《大学英语》课程教学大纲
《大学英语(学术英语)》课程教学大纲
《大学英语(学术英语)》课程教学大纲大学英语(学术英语)课程教学大纲一、课程简介大学英语(学术英语)是为提升学生英语学术能力而设计的一门课程。
本课程旨在培养学生在学术领域运用英语的能力，包括阅读、写作、听力和口语等方面。
通过该课程的学习，学生将掌握学术英语的基本要素，为日后的学术研究和职业发展打下坚实基础。
二、课程目标1. 培养学生独立阅读英文学术文献的能力；2. 培养学生撰写学术论文的能力；3. 培养学生进行学术演讲和学术讨论的能力；4. 提高学生学术英语听力和口语的水平；5. 培养学生跨文化交流和合作的能力。
三、教学内容1. 学术阅读：学生将学习如何阅读和理解英文学术文献的基本技巧，包括提取主要观点、分析论证结构、辨识学术词汇等。
2. 学术写作：学生将学习撰写学术论文的基本要素，包括清晰的论点陈述、合理的论证结构、准确的学术用词和规范的引用格式等。
3. 学术口语：学生将通过小组讨论、学术演讲等形式，提高自己在学术场合进行口语表达的能力，包括流利的语言表达、清晰的逻辑思维和自信的演讲技巧等。
4. 学术听力：学生将进行学术讲座和学术论坛的听力训练，提高听取学术演讲和学术讨论的能力，包括理解主旨观点、获取关键信息和分辨听力材料中的学术词汇等。
5. 跨文化交流：学生将学习不同文化背景下的学术交流规范和礼仪，提高跨文化交流和合作的能力，以适应全球化学术环境的需求。
四、教学方法本课程将采用多种教学方法来促进学生的学习效果：1. 授课讲解：教师将通过示范和解释的方式介绍学术英语的基本知识和技巧。
2. 案例分析：教师将提供学术文章和案例供学生阅读和分析，帮助他们理解和运用学术英语的要素。
3. 小组讨论：学生将通过小组讨论的形式分享自己的学术观点和经验，提高学术交流能力。
4. 学术演讲：学生将进行个人或小组学术演讲，锻炼自己在学术场合进行口语表达的能力。
5. 视听材料：教师将使用相关的学术讲座录音和视频材料，帮助学生提高学术听力和口语表达能力。
《大学英语》课程教学大纲 - 华南理工大学
《大学英语》课程教学大纲课程编号：课程性质：必修课课程名称（中文）：大学英语课程适用专业：非英语专业（英文）：College English 课程适用层次：专升本学时：（脱产、夜大）144；（函授）96 学分：9一、课程的作用、地位和任务1、课程作用：大学英语课程是大学生必修的一门基础课程。
旨在培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行书面信息交流，提高综合文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。
2、教学方法：利用成人的自学能力，部分教学内容布置给学生在课外学习，堂上及时跟踪检查。
精读课文必须全文讲解，练习讲解重点放在词汇、语法知识上和阅读理解的方法上。
快速阅读技能利用相关教材尽量坚持在堂上加以训练。
利用与教材相配套教学辅导光盘（上海外语教育出版社出版）实施学生自主学习的教学思想，针对所教学生的英语水平和教学安排的特殊性，指导学生在课后有重点地把光盘和教材结合起来进行自学，以弥补教学时间不足，讲解无法透彻的缺憾。
3、课程学习目标和基本要求：该课程旨在培养学生的英语综合应用能力，特别是阅读能力和一定的听、写和译的能力，并掌握良好的语言学习方法。
4、课程类型：公共基础课5、先修课程：专科/高中基础英语三、考核的内容及要求1．课程考核应掌握的知识点和技能2．考试形式：闭卷3．考试时间：1）第一学期末2）第二学期末4．试卷结构：题型、试题的分值、题目难易比例1）第一学期试卷结构：考试分为客观题和主观题两大类题型。
客观题包括：结构与词汇、完型填空、阅读理解2）第二学期试卷结构：考试分为客观题和主观题两大类题型。
客观题包括：结构与词汇、完型填空、阅读理解五、课程参考资料1、教材：《大学英语-精读》李荫华主编1－3 上海外语教育出版社2001年《大学英语-快速阅读》1－3 上海外语教育出版社2001年2、参考书：《大学英语-精读》1－3 上海教育出版社2001年。
大学英语教学大纲
大学英语教学大纲一、引言大学英语教学作为一门重要课程，对于培养学生的英语综合应用能力和跨文化交流能力起到至关重要的作用。
本教学大纲旨在规范大学英语课程的教学内容、目标和评估方式，为教师和学生提供明确的教学指导。
二、课程名称大学英语三、课程目标1.培养学生的听、说、读、写、译等基本英语技能。
2.培养学生的英语交流能力，使其能够在日常交流、学术研究和职业发展中有效运用英语。
3.开拓学生的跨文化意识，培养学生的国际化视野和跨文化交际能力。
4.培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
四、教学内容1.基础词汇与语法学习–掌握基础英语单词和常用词组。
–熟练掌握常用语法结构和句型。
–进行综合语法练习和应用。
2.听力与口语训练–提升学生的听力理解能力，包括听取日常生活和学术场景中的对话、讲座、演讲等。
–提高学生的口语表达能力，包括日常交流、演讲和辩论等。
3.阅读与写作训练–培养学生的阅读理解能力，包括对各类文章、短文和学术内容的理解和分析。
–提高学生的写作能力，包括日常生活和学术论文的写作能力。
