人因工程实验教案
人因工程学课程设计
人因工程学课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解人因工程学的基本概念、原理和应用领域；2. 掌握人的生理和心理特点，以及这些特点对工程设计和产品设计的影响；3. 了解人因工程学在提高工作效率、保障安全、提升舒适度等方面的实际应用。
技能目标：1. 能够运用人因工程学原理，分析和评估现有产品的易用性、舒适性和安全性；2. 培养学生运用人因工程学知识进行创新设计的能力，提高解决实际问题的能力；3. 学会运用人因工程学方法，针对特定用户群体进行产品优化和改进。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对人因工程学的兴趣，激发学习热情，形成积极探索、主动学习的态度；2. 增强学生的团队合作意识，培养学生与他人协作解决实际问题的能力；3. 提高学生对人因工程学在国民经济发展中的重要作用的认识，培养学生的社会责任感和使命感。
课程性质：本课程为人因工程学的基础课程，旨在帮助学生建立人因工程学的基本观念，掌握相关知识和技能，培养学生解决实际问题的能力。
学生特点：本课程面向初中生，学生具有一定的逻辑思维能力和创新意识，但对人因工程学的了解较少，需要通过课程学习来拓展知识面。
教学要求：结合学生特点，课程内容应注重实用性、趣味性和启发性，注重理论与实践相结合，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
在教学过程中，注重引导学生主动参与、积极思考，培养学生的创新能力和团队合作精神。
通过本课程的学习，使学生能够达到课程目标，为后续相关课程的学习打下坚实基础。
二、教学内容1. 人因工程学基本概念与原理- 介绍人因工程学的定义、发展历程和核心原理；- 分析人因工程学在各个领域的应用。
2. 人的生理和心理特点- 生理特点：讲解人的生理结构、功能及其在工程设计和产品设计中的应用；- 心理特点：分析人的感知、认知、情绪等心理因素对产品设计和使用的影响。
3. 人因工程学在实际应用中的案例分析- 工作效率：介绍人因工程学在提高工作效率方面的具体应用，如办公家具、工具设计；- 安全保障：分析人因工程学在保障安全方面的作用，如交通工具、警示标志设计；- 舒适度：探讨人因工程学在提升产品舒适度方面的应用，如家居、电子产品设计。
(完整)人因工程课程设计
《人因工程学》课程设计报告书指导教师:xxx班级：120108学生姓名：xxx学号：********二零一五年一月六日目录前言 (2)一、课程设计教学目的与意义 (3)二、课程设计内容、任务描述与要求 (3)1、设计题目 (3)2、设计任务 (3)3、选题的意义 (4)4、设计程序 (4)第一部分评析准备 (4)实地调研考察 (4)1.1、洗漱室实际情况 (4)1。
2、问题总结 (5)第二部分人机评价及改进准备 (6)2.1、洗漱室的整体布局评价 (6)2.1。
1、门的宽度 (7)2.1。
2．人均使用面积 (7)2。
2、水龙头评价及分析 (8)2。
2。
1 水龙头的清洁及损坏 (8)2.2.2 水龙头的使用空间 (8)2.3、水龙头的水流的评价 (8)2.4、洗漱室水槽的评价 (9)2.4。
1、水槽深度合适 (9)2。
4。
2、水槽的高度 (9)2.4.3、水槽的四个角 (9)2。
5、对洗衣机的评价 (10)2。
5。
1、对洗衣机的进水管道和排水管道 (10)2.5.2、洗衣机工作时声音太大 (10)2.6、在脸盆里洗不干净衣服 (11)2.7、墙壁和安装水管处的改善 (11)2。
8、洗漱池的的灯光评价 (11)2。
9、洗漱间的颜色搭配 (11)2。
10、地面常有积水 (11)第三部分改进设计 (12)3。
1、洗漱室的空间布局的设计改进 (12)3。
2、洗漱室台的设计改进 (13)3。
2。
1、调整水槽的高度 (13)3。
2。
2、为了调节同学们用水的高峰期 (14)3.2。
3、为了解决在脸盆里洗衣服洗不干净 (14)3.2.4、有些人吃泡面，防止其污染洗衣台 (14)3。
2。
5、节水改进 (14)3.2.6、没有镜子 (15)3。
2。
7、洗漱台四个角 (15)3.3、洗衣机的设计改进 (15)3。
3.1、洗衣机的进水管与排水管 (15)3。
3.2、洗衣机的噪音 (15)3.4、垃圾桶的改善 (15)3。
人因工程实验设计方案
人因工程实验设计方案1. 研究背景和目的人因工程是一门综合性的学科，旨在通过研究人的生理和心理特征，设计符合人体特征的工程系统，以提高工作效率、保障人员安全和健康。
本实验旨在通过研究人因工程原理，设计一个符合人体特征的办公桌，以提高工作效率和舒适度。
2. 实验设计2.1 实验对象选择20名健康成年人作为实验对象，包括男性和女性，年龄在25-40岁之间。
2.2 实验条件实验将在一个标准办公环境中进行，保证温度、湿度和光照等环境条件符合安全要求。
2.3 实验器材- 标准办公桌和椅子- 计算机和办公用品- 测量工具（尺子、体温计、心率计等）- 问卷调查表2.4 实验步骤第一步：对20名实验对象进行基本信息的调查和体检，保证实验对象的健康状况符合实验要求。
第二步：实验对象随机分为两组，分别在标准办公桌和设计的符合人体特征的办公桌上完成一项模拟办公任务，比如编写一份报告或制作一份PPT。
第三步：在实验过程中，记录实验对象的工作时长、工作效率、体温和心率等生理指标。
第四步：实验结束后，对实验对象进行问卷调查，调查他们对两种办公桌的舒适度和工作效率的感受。
2.5 数据分析通过对实验数据的统计分析，比较在不同办公桌上完成任务时实验对象的工作效率和舒适度，验证设计的符合人体特征的办公桌是否能提高工作效率和舒适度。
3. 预期结果我们预期设计的符合人体特征的办公桌能够提高实验对象的工作效率和舒适度，通过实验数据的分析，我们将得出结论并提出相关建议，以指导办公桌的设计和办公环境的改进。
4. 结论与展望通过这次实验，我们将得出符合人体特征的办公桌对工作效率和舒适度的影响，并根据实验结果提出相应的人因工程设计建议，为办公环境的改进提供参考。
未来，我们还可以进一步研究人因工程在其他工程系统中的应用，以提高工作效率和保障人员安全和健康。
人因工程课程设计
人因工程 课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生了解并掌握人因工程的基本概念，如人体测量学、人的生理和心理特征等。
