传统童话形象对女童的负面影响与教育策略
浅谈童话故事对幼儿的影响
德育建设新教师教学贴近生活，激发了他们的学习兴趣，在学习中不知不觉地受到启迪和教育。
此外在教学中，教师还应该鼓励学生走出课堂，走向校园、走向家庭、走向社会。
英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。
”因此，在课前或课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动。
如教材中讲到如何正确对待上网问题，我首先让学生做了一个社会调查：让学生去调查社会上或身边经常上网的人，调查他们上网的目的是什么，他们如何看待上网，上网的后果等等，然后让学生根据调查采访的资料，写一篇《我们如何正确上网》的调查报告。
学生通过实际调查采访，使他们认识到网络是把“双刃剑”，更清醒地认识了上网的利与弊，从而也明确自己今后该如何去上网，充分利用网络优势为自己所用。
这样处理教材，既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。
三、变“枯燥乏味”为“活泼生动”情景式教学是教学工作中应该遵循的一条基本原则。
因为它是学生获得深刻感知的最佳方式，它的直观性、形象性更能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性和积极性。
因此，我们必须不断尝试探索并采用各种新教法和新学法，强调生生互动、师生互动，切实克服以教师为中心的倾向，如采用多媒体教学、讲授、活动、讨论等各种教学方法综合使用，使课堂教学由单一、封闭走向多元、开放。
如在学习“少年能自强”这一框时，请学生讲有关中国童话大王郑渊洁扬长避短的故事，然后引导学生讨论，如果郑渊洁不扬长避短，他能取得今天的成就吗？又引导学生联系自己，你的长处和短处是什么？怎么办？在激烈讨论中，师生最后归纳得出结论：人有短处并不可怕，关键在于找到自己的长处，确定自己的方向，做到扬长避短。
又如在学习“感悟青春”这一框时，联系校园生活，教师设计了一个小菲与异性交往的小品：小菲的同学李宵的成绩特别好，特别爱帮助别人。
格林童话中的教育困境与解决策略
格林童话中的教育困境与解决策略格林童话作为世界文学宝库中的瑰宝，给人们带来了许多美妙的故事和想象空间。
然而，细细品味这些经典故事，我们发现其中也存在着教育困境。
本文将探讨格林童话中的教育困境，并提出相应的解决策略，以期对现代教育有所启示。
一、教育困境1.1 重男轻女观念的弊端在一些格林童话中，男性角色往往被描绘成勇敢、智慧，而女性角色则被削弱，活跃性存在较少。
作品中重男轻女的观念给读者灌输了错误的性别观念，以及男女之间平等的教育机会。
1.2 缺乏人际关系教育格林童话往往以单一的角色塑造为主，缺乏人际关系的教育。
故事中的人物往往没有明确的交流与沟通，导致读者缺乏对于合作、倾听和理解等重要人际关系技巧的培养。
1.3 片面的道德教育人物在格林童话中往往被严格分为善与恶两个极端。
这样的分割给读者营造了非常简单的价值观，导致他们只能看到事物的表面，缺乏对于人性复杂性的思考，以及良好的道德选择能力的培养。
二、解决策略2.1 引入多元性别角色为了突破重男轻女的观念，我们可以适当改变格林童话中的人物性别。
在故事中，女性角色可以担当勇敢的角色，而男性角色也可以扮演温柔善良的形象。
通过这种方式，可以在读者心中建立性别平等的教育观念，提高他们对于男女角色多元性别的接受程度。
2.2 增加人际关系描写在现实生活中，人际关系对于个体的发展和成长极为重要。
因此，我们可以在格林童话中增加人际关系的教育内容，如兄弟姐妹之间的友爱、朋友之间的支持与帮助等。
这样可以让读者更好地理解合作的重要性，培养与他人的良好关系。
2.3 引入人物复杂性为了开拓读者的思维和培养其道德判断能力，我们可以在格林童话中引入人物的复杂性，避免过于简单和片面的道德观。
通过描绘人物内心的挣扎、矛盾和困惑，读者将能够更加全面地了解人性，培养自己的道德选择能力。
三、启示与反思格林童话中的教育困境与解决策略给我们带来了重要的启示与反思。
我们需要批判地审视经典作品中的教育问题，并在现实教育中寻找解决之道。
童话在小学低段的教育价值及实施策略研究
童话在小学低段的教育价值及实施策略研究摘要：童话在学生的启蒙阶段占有重要地位，童话教学也是小学语文教学的重要组成部分。
本课题主要采用文本细读法和文献研究法，首先，在收集整理童话故事相关文献、对低年级小学生形成客观认识的基础上，对小学低学段部编版语文教材中童话选文进行研究；进而发现小学低段语文教材中童话选文数量偏多，类型丰富，价值取向多样。
其次，从童话的审美教育价值和道德教育价值出发对选文进行具体分析，童话可以培养学生的审美感悟能力和判断能力，促进学生道德认识、道德情感和道德行为的养成。
最后，根据低年级学生的特点和不同类型的童话故事，归纳出了听、说、读、写童话故事以及做游戏、画图等策略，丰富了低学段童话课文的教学方法。
关键词：小学低段童话教育价值实施策略绪论（一）研究缘起1、童话教学具有重要地位童话是儿童文学的一种体裁，适合于儿童的心理特点，可以帮助儿童认识周围的环境和事物,有利于他们身心发展。
杨雨露的《小学语文童话教学策略——把握童话的心理价值》中指出：“童话在儿童的语文学习以及成长过程中有着无可替代的作用,教好童话对儿童知识的学习以及心理的发展有着积极而深远的意义。
”i《课标》在第一学段中也明确提出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。
ii童话也是低段语文教材中必不可少的文体，数量偏多。
由此可见，童话教学在小学低段的语文教学中占有重要地位。
2、童话是小学低段学生的好朋友童话塑造了很多经典的人物形象，不经意间已经成为儿童的好朋友。
大多数儿童最先接触的文学作品就是童话故事。
