高校开展公共卫生教育的必然性和措施

高校开展公共卫生教育的必然性和措施

公共卫生教育在我国高校健康教育中占据不可忽视的位置，我国许多高校学生接受公共卫生教育和自身健康保护意识较为薄弱。社会节奏加快，在人与自然协调发展的背景下，重视高校公共卫生教育的开展变得十分重要，想要加大高校学生公共卫生教育的培养，就要重视公共卫生教育方面的师资力量，加深学科教育中关于公共卫生知识教育的比重。分专业采取不同的教学内容和教学方式，大力开展关于公共卫生教育相关的实践活动。

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少年兴则国兴，重视高校健康教育问题，是整个社会应当非常重视且不断努力的目标之一，提高高校学生对公共卫生、疾病预防的普及教育，对于社会健康发展也十分必要。本文针对高校开展公共卫生教育问题提出客观建议。

1 高校开展公共卫生教育的必然性

1.1 国内外公共卫生教育现状比较

我国高校学生对于公共卫生教育以及自身健康的关注较为薄弱，相比之下，很多国家对于公共卫生教育极其重视，国外的学生对于自身健康及公共卫生教育意识也更强。在一些国家，公共卫生教育中的教育与研究是相辅相成共同发展的，这不仅仅限于医科院校，在普通高校中教育与研究同样受到重视，公共卫生教育已经在许多非政府组织中得到积极开展，这使得公共卫生教育的内容将带来更多实际意义，为了能使学生对普通疾病的认识转变为关注公共卫生保护的意识，在一些国家中，为公共卫生教育设置了许多实践基地，使学生能够在实践活动中获取更多知识。

在我国，公共卫生教育的兴起较晚，国民对于公共卫生的意识较弱，受到教育體制等条件的影响。目前我国的公共卫生教育大致可以分成学校专业教育、社会普及教育和在职人员的培训。一直以来我国的高等教育以专科为主、综合为辅。从总体上形成学科之间的割据，公共卫生教育与专业学科变得各自独立没有联系。公共卫生中的专业教育和普及教育因为受教育对象不同，所以教学内容、方式也会不同。在普及教育方面，因为教学内容、方法导致最后教学成果不是很理想，在医学类高校中，公共卫生教育才会受到较高的关注度，而非医学专业的公共卫生普及教育则大多不被重视。公共卫生教育在高校的发展起步慢发展迟缓，许多高校在公共基础课程中并未增加公共卫生教育这门学科。报考非医学专业的学生比重远远高于医学类学生，但是仅仅有少数高校开设这门学科。

1.2 重视公共卫生教育的意义

经过大量调查和研究，高校学生通过学校开设的有关课程来提高健康意识的学生占学生总数的1/3，不了解世界艾滋病的学生占学生人数一半，对于卫生法

的了解程度则更低。每一个学生是整个民族的希望，他们是社会未来的栋梁，每年都有来自各个地区的学生进入大学校园接受高素质培养和现代科学文化教育。应该重视对于大学生公共卫生教育的影响，他们会把接受到的健康保护意识以及公共卫生知识带回家乡、带到全国各地。除了公共卫生教育知识的增强，还要重视健康意识的培养，增强学生公共卫生医学知识，开展相关实践活动，鼓励学生积极参加校内实践活动及社会实践活动，将所学的知识加以实践。未来他们的影响力会遍布各个地区，为各族人民的公共卫生教育事业注入新的活力。

2 高校开展公共卫生教育的具体措施

2.1 优化公共卫生教育相关课程的师资队伍

优秀的授课老师，专业的师资队伍是公共卫生课程坚实的基础，在高校引进具有专业公共卫生教育知识的师资队伍，能更好的提高当今大学生公共卫生普及教育的效果，对于高校已经存在从事公共教育及相关学科的教师，要与新引进的师资力量结合，更好的将公共卫生教育体系壮大。从目前的局势可以看出，将公共卫生教育与学科教学融合还需要更加努力。根本上应该先解决师资队伍的优化及培养，将现有公共卫生教育教师与新引进的专业教师相结合，形成一支专业精湛、经验丰富、积极负责的师资队伍，共同努力将公共卫生教育与学科研究融汇结合。

将研究与实践结合是教师应该思考并不断探究的问题，教师应培养学生的历史责任感，通过他们来改善偏远地区对于公共卫生意识的认识及自身健康的保护意识，实现地区经济和公共卫生环境的可持续发展。