2. 使学生理解人因工程在设计和改善工作环境、提高工作效率及保障人体健康方面的应用。
3. 帮助学生了解人因工程在不同行业中的实际案例，如制造业、交通运输业等。
技能目标：1. 培养学生运用人因工程原理分析和解决实际问题的能力。
2. 提高学生团队协作、沟通表达和创新能力，以便在项目实践中更好地发挥人因工程的作用。
3. 让学生掌握基本的人体测量方法，并能运用这些方法进行简单的设计。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对人因工程的兴趣，激发他们探索人与环境相互关系的热情。
2. 增强学生的安全意识，让他们认识到人因工程在保障人类健康和安全方面的重要性。
3. 引导学生关注社会发展，理解人因工程在提升生活品质、促进可持续发展方面的作用。
本课程针对高年级学生，结合人因工程的学科特点，注重理论联系实际，提高学生的实际操作能力。
在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，充分调动他们的主观能动性，使学生在掌握知识的同时，培养良好的团队协作能力和创新精神。
通过本课程的学习，使学生能够在未来的职业生涯中，更好地应用人因工程知识，为人类福祉和可持续发展做出贡献。
二、教学内容1. 人因工程基本概念：包括人因工程定义、发展历程、研究领域及方法。
教材章节：第一章 人因工程概述2. 人体测量学：介绍人体测量学的基本知识，如人体尺寸、人体力学参数等。
教材章节：第二章 人体测量学3. 人的生理和心理特征：分析人在工作过程中的生理和心理特点，如感知、认知、疲劳等。
教材章节：第三章 人的生理和心理特征4. 人因工程应用：介绍人因工程在制造业、交通运输、办公环境等领域的应用案例。
教材章节：第四章 人因工程应用5. 设计原则与方法：讲解人因工程在设计中的原则和方法，如人机界面设计、作业空间设计等。
教材章节：第五章 设计原则与方法6. 项目实践：分组进行项目实践，让学生运用所学知识解决实际问题。
《人因工程》实验教学大纲
《人因工程》实验教学大纲一、基本信息二、实验课性质、目的、任务性质：人因工程实验是人因工程课程的课内实验，非独立设课。
目的：通过实验操作环节，是学生初步掌握常用的人体测量方法，掌握作业环境主要的测量方法。
以小组团队合作方式让学生收集来自于实际问题的数据，对收集的数据利用所学方法，给出合理的解释和进一步的决策依据，培养学生仪器操作能力、数据分析能力、个人分工与团队合作等能力，通过实际操作全过程训练强化学生解决实际问题的能力。
任务：通过一系列实验环节的训练，要求学生能实际应用人因工程知识，结合工作要求对所处的“人—机器—环境”进行观察、分析和改进。
三、教学目标及其对毕业要求的支撑（一）教学目标教学目标具体要求如下：教学目标1：要求学生掌握人因工程基本理论与相关内容，具备人力资源管理专业岗位工作要求的知识结构。
教学目标2：要求学生能够应用人因工程学基本原理结合人力资源管理知识，对工作环境中的人因工程问题进行识别、表达和分析，具备人力资源管理问题分析与解决能力，提升作业者的舒适、健康、安全与效率意识。
教学目标3：要求学生能通过文献检索、实验数据收集等方法，能够对现实工作与生活中的人因工程问题进行分析，进而能初步设计出科学合理的工作环境与方法，满足环境与可持续发展的约束，从而促进社会发展。
（二）教学目标及其对毕业要求的支撑四、教学内容（一）具体教学内容1．实验一：人体视野的测定（1）教学内容①学习人体视野计的工作原理及适用方法。
②掌握人体视野范围。
③了解人的视野对不同颜色光的敏感程度。
（2）重点：人的左眼和右眼视野范围是否有差异（3）难点：人的视野对颜色的敏感程度有哪些区别（4）应配备的主要设备名称BD―Ⅱ―108型彩色分辨视野仪（5）对毕业要求的支撑本实验可以支撑“毕业要求1工程知识”中的“指标点1.2”和“毕业要求2问题分析”中的“指标点2.2”。
2．实验二：手指灵活性测试（1）教学内容：测定手指、手、手腕灵活性以及手眼协调能力。
人因工程实验室方案
人因工程实验室方案一、实验室背景人因工程实验室是为了探索人与各种工程系统之间的互动关系而设立的。
在人因工程实验室中，可以进行各种类型的实验，以确定人类在工程中的角色和影响，从而设计更安全、高效和易用的技术系统。
二、实验室设备与工具1. 生物数据采集设备：包括心率监测器、脑电图仪、眼动仪等，用于收集人体生理数据。
2. 人机交互设备：包括键盘、鼠标、触摸屏等，用于评估人与计算机系统的交互性能。
3. 仿真软件与工具：用于建模和仿真不同类型的工程系统，以评估人性能在各种环境下的影响。
4. 调查问卷工具：用于收集人们对工程系统的使用体验和反馈。
三、实验项目1. 人体生理数据分析：通过生物数据采集设备，对人体生理数据进行采集和分析，如心率、脑电波等，以了解在不同工作环境下人体的生理反应及其对工程系统性能的影响。
2. 用户体验评估：通过调查问卷工具和实验记录，对不同工程系统的用户体验进行评估，以发现人机交互设计中的问题和改进点。
3. 工程系统仿真与优化：利用仿真软件和工具，建立各种类型工程系统的模型，并通过对人类行为的模拟，评估并优化工程系统的设计，以提高其安全性和可用性。
四、实验流程1. 确定实验目的和研究问题，例如评估某工程系统的人机交互性能或优化特定工程系统的设计。
2. 收集相关资料和现有研究，为实验设定提供支撑。
3. 设定实验方案，包括实验所需的设备、工具和材料，以及实验的具体流程和步骤。
4. 进行实验，收集数据并进行记录。
这可能包括实验记录、生理数据采集、问卷调查等。
5. 数据分析与结果呈现，利用统计分析和图表等手段，对实验数据进行分析和呈现，并得出相应的结论。
6. 结果讨论与总结，对实验结果进行讨论和总结，指出实验的局限性和可改进之处。
五、实验室安全与管理1. 实验室安全措施：对实验室设备和工具进行定期检查和维护，确保其正常运行；对实验人员进行安全教育和培训，加强安全意识，避免事故发生。
2. 实验室管理：建立实验室管理制度，包括实验室设备的借用和归还规定、实验室数据和文件的管理办法等。
11人因工程实1验二环境噪声测量-19页精选文档
《人因工程》课程实验教学大纲一、实验的性质、目的和任务1.了解噪声对人的危害。
２.学习声级计使用方法。
３.掌握噪声测量方法。
二、实验的基本内容与要求1．实验内容(1)背景噪声测量。
(2)总噪声测量。
(3)等效声级测量。
2．步骤(1)选择测定地点——最好选择锻造、切割等有较大噪声的作业场所。
并到现场实地确定测定地点和高度。