童话通过幻想和想象，使故事充满神奇的特点，激发了学生的想象力和创造力。
在《木偶奇遇记》中，小木偶一说谎鼻子就会变长，这不禁会让小读者在阅读的时候联想到自己说谎鼻子会不会也变长。
在《乌鸦喝水》中，乌鸦通过往瓶子里投石子使水位升高，从而喝到水。
儿童通过乌鸦的善于思考的特点，可能会变得发散思维，乐于思考。
童话故事中“反面角色”的育人价值及教学策略
童话故事中“反面角色”的育人价值及教学策略【摘要】童话是儿童文学中的瑰宝。
笔者通过分析童话故事中的“反面角色”的不同分类，了解不同的“反面角色”在故事中的不同作用和意义，挖掘其育人价值以及思考其在教学过程中的具体实施策略，从而更好地利用童话资源进行德育、智育、美育方面的资源开发与实施。
【关键词】童话；反面角色；分类；育人价值；教学策略童话是儿童文学之一，最受小朋友们的欢迎和喜爱。
它是一种儿童文学的体裁，有着丰富的想象、幻想和夸张生动的人物角色，通过离奇的故事，展示社会和生活，促进儿童成长的故事。
一、什么是童话故事中的“反面角色”反面角色大致包括以下几类：1.完全反面角色（1）人物类人物类的代表人物为：《白雪公主》中的王后、《睡美人》中的坏女巫、《灰姑娘》中的继母。
1.1王后。
《白雪公主》中的王后是一个十分自恋的人，她有一块神奇的魔镜，每天她都会问魔镜：“谁是这个世界上最美的人？”但同时她又非常善妒，当得知白雪公主比她漂亮时，她无法容忍，最后想到要派人去将白雪公主杀死。
同时也说明她是一个十分狠毒的人。
在发现白雪公主没有被猎人杀死之后，她又一而再、再而三用尽各种手段致白雪公主于死地。
最后因为自己的嫉妒而被活活气死。
1.2女巫。
《睡美人》中的坏女巫，因为没有收到宴会的邀请，心怀嫉妒和愤恨，继而诅咒公主将会被纺织机的纺缍刺破手指而丧命。
1.3继母。
在大多数的童话故事中，继母成了反面人物的代名词。
在《灰姑娘》的故事中，因为父亲娶了继母，使灰姑娘的生活发生了巨大的改变，陷入无助、狼狈的境地。
她的继母自私、贪婪、苛刻，虐待主角。
为了自己的女儿能够成为王子的新娘，甚至宁愿心狠手辣地切掉了自己女儿的脚趾和脚后跟。
（2）动物类动物类的代表则有人们所熟悉的大灰狼、狐狸等，他们出没于各种各样的童话故事，但是在大部分的故事中，狼的形象都是凶狠、残忍，而狐狸的形象则是狡猾、奸诈。
（3）植物类植物类，一般像藤蔓、荆棘、玫瑰丛等，象征着对主角的束缚和伤害，他们依托于本身的现实形象，加以夸张和衍生，对正面角色的旅途、或者行进过程产生阻力。
减少童话故事对幼儿身心发展负面影响的策略研究
减少童话故事对幼儿身心开展负面影响的策略研究减少童话故事对幼儿身心开展负面影响的策略研究【摘要】童话故事源于民间，具有一定的神话色彩，通过想象、梦想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童产生影响。
然而并不是所有的故事都对幼儿心理健康有益，有些故事甚至还会对幼儿心理健康产生危害。
可以说，童话故事是一把双刃剑，它能够给儿童带来好的一面，也会对儿童造成毒害。
如何趋利避害，取其精华去其糟粕，减少甚至避开这种负面影响才是重中之重。
那么本文将从如何降低甚至防止这种负面影响的角度，去看待童话故事的利弊。
【关键词】童话故事；负面影响；宗教色彩童话源于民间，最初与神话、传说几乎处于同生共体的状态，是儿童文学的一种，是一种比拟适合儿童阅读的文学体裁，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的梦想，想象和夸张来塑造鲜明的形象，对儿童产生影响。
一、童话故事对儿童的影响童话具有梦想性和夸张性，幼儿在接触童话的过程中，会下意识的将同一故事中不同人物与自己联系在一起，不自觉的与自己进行比拟，甚至去模仿，难免会接触影响不好或是坏的思想。
所以说童话故事是一把双刃剑，它能为幼儿的童年生活增添乐趣与色彩，却也会传播出不好的思想影响幼儿的身心健康开展。
积极正面的影响1.丰富幼儿童年，给幼儿注入正能量童话故事是幼儿时期孩子们的一种增添乐趣的工具，它能使幼儿开开心心的度过自己的童年。
许多童话故事和童话中的人物会深刻的影响到幼儿们的行为思想甚至言行，为孩子们注入了正能量，是孩子们身心健康开展的动力。
2.强化真善美，学习好品质童话故事的结局一般就是好人有好报、恶人有恶报，无形中在强化着好的品质，如勤劳善良的灰姑娘最终和王子结婚，恶毒的王后最终悲惨地死去，这些结局都在影响着儿童，儿童通过模仿学习那些被人们认可，能够带来好处的行为，尽量防止着那些不被人们所认可，给自己带来的麻烦的行为。
3.现实生活中的强化和消退作用除了童话结局的强化作用之外，现实生活中也处处存在着强化和消退。
避免童话对儿童负面影响的策略研究
的部 分 自动 忽 略 ，而 有选 择性 地 朗 读 积 极 向上 的 内容 。这 表 明， 暴 力 血 腥 在 童话 中应 该 尽 量 避 免 。 那 么 童 话创 作 者 在创 作 童话 时 ， 应该 注 意 ， 选取童话 的内容 和角度应该 多样化 ， 积 极 向上 ， 避 免 暴 力 血 腥 和黑 暗 。 ２ ． 格 式 灵 活 避 免 思 维 定 式 传 统 童 话 中普 遍 采用 三 段 式 的 童 话 创 作 写 法 ．这 个 写 法 过 于僵 化 ， 并且形式单一 ， 形成思维定势。 作家在撰写童话时 ， 应该采用多种撰写模式 ， 并 且 可 以适 当加 入 现代 元 素 ， 跟 上 时 代 潮 流 。 以保 证 童 话 的灵 活 多 样 ． 吸 引读 者 目光 ３ ． 情 节 曲折 适 当减 少 心理 健 康 是 生理 健 康 的 重 要 条 件 。 ｔ ｌ ， 理健康是强化智 力 活动 ， 促 进智力发展 ， 提 高 社 会 适 应 能 力 和 工 作 效 率 的保 障 。 心 理健 康 是 优 良思 想 品德 形 成 的基 础 。 