
此外，整节复习课思路清晰。
例如在第二部分帮助学生构建知识体系的时候，梁老师按照"商品——货币——纸币——电子货币"的理论逻辑展开，并在指导过程中逐一展开具体的知识点，最后做到了点面结合。
整节课，学生氛围较好，互动也比较顺利。
三、借鉴学习之处 1、咬定基础内容。
要抓好学生的基础知识，教师的备课环节尤为重要。
梁老师凭借着多年教育教学实践经验，对知识点把握应该说很扎实很到位，所以准备也很充分，全面把握知识点，不留死角。
2、构建知识网络。
高考是在知识交汇点上命题，所以网络一定要清晰。
梁老师通过理清知识的内在联系，建立知识线。
使学生在理础知识的基础上，将自己所掌握的一个个知识点串成线、连成片，实现知识的系统化，这样便于让学生从整体上把识，更好地记忆、理从而进一步提高分析问题、解决问题的能力。
3、结合高考典题。
复习过程中，梁老师注重学生对知识点的理并向学生展示近年高考题，从而加深了学生对某一基础知识点的理解和记忆。
这样有利于学生更好地把握住对某些知识点处理的深浅程度，从而提高复习的效果。
四、建议探讨之点 1、可否把第一部分"核心知识"的基础概念和基础知识让学生在课前自己花时间去复习。
在课堂中老师可以在第二部分构建知识网络时一并检查、回顾。
2、关注时政热点，激发学生兴让学生在应用中掌握基础知识。
高考政治试题，往往以时政、社会生活中的热点问题作为背景材料，考查学生对课本知识的综合运用能力和分析解决问题的能力，考查学生理论联系实际的能力。
在复习过程中，我们要遵循"宏观把握、微观切入"之原则，将时政材料引入课堂，作为教材的延伸。
这样，还可以使复习课更活跃一点、更丰富一点。
政治组梁淑敏老师在高三(10)班执教高三第一轮复习课，课题是《神奇的货币》，政治组全体老师参加了听课，课后全体老师进行了交流。
一、教学内容分析本课是《经济生活》的开篇部分，知识含量较大且内容较为抽象，理论色彩浓厚。
本课讲了《经济生活》中最为基础的概念，例如商品、货币、纸币等等，这也是现场经济不可或缺的要素。
所以，掌握这些最基本的知识，对于后面认识各种经济现象、进行后续经济理论的学习具有重要意义。
二、执教情况分析梁老师执教的这节复习课，主要由核心知识、知识体系、易混知识点、高考典题以及作业讲评五大部分构成。
从上课实际来看，梁老师严谨细致，准备充分，注重检测学生对基础知识的掌度。
尤其值得一提的是，易混知识点的归纳，运用对比归纳的教学方法值得学习。
还特别注重讲练结合，特别选择了一些高考典型题目供学生练习巩固，应该说，高考题具有很强的科学性和一定的导向性，使用价值比较高。
此外，整节复习课思路清晰。
例如在第二部分帮助学生构建知识体系的时候，梁老师按照"商品——货币——纸币——电子货币"的理论逻辑展开，并在指导过程中逐一展开具体的知识点，最后做到了点面结合。
整节课，学生氛围较好，互动也比较顺利。
三、借鉴学习之处 1、咬定基础内容。
要抓好学生的基础知识，教师的备课环节尤为重要。
梁老师凭借着多年教育教学实践经验，对知识点把握应该说很扎实很到位，所以准备也很充分，全面把握知识点，不留死角。
2、构建知识网络。
高考是在知识交汇点上命题，所以网络一定要清晰。
梁老师通过理清知识的内在联系，建立知识线。
使学生在理础知识的基础上，将自己所掌握的一个个知识点串成线、连成片，实现知识的系统化，这样便于让学生从整体上把识，更好地记忆、理从而进一步提高分析问题、解决问题的能力。
3、结合高考典题。
复习过程中，梁老师注重学生对知识点的理并向学生展示近年高考题，从而加深了学生对某一基础知识点的理解和记忆。
这样有利于学生更好地把握住对某些知识点处理的深浅程度，从而提高复习的效果。
四、建议探讨之点 1、可否把第一部分"核心知识"的基础概念和基础知识让学生在课前自己花时间去复习。
在课堂中老师可以在第二部分构建知识网络时一并检查、回顾。
2、关注时政热点，激发学生兴让学生在应用中掌握基础知识。
高考政治试题，往往以时政、社会生活中的热点问题作为背景材料，考查学生对课本知识的综合运用能力和分析解决问题的能力，考查学生理论联系实际的能力。
在复习过程中，我们要遵循"宏观把握、微观切入"之原则，将时政材料引入课堂，作为教材的延伸。
这样，还可以使复习课更活跃一点、更丰富一点。
政治组梁淑敏老师在高三(10)班执教高三第一轮复习课，课题是《神奇的货币》，政治组全体老师参加了听课，课后全体老师进行了交流。
一、教学内容分析本课是《经济生活》的开篇部分，知识含量较大且内容较为抽象，理论色彩浓厚。
本课讲了《经济生活》中最为基础的概念，例如商品、货币、纸币等等，这也是现场经济不可或缺的要素。
所以，掌握这些最基本的知识，对于后面认识各种经济现象、进行后续经济理论的学习具有重要意义。