测点高度以机器的平均高度为准，一般不低于0.5m。
测点与机器的距离可参考表1－1确定。
表1－l 测点与机器距离表(3)测定背景噪声。
背景噪声是指被测声源停止发声后的环境噪声。
(4)测定各测点总噪声。
(5)求声源声压级。
(6)对车间不稳定噪声应测量等效声级。
将车间划分为若干个区域，每个区域选择一个测点,将所得数据填于表1-2。
表1-2等效连续声级记录表之下,余类推。
等效连续声级按下式计算：式中： Tn——第n段声级Ln，在一个工作日内的总暴露时间(分)。
n——声级的段数，即按噪声范围划分的段数。
三、主要仪器设备１．声级计。
２．秒表。
３．卷尺。
４．记录纸。
四、考核与成绩评定1.简述实验目的，场地选择及测定方法。
2.测定资料整理。
3.评估噪声的危害。
4.提出改善环境噪声的措施。
五、思考题(1)什么是噪声？工业噪声有哪几个方面？(2)噪声有什么影响和危害？(3)如何控制和预防噪声？撰稿人：审核人：批准人：199条建筑设计知识1. 公共建筑通常以交通、使用、辅助三种空间组成2. 美国著名建筑师沙利文提出的名言‘形式由功能而来’3. 密斯.凡.德.罗设计的巴塞罗那博览会德国馆采用的是‘自由灵活的空间组合’开创了流动空间的新概念4. 美国纽约赖特设计的古根海姆美术馆的展厅空间布置采用形式是串联式5. 电影放映院不需采光6. 点式住宅可设天井或平面凹凸布置可增加外墙面，有利于每层户数较多时的采光和通风7. 对结构形式有规定性的有大小和容量、物理环境、形状的规定性8. 功能与流线分析是现代建筑设计最常用的手段9. 垂直方向高的建筑需要考虑透视变形的矫正10. 橙色是暖色，而紫色含有蓝色的成分，所以偏冷；青色比黄色冷、红色比黄色暖、蓝色比绿色冷11. 同样大小冷色调较暖色调给人的感觉要大12. 同样距离，暖色较冷色给人以靠近感13. 为保持室内空间稳定感，房间的低处宜采用低明度色彩14. 冷色调给人以幽雅宁静的气氛15. 色相、明度、彩度是色彩的三要素；三元色为红、黄、蓝16. 尺度的概念是建筑物整体或局部给人的视角印象大小和其实际大小的关系17. 美的比例，必然正确的体现材料的力学特征18. 不同文化形成独特的比例形式19. 西方古典建筑高度与开间的比例，愈高大愈狭长，愈低矮愈宽阔20. ‘稳定’所涉及的要素是上与下之间的相对轻重关系的处理21. 人眼观赏规律H 18°～45°局部、细部2H 18°～27°整体3H ＜18°整体及环境22. 黄金分隔比例为1：1.61823. 通风屋面只能隔离太阳辐射不能保温，适宜于南方24. 总图布置要因地制宜，建筑物与周围环境之间关系紧凑，节约因地；适当处理个体与群体，空间与体形，绿化和小品的关系；合理解决采光、通风、朝向、交通与人流的组织25. 热水系统舒适稳定适用于居住建筑和托幼蒸汽系统加热快，适用于间歇采暖建筑如会堂、剧场26. 渐变具有韵律感27. 要使一座建筑显得富有活力，形式生动，在构图中应采用对比的手法对比的手法有轴线对比、体量对比、方向对比、虚实对比、色彩对比28. 要使柱子看起来显得细一些，可以采用暗色和冷色29. 巴西国会大厅在体型组合中采用了对比与协调的手法30. 展览建筑应使用穿套式的空间组合形式31. 室外空间的构成，主要依赖于建筑和建筑群体组合32. 在意大利威尼斯的圣马可广场的布局中，采用了强调了各种空间之间的对比33. 当坡地坡度较缓时，应采用平行等高线布置34. 建筑的有效面积=建筑面积-结构面积35. 加大开窗面积的方法来解决采光和通风问题较易办到36. 中国古代木结构大致可分为抬梁式、穿斗式和井干式三种37. 建筑构图原理的基本范畴有主从与重点、对比与呼应、均衡与稳定、节奏与韵律和比例与尺度38. 建筑构图的基本规律是多样统一39. 超过8层的建筑中，电梯就成为主要的交通工具了40. 建筑的模数分为基本模数、扩大模数和分模数41. 建筑楼梯梯段的最大坡度不宜超过38°42. 住宅起居室、卧室、厨房应直接采光，窗地比为1/7，其他为1/1243. 住宅套内楼梯梯段的最小净宽两边墙的0.9M，一边临空的0.75M住宅室内楼梯踏步宽不应小于0.22M，踏步高度不应小大0.20M44. 住宅底层严禁布置火灾危险性甲乙类物质的商店，不应布置产生噪声的娱乐场所45. 地下室、贮藏室等房间的最低净高不应低于2.0米46. 室内坡道水平投影长度超过15米时，宜设休息平台47. 外墙内保温所占面积不计入使用面积烟道、风道、管道井不计入使用面积阳台面积不计入使用面积壁柜应计入使用面积48. 旋转楼梯两级的平面角度不大于10度，且每级离内侧扶手中心0.25处的踏步宽度要大于0.22米49. 两个安全出口之间的净距不应小于5米50. 楼梯正面门扇开足时宜保持0.6米平台净宽，侧墙门口距踏步不宜小于0.4米，其门扇开足时不应减少梯段的净宽35. 加大开窗面积的方法来解决采光和通风问题较易办到36. 中国古代木结构大致可分为抬梁式、穿斗式和井干式三种37. 建筑构图原理的基本范畴有主从与重点、对比与呼应、均衡与稳定、节奏与韵律和比例与尺度38. 建筑构图的基本规律是多样统一39. 超过8层的建筑中，电梯就成为主要的交通工具了40. 建筑的模数分为基本模数、扩大模数和分模数41. 建筑楼梯梯段的最大坡度不宜超过38°42. 住宅起居室、卧室、厨房应直接采光，窗地比为1/7，其他为1/1243. 住宅套内楼梯梯段的最小净宽两边墙的0.9M，一边临空的0.75M住宅室内楼梯踏步宽不应小于0.22M，踏步高度不应小大0.20M44. 住宅底层严禁布置火灾危险性甲乙类物质的商店，不应布置产生噪声的娱乐场所45. 地下室、贮藏室等房间的最低净高不应低于2.0米46. 室内坡道水平投影长度超过15米时，宜设休息平台47. 外墙内保温所占面积不计入使用面积烟道、风道、管道井不计入使用面积阳台面积不计入使用面积壁柜应计入使用面积48. 旋转楼梯两级的平面角度不大于10度，且每级离内侧扶手中心0.25处的踏步宽度要大于0.22米49. 两个安全出口之间的净距不应小于5米50. 楼梯正面门扇开足时宜保持0.6米平台净宽，侧墙门口距踏步不宜小于0.4米，其门扇开足时不应减少梯段的净宽35. 加大开窗面积的方法来解决采光和通风问题较易办到36. 中国古代木结构大致可分为抬梁式、穿斗式和井干式三种37. 建筑构图原理的基本范畴有主从与重点、对比与呼应、均衡与稳定、节奏与韵律和比例与尺度38. 建筑构图的基本规律是多样统一39. 超过8层的建筑中，电梯就成为主要的交通工具了40. 建筑的模数分为基本模数、扩大模数和分模数41. 