孩 子 的思 想 较 单 一 ． 他 们 会 根 据 自己 的喜 好 判 断 对 错 。 童话 情 节 过 分 曲折 多 变 ， 不 利 于 孩 子 正确 理 解 童话 的 内 容 ， 只关 注 曲折 的情 节 ． 有 时甚 至 会 受 惊 吓做 噩 梦 ， 直接影响孩子的一 ｔ ｌ ， 理健 康发 展 。 ｔ ｌ ， 理 是 客 观 现 实的反映 ， 孩 子 的 心 理 出现 问题 是 童 话 里 曲 折 的情 节 导 致 的 。 家 庭作 为社 会 的基 本 单 位 ． 对 儿 童 ｔ ｌ ， 理 的影 响 十分 明显 。 现 在 的 家 长都 很 忙 ， 他 们 并 没 有 那 么 多 时 间 给孩 子读 童 话 。多 数 时 间 还 是 让孩 子 自己看 童 话 书 。 因此 作 家 在 撰 写 童 话 时应 该 尽 量 减 少 曲折 情 节 ， 让童话故事简单一点。
警惕童话对孩子的伤害
龙源期刊网 警惕童话对孩子的伤害作者：陈建红来源：《教学与管理(小学版)》2010年第05期由于我们自己小时候童话的缺失,因此现在总想为孩子营造出一个童话世界,于是,我便抓住一切机会,想着给女儿以心灵的滋养。
丑小鸭蜕变成白天鹅时的欢呼,为七只小羊安全地从狼肚子里解救出来时的庆幸,……我和女儿经常会沉浸在童话世界里。
当我们在欣赏这些故事美好的同时,却往往忽略了童话可能带来的负面效应。
有一天,六岁的女儿心事重重的样子引起了我的注意。
问她怎么了,她吞吞吐吐说没什么。
在我的再三追问下,才问我:“妈妈,我以前有没有扔过垃圾袋?”我被问得丈二摸不着头,当时也没在意。
过后的几天里,我发现女儿总是心事重重的,这到底是怎么一回事啊?于是,我说:“宝贝,你跟妈妈是最好的朋友,对最好的朋友是没有必要隐瞒秘密的。
因为说出来,你的朋友才会帮助你,而且朋友是会帮你严守秘密的。
”女儿终于开口了,原来他们幼儿园老师在讲环保这一课时,告诉他们不能随便乱丢垃圾袋,更对那些调皮的孩子说:“如果谁乱丢了垃圾袋,垃圾袋会变成怪物来吓唬你们的哟!”天哪,就是这样一句玩笑话,却让孩子这几天夜不能寐,食不知味。
天真的孩子会相信垃圾袋会变成怪物,从老师嘴里说出来的她更是深信不疑。
对于孩子这么多天来的担惊受怕,我也为我的大意而深深地自责。
于是我对孩子说:“童话里的怪物并不可怕,并不存在,其实他们只是生活中一些不好的人或者是事物,只要我们联合起来,大家一起想办法就一定能把它打败!如果你不说出来,大家怎么和你一起打败怪物呢?”女儿听了噗哧一声笑了出来,我也终于松了一口气。
我也在不断地反思自己在给孩子童话滋养的同时,却忽视了童话也可能给孩子带来伤害。
由于孩子知识有限,他们不可能认识到童话仅仅是童话,童话故事只是告诉大家一种处世的方式和做人的标准。
所以,以后在给孩子读童话的同时,一定要多给她补一些生活常识课,免得她把童话世界和真实世界混淆起来。
比如说,七只小羊被狼吃掉后,不可能再从肚子里活着出来;告诉孩子,这个世界好人很多,但也有一些坏人,他们就像是大灰狼,面对他们,要多一份警惕,要有自我保护的意识;生活中再教给孩子一些安全的知识,让他们在遇到困难的时候不必惊慌失措。
传统童话形象对女童的负面影响与教育策略
参考文献： ［１］张金梅．幼儿童话欣赏心理特点初探．中国期干ｑ网，
［２］李冰，谭瑜．论安徒生童话的教育价值．新发现，
ｆ颜倩：华南师范大学教育科学学院学前教 育０５形象的多种性格中
一、解读传统童话形象对女童的负面影
响
．（一）对女童美丑观的影响
生活经验的缺乏决定了女童容易被事物的表面 现象所吸引。在多数传统童话如《白雪公主》、 《灰姑娘》中，主人公都是女性，她们有着美丽的 外表．归宿也大都完美——“公主和王子从此过上 了幸福的生活”。由此，女童容易受到暗示：只有 漂亮的孩子才会受到宠爱。于是，她们喜欢亲近容 貌漂亮的人，喜欢漂亮的东西．更喜欢把自己打扮
的情况下会那么排斥自己的后母呢？原因很简单． 那就是童话中代替慈爱的母亲出现的基本上是闪恶
的后母， “白雪公主”的后母要杀死她。“灰姑
万方数据 景、价值取向、民族感情等冈素。那么，它们对女
童产生的影响是否都是正面的呢？这是我们教育工 作者必须重视的一个问题。
娘”的后母只疼爱自己的亲生女儿……所以．女童 易受影响而将童话中的后母与现实中的后母等同起 来，而觉得自己就是那位可怜的“公主”，在与后 母“作斗争”。 （三）对女童性格的影响 女童的是非辨别力比较弱．而童话中的人物性 格大多通过人物的语言、动作、心理等角度从侧面 进行表现．所以女童很难辨认出作者想要彰显或抨
适时引导．就可能致使女童过分在意和修饰自己的 外表，而不注重内在修养的形成，这样容易使其产 生贪慕虚荣等不良心理。美丑观不正确的女童长大 后，将追求衣着光鲜、打扮另类作为生活的乐趣．
荒废学业，甚至有可能堕落为不良少女。
二、引导女童阅读传统童话的教育策略 尽管传统童话形象在一定程度上会对女童产生
（二）对女童认知观念的影响 女童往往都是在各色的童话形象伴随下长大
借助童话故事优化幼儿心理健康教育的策略分析
借助童话故事优化幼儿心理健康教育的策略分析引言童话故事一直被认为是幼儿教育中不可或缺的一部分。
童话故事不仅可以帮助孩子们开拓想象力，提高语言能力，还可以在心理健康教育中扮演重要角色。
本文将探讨借助童话故事优化幼儿心理健康教育的策略，并从心理健康教育的角度分析童话故事对幼儿的影响，以期为幼儿教育工作者提供一些有益的启示。
一、童话故事对幼儿心理健康的影响1. 提高情商童话故事中的人物和情节往往都与情感相关。
通过阅读和聆听童话故事，孩子们可以学会感同身受，理解和表达自己的情感。
《灰姑娘》教会孩子们正确认识自己的内心感受，敢于表达情感和渴望。
这对于培养孩子的情商是非常重要的。
2. 塑造积极的人生观童话故事里常常表现出正义、善良、勇敢的价值观念，它们以美好的结局告诉孩子们，无论遇到怎样的困难，只要勇敢、善良，就一定能战胜困难。
