浅谈小学科学教育资源的开发与整合

课内外结合，全面提高小学生的科学素养

——浅谈小学科学教育资源的开发与整合

[内容摘要]

小学生主要是借助具体事物，通过生动的事例、显著的现象、简单的推理和有趣的实验等一些直观感知的案例来学习科学。充分挖掘校内人力、环境资源，有效利用校外自然、社会资源，能全面提高和巩固小学生的科学素养。将校内、外各种科学教育资源整合起来，形成科技校本课程，可以使小学生的科学探究走向自己的轨道，从而全面提高小学生的科学素养。

[主要关键字]科学教育校内资源校外资源校本课程

在欧美发达国家，科学课的比重是和母语及数学相等的，不仅是等重，有的还是排在前面的。全面提高公民的科学素养，是从根本上提高一个国家的科学技术水平的重要途径。而全面提高小学生科学素养，是提高全体公民科学素养的基础。科学教育对一个人科学素养的提高起决定性的作用。在我国，科学教育在中小学课程中的比重，虽然没有达到发达国家的程度，但是上至中央决策层，下至基层教育管理者，其重视程度都在慢慢的增强。对中小学生的科学素养的培养和提升，将是未来教育发展的一个方向。小学生正处在直观感知和形式感知的阶段，他们需要借助一些的具体事物来理解科学现象，有效地学习科学知识。这些具体事物主要包括：看得见摸得着的物体、亲身经历的自然现象、富有吸引力的实验及简单的逻辑推理。所以，培养小学生的科学素养，首要任务就是创设各种直观、具体的情境，以符合小学生心理和生理发展的模式，让学生充分的融入到科学探究的氛围中去。

就目前小学科学的教学而言，校内外科学教学资源没有得到有效利用，教师仅仅是停留在课堂讲授和实验探究的层面。在新课程理念指导下，有效地利

用和挖掘校内外教学资源，开展科学教育活动，培养小学生的科学素养，对小学科学教育事业，将起到事半功倍的效果。

一、确定目标，总体规划校内外资源

科学课堂的建构不应该是“齐步走”式的预设每一节课、每个儿童都达到同样的教学目标，而应该是让学生得到不同程度地充分地发展。在确定教学目标时，要有层次的确定目标，如：第一层确定为基础性的科学普及知识，第二层为进一步兴趣探究引导知识，第三层是具有定向研究的更深层次的知识等。在普遍的提高小学生科学素养的同时，应注重兴趣高、有爱好的学生的培养。学校在制定自己的科学教育方案时，应结合自身条件，提出总体规划。

二、立足校园，开发校内科学教育资源

校园是学生学习的主要场所，有效的融合和利用校内的各种科学教育资源，有效的开展各种探究式学习和科技兴趣活动，是小学科学教育的主体内容。

1、利用校园环境资源，创设探究氛围

创设良好的科学教育环境能潜移默化、行之有效影响学生的科学意识，激发他们科技实践活动的兴趣。学校首先要建设各种相应的实践场所，如：农业种植方面的“农作物种植基地”、“新科技种植基地”，科技发明制作方面的“科技发明资料室”、“科技制作室”，智力开发方面的“七巧板活动室”、“搭纸桥活动室”、“机器人活动室”，用于天文气象观测的“天文气象台”，用于作品展览展示的“作品展室”等。各实践场所内要进行相应的配置和布置，充实必需的工具和设施。

校园环境资源内容充实有趣，形式多样，各个相关的兴趣小组活动丰富多彩，极大提高学生学科学、爱科学的兴趣。

2、利用课堂教学，培养学生科学方法

当前的小学科学教育，课时量是不多的，教师要利用短短的几十分钟的时间，培养学生科学探究的方法。科学教育的重要目标就是向学生传授科学探究的方法，让学生在实验研究中学生自己去提出问题、作出假设、设计实验、得出结论并初步运用。所以，我们让学生在课堂内尽量多地进行科学探究，让学生在“玩”中取乐，乐中有悟，引导学生自己发现问题，自觉开展探究。走出课堂，最终还是要回归课堂，课堂是培养小学生科学素养的主要阵地。其次，尽量把科学课堂扩大化。一是教育师资扩面，除了科学专兼职老师外，充分利用其他相关学科教师的个人特长，在各学科的课堂教学中，渗透对学生科学方法的指导，努力创造条件，提高学生的整体素质，为提升学生的科学素养奠定基础。例如，在《信息技术》课上，要求老师教会学生怎样在网络上查找科普资料；部分老教师及门卫、保安，虽然他们没有从事科学教学，但他们在农业种植和养殖等方面有丰富的经验。二是教育场地扩容。许多科学研究只局限在教室里是收效甚微的，我们完全可以走出教室，利用校园内现有的教育场所和资源，对学生进行科学教学。例如，当教学五年级下册《植物的花》（青岛版小学科学教材）时，就可以走出教室，观察校园内各种植物的花；在教学教学五年级下册《种辣椒》（青岛版小学科学教材）时，可以组织学生有秩序地到校内科技实践基地，种植并观察辣椒的生长过程……

走出课堂的目的，最终还是要回归于课堂，课堂教学始终是科学教学的主阵地，小学生从感性到理性认识的过程中，学生需要教师进行方法论的引导，以便学生挖掘出更多、更有价值的学习资源。

3、依托校内资源，组建兴趣小组，开展科技活动

有了各种相应的实践场所，这是我们就要充分的进行利用。如何用好这些

设施，就考验教师兴趣小组的指导和辅导能力。首先，要选拔有兴趣和爱好的同学参加小组，要面向全体学生选拔，人数要有一定的规模。其次，活动要定时开展，有计划、记录和效果。同时，开展

“小制作、小发明、小论文”评比活动（以下简称“三小”评比）。小制作主要指的学具、玩具和各类模型的制作及课外的昆虫、动植物标本的制作，旨在锻炼动手能力；开展小发明活动，旨在教给学生发明的方法，进行发明创造的讨论交流；小论文比赛，是指学生在科学研究后，撰写科学小论文，教师进行指导、评比或向上级推荐校级优秀作品参加评比。

三、内外呼应，拓展校外科学教育资源

小学科学课程的特点，决定了在教学方式上必须要求学生充分利用课外时间，结合校外的生活资源，学以致用，确立学生的科学概念和探究习惯，从而提高学生的科学素养。

1、充分挖掘校外人力及社会资源

首先，父母是学生校外学习的组织者，应有效利用学生的父母等家庭资源，发挥学生家庭成员各自的优势，挖掘他们的潜力，让学生在他们那里学到更多的科学知识和技能。同时，利用家长学校，引导家长为孩子营造一个良好的家庭环境，努力让每位学生生活在一个学习型的家庭氛围中。其次，可以依托家庭成员的一些社会资源，拓展社会教育资源，在一些条件允许的工矿企业，设立固定的校外实践基地，定时的组织学生参观学习和进行社会实践活动。

2、有效利用校外自然资源

我们必须要以大自然作为学习的对象，河流、山川、农田、花草树木等，都是科学学习的重要载体，也是开展相关科技活动的学习资源，在适当的时间到达适当的地点，用适当的方法来进行教学活动。如学