建筑楼梯梯段的最大坡度不宜超过38°42. 住宅起居室、卧室、厨房应直接采光，窗地比为1/7，其他为1/1243. 住宅套内楼梯梯段的最小净宽两边墙的0.9M，一边临空的0.75M住宅室内楼梯踏步宽不应小于0.22M，踏步高度不应小大0.20M44. 住宅底层严禁布置火灾危险性甲乙类物质的商店，不应布置产生噪声的娱乐场所45. 地下室、贮藏室等房间的最低净高不应低于2.0米46. 室内坡道水平投影长度超过15米时，宜设休息平台47. 外墙内保温所占面积不计入使用面积烟道、风道、管道井不计入使用面积阳台面积不计入使用面积壁柜应计入使用面积48. 旋转楼梯两级的平面角度不大于10度，且每级离内侧扶手中心0.25处的踏步宽度要大于0.22米49. 两个安全出口之间的净距不应小于5米50. 楼梯正面门扇开足时宜保持0.6米平台净宽，侧墙门口距踏步不宜小于0.4米，其门扇开足时不应减少梯段的净宽51. 入地下车库的坡道端部宜设挡水反坡和横向通长雨水篦子52. 室内台阶宜150*300；室外台阶宽宜350左右，高宽比不宜大于1：2.553. 住宅公用楼梯踏步宽不应小于0.26M，踏步高度不应大于0.175M54. 梯段宽度不应小于1.1M（6层及以下一边设栏杆的可为1.0M），净空高度2.2M55. 休息平台宽度应大于梯段宽度，且不应小于1.2M，净空高度2.0M56. 梯扶手高度0.9M，水平段栏杆长度大于0.5M时应为1.05M57. 楼梯垂直杆件净空不应大于0.11M，梯井净空宽大于0.11M时应采取防护措施58. 门洞共用外门宽1.2M，户门卧室起居室0.9M，厨房0.8M，卫生间及阳台门0.7M，所有门洞高为2.0M59. 住宅层高不宜高于2.8M60. 卧室起居室净高≥2.4M，其局部净高≥2.1M（且其不应大于使用面积的1/3）61. 利用坡顶作起居室卧室的，一半面积净高不应低于2.1M利用坡顶空间时，净高低于1.2M处不计使用面积；1.2--2.1M计一半使用面积；高于2.1M全计使用面积62. 放家具墙面长3M，无直接采光的厅面积不应大于10M263. 厨房面积Ⅰ、Ⅱ≥4M2；Ⅲ、Ⅳ≥5M264. 厨房净宽单面设备不应小于1.5M；双面布置设备间净距不应小于0.9M65. 对于大套住宅，其使用面积必须满足45平方米66. 住宅套型共分四类使用面积分别为34、45、56、68M267. 单人卧室≥6M2；双人卧室≥10M2；兼起居室卧室≥12M2；68. 卫生间面积三件3M2；二件2--2.5M2；一件1.1M269. 厨房、卫生间净高2.2M70. 住宅楼梯窗台距楼地面净高度低于0.9米时，不论窗开启与否，均应有防护措施71. 阳台栏杆净高1.05M；中高层为1.1M(但要＜1.2)；杆件净距0.1172. 无外窗的卫生间应设置防回流构造的排气通风道、预留排气机械的位置、门下设进风百叶窗或与地面间留出一定缝隙73. 每套应设阳台或平台、应设置晾衣设施、顶层应设雨罩；阳台、雨罩均应作有组织排水；阳台宜做防水；雨罩应做防水74. 寒冷、夏热冬冷和夏热冬暖地区的住宅，西面应采取遮阳措施75. 严寒地区的住宅出入口，各种朝向均应设防寒门斗或保温门76. 住宅建筑中不宜设置的附属公共用房有锅炉房、变压器室、易燃易爆化学物品商店但有厨房的饮食店可设77. 住宅设计应考虑防触电、防盗、防坠落78. 跃层指套内空间跨跃两楼层及以上的住宅79. 在坡地上建住宅，当建筑物与等高线垂直时，采用跌落方式较为经济80. 住宅建筑工程评估指标体系表中有一级和二级指标81. 7层及以上（16米）住宅必须设电梯82. 宿舍最高居住层的楼地面距入口层地面的高度大于20米时，应设电梯83. 医院病房楼，设有空调的多层旅馆，超过5层的公建室内疏散楼梯，均应设置封闭楼梯间（包括首层扩大封闭楼梯间）设歌舞厅放映厅且超过3层的地上建筑，应设封闭楼梯间。
人因工程学课程设计
人因工程学课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解人因工程学的基本概念，掌握人-机-环境系统的相互作用关系；2. 掌握人因工程学在设计中的应用原则，了解人体生理和心理特点；3. 了解人因工程学在改善工作、生活环境和提高工作效率中的作用。
技能目标：1. 能够运用人因工程学原理分析实际案例，提出改进方案；2. 培养学生的团队合作能力和创新设计思维，提高解决实际问题的能力；3. 学会使用人因工程学相关工具和软件，进行简单的设计和分析。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对人因工程学的兴趣，激发学生探索人与环境和谐发展的热情；2. 增强学生的安全意识，认识到人因工程学在保障人类健康和安全中的重要性；3. 培养学生的社会责任感，使其关注弱势群体，提高对人类福祉的关爱。
课程性质：本课程为人因工程学的基础课程，旨在帮助学生了解人因工程学的基本知识，提高学生在实际设计中的应用能力。
学生特点：高中生具有一定的物理、生理和心理知识基础，具备一定的观察能力和逻辑思维，但可能对人因工程学概念较为陌生。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，通过案例分析、小组讨论等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
同时，注重培养学生的动手能力和实际应用能力，使学生在掌握知识的基础上，能够解决实际问题。
在教学过程中，关注学生的情感态度价值观培养，使其形成正确的价值观。
二、教学内容1. 引言部分：介绍人因工程学的定义、发展历程和应用领域，使学生对人因工程学有初步的认识。
教材章节：第一章 引言2. 人体生理和心理特点：分析人体的生理结构和功能，探讨心理特点及其在设计中的应用。
教材章节：第二章 人体生理和心理特点3. 人-机-环境系统：讲解人、机器和环境之间的相互作用关系，阐述人因工程学在设计中的重要性。
教材章节：第三章 人-机-环境系统4. 人因工程学原理与应用：介绍人因工程学的基本原理及其在各个领域的应用案例。
教材章节：第四章 人因工程学原理与应用5. 设计原则与实践：讲解人因工程学在设计中的原则，结合实际案例进行分析。
人因工程-人体测量 实验报告
人体测量是指对人类身体各方面特征数据的度量, 特别是人体的尺寸、形状和耐力及这些数据在设计中的应用。它通过测量人体各部位的尺寸, 来确定个体和群体在人体尺寸上的共性及特性, 为工业设计和工程设计提供依据。
2.人体测量可能应用到的设计问题