这有助于孩子们形成积极的人生观，增强他们的自信心，培养勇敢面对困难的品质。
3. 培养社交技能很多童话故事都涉及不同的人物之间的交往和沟通，例如《睡美人》中的公主与王子之间的爱情故事、《小红帽》中小红帽与狼之间的互动。
这有助于培养孩子们的社交技能，教会他们适当的交际礼仪和与他人相处的技巧。
4. 启发思维童话故事中有很多富有哲理的故事和智慧，这些故事可以激发孩子们的思维，帮助他们发现事物的本质和内涵。
《皇帝的新装》教会孩子们看清事物的本质，不被表象所迷惑。
这有助于拓展孩子们的认知边界，提高他们的思维能力。
1. 精心选择适合的童话故事在选择童话故事时，教育者需要根据幼儿的年龄、性别、兴趣等因素进行精心的筛选。
还需要考虑故事中的教育价值和情感渗透，确保故事对幼儿的心理健康有积极的影响。
2. 创设生动的教育氛围在讲述童话故事的过程中，教育者要通过语言、声音、表情等手段将故事情节生动地呈现在幼儿面前，创设出一个充满想象的教育氛围。
这有利于吸引幼儿的注意力，让他们更好地理解和接受故事的教育意义。
3. 引导幼儿进行情感交流在故事讲解完毕后，教育者可以引导幼儿进行情感交流，询问他们对故事中人物的感受，教给他们正确表达情感的方式，并与他们分享自己的看法。
幼儿园民间童话教学的问题及对策
幼儿园民间童话教学的问题及对策作者：张晓利来源：《学子》2017年第19期摘要：幼儿喜欢故事，它们善于想象，民间童话以其生动、有趣的表现元素对幼儿有着很强有吸引力。
民间童话的教学并不是给学生讲讲故事就行，它必须结合幼儿的特点，引入多元的教学方式，才能真正释放民间童话教学魅力，使幼儿受到良好的教育与熏陶。
本文结合民间童话在在教学存在的问题分析，并有针对性地提出改进的策略。
关键词：民间童话；幼儿教学；存在问题；改进策略民间童话具有形象具体、生动有趣的特点，不仅适合幼儿学习，而且还能进一步提高幼儿的感知能力和观察能力，最重要的是能够培育幼儿热爱生活，亲近自然的情感。
虽然在幼儿园教学中，民间童话具有一定的应用优势，但是在实践中仍然存在很多问题。
幼儿教师若要充分发挥出民间童话教学的作用，就要深入发现其中的问题，并采取针对性的措施解决这些问题，从而真正释放民间童话在幼儿教学中魅力。
一、幼儿园民间童话在教学中存在问题分析幼儿园在民间童话教学存在的问题主要体现在以下几个方面：一是教师的认识不足。
大部分教师只是把民间童话作为传递知识、讲述道理的工具。
二是民间童话教学的定位缺乏情感价值。
在教学中，教师更加关注民间童话教学的技能目标、认知目标，而忽略其情感目标，而且大部分教师主要是通过民间童话教学，培养幼儿的想象力、创造力等品质。
三是民间童话教学方式比较单一。
此固定的教学模式会让幼儿失去学习兴趣，更何况幼儿本身喜欢新鲜事物。
二、解决幼儿园民间童话教学问题的对策1.正确认识幼儿园民间童话的价值民间童话是民族文化长期的积淀，也是一种基本的精神力量，它能够教育幼儿用智慧和力量面对各种困难，并引导幼儿走向健康的发展道路。
因而，幼儿教师要全面认识民间童话，并能够将其灵活应用在教学中。
教师要重视提高自身的文化素养，只有在阅读大量的民间童话故事之后，才能具有自己独特的感悟和体验，教师才能够充分突出民间童话故事的教育价值。
民间童话教学不仅是一种教育方法，更是拓宽幼儿知识面，提升幼儿综合素养的重要载体。
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略1. 引言1.1 童话教学在小学语文教学中的重要性童话教学在小学语文教学中扮演着非常重要的角色。
童话是儿童成长过程中不可或缺的一部分，它们以生动的形象、简洁的语言、明快的节奏吸引着孩子们的注意力，激发他们对阅读、思考和想象的兴趣。
在小学语文教学中，通过童话教学可以激发学生的想象力、扩展他们的视野，帮助他们提高语言表达能力、理解能力和创造力。
童话故事中往往包含深刻的教育意义和哲理，可以引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过童话教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中接受道德教育，培养他们的思想品德和情感修养，从而促进他们全面发展。
童话故事还可以帮助学生建立情感联系，增强师生之间的互动和沟通。
教师通过讲解童话故事，可以引发学生的共鸣和情感体验，让他们在故事中获得快乐、感动和启发，从而激发他们对学习的兴趣和热情。
童话教学在小学语文教学中具有重要的意义和作用，它不仅可以拓展学生的知识视野，提高他们的语言表达能力，还可以培养他们的情感和思维能力，促进他们全面发展。
教师在教学中应该善于利用童话故事，注重引导学生从中获取知识、体验快乐、提升品格，为他们健康、快乐、全面发展奠定坚实的基础。
1.2 童话教学的意义童话教学在小学语文教学中扮演着非常重要的角色，它不仅是传统文学的重要组成部分，更是激发学生学习兴趣和提升阅读能力的有效途径。
童话故事在形式上简洁清晰，情节紧凑生动，语言朴实易懂，这些特点使得它们深受小学生的喜爱。
童话教学可以引导学生进入一个充满奇幻和想象的世界，激发他们对文学的兴趣和热爱。
通过童话故事中的神奇情节和不拘一格的想象力，小学生能够体验到阅读的乐趣，从而培养对文学的浓厚兴趣。
童话故事中往往蕴含着深刻的人生哲理和道德教育意义，能够引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过讲解童话故事中的人物形象和事件情节，可以帮助学生理解故事背后的深层含义，培养他们的情感认知和道德素养。
传统童话形象对女童的负面影响与教育策略
