第一届香港中学文凭考试试卷卷二示例

目
錄
前言 試卷二 寫作能力 第一題 第五級示例一及評語 第五級示例二及評語 第四 級 示 例及評語 第三級示例及評語 第二 級 示 例 及 評 語 （因版權問題，第一級示例從缺） 第二題 第五級示例一及評語 第五級示例二及評語 第四級示例及評語 第三 級 示 例 及 評 語 第二級示例及評語 第一 級 示 例 及 評 語 第三題 第 五 級 示 例 一
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第五級示例二及評語
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評語
立意： 詞句： 本文立意明確，言之有物。內容借記敍日常 文句流麗，用詞準確優美。 和校園生活數事，表達對唐老師感激和敬愛 之情。當中所含哲理，令內容更顯深刻。 表達： 1. 擅 用 人 物 說 話，增 強 現 場 感：在 次 頁 次 段 直 敍 學 生 故 意 裝 傻，說 屈 原 因 被 妻 子 取材： 1 . 記 述 關 懷 學 生 的 表 現：以 短 訊 問 候 和 鼓 勵 拋 棄 才 投 江 自 盡，以 及 第 三 頁 直 敍 唐 老 在 挑 燈 備 戰 中 的 學 生；以 孔 子 和 空 杯 子 的 師 說 孔 子 與 弟 子 找 到「 宥 卮 」杯 子 這 故 故事開解成績一落千丈的作者。 事 以 開 解 成 績 低 落 的 作 者。令 人 如 見 其 2 . 記 述 教 授 歷 史 科 的 表 現：凸 顯 唐 老 師 學 識 面，如聞其聲。 2. 過 渡 段 自 然：次 段 短 短 一 句「 那 夜 令 我 淵博，卻不四處炫耀。 3. 借 離 職 一 事 顯 現 他 的 風 骨 。 想起了…… 的一點一滴。」即由眼前 所見電話短訊帶起了和唐老師以往的 片斷回憶，轉折自然。 3. 運用偶句，增強敬師之意：第四頁篇 末：做 人 一 定 要 有 風 骨， 「 古 有 陶 淵 明， 今有唐老師」。 總評： 總評： 取材獨特，別出心裁，成功凸顯文章立意。 記敍描寫和修辭運用均自然而靈活。 內容 表達 結構 段落銜接，情節發展： 文章開首以作者疲累備戰文憑 試，接到鼓勵短訊致抖擻提勁温 習作引起，再回憶倒述初見唐老 師時不大敬重的表現，及後欣賞 唐老師學識淵深，有風骨，關懷 學生的表現，最後從回憶中返回 現實，以帶着老師的祝福和哲 理，安心步入試場作結。 標點字體 字體： 美觀清晰 標點： 準確得宜
內容
表達
結構
標點字體
總評： 取材恰當，能具體說明立意。
取材切合題意，意念完整；中心大 具備以
總評： 適當運用寫作手法和修辭手法， 技巧一般
惟
總評： 。 事
下
特點：構
思
取材
緊貼 旨
題
致
明確；文句
，表達
平穩
尚
通順，用詞
，情
感轉折
符
合一
自然，
般要求 屬 級
第三
；具
篇
件 鋪 具條理
的 。
排 ，情 節
變
化 和 發展
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評語
詞句： 立意： 本文立意明確，能透過三件事具體描繪唐老 文句簡潔，用詞恰當。 師的為人及其體現中國文化可貴的一面。 表達： 擅引人物直接說話，增强現場感： 取材： 1 . 課 堂 表 現：查 對 答 案 時 ，能 耐 心 聆 聽 學 生 1 . 寫 課 堂 教 學：唐 老 師 面 紅 耳 赤 地 說： 「你 意 見，發 覺 自 己 出 錯 時，勇 於 承 認 並 道 歉。 的解說十分正確。對不起，我錯了。」 2 . 校 園 所 見：主 動 關 心 愁 容 滿 面 的 學 生，並 2 . 寫 校 園 內 開 解 學 生：他 只 會 輕 輕 地 問 ： 以引導方式鼓勵學生自己尋找解決方法。 「 如 果 你 願 意 ， 你 …… 如 果 你 不 3. 懲 罰 調 皮 搗 蛋 學 生 ： 從 不 對 犯 事 學 生 咆 想，…… 可以與你坐着。」 哮 ， 卻 會 先 聆 聽 、 後 引 導 學 生 作 反 思 。 3 . 寫 處 理 做 錯 事 的 學 生 的 態 度：他 常 常 强 調：「有則改之，無則加勉。」 內容 表達 結構 段落銜接，情節發展： 文章開首，道出從白髮蒼蒼的唐 老師身上體會到中國文化可貴的 一面，以點出題旨。中間二至四 段各記一事：分別描述唐老師耐 心聆聽，有錯坦承並道歉；開解 學生，引導找尋煩惱根源；學生 犯錯善加引導。結段歸納出唐老 師尊重學生和處事謙卑的中國文 化可貴一面，並以敬愛之情作 結。 標點字體 字體： 清晰 標點： 平穩恰當
總評： 分段所敍各事詳略適當，前後呼 應 ， 現 實 和 回 憶 過 渡 自 然 ， 有 條