门的高度、黑板的高度、桌椅的高度、军用飞机的紧急出口、承重设施的力量设计、驾驶舱座椅的设计、战斗机舱的设计、制造工作台的设计、汽车和飞机的座椅设计等等。
《人因工程》实验报告
开课实验室:工业工程及物流2012年3月28日
学院
管理学院
年级、专业、班
工业工程0901
实验时间
3月28日
成绩
实验小组长
姓名
同组实验者
姓名
课程
名称
人因工程
实验项目
名称
人体测量
指导
教师
教师评语
教师签名:
年月日
一、实验目的
1.了解人体测量的意义。
2.掌握人体测量的方法及测量数据的统计方法。
1137.2
30.16223
女性
1326.143
774.8095
25.77057
3
肩宽
男性
422
870
26.38181
女性
394.2857
195.2381
12.93626
4
手心长度
男性
582
870
26.38181
女性
559.2857
603.5714
22.74526
2.根据统计的数据, 试计算几个百分位, 填入表三。
1.将测量数据填入实验报告中表一。（单位: mm）
序号
测量项目
西科大人因工程实验指导书
实验一错觉测试实验一、实验目的错觉在人的心理活动中几乎是难免的，不随人的意志而改变，当产生错觉的条件存在时，每个人都会出现错觉，只是错觉的大小存在个体差异。
因此本次实验的主要目的就是通过最常见的、应用最广泛的几何图形视错觉，证实最典型的现象的存在和研究错觉量大小。
二、实验仪器BD-II-113型错觉实验仪BD-II-113型错觉实验仪是根据缪勒—莱伊尔(Muller-Layer)视错觉原理做成的，即两条等长的线段，一条两端画着箭头，另一条两端画着箭尾，看起来前者比后者短。
本实验仪有3种线段，箭羽夹角分别为60°、45°、30°，每条线段长200mm，箭羽长20mm，箭头线与箭尾线长度可调，可调范围有±20mm；两块挡板。
错觉量长度读数误差小于0.1mm，位于仪器的背面。
三、实验步骤1．仪器有三种不同箭羽线夹角的线段，实验时选择一种做实验，其余的两种用挡板挡住；2．仪器直立于桌面，被试者位于一米远，平视仪器的测试面。
主试者移动仪器上方的拨杆，即调整线段中间箭羽线的活动板，使被试者感觉到中间箭羽线左右两端的线段长度相等为止。
可以验证箭头线与箭尾线的长度错觉现象，并读出错觉量值。
3．选择另一种箭羽线夹角的线段，重新测试其错觉量值。
四、实验数据记录每次测量结果，比较不同条件下，即不同箭羽线夹角对错觉的影响。
五、注意事项测试过程中，被试者不能看到拨杆的位置，以免影响测量结果。
六、实验结论影响人的错觉的因素。
实验二注意力集中能力测定实验一、实验目的1．掌握注意力集中能力测试方法；2．了解噪音对人的注意力集中能力的影响。
二、实验仪器BD-II-310型注意力集中能力测定仪该仪器为上下二层结构，见图1。
上层为光源及测试转盘部份。
上层可以打开，拧开测试板中央四个螺丝可调换所选择的图案。
下层结构为控制电器部分，见图2。
①转向：可顺时针或逆时针；②转速：10、20、30、40、50、60、70、80、90转／分九档；③干扰源：嗽叭或耳机噪音，音量可调；④测试：数字显示8位。
人因工程实验方案
人因工程实验方案一、实验目的本实验的主要目的是通过对人因工程方面的实验研究，探讨和改善人类对机械设备、工作环境和产品的使用体验，以提高安全性、舒适度和效率。
二、实验背景人因工程是一门研究人类与机械设备、工作环境和产品之间的交互关系的学科，旨在设计和改良人类使用体验，提高工作效率和舒适度。
通过人因工程实验，可以深入了解人类行为和心理对产品和环境的影响，以及如何通过设计和改进来满足用户需求。
三、实验内容1. 人机界面实验：通过对不同类型的机械设备的界面设计进行测试，比较不同设计对用户的易用性和效率的影响。
2. 工作环境实验：通过对不同工作环境的情况进行模拟，测试不同环境对工作效率和员工健康的影响。
3. 产品设计实验：通过对不同产品的设计特点进行测试，考察设计对用户体验和使用习惯的影响。
4. 人机协同实验：通过模拟人机协同工作场景，测试不同人机协同模式对工作效率和安全性的影响。
四、实验步骤1. 设备准备：准备各类测试设备，如生物反馈设备、眼动仪、心率监测仪等。
2. 实验方案设计：设计各种人因工程实验方案，包括实验设计、实验组织、实验条件设置等。
3. 实验操作：进行实验操作，收集相关数据和信息。
4. 数据分析：对实验数据进行分析和统计，得出相应的结论和推论。
5. 结论和总结：根据实验结果对相关问题进行分析和总结，提出改进建议。
五、实验设计1. 实验一：人机界面设计实验目的：比较不同类型的机械设备的界面设计对用户易用性和效率的影响。
实验步骤：（1）选取不同类型的机械设备，如电视遥控器、手机、电脑等。
（2）设计不同类型的界面设计实验，比较不同设计方案的用户体验和操作效率。
（3）收集数据并进行分析，得出结论和建议。
2. 实验二：工作环境实验目的：测试不同工作环境对工作效率和员工健康的影响。
实验步骤：（1）选取不同类型的工作环境，如开放办公区、独立办公室、多人办公室等。
（2）模拟不同工作环境的情况，对员工进行工作效率和健康状况进行测试。
《人因工程学》课程设计
《人因工程学》课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解人因工程学的基本概念，掌握人-机系统的交互原理；2. 培养学生运用人因工程学知识分析实际问题的能力，如工作场所、产品设计和人机界面等；3. 介绍人因工程学在提高工作效率、安全性及舒适性的应用。
技能目标：1. 培养学生运用人因工程学原理进行简单设计和评估的能力；2. 提高学生团队协作和沟通能力，能就人因工程学问题进行有效讨论；3. 培养学生利用现代技术手段，如计算机软件等，对人因工程学问题进行模拟和优化。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对人因工程学的兴趣，激发学生探索人-机交互领域的好奇心；2. 增强学生的安全意识，认识到人因工程学在保障人类健康和安全方面的重要性；3. 培养学生关注人类福祉和可持续发展，将人因工程学知识应用于实际生活，提高生活质量。
本课程针对高中年级学生，结合学科特性和学生认知水平，注重理论与实践相结合。
在教学过程中，关注学生的个体差异，鼓励学生主动参与、积极思考，提高解决问题的能力。
通过本课程的学习，期望学生能够达到以上课程目标，为未来的学习和职业发展奠定基础。