统 童话 形 象更 是 由于充 满独 特 的魅 力 而 流传 至 今 。 文学 作 品的时候 ，他们往 往 不能很 好 地将 现实 生 活 和艺术 世界 区分 开来 ，甚 至 时常将 艺 术 中描写 的人 有 着 特 殊 的认 知 需 要 她们 较 易 受周 围环 境 的 影 物 、事件 当作 真实 的现实 来感 知 。心 理学研 究 也证
话教 学活 动 。
确 地 认 识 关
的 白雪公 主 ，结 果却 变 成 了最 丑陋 的巫 婆 ，受 到 了 ３ 展 示 不 同童话 题 材 中 的一 些 特别 形 象 ，引导 ． 教 师应 该 留意童 话 的选 材 ．有 意识 选择 不 同类
（ ）强调 童 话 形 象的丰 富 内涵 ，帮 助女 童 正 应有 的惩 罚 。 一
（ ）对 女 童 性 格 的 影 响 三
响
（ ）对 女童 关丑观 的影 响 一
女 童 的是 非 辨别力 比较 弱 ，而 童话 中 的人物 性
生活 经验 的缺 乏决定 了女 童容 易被 事物 的表 面 格大 多通 过人 物 的语言 、动 作 、心理 等 角度从 侧 面 现 象 所 吸 引 。 在 多 数 传 统 童 话 如 《 雪 公 主 》 进行 表 现 ，所 以女 童很 难 辨认 出作 者想要 彰 显或 抨 白 、
荒废 学业 ．甚 至有 可能 堕落 为不 良少 女 。
（ ）对女童认 知观 念 的影响 二
二、引导女童阅读传统 童话 的教 育策略
尽管 传统 童话 形象 在 一定 程度 上会 对 女童 产生
女 童 往 往 都 是 在 各 色 的 童话 形 象 伴 随 下 长 大
２２
维普资讯
漂亮 的孩子 才会 受到 宠爱 。于 是 ，她们 喜欢 亲近容 从 、脆弱柔 软 、时 刻需 要保 护 。而现 实 中恰恰 就有 貌漂 亮 的人 ，喜 欢漂 亮 的东西 ，更 喜欢 把 自己打 扮 些女 童胆 小怯懦 ，不敢 展示 自我 ，于是 在接触 这些
论文：幼儿园童话教育存在的问题以及教育策略
科研论文：幼儿园童话教育存在的问题以及教育策略科研论文：幼儿园童话教育存在的问题以及教育策略【摘要】童话故事作为儿童的娱乐形式之一在人类的历史长河中流传了数百年。
现今，它的教育功能已在幼儿园的教学活动中被越来越多地运用。
因为人们深刻地认识到，童话故事，尤其是世界上经典的童话故事，包含了人类对世界的体会。
在这点上，对于孩子的教育意义是显而易见的。
但在幼儿园童话教育活动中，童话最本质的精神，即其快乐、幻想、诗意、游戏等特性常常被教育者丢失在教育活动之外，从而导致孩子们对童话的淡漠甚至厌恶。
根据本人的研究，发现教师在童话教育的过程中存在使儿童认知产生偏颇；过分注重语言技能培养；教化现象相对严重；教材选择相对局限等几大问题。
根据这几大问题，结合观察访谈，总结了一些当今幼儿园童话教育存在的问题和教育策略。
【关键词】幼儿童话教育教育策略一、问题提出（一）研究背景作为一种幼儿喜欢的文学体裁，童话故事在学前儿童的教育活动中扮演着十分重要的角色。
当前的童话教育存在相当多的问题和误区，在提倡教改新理念的今天, 在童话教学的问题上, 儿童应以何种心态接受童话作品, 追求快乐的体验？又如何在愉悦、轻松的氛围中, 潜移默化、自然而然的受到某种启发, 得到正确的人生导向？这些都是十分严峻的课题。
本文旨在解析童话教育中存在的问题，并且提出一定的解决策略。
（二）研究目的与意义1．理论意义童话的价值具有娱乐性、审美性、认知性和教育性。
人们对童话的传统认识过分强调童话的教育性，而忽视了童话的审美性。
把童话作为习得知识和进行道德教育的手段，而忽视了童话的艺术性——审美。
而实际上审美性是奠定其他功能的基础。
在童话这个特定的艺术世界里，美感功能得到了极大的体现，对儿童心灵的净化，对儿童精神家园的守护，对人类生存本质的探究等等，都是“教育”二字所不能简单概括的。
通过本研究，童话对儿童价值观、荣辱观的形成，以及对儿童语言发展、形象思维、社会认知产生的作用提供了理论支持。
传统童话的讲述方式对女童性格品质的影响
传统童话的讲述方式对女童性格品质的影响作者：许倩媛来源：《现代职业教育》2020年第10期[摘要] 童话为幼儿打开了一个充满幻想和魔力的世界，对幼儿的发展有重要的作用，但是通过分析传统童话中女性的形象及性格，发现传统童话一定程度带有父权社会的烙印，容易导致女童养成过分关注自己的外貌、逆来顺受、依附男性的性格品质。
针对如何最大限度利用好传统童话来为幼儿讲述的问题，就引导幼儿多角度看待童话、结合实际改编童话、凸显童话里不同形象的性格特色、戏剧体验四种方式进行阐述。
[关键词] 传统童话;讲述方式;女童;性格品质[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）10-0152-03在成长过程中，我们或多或少都听过童话故事，都曾被神奇变幻的童话世界所吸引，对幼儿来说，童话世界是超时空也是真实的存在，借助童话的翅膀，幼儿可以超越现实世界的各种界限自由驰骋，达成心愿。
童话具有发展幼儿想象力、塑造品质、心理补偿和宣泄、培养美感、愉悦童心等作用，以幼儿易于理解的方式，对幼儿性格的培养起着重要作用。
特别是对女童有着深远的影响，因为女童对童话的模式及幸福结局有着深深的向往和依恋。
传统童话为童话发展至今奠定了重要的基础，但是，传统童话在一定程度上被打上了父权社会的烙印，最大限度利用好童话，给幼儿讲好童话，才能真正发挥童话的积极影响。
一、传统童话的概述传统童话是对人类基本愿望的诉求和满足，基于现实的因素，又融合幻想的元素。
传统童话中的故事人物及主题类型为真实人生提供了注脚，可以将其分为三类：宫廷里的王子公主代表了人们所憧憬的美好生活;裁缝、士兵、鞋匠等代表了社会底层的劳动人民;有魔力的巫婆、仙女代表了不可能的事情及转机。
童话的文化精神和美学样态实质是人们以艺术化的加工形式，把对自身存在方式的理解投射于现实生活中的结果。
传统童话反映的是父权盛行的社会人们的生存状态和思维方式，因此，父权社会的烙印也在童话中有所表现。