二、执教情况分析梁老师执教的这节复习课，主要由核心知识、知识体系、易混知识点、高考典题以及作业讲评五大部分构成。
从上课实际来看，梁老师严谨细致，准备充分，注重检测学生对基础知识的掌度。
尤其值得一提的是，易混知识点的归纳，运用对比归纳的教学方法值得学习。
还特别注重讲练结合，特别选择了一些高考典型题目供学生练习巩固，应该说，高考题具有很强的科学性和一定的导向性，使用价值比较高。
此外，整节复习课思路清晰。
例如在第二部分帮助学生构建知识体系的时候，梁老师按照"商品——货币——纸币——电子货币"的理论逻辑展开，并在指导过程中逐一展开具体的知识点，最后做到了点面结合。
整节课，学生氛围较好，互动也比较顺利。
三、借鉴学习之处 1、咬定基础内容。
要抓好学生的基础知识，教师的备课环节尤为重要。
梁老师凭借着多年教育教学实践经验，对知识点把握应该说很扎实很到位，所以准备也很充分，全面把握知识点，不留死角。
2、构建知识网络。
高考是在知识交汇点上命题，所以网络一定要清晰。
梁老师通过理清知识的内在联系，建立知识线。
使学生在理础知识的基础上，将自己所掌握的一个个知识点串成线、连成片，实现知识的系统化，这样便于让学生从整体上把识，更好地记忆、理从而进一步提高分析问题、解决问题的能力。
3、结合高考典题。
复习过程中，梁老师注重学生对知识点的理并向学生展示近年高考题，从而加深了学生对某一基础知识点的理解和记忆。
这样有利于学生更好地把握住对某些知识点处理的深浅程度，从而提高复习的效果。
四、建议探讨之点 1、可否把第一部分"核心知识"的基础概念和基础知识让学生在课前自己花时间去复习。
在课堂中老师可以在第二部分构建知识网络时一并检查、回顾。
2、关注时政热点，激发学生兴让学生在应用中掌握基础知识。
高考政治试题，往往以时政、社会生活中的热点问题作为背景材料，考查学生对课本知识的综合运用能力和分析解决问题的能力，考查学生理论联系实际的能力。
在复习过程中，我们要遵循"宏观把握、微观切入"之原则，将时政材料引入课堂，作为教材的延伸。
这样，还可以使复习课更活跃一点、更丰富一点。
政治组梁淑敏老师在高三(10)班执教高三第一轮复习课，课题是《神奇的货币》，政治组全体老师参加了听课，课后全体老师进行了交流。
一、教学内容分析本课是《经济生活》的开篇部分，知识含量较大且内容较为抽象，理论色彩浓厚。
本课讲了《经济生活》中最为基础的概念，例如商品、货币、纸币等等，这也是现场经济不可或缺的要素。
所以，掌握这些最基本的知识，对于后面认识各种经济现象、进行后续经济理论的学习具有重要意义。
二、执教情况分析梁老师执教的这节复习课，主要由核心知识、知识体系、易混知识点、高考典题以及作业讲评五大部分构成。
从上课实际来看，梁老师严谨细致，准备充分，注重检测学生对基础知识的掌度。
尤其值得一提的是，易混知识点的归纳，运用对比归纳的教学方法值得学习。
还特别注重讲练结合，特别选择了一些高考典型题目供学生练习巩固，应该说，高考题具有很强的科学性和一定的导向性，使用价值比较高。
此外，整节复习课思路清晰。
例如在第二部分帮助学生构建知识体系的时候，梁老师按照"商品——货币——纸币——电子货币"的理论逻辑展开，并在指导过程中逐一展开具体的知识点，最后做到了点面结合。
整节课，学生氛围较好，互动也比较顺利。
三、借鉴学习之处 1、咬定基础内容。
要抓好学生的基础知识，教师的备课环节尤为重要。
梁老师凭借着多年教育教学实践经验，对知识点把握应该说很扎实很到位，所以准备也很充分，全面把握知识点，不留死角。
2、构建知识网络。
高考是在知识交汇点上命题，所以网络一定要清晰。
梁老师通过理清知识的内在联系，建立知识线。
使学生在理础知识的基础上，将自己所掌握的一个个知识点串成线、连成片，实现知识的系统化，这样便于让学生从整体上把识，更好地记忆、理从而进一步提高分析问题、解决问题的能力。
3、结合高考典题。
复习过程中，梁老师注重学生对知识点的理并向学生展示近年高考题，从而加深了学生对某一基础知识点的理解和记忆。
这样有利于学生更好地把握住对某些知识点处理的深浅程度，从而提高复习的效果。
四、建议探讨之点 1、可否把第一部分"核心知识"的基础概念和基础知识让学生在课前自己花时间去复习。
在课堂中老师可以在第二部分构建知识网络时一并检查、回顾。
2、关注时政热点，激发学生兴让学生在应用中掌握基础知识。
高考政治试题，往往以时政、社会生活中的热点问题作为背景材料，考查学生对课本知识的综合运用能力和分析解决问题的能力，考查学生理论联系实际的能力。
在复习过程中，我们要遵循"宏观把握、微观切入"之原则，将时政材料引入课堂，作为教材的延伸。