二、教学内容1. 引言：人因工程学基本概念、发展历程及研究领域；2. 人-机系统的交互原理：感官系统、运动系统与认知系统的基本原理；- 教材第二章：人体结构与功能、第三章：感知与运动；3. 人因工程在设计中的应用：工作场所设计、产品设计与人机界面设计；- 教材第四章：人因工程在设计中的应用；4. 人因工程学案例分析：分析实际案例，了解人因工程学在提高工作效率、安全性和舒适性的具体应用；- 教材第五章：案例分析；5. 人因工程学评估方法：介绍常用的人因工程学评估方法及工具；- 教材第六章：评估方法与工具；6. 实践活动：分组进行简单设计实践，运用人因工程学原理评估和优化设计方案；- 结合教材内容，开展实践活动。
本章节教学内容依据课程目标进行科学性和系统性的组织，以教材为基础，按照教学大纲安排和进度进行。
人因工程学课程设计
一、改善前的现状和问题
»1.扶手适用范围太小 »2.公交车设计照顾到的特殊人 群 ,范围太小 »3.报站只有声音提示效果不太 理想，且不能照顾特殊人群 »4.应急通道设计不合理 »5.座位设计不合理 »6.窗户设计不合理 »7.车内外没有设置能放大件物 品的地方
1. 扶手拉环适用范围太小
3、运用LED显示屏把开往方向，到站名， 下站将要到的站名，不停的播放。
4、把那条横梁去掉并且上下窗户合为一处 就行了。这样窗户就大多了，紧急情况发 生时可通道较大。
5、运用以后图中所示的加上垫子的坐位不 仅坐着舒服，而且后背上的那个扶手还可 以让个子较低的人扶住，可谓一举多得。
6、这个比较容易解决，只需窗户做成都能 打开的。每个窗口都能打开的那种，那么 每个人都可以选择开不开窗了。
前面的老年人专用座位，设计的太高了， 人坐在上面感觉腿压力比较大，且老坐不 稳想往下滑那种感觉，还可以看出作为下 有个台阶，非常不方便老年人坐。座位前 后距离太近，长时间坐会非常不舒服。
6. 窗户设计不合理
在窗户的设计中，公交车上的一般是一块窗 户是可以打开的，令一个是不能打开的。这样的 话出现了一种，前边人打开了窗户后边的人也跟 着吹风。而有些人想吹吹风，透透气却没窗口可 打开的情况。
五、改善心得
通过本次人因工程作业，我们团队最 大的收获是，要善于观察身边的事物。 有很多都是能改善的，而且会对我们的 生活产生重大影响。作为一个IE员，我 们每人都要有这样一个观念，那就是没 有什么是完美的，一切都是可以改善的。 改善的前提必须要以人为本，把人性化 做为其中的重中之重。还有一点就是团 队的力量，有时一件事是不能一个人就 能完成的，必须团队成员之间配合才能 完成。总之这次作业收获很大。
人因工程实验方案(3篇)
第1篇一、实验目的人因工程，又称人体工程学，是研究人与机器、环境之间相互作用的一门学科。
本实验旨在通过一系列实验，探讨人因工程在产品设计、工作环境优化以及人体行为分析等方面的应用，提高产品的用户体验，改善工作环境，促进人体健康。
二、实验背景随着科技的快速发展，人们对产品的需求越来越高，对用户体验的要求也越来越严格。
人因工程作为一种跨学科的研究领域，其重要性日益凸显。
通过人因工程实验，可以了解人的生理、心理和行为特点，为产品设计、工作环境优化提供科学依据。
三、实验内容1. 实验一：人体测量目的：获取人体基本尺寸数据，为产品设计提供参考。
方法：- 使用人体测量仪器，如人体测高仪、人体测量尺等，对实验对象进行身高、体重、臂长、腿长等基本尺寸的测量。
- 对测量数据进行统计分析，得出平均数值和标准差。
2. 实验二：操作舒适性实验目的：评估产品在操作过程中的舒适性。
方法：- 选择具有代表性的产品，如电脑键盘、鼠标、手机等。
- 对实验对象进行分组，每组使用不同的产品进行操作。
- 通过问卷调查、访谈等方式，收集实验对象对操作舒适性的评价。
- 对数据进行分析，比较不同产品的舒适性。
3. 实验三：视觉舒适度实验目的：评估产品在视觉方面的舒适度。
方法：- 选择具有代表性的产品，如显示器、手机屏幕等。
- 对实验对象进行分组，每组观看不同产品的屏幕。
- 通过问卷调查、访谈等方式，收集实验对象对视觉舒适度的评价。
- 对数据进行分析，比较不同产品的视觉舒适度。
4. 实验四：工作效率实验目的：评估产品或工作环境对工作效率的影响。
方法：- 选择具有代表性的工作环境，如办公室、生产线等。
- 对实验对象进行分组，每组在不同的工作环境下进行工作。
- 通过计时、数据记录等方式，收集实验对象的工作效率数据。
- 对数据进行分析，比较不同工作环境对工作效率的影响。
5. 实验五：人体行为分析目的：分析人体在特定环境下的行为特点。
方法：- 选择具有代表性的环境，如商场、机场等。
人因工程学教学设计
人因工程学教学设计什么是人因工程学？人因工程学是一门涉及人和机器之间相互作用的学科，它的目的是通过改善人和机器之间的配合，提高工作效率、减少错误、降低人员疲劳，并保证一个人在工作中的安全、健康和满意度。
在现代工业和商业领域中，人因工程学的重要性不言自明。
通过将人的需求和能力与技术设计整合，能够极大地提高工作效率和生产力，并增强员工的工作满意度。
因此，了解和掌握人因工程学在设计和优化工作过程中的基本原理和方法非常重要。
人因工程学的教学在人因工程学的教学中，主要涉及到以下几个方面：1. 理论基础学生需要了解人因工程学的理论基础，以及相关的研究方法和应用技术。
这方面的教学内容可以包括心理学、人体生理学、视觉与听觉知觉、人机交互等。
2. 应用技术学生需要掌握人因工程学的应用技术，包括人机界面设计、人机交互设计、工作环境和过程设计、安全设计等方面的内容。
这些技术可以帮助学生了解如何在实际工作环境中应用人因工程学原理，提高工作效率和用户满意度。
3. 案例研究案例研究是人因工程学教学中非常重要的一部分。
通过分析真实的工作场景和案例，学生可以更好地理解人因工程学的概念和应用。
老师可以选择一些典型的案例，分别让学生分析和讨论，这样能够增强学生的学习兴趣和掌握能力。
人因工程学教学设计在人因工程学的教学设计中，需要考虑以下几个方面：1. 基础课程人因工程学的教学应该从基础课程开始，包括心理学、人体生理学、感知心理学等方面，以帮助学生建立人因工程学的理论基础。
同时，还应该介绍一些案例，以便学生更好地理解课程内容。
2. 实践环节人因工程学的教学应注重实践操作环节。
老师可以布置一些实践作业，例如设计一个人机交互界面、制定一个工作场所布局方案等，让学生亲身体验和掌握人因工程学的应用技术。
3. 合作学习在人因工程学的教学中，可以采用合作学习的方法，让学生分组进行团队合作。