小学语文童话教学存在的问题及对策分析
小学语文童话教学存在的问题及对策分析1. 引言1.1 小学语文童话教学的重要性小学语文童话教学是小学语文教育中的重要组成部分，具有重要的教育意义和价值。
童话是孩子们最喜欢的文学形式之一，能够引发他们的兴趣和好奇心，激发他们学习语文的欲望。
通过童话故事，孩子们可以接触到各种美好的人生哲理和情感体验，培养他们的情感情绪，提高他们的情商和人文素养。
童话故事中往往包含丰富的文化内涵和价值观，能够启发孩子们的思维，培养他们的审美情趣和道德观念。
童话故事中的形象生动，情节紧凑，语言简练，非常适合小学生的接受和理解，有助于提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
小学语文童话教学不仅可以帮助孩子们学好语文，还可以促进他们全面发展，培养他们的综合素质和综合能力。
在当代社会中，小学语文童话教学的重要性愈发凸显，需要教师们重视，并采取有效的措施促进其发展。
1.2 小学语文童话教学存在的问题教师缺乏专业知识和方法。
有些教师对童话的理解和掌握不够深入，缺乏运用多种教学方法的能力，导致教学效果不佳。
教学内容单一缺乏变化。
一些教师在教学过程中重复使用传统的童话故事，缺乏新颖性和创意性，使学生对童话教学产生厌倦感。
缺乏个性化教学方法。
教师往往采用统一的教学方式，忽视了学生个体差异，无法满足不同学生的学习需求，影响了教学效果。
缺乏互动性和趣味性。
一些童话教学缺乏师生互动，缺乏趣味性和互动性，使学生对语文学习产生抵触情绪，影响了学习积极性。
低年级语文童话教学更趋浅薄。
在低年级，童话教学往往停留在简单的故事阅读和理解阶段，缺乏深度和广度，不能满足学生语文学习的需求。
小学语文童话教学存在着教师缺乏专业知识和方法、教学内容单一缺乏变化、缺乏个性化教学方法、缺乏互动性和趣味性以及低年级教学趋于浅薄等问题，需要引起重视并找到相应的对策进行改进。
2. 正文2.1 教师缺乏专业知识和方法教师在进行小学语文童话教学时，经常面临着缺乏专业知识和方法的问题。
浅谈民间童话对幼儿的影响
浅谈民间童话对幼儿的影响民间故事是民间文学中的一个很重要的门类，从广义上说，民间故事就是劳动人民长做并传播的，具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的统称。
我们中华民族有着上下五千年的历史，同时也拥有成千上万的民间故事，这些民间故事从远古时代就在人们的口头流传着，以一种奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的故事。
这些童话故事讲述着中华儿女勤劳善良、朴实聪慧、勇敢坚韧的美好品德。
幼儿是我们中华民族的未来，培养幼儿健康人格，塑造民族性格是我们幼儿老师共同的责任和义务，而这些民间文学瑰宝正是我们最好的素材。
同时，民间童话多以神话、传说、民间故事、民间童话、民间童谣、寓言的形式存在，具有鲜明的地方色彩和民间色彩。
它以夸张、拟人、象征、神化、变形、怪诞等艺术手法得以呈现，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事。
它以独特的魅力深深吸引着幼儿。
幻想是民间故事的基本特征，借助幻想使我们常见的各种平凡的人物和现象发出不平凡的奇异光彩，在幼儿面前展开一个个“幻想世界”，揭示大自然的奥秘，为幼儿提供了各方面的知识和经验，同时也陶冶幼儿的性情，为他们形成正确的世界观和人生观打下坚实的基础，对其有重大的作用。
一、民间童话具有启智益思，开拓眼界的作用幼儿身心尚未成熟，在成长中需要成人的关心和照料才得以成熟起来，如若利用呆板枯燥的方法教育幼儿，生性好动、思维活跃的儿童往往会显出其不耐烦，甚至产生逆反的心理。
相比之下，在充满幻想和快乐的童话中，幼儿是非常快乐接受的。
例如，《咕咚》这则民间童话，它通过生动、有趣的故事情节向小朋友表述了一个道理：遇到事不要慌张，要问清楚，弄明白后在行动，不能盲目跟从他人。
又如《长发妹》民间故事，传述了一位美丽、善良、勤劳、勇敢的姑娘长发妹为了大家喝上水，勇于献身；善良的人们为拯救长发妹而以坚强的毅力和智慧终于战胜凶神的故事。
这个故事使幼儿感受到真、善、美、假、恶、丑，了解到是与非；再如《三兄弟牵金牛》的故事，通过三兄弟得到金牛后又失去金牛，使幼儿懂得团结起来力量大，各有私心必都吃亏的道理。
浅谈童话故事对孩子的负面影
浅谈童话故事对孩子的负面影响摘要：童话故事是深受孩子们喜爱，家长在帮孩子挑选故事书或者故事碟时，通常都会比较的盲目。
然而并不是所有的故事都对幼儿心理健康有益，有些故事甚至还会对幼儿心理健康产生危害。
因为许多故事中有太多的残忍、血腥的画面，也有一部分故事是反映现实生活中黑暗的一面。
在几年的教学实践中，本人也发现了童话故事教学中给一些孩子造成了负面影响。
关键词：童话故事、影响在孩子的成长过程中是离不开童话故事的，当孩子还没有踏进校园时就已接触了许多童话故事，比如《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》《睡前故事》等，这些都是妈妈们的选择，因为孩子还小，买其它类型的故事孩子更不理解，更主要的原因是上面的童话故事是现在年轻父母都熟知的，给孩子讲起来比较的方便，可是这些故事也存在一定的危害，对孩子的性格或者社会认识造成不良的影响，形成不健康的心理，接下来，本人就谈谈自己的发现与见解。
一、童话故事的意义1、什么是童话？童话故事大多都是代代相传，经过个别人搜集整理得来的。
童话是一种比较适合儿童阅读的文学体裁，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想，想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。