不紊。
取材生活化，富人情味；意念明晰，與題旨緊密相扣；文句清通流暢，用詞優美；結構嚴謹，首尾呼應，現實與回憶過渡自然； 具備以下特點：構思嚴密，能從人生價值層面反思，屬第五級表現。
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第四級示例及評語
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第三級示例及評語
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評語
立意： 詞句： 本 文 立 意 切 合 題 意，意 念 完 整，內 容 透 過 文 句 用 詞 總 體 通 順 ， 用 詞 正 確 。 般 課 後 偶 見 唐 老 師 輔 導 頑 劣 學 生 一 事，凸 顯 分筆畫糾 他 有 少 說 話 多 做 事、對 學 生 有 耐 心、多 付 表 達 ： 外貌討 錯別 出 的 文 化 特 質，從 而 表 達 對 唐 老 師 深 刻 的 1 . 先 抑 後 揚 ： 算 頗 a、 先 抑 ： 文 章 前 半 部 雖 有 說 唐 老 師 教 學 認 敬愛之情。 淡 良觀感 真，準備充足 ，但主調卻着力批評他對經 得 傍 常吵嚷、叫喊 ，嚴重妨礙上課的學生視若 取材： 致 恰 1. 記 述 日 常 上 課 所 見 ： 唐 老 師 備 課 充 無睹，態度冷漠，不會是一名好老師。 改 良印象 更覺 b、 後 揚 ： 文 章 後 半 部 卻 着 力 記 敍 晚 上 七 足，教學認真，卻對吵嚷、破壞上課 時，作者排球練習後，校園漆黑一片， 秩 序 的 學 生 允 行 視 若 無 睹，態 度 冷 漠。 產 2. 記 述 排 球 練 習 後 ， 課 室 所 見 ： 唐 老 師 卻見一課室仍光亮，唐老師在獨自輔導 單獨為允行耐心補課，逐字逐句講 該名破壞課堂秩序的學生，而那名學生 比例 輕 詳略 解，允行的表現判若兩人，亦專心地 亦專心聆聽，借此表揚唐老師真實的一 各 詳略尚 轉 聆聽。 面：少說話多做事、待人接物有耐心、 折尚算 理 不怕犧牲及不介意付出…… 2 . 擅 用 四 字 詞：如：首 頁「 昏 昏 欲 睡 」 、 「 炯 炯 有 神 」、「 油 然 而 生 」；次 頁「 振 耳 欲 聾 」、 「 大 相 徑 庭 」；第 三 頁 中「 判 若 兩 人」、「 默 默耕耘」、「源遠流長」。
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第一題
第五級示例一及評語
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Baidu Nhomakorabea 3
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評語
立意： 本文立意明確，透過兩件看似平庸的日常瑣 事凸顯唐老師「尊敬長輩」的莊厚態度，表 達對唐老師深刻的敬愛之情。 取材： 1 . 記 述 師 生 同 樂 日 所 見：唐 老 師 給 年 老 校 工 心 姐 送 上 食 物，又 代 學 生 弄 糟 課 室 表 示 歉 意，並 安 排 學 生 幫 忙 善 後，減 輕 心 姐 工 作 負擔，凸顯他體恤、敬老的一面。 2 . 記 述 上 學 時 候 巴 士 所 見： 人 久 候 巴 士 不 見，上 車 時 皆 焦 急 蜂 擁 而 上，唐 老 師 雖 列 隊 最 前，卻 毫 不 爭 先，反 更 向 身 後 婆 婆 招 手 ，禮 讓 並 在 旁 輕 扶 她 上 車 ，令 他 敬 老 扶 弱的特質躍然紙上。 內容 結構 段落銜接，情節發展： 詞句： 文章開首即道出唐老師尊敬長輩 文句簡潔流暢，用詞準確。 的文化特質，中間部分細敍尊 敬、善待長者兩事，結段以「我 表達： 1. 開 門 見 山：文 章 首 段 即 點 明 唐 老 師 言 行 從 這 兩 件 看 似 平 庸 的 事 上 ， 看 到 舉 止 流 露 出 中 國 人 應 有 的 文 化，令 人 印 了 我 最 敬 愛 的 老 師 」 作 收 結 ， 呼 象 最 深 刻 的 是 他「 尊 敬 長 輩 」的 莊 厚 態 應 題 旨 。 度，下文均依此鋪排發展。 2. 對 比：在 師 生 同 樂 日 中 人 都 在 大 吃 大 段 落 比 例 ， 輕 重 詳 略 ： 笑 ，唐 老 師 卻 送 食 物 給 年 老 校 工 心 姐 ； 文 章 首 三 段 介 紹 唐 老 師 的 特 質 ， 在上學等候巴士時，人焦急蜂擁而 尾二段整合前文，表達對唐老師 上，唐老師卻善待老者。 敬愛之意，各段篇幅較短；中間 3. 擅用對偶、排比： 兩段卻用較長篇幅仔細描述唐老 a 、 對 偶：如 第 三 頁 次 段：巴 士 來 時 ， 師 的 日 常 敬 老 表 現 ， 頗 見 心 思 。 「你磨拳，我擦掌」。 b 、 排 比：末 頁 次 段：在 婆 婆 臉 上「 看 到 了 欣 慰，看 到 了 … …，看 到 了 尊 敬……態度。」 表達 標點字體 字體： 端正清晰 標點： 恰當具變 化