每个小组可以选择一个案例进行分析，然后汇报给全班，以促进学生之间的交流和互动，增强学习效果。
人因课程课程设计
人因课程课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握人因工程的基本概念、原理和方法；2. 了解人因工程在日常生活和工程实践中的应用；3. 掌握人因工程研究的主要内容，如人的生理、心理特点，人的工作效率、安全与健康等。
技能目标：1. 能够运用人因工程的知识分析、解决实际问题，提高问题解决能力；2. 培养观察、实验、数据分析等科学探究能力；3. 提高团队合作、沟通与表达等综合素质。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对人因工程的兴趣，激发学习热情；2. 增强学生关注人的因素，尊重人的价值和需求，提高人文素养；3. 培养学生严谨、务实的科学态度，提高学生的责任感和使命感。
课程性质：本课程为学科拓展课程，以理论与实践相结合为特点，旨在提高学生的科学素养和实际应用能力。
学生特点：学生具备一定的物理、生理、心理等基础知识，具有较强的求知欲和探究精神。
教学要求：结合人因工程学科特点，注重理论联系实际，鼓励学生积极参与讨论、实践，提高学生的主动性和创造性。
通过本课程的学习，使学生能够将人因工程知识应用于实际生活，提高生活质量。
在教学过程中，关注学生的学习成果，及时调整教学策略，确保课程目标的实现。
二、教学内容1. 人因工程基本概念与原理- 介绍人因工程定义、发展历程、研究领域；- 解释人因工程的基本原理，如人的生理、心理特点及其与工程实践的关系。
2. 人的生理与心理特点- 生理特点：身高、体重、力量、耐力、感知能力等；- 心理特点：认知、情感、动机、态度等；- 分析人的生理与心理特点对工程实践的影响。
3. 人因工程应用案例分析- 日常生活案例：家居设计、交通工具、电子产品等；- 工业工程案例：生产线设计、作业环境优化、人机界面设计等；- 安全健康案例：职业健康、人因失误、事故分析等。
4. 人因工程研究方法- 实验设计：观察法、实验法、模拟法等；- 数据分析：统计分析、人因失误分析等；- 应用软件：人因工程软件、建模与仿真等。
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实验一视觉反应时测试实验性质：验证性计划学时：1学时分组数：5组时间：2009/2010学年第一学期一、实验目的掌握各种反应时的测试方法，进一步认识反应时及各种反应时之间的差异。
二、实验仪器设备BD－II－511（SHJⅢ）型视觉反应时测试仪（VisualReaction Time Tester）。
该仪器可进行5大类十七组反应时实验。
该仪器组成如下：1、本仪器由单片机及有关控制电路、主试面板、被试面板等部分组成。
2、主试面板设有操作键，八个数码显示管（1位标志、4位反应时、3位次数）。
3、被试面板由7×15点阵三色光点阵显示屏组成。
显示屏翻转折叠。
4、被试左、右回答手键。
5、微型打印机（选购件）接口。
三、实验原理从刺激呈现到反应开始之间的时间间隔叫反应时，或反应的潜伏期。
它是个体差异心理学的重要研究内容。
F.C.Donders曾将反应时分为3类，即简单反应时、选择反应时和辨别反应时。
如果呈现的刺激只有一个，要求被试者做出的反应也只有一个，并且二者都固定不变，这种条件下测得的反应时叫做简单反应时；如果可能呈现的刺激不止一个，对每个刺激都要求被试者做一个不同的反应，但哪一次出现哪个刺激被试者事先并不知道，该条件下测得的反应时称为选择反应时；如果可能呈现的刺激不止一个，但要求被试者只对其中一个刺激做一个固定的反应，而对其它刺激则不反应，此条件下测得的反应时称为辨别反应时。
四、实验内容1、刺激概率对反应时的影响这个实验是用红、绿、黄三种色光分别作为刺激，每次实验选用一种色光刺激，实验次数可按实验需要选定。
实验次数设定后，仪器根据设定的组别，自动确定该组实验中“红”、“绿”、“黄”三种色光的出现次数。
按“红”、“绿”、“黄”三种色光出现概率共分四组实验，即“概率1”、“概率2”、“概率3”、“概率4”。
按主试面板上的“概率”键，选择对应的实验组别。
回答可选用任意反应手键。
每组实验完后，将自动反复显示本组实验中红、绿、黄三种色光的各自平均简单反应时及实验次数。
显示屏幕中相应标志位的含义如下：1——红色光；2——绿色光；3——黄色光。
2、数奇偶不同排列特征对反应时的影响根据数排列特征不同分成三组实验：“横和奇、偶”：数横向整齐排列——组别1；“竖和奇、偶”：数竖向整齐排列——组别2；“随机大小”：数随机排列——组别3。
按主试面板上的“数奇偶”键，选择相应组别。
实验次数可按需要选定。
实验用红色光刺激，刺激在显示屏两侧4×4点阵区内显示。
被试者判别显示的点之和是奇数还是偶数，用反应手键回答。
奇数按“左”键，偶数按“右”键。
回答正确，显示屏自动显示每一次正确判断的反应时间；回答错误，蜂鸣声响提示，自动记录错误次数。
实验结束，仪器自动显示正确回答的平均选择反应时及错误回答次数。
标志位无显示。
3、数差大小排列特征对反应时的影响根据数排列特征不同分三组实验。
“横差大小”：数横向整齐排列——组别1；“竖差大小”：数竖向整齐排列——组别2；“随机大小”：数随机排列——组别3。
按主试面板的“数大小”键，选择相应组别。
实验次数按需求选定。
实验用红色刺激，刺激在显示屏两侧4×4点阵区内显示。
被试者判别显示点左边多还是右边多，用反应手键回答。
如左侧多，按“左”键；右侧多，按“右”键。
回答正确，显示器自动显示每一次正确判断的反应时间；回答错误，蜂鸣声响提示，自动记录错误次数。
实验结束，仪器自动显示正确回答的平均选择反应时及错误回答次数。
标志位无显示。
4、信息量对反应时的影响根据刺激信息方式分三组实验。
信息量1：在显示屏中间随机显示红或绿“大”正方形——组别1。
实验要求被试者只对“红大正方形”反应，而对“绿大正方形”不反应。
信息量2：在显示屏中间随机显示红或绿“大”正方形以及红或绿“小”正方形——组别2。
实验要求被试者对“红大正方形或绿小正方形”反应，而对“绿大正方形或红小正方形”不反应。
信息量3：在显示屏左右两边随机显示红或绿“大”正方形以及红或绿“小”正方形——组别3。
实验要求被试者反应的是“左侧呈现红色大正方形，右侧显现红色小正方形”或者“左侧呈现绿色小正方形，右侧呈现绿色大正方形”，而对于“左侧呈现红色小正方形，右侧呈现红色大正方形”或“左侧呈现绿色大正方形，右侧呈现绿色小正方形”不反应。