童话一般有四种：拟人体童话（代表作如《木偶奇遇记》）、超人体童话（代表作如《巨人的花园》）、常人体童话（代表作如《皇帝的新装》）、知识体童话等等。
阅读时，要深入作者幻想的世界，理解文章的内容，体会作者的写作意图。
有的童话在文章中借主人公之口或用总结性语言把要说的道理直接说出来了，有的则须认真阅读理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。
因此阅读童话时，要学会透过现象看本质，领悟生活真谛。
人类童话发展源远流长，古代的神话与民间故事也可算是童话的一种。
人类的童话作家两大最杰出的代表都是北欧人，丹麦的安徒生和瑞典的塞尔玛·拉格霍芙。
2、童话故事的意义童话故事无法教导孩子们人生道理，但可以引导幼儿认识不同的人类，激发幼儿的想象力，扩散幼儿的思维。
借助童话故事优化幼儿心理健康教育的策略分析
借助童话故事优化幼儿心理健康教育的策略分析摘要：童话故事具有很强的趣味性和教育性，对于幼儿心理健康教育具有积极的影响。
教师可以从童话故事内容和主题入手来选择恰当的切入点，引导幼儿通过学习树立科学的世界观和发展观。
童话故事情节生动，语言形象，在幼儿教学活动中具有独特的优势。
教师采用这种形式来优化幼儿心理教育，会促进幼儿主动接受，锻炼思维，同时在阅读中形成丰富的情感体验，实现身心健康发展。
关键词：幼儿教育;心理健康;童话故事;优化《幼儿园教育指导纲要》指出在幼儿教育中要增强幼儿体质，培养幼儿生活的态度和行为习惯，使幼儿具有健康的心理。
目前很多幼儿园在对幼儿的心理健康教育上都采用“灌输式”的教育方法，让幼儿被动地接受心理健康知识。
这种教育方式不但不适合幼儿，而且也不会激发幼儿的探究兴趣，不利于对幼儿心理健康的培养。
心理健康教育是一个潜移默化的过程，需要通过一定的载体来实现，让幼儿逐步地感知，慢慢地形成自己的认识。
童话故事就是一个很好的载体，它会调动幼儿的学习兴趣，促进幼儿主动思考和感知，在体验中形成自己的认识，完善和优化幼儿的心理健康教育。
一、目前心理健康教育存在的问题（一）心理健康教育内容教条化随着时代的发展，生活节奏越来越快，很多人都出现了心理健康问题。
教师要从小关注幼儿的心理健康教育，从人生发展起步阶段来正确地引导幼儿，教育幼儿，使幼儿能够拥有健康的心理。
可是在传统的心理健康教育内容上教条化现象比较严重，教師往往是照抄照搬一些心理教育内容和心理教育方法，并没有关注幼儿的实际需要。
这种教条化的心理健康教育并没有起到实际的作用，对于幼儿心理健康的培养没有达到预期的效果。
教师要避免心理教育的教条化，要从幼儿的实际情况出发，选择适合幼儿的教育内容，真正地关心幼儿的心理发展和心理需求，用适合幼儿的内容来教育和指导幼儿。
（二）心理健康教育过程形式化很多幼儿教师都认为对幼儿进行心理健康教育就得通过心理健康的方式，其他的形式都不能算是心理健康教育。
浅议童话在幼儿品德启蒙教育中存在的问题与应用
浅议童话在幼儿品德启蒙教育中存在的问题与应用第一篇：浅议童话在幼儿品德启蒙教育中存在的问题与应用浅议童话在幼儿品德启蒙教育中存在的问题与应用【摘要】在对幼儿进行品德启蒙教育时合理的应用童话，这与幼儿品德认知特点以及发展水平相符合，幼儿可以在欣赏童话时感知到其中角色所具有的品德特长，进而使自身认知得到相应的发展。
本论文把幼儿选作成样本，介绍了出现在利用童话来教育幼儿过程中的问题，之后从教学时适当应用童话出发，浅议了将童话当作载体对幼儿的品德进行启蒙教育所具有的潜力与价值。
【关键词】童话；幼儿；品德启蒙教育；问题；应用童话对于我们来讲是一个比较熟悉的文学方式，其有着丰富的幻想色彩，受到所有幼儿的喜欢。
目前童话在幼儿启蒙教育过程中是不可缺少的一部分内容，可以促进幼儿语言、思维以及品德的发展。
可是如今我们在幼儿启蒙教育时却没有充分的应用童话来进行教学，依旧有众多问题存在于教学过程中。
对此，笔者对存在于幼儿启蒙教育中的问题以及应用进行探究，具体如下。
一、在利用童话故事对幼儿进行品德教育时表现出来的问题（一）教育内容过于功利化利用童话进行教育时从以下几方面可以表现出教育内容的功利化。
其一，我们只是将童话当作成了一种教学工具或是一种教学手段，而对童话所具有的艺术性不加重视。
童话对于幼儿来讲是一种非常完美的艺术形式，所以教师在教学时一定要将艺术性作为主体，要不然在教学中童话对幼儿来说就是一种负担。
其二，把童话强行的赋予了道德教育功能，对于每一篇童话都有目的性地去探究其中存在的道理，进而使道德教育得以实现。
我们在应用童话进行教育时，一定要对幼儿的审美观加以重视，并不是将教育工作当作重点。
教师必须从孩子的角度去理解童话，探究孩童内心的实际需要以及兴趣。
（二）童话中存在的“黑暗”在一定程度上会造成相应负面影响幼儿园在演《白雪公主》时，当留着长指甲，穿着一身黑的皇后出现时，明显会感觉到台下的孩子安静了很多。
在剧情不断地发展过程中，当舞台之上一有皇后出现时，台下就会有哭声传来，小班中幼儿有些表现出不安的情绪，有些干脆拉着父母或老师哭着想要离开。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
念，从更高的层面来引导女童。镯
２．借助正反面形象之间的性格差异进行对比。 凸显人物形象中性格美的一面。 例如，教女童做人要善良时，教师可以通过对 《灰姑娘》中继母和姐姐的“懒惰自私”与灰姑娘 的“勤劳善良”之间的对比进行教育。灰姑娘虽然 饱受继母和姐姐的欺负．但仍然时刻怀着一颗怜悯 善良的心．她这种与人为善的美德得到了回报：在 仙女的帮助下．她幸运地被王子爱上并成为王后， “从此过上幸福的生活”。而《白雪公主》中王后的
的情况下会那么排斥自己的后母呢？原因很简单． 那就是童话中代替慈爱的母亲出现的基本上是闪恶
的后母， “白雪公主”的后母要杀死她。“灰姑
万方数据 景、价值取向、民族感情等冈素。那么，它们对女