�及 評 語 第 五 級 示 例二 及 評 語 第四級示例及評語 第三級示例及評語 第二級示例及評語 第一 級 示 例 及 評 語
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前言
第一屆香港中學文憑考試的成績已於本年 7 月 20 日發布。為讓教師、學生以及 公 人士進一步了解中學文憑考試考生的水平，本局選取個別考生的答卷，輯錄 為本套示例，以助說明各級考生的表現。 本科共設五卷，本套示例取材於其中試卷二的答卷，以便說明各等級考生的典型 表現。 參閱這套示例時，讀者亦宜同時參考本年試卷及評卷參考，以了解試題及評分要 求。有關文件會刊於本年 10 月至 11 月間出版的《 2012 年香港中學文憑考試 -­ 考試報告試題專輯》內。
總評： 總評： 總評： 本 文 取 材 恰 當 ， 所 敍 各 事 詳 略 得 宜 ， 整 體 能 文 句 尚 通 順，字 辭 大 致 達 意。人 物 和 境 況 的 分 段 選 材 自 然 合 題 ， 所 敍 各 事 詳
描寫尚佳。 配合立意。 略適當。 取材恰當，配合立意；意念清晰，能扣緊題旨發展；文句用詞大致通順準確；結構輕重合宜，頗具條理； 具備以下特點：構思取材緊貼校園生活見聞，表達大致流暢自然，屬第四級表現。
段落銜接，情節發展： 字體： 一 文 章以 中 文 課滲 入 中 國 文 化課 程 範 疇， 令 人 昏昏 欲 睡 作 引 起， 再 描 寫中 文 課 新任 唐 老 師 的 ， 部 結 ， 字 好 ，教 學 亦 認 真 ， 卻 對 破壞 課 然 的 不 多。 堂 秩序 的 學 生 之 後透 過 。 見唐 老 師 晚 仍耐 心 標點： 輔 導該 名 破 壞秩 序 的 學 生 ，以 對 唐 老 師的 不 ， 當準確 一 唐 老師 的 表 現能 凸 顯 中 國 文化 特 質，從而 生敬愛唐老師之情。 段落 ， 重 ： 文 章 段 見 適 當 ， 前後 自然合 。
總評： 總評： 總評： 本 文 取 材 切 當 ， 情 境 真 實 自 然 ， 能 具 體 說 明 文 辭 通 順 達 意 ， 人 物 和 境 況 的 描 寫 真 實 傳 分 段 選 材 配 合 立 意 ， 所 敍 各 事 詳
神。 立意。 略適當。 取材切當，情境真實；意念明晰，緊扣題旨；文句簡潔流暢，用詞準確，表達傳神；結構輕重有致，條理分明； 具備以下特點：構思取材緊貼生活，表達流暢自然，情感真切，屬第五級表現。
尚
章結構。
表現。
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第二級示例及評語
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評語
立意： 本文立意尚算明確，內容透過回憶，描述唐 老師具仁義禮智表現的生活例子，以表達對 他敬愛之情。 取材： 1 . 唐 老 師 作 為 公 益 少 年 團 團 長，雖 左 手 受 傷 未癒，仍堅持在街上賣旗，顯出具「仁」 的特質。 2. 唐 老 師 婚 後 仍 堅 持 與 父 母 同 住 ， 照 顧 他 們，顯出具「孝義」的特質。 3 . 唐 老 師 日 常 與 人 相 處 ， 從 不 以 大 壓 小，總 是以禮待人，顯出具「禮」的特質。 4 . 唐 老 師 大 小 常 識 豐 富 ，顯 出 他 具「 智 」的 特質。 內容 結構 段落銜接，情節發展： 詞句： 文 句、用 詞 一 般，間 見 沙 石 或 用 詞 欠 準 確 ， 首 段 以 眼 前 與 唐 老 師 的 合 照 作 引 起，次段作外貌描寫，之後第三 整體尚能達意。 至六段分別鋪排唐老師仁義禮智 的表現，最後以傷逝作結，表達 表達： 1. 睹 物 思 人 ： 借 眼 前 舊 合 照 ， 引 起 對 唐 老 對 唐 老 師 感 激 之 情 。 師 舊 日 生 活 點 滴 的 回 憶，並 抒 發 對 他「 又 愛又恨」的感受。 2 . 分 段 列 述 特 點：第 三 至 六 段 各 以 仁、義、 禮、智為主題，點出唐老師為人處事能 體現中國文化的特質。各段起首先分別 說明何謂仁義禮智，再述唐老師日常生 活中相符的表現，最後以自省抒發感受 作結。 表達 標點字體 字體： 較草率 標點： 尚算平穩 恰當