实验测定的是辨别反应时，刺激呈现后作出辨别反应的称为正刺激，不作反应称之为负刺激。
按主试面板的“信息量”键，选择相应组别。
实验次数可按需选定。
实验用红、绿色光刺激，被试者判别是“正刺激”还是“负刺激”。
如果是正刺激，回答可选用左右任意反应手键；出现负刺激不回答，两秒后自动消失。
回答正确，显示器自动显示每一次正确判断的反应时间。
回答错误，蜂鸣声响提示，自动记录错误次数。
实验结束，仪器自动显示正确回答的平均辨别反应时间及错误回答次数。
标志位无显示。
5、“刺激对”异同及时间间隔对反应时的影响本实验采用4对字母刺激“AA”、“Aa”、“AB”、“Ab”，根据每对两个字母呈现时间的不同可分四组实验：时距1：两个字母同时呈现——组别1；时距2：两个字母呈现时间间隔为0.5秒，第一个字母呈现2秒后消失，隔0.5秒呈现第二个字母——组别2；时距3：两字母呈现时间间隔为1秒，第一个字母呈现2秒后消失，隔1秒呈现第二个字母——组别3；时距4：两字母呈现时间间隔为2秒，第一个字母呈现2秒后消失，隔2秒呈现第二个字母——组别4。
按主试面板“时距”键，选择相应组别。
实验次数按需求选定。
实验用红色光刺激，刺激在显示屏左右两侧呈现。
被试者依据呈现内容，用反应手键回答。
呈现“AA”、“Aa”，按“左”键，呈现“AB”、“Ab”，按右键。
回答正确，显示器自动显示每一次正确判断；回答错误，蜂鸣声响提示，自动记录错误次数。
实验结束，仪器自动显示正确答案的平均选择反应时间及错误回答次数。
标志位无显示。
五、实验步骤1、打开电源开关，接通电源。
若选配有微型打印机，则需先给打印机装纸加电。
2、复位：按“复位”键，数码管显示全为零。
每换一组实验可“复位”一次，以保证仪器正常工作。
实验过程中，按“复位”键，实验将停止。
3、自检：用此功能检查仪器好坏。
按“自检”键，仪器进入自检状态。
主试面板八位数码管依次显示1～8，与此同时被试面板显示屏分红、绿、黄色逐行显示及全屏显示。
循环两遍后，仪器响蜂鸣，数码显示器自动归零。
4、选择实验类型及组别：根据实验需要，按下主试面板实验类型选择键（“概率”、“数奇偶”、“数大小”、“信息量”、“时距”键），对应键上的灯亮，表示选择此类实验。
再按该键，可以选择需要的组别，对应面板上相应“组别”灯亮。
5、选择实验次数：实验次数范围在10～255之间任意设置。
按“选次”键，次数百位数码管闪，按“＋”键调百位数；再按“选次”键，次数十位数码管闪，按“＋”键调十位数；再按“选次”键，次数个位数码管闪，按“＋”键调个位数。
6、按“启动”键开始实验。
在实验正式开始之前，主试必须向被试者说明实验内容与要求，反应判别方式。
被试者面对显示屏，左手握“左”回答键，右手握“右”回答键，做好回答准备。
实验开始后，被试者注视显示屏，按要求进行回答，在回答正确的前提下，回答越快越好。
回答正确，显示器自动显示每次回答的反应时间，回答错误，蜂鸣声响提示，记录一次错误次数。
实验结束蜂鸣长声响，显示该组实验结果。
7、打印实验结果：每组实验后，如果已经接好微型打印机，可按主试面板“打印”键，选择打印内容，打印内容1包括每组实验正确回答的平均反应时间、实验次数、错误回答次数，打印内容2除包括打印内容1外，还打印实验中每次正确回答的反应时间。
内容1标志位显示“1”；内容2标志位显示“2”。
选择打印内容后，按“启动”键开始打印。
打印清单中字母简称的表示含义见附表。
8、一组实验结束后，换新的被试者，如实验内容不变，主试只需按下“启动”键，测试重新开始。
如更换实验内容，请按“复位”键后，重新设定实验参数。
附表打印清单中字母简称含义六、实验报告要求1、利用视觉反应时测试仪分组对简单反应时、选择反应时、辨别反应时进行测试；2、填写实验数据表；3、分析简单反应时、选择反应时、辨别反应时之间的长短关系，思考反应时在人活动过程中的影响。
七、预习要求及思考题预习要求：实验目的，实验仪器，实验涉及的主要的计算公式，实验内容、主要步骤，及注意事项。
思考题：1、收集多名被测者实验记录，分析简单反应时、选择反应时、辨别反应时之间得长短关系。
2、结合实例，谈谈反应时在人活动过程中得影响。
例如，比赛中得运动员、生产线上工人等。
实验二反应时和运动时测试实验性质：验证性计划学时：1学时分组数：5组时间：2009/2010学年第一学期一、实验目的测定人对目标刺激的反应时及运动时, 检验优势手的反应时与运动时是否相关。
还可测试和记录被试者手臂等有节奏的敲击运动，从而了解被试在声音或灯光刺激下的反应时间和运动完成时间，判别被试的敏捷性、坚持性和准确性。
二、实验仪器设备实验采用BD—II—513型反应时运动时测试仪。
仪器由控制器、被敲击板二部分组成。
控制器由微电脑控制，主试面板有四位数码管左显示器。
1、主试面板（见图1）：设有七个数码管，指示反应时间、次数等。
设有表示显示内容的指示灯。
后面板中央为被试专用键盘箱或敲击板的联线插座，下方设有微型打印机（选配件）的输出插座。
图1仪器主试面板图其中“显示”键用来改变显示内容，在做任何一实验时，只要按一下“显示”，显示内容灯就改变一次，数码管显示的内容也相应改变，究竟亮哪个灯，这与按显示的次数和实验内容有关，不断地按“显示”键，显示内容也相应改变，并产生循环。
启动后第一次显示，是由程序安排的。
2、被试专用键盘箱（用于实验Ⅰ）：1个反应键，8个方向运动键，反应键与运动键之间的距离为140mm，面板16°倾斜（见图2）。
各键上都有指示灯。
图2被试专用键箱示意图3、被试专用敲击板（用于实验Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ）：其由一块带指示灯的中央板、六块敲击板以及一个敲击棒组成（见图3）。
敲击板左右各三块，左三块编号为1 2 3 ，右三块编号为4 5 6。
在敲击板的内侧设有标尺，主试可按实验要求，调节各板的左右距离。
总长度800mm，可折叠。
图3敲击板示意图三、实验原理反应时指的是从刺激呈现到外部反应开始所用的时间，运动时间指的是从开始运动到运动完成所用的时间。
反应时间反映的是知觉过程所需要的时间，它和刺激呈现以前被试的准备状态有关；而运动时间反映的是运动过程所需要的时间，它和运动的距离以及要击中目标的难度有关。
因为知觉和运动是两种性质不同的过程，所以反应时间和运动时间不应该有显著的相关。
四、实验内容及步骤㈠实验Ⅰ：测试反应时及8个方位键的运动时1、选用被试专用键盘箱，主试面板“实验选择”键上方的“Ⅰ”指示灯亮。