童产生的影响是否都是正面的呢？这是我们教育工 作者必须重视的一个问题。
娘”的后母只疼爱自己的亲生女儿……所以．女童 易受影响而将童话中的后母与现实中的后母等同起 来，而觉得自己就是那位可怜的“公主”，在与后 母“作斗争”。 （三）对女童性格的影响 女童的是非辨别力比较弱．而童话中的人物性 格大多通过人物的语言、动作、心理等角度从侧面 进行表现．所以女童很难辨认出作者想要彰显或抨
“可爱”还有
取其精华、弃其糟粕，选用合适的引导方式开展童
话教学活动。 （一）强调童话形象的丰富内涵，帮助女童正 确地认识美
作为教育工作者，首先，我们自己要确立正确 的美的意识。注重自身内在气质的培养，为女童树 立榜样．在幼儿园一日生活中对其进行潜移默化的 影响。其次，在教育教学过程中，我们要帮助她们 正确地辨别美的事物。告诉她们什么才是真正的 美、永恒的美。可以巧妙利用童话中的丑角形象如 《白雪公主》中的小矮人（他们既不高大英俊，也 没有什么体面的工作，但他们灵巧机智、热心善 良、三番五次地挽救了白雪公主），告诉女童：一 个人的美不仅仅是外表美，内在美更为重要，真正
适时引导．就可能致使女童过分在意和修饰自己的 外表，而不注重内在修养的形成，这样容易使其产 生贪慕虚荣等不良心理。美丑观不正确的女童长大 后，将追求衣着光鲜、打扮另类作为生活的乐趣．
荒废学业，甚至有可能堕落为不良少女。
二、引导女童阅读传统童话的教育策略 尽管传统童话形象在一定程度上会对女童产生
（二）对女童认知观念的影响 女童往往都是在各色的童话形象伴随下长大
２０００ ２００４
参考文献： ［１］张金梅．幼儿童话欣赏心理特点初探．中国期干ｑ网，［２］李冰，谭瑜．来自安徒生童话的教育价值．新发现，
ｆ颜倩：华南师范大学教育科学学院学前教 育０５级广东广州５１０６３１）
一些负面影响。但在女童教育历程中，传统童话的
作用仍不可忽视的．这就要求我们幼教工作者必须
“恶毒”和白雪公主的“单纯”、小矮人的“善良” 也形成鲜明的对照。恶毒的王后为了维护自己“天 下最美”的地位，想尽一切办法要杀死比自己美丽 的白雪公主，结果却变成了最丑陋的巫婆，受到了 应有的惩罚。 ３．展示不同童话题材中的一些特别形象．引导 女童突破固定的性格认知模式。 教师应该留意童话的选材。有意识选择不同类 型的童话中一些新形象展现给幼儿．这些形象应该 有着独立、自信、敢于创新的性格特质。其中《长 袜子皮皮》就是很好的选择。皮皮生活在我们普通 人的身边，而不是城堡的虚构世界里；皮皮虽然富 有个性，穿着“一只棕色袜子一只黑色袜子”，但 是她富有怜悯心。关心周围的每一个人……就是这 样一个不温柔有时还顶嘴的顽童，也得到了大人们 的疼爱和保护，因为皮皮是纯真的、善良的、自信 勇敢的。我们可以以此来告诉幼儿， 另外一种诠释。 （三）拓展传统童话教学活动方式，避免女童 单纯拘泥于童话世界 鉴于女童较易“沉溺”于幻想，分不清楚现实 与童话．教师在开展传统童话教学时，应有意识地 丰富拓展活动。将童话的虚构世界与现实世界进行 一些对比，让女童认清现实。如，可以针对童话的 情景请女童讲讲自己身边的情况。引导她们观察、 表述身边的人跟童话里的人物形象有何不同。让她 们自己体会童话与自己的现实生活之间的距离。 综上所述，教师在引领女童阅读欣赏童话时， 应注意消除其带来的负面影响，挖掘其积极因素； 在解读传统童话形象之时．应立足于现代的教育理
的。美国文学理论家乔治・普莱认为：在幼儿接触
文学作品的时候，他们往往不能很好地将现实生活 和艺术世界区分开来．甚至时常将艺术中描写的人 物、事件当作真实的现实来感知。心理学研究也证
明，特殊的情感发展特征导致３～６岁的幼儿很容易
混淆虚构梦幻的童话世界和现实中的世界。
为什么我们周围有些女童在没有任何相处经历
传统童话形象
黜囊童敏负画影响与教育策略
口颜倩
童话因其独有的特性更易深入幼儿的心灵，传 统童话形象更是由于充满独特的魅力而流传至今。 心理学告诉我们。３－６岁的女童相对于同龄的男童， 有着特殊的认知需要。她们较易受周围环境的影 响．心理承受力更弱，更需要来自外界的支持和认 可．对童话尤其是童话形象往往也更易迷恋、更易 受暗示。由于传统童话形象是作者在特定的童话情 境中塑造的，从不同程度上体现了作者的社会背
的美应内外兼有。
（二）凸显童话形象的性格特色，引导女童善 万方数据
于发现美
１．将童话形象的各种性格根据不同女童的需要
进行呈现。
例如，对于那些天生有缺陷的幼儿。教师要表 现出特别关爱时就可以选择“丑小鸭”这个童话形 象（“丑小鸭”本来是一只美丽的天鹅。却被遗弃 在鸭群中．因为跟别的“兄妹”长得不一样而处处 遭到排挤，还被赶出了家门。但“丑小鸭”不怕苦 难，坚强地寻找生存之路．一次次的磨难使它一次 次成长，最终蜕变成一只美丽的天鹅）。告诉她们： 也许她们现在因为天生的缺陷而心存自卑。但只要 不消沉。相信自己，努力并坚持美好而坚定的理
击的人物性格．更不用说从多种形象的多种性格中
一、解读传统童话形象对女童的负面影
响
．（一）对女童美丑观的影响
生活经验的缺乏决定了女童容易被事物的表面 现象所吸引。在多数传统童话如《白雪公主》、 《灰姑娘》中，主人公都是女性，她们有着美丽的 外表．归宿也大都完美——“公主和王子从此过上 了幸福的生活”。由此，女童容易受到暗示：只有 漂亮的孩子才会受到宠爱。于是，她们喜欢亲近容 貌漂亮的人，喜欢漂亮的东西．更喜欢把自己打扮
得漂亮。如果我们未能在女童成长过程中对此给予
去主动汲取那些对自己成长有利的方面。另外，纵
观各类传统童话形象。女主人公性格多是宽容顺 从、脆弱柔软、时刻需要保护。而现实中恰恰就有 些女童胆小怯懦．不敢展示自我，于是在接触这些 童话彤象时女童的潜意识里很容易形成“男强女 弱”的性格模式．加剧她们的依赖性，导致她们缺 乏主动追求自信、自立、自强的意识和行动，这对 于其心理成长显然是不利的。