2.2 加强公共卫生教育与其他学科之间的关联

公共卫生教育方面的缺失，与其他学科的脱节，致使大学生公共卫生教育方面知识薄弱，这样的缺失不利于高校学生整体素质的提高。公共卫生教育应与其他学科结合，贯穿于整个教育体系，使公共卫生意识深入到教学体系的每个学科中，重视其对学生乃至整个社会的影响。虽然每个高等院校不同专业的学科在教育内容上有很大的不同点，但从整体上来说，无论是哪一类型的专业都与公共卫生教育有着密切的联系，根据不同的专业领域使用不同教学方式设置公共卫生教育学科，使两者紧密联系融会贯通，提高学生总体素质，培养学生公共卫生意识。在设置教学课程中可以将知识与实际联系，举例教学，比如在一个国家的历史发展中公共卫生教育带来的影响及后果进行分析总结，让学生得出一定的结论，并在其中得到经验。不同学科可以从不同角度进行教学，将公共卫生教育知识贯穿于专业学科，更利于学生接受并吸收公共卫生知识。

2.3 针对非医学专业学生和医学专业学生采取不同的教学方式

根据学科的自身实际情况开设不同层次的公共卫生教育课程，针对非医学专业的学生着重增强公共卫生普及教育，除了重视基本知识的传授，还应从不同专业学科内容中，找其与公共卫生教育最好的衔接点，在很多专业学科中大量的专

业知识点都与公共卫生有着密切的联系，比如说，应用物理学、食品质量与安全、化学、物理学、生物工程、制药工程、环境工程等，在教学课程的设置中，教师应抓住两者之间的衔接点，将公共卫生教育渗透进专业课程，这样有利于学生将学到的公共卫生知识应用于专业课程当中，这样的结合是一个良性循环，通过学生从而增强整体国民的公共卫生意识，合理利用资源、爱护环境，重视自身身体健康。对于医学专业学生进行公共卫生教育的更深层次的培养，在教育过程中强化医学生的“大卫生观”。在符合我国医学教育实际情况的前提下，合理增加医学生公共卫生教育课程的学时，医学生的公共卫生教材内容应反映公共卫生的特点，并能满足医学生的实际需求，教材中可加入医学专业和公共卫生思维相结合的案例，通过案例讨论分析，使学生在学习概念知识的同时熟悉群防群治的思维模式，加强专业间的融合，同时还可借鉴西方发达国家在公共卫生教学资源交流方面的成功经验。课程的设置还应适应不断变化的时代要求。

2.4 加强对于少数民族学生的关注

针对于来自少数民族地区的学生，更要重视其健康医学观的树立及自身素质的培养，详细了解各个少数民族的生活习惯以及具体公共卫生的条件，将少数民族当地情况与公共卫生教育结合，在教学中培养学生积极参与改善少数民族地区情况的责任感。目前，一些少数民族地区人民主要面临公共卫生的问题有：经济发展与生态环境污染的矛盾、如何合理利用及保护环境等问题。少数民族地区大多只注重经济发展而忽略环境保护，生态环境的破坏引发各种健康问题，植被毫无节制的砍伐、大量捕獵野生动物等不当的行为带来各种突发性疾病在少数民族地区爆发。这是少数民族公共卫生教育的缺失和对于自身健康保护意识的薄弱表现。教师应关注这些问题并结合公共卫生教育相关知识，使学生从中得出结论及思考解决方法，通过学习公共卫生教育的知识而进入一个新的领域，承担起保护生态环境的责任，成为公共卫生知识义不容辞的宣传者。当他们回到家乡，培养起来的健康意识和所学到的公共卫生知识会随着他们散播到各个地区。使公共卫生教育知识得到延伸，提高当地群众对于生态环境的保护意识，帮助少数民族人与自然更好的相处，从而使少数民族地区经济发展与生态环境协调发展，达到保护自然预防疾病，促进自身健康的目的。

2.5 注重知识理论与实践的结合

应大力开展有关公共卫生教育相关的实践活动，鼓励学生积极参加公共卫生教育相关的校内实践活动和社会实践活动，有利于学生在毕业以后遇到实际问题的应变能力。学校应为履行公共卫生责任的主体，给予实践活动的开展大力支持，在公共卫生教育相关实践活动的开展中要根据不同专业进行分类。使教学不仅局限于理论知识，在具体的实践活动中促进学生理论知识与实践的结合。倡导学校各个社团和部门组织实践活动，更加有利于提高学生参加实践的积极性。在许多高校都已经设有与公共卫生教育相关的协会。公共卫生教育相关实践活动在开展的方式上也变得更加多样化，比如说举行公共卫生教育相关知识问答有奖、知识竞赛以及开展相关专题讲座。各个地区还应借鉴国外经验设立公共卫生教育实践基地，定期让学生到基地实践。督促学生将假期时间利用起来，走访各个地区的公共卫生条件情况，深入调查居民公共卫生意识，总结问题进行分析得出解决方