计算可能性的大小
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计算可能性的大小
教学内容:用分数表示可能性的大小。课本131页例1、例2,课堂活动及练习二十六。
教学目标:1、通过实验活动,懂得可能性有相同的结果,也有不同的结果。
2、会用分数表示简单的可能性的大小。
教学重点:明白可能性有相同的结果,也有不同的结果。
教学难点:会用分数表示简单的可能性的大小。
教具准备:盒子一个、乒乓球3个、转盘、100张卡片等。
教学流程:
一、创设情景,引入新课。
100张相同的卡片,任意抽取一张,抽中大王的中奖(作业本一本),学生实际抽抽看。
思考:1、抽出的卡有几种可能的结果?
2、抽出的卡中奖的可能性大?还是不中奖的可能性大?师:那么我们中奖的可能性是多少呢?不中奖的可能性又是多少呢?这节课,我们就来进一步探讨可能性的知识。
板书课题:计算可能性的大小(出示目标齐读)
二、自主探索,发现新知。
1、教学例1。
在盒子中放入3个相同的球,分别标上数字1、2、3,从盒中任
意摸出一个球。(出示自学导航)
(1)、猜猜看,你可能摸出几号球?
通过实验,摸摸看,验证猜想。
(2)你认为摸出几号球的可能性大呢?
学生独立思考后与组内同学交流,说说自己的想法。汇报交流结果。
交流后达成共识:摸出每个号球的可能性是相同的。(为什么?)因为盒子里放入每个号球的个数是相同的。
(3)、你能试试用分数来表示它们的可能性吗?
独立思考,交流想法和结果。
a、一共有几种可能的结果?
b、每一种可能的结果占全部的几分之几?
c、摸出1号球的可能性是几分之几?2号球呢?3号球呢?
板书:可能性相同
师:刚才这个游戏的可能性是相同的,都是1/3。下面我们一起来做转盘的游戏,看看这个游戏会出现哪些可能的结果。
2、教学例2。
出示转盘1:(出示自学导航)
(1)、观察转盘,说说红色区域、黄色区域、蓝色区域分别占整个圆的几分之几?
(2)你认为指针落在哪个区域的可能性大?转转看。
(3)指针落在红色区域的可能性是多少?(用分数表示)为什
么?
(4)指针落在黄色区域和蓝色区域的可能性是多少?为什么?板书:可能性不相同
出示转盘2:
你认为这个转盘中,指针落在红色区域的可能性是多少?为什么?
指针落在黄色区域的可能性是多少?为什么?
(学生说说计算的方法)
出示转盘3:
这个转盘中,指针落在红色区域和黄色区域的可能性又是多少呢?为什么?
师:通过我们刚才的摸球游戏和转盘游戏,你能说说你对可能性的知识有哪些新的收获?
板书:可能性的大小可以用分数表示
可能性最大是1,可能性最小是0。
师:大家的收获可真不少,总结的也很到位。现在我们就用学到的可能性的新知识来完成以下的检测,有信心吗?
四、学以致用,举一反三。
课堂检测1:课件出示
课堂检测2:练习二十六
五、畅所欲言,畅谈收获!
通过这节课的学习你都有哪些收获?
六、师全课总结。
通过我们的共同探讨,同学们的收获可真不少。你现在知道我们课前的游戏中奖的可能性是多少?不中奖的可能行呢?
虽然这个抽奖游戏你没有中奖,但这节课我们获得了比中奖更宝贵的财富------那就是用分数表示可能性的大小这一知识。因为知识就是我们最大的财富!
下课!
板书设计:计算可能性的大小
可能性相同
不相同
可能性的大小可以用分数表示
可能性最大是1,可能性最小是0。