4.翻译训练–培养学生的翻译技能，包括中英互译和阅读理解中的翻译。
5.跨文化教学–培养学生的跨文化意识，了解不同文化背景下的语用、礼仪和习俗。
–培养学生的跨文化交际能力，提高与不同文化背景人士的交流能力。
五、教学方法1.综合教学法：结合听、说、读、写等多种教学方法，全面提高学生的英语综合应用能力。
2.互动教学法：通过学生讨论、小组活动、角色扮演等形式激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和自主学习能力。
3.多媒体教学法：利用多媒体技术和网络资源进行教学，增强教学效果，丰富教学内容。
4.任务驱动教学法：通过给学生布置任务，激发其学习动力，培养其解决问题的能力。
六、教学评估1.平时成绩：包括作业完成情况、课堂表现和参与度等。
2.期中考试：针对听力、阅读、写作和语法进行评估。
3.期末考试：综合考察学生的英语综合应用能力。
4.课堂互动和小组合作评估：评估学生的参与度、合作能力和口语表达能力。
大学英语课程教学大纲
《大学英语(II-4)》课程教学大纲一、基本信息中文名称：大学英语(II-4)英文名称：College English (II-4)开课学院：基础教学部课程编码：23010018020属性：理论学分： 2 总学时：32 实验学时：0 上机学时：0适用专业：校区非英语专业本科生先修课程：2301004040 大学英语（II-3）大纲执笔：基础教学部鲜义才大纲审批：基础教学部学术委员会教学院长：鲜义才修订时间：2020年4月二、课程定位与性质1.课程定位大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。
大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业大学生本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。
2.课程性质大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼具工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和拓展，主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力。
大学英语的工具性也体现在专门用途英语上，学生可以通过学习与专业或未来工作有关的学术英语或职业英语，获得在学习或职业领域进行交流的相关能力。
就人文性而言，大学英语课程的重要任务之一是进行跨文化教育。
语言是文化的载体，同时也是文化的组成部分，学生学习和掌握英语这一交流工具，除了学习、交流先进的科学技术或专业信息外，还要了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。
三、教学目标和教学要求1. 教学目标大学英语的教学目标是培养学生听、说、读、写、译的应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。
2. 教学要求大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的需要。
大学英语课程教学大纲
大学英语课程教学大纲一、课程简介大学英语课程是针对非英语专业学生的必修基础课程，旨在通过系统的教学设计，以提高学生的英语综合应用能力为目标，尤其是听、说、读、写、译等方面的技能。
该课程不仅语言知识的传授，还注重培养学生的跨文化交际能力，以适应全球化时代对人才的需求。
二、课程目标1、提高学生的英语语言知识水平，包括词汇、语法、阅读理解等。
2、增强学生的英语应用能力，包括口语、听力、写作、翻译等。
3、培养学生的跨文化交际能力，了解不同文化背景下的语言表达和沟通方式。
4、提高学生的自主学习能力，掌握有效的学习方法和策略，以适应终身学习的需要。
三、教学内容与安排1、教学内容：主要包括语言知识、应用技能和文化交际三个方面。
具体内容包括词汇、语法、阅读理解、听力口语、写作翻译、跨文化交际等。
2、教学安排：课程一般分为四个学期，每个学期约16周，每周安排4-6个课时。
教学内容应按照由浅入深、由易到难的原则进行安排，同时注重与实际应用的结合。
四、教学方法与手段1、教学方法：采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例分析、角色扮演、小组合作等。
2、教学手段：利用多媒体教学设备，如投影仪、计算机等，以及网络资源，如在线课程、学习软件等，以丰富教学内容和形式，提高教学效果。
五、考核方式与标准1、考核方式：采用多种考核方式，包括平时作业、课堂表现、小组讨论成果、期中考试和期末考试等。
2、考核标准：按照教学大纲要求制定考核标准，包括知识掌握程度、应用能力水平、文化交际能力和自主学习能力等方面的评估。
六、教学资源与师资队伍1、教学资源：提供丰富的教学资源，包括教材、辅导书籍、多媒体课件、在线资源等。
2、师资队伍：要求教师具备扎实的英语语言知识和丰富的英语教学经验，同时具备跨文化交际能力和良好的师德师风。
七、课程评价与改进1、课程评价：通过学生评价、同行评价和专家评价等方式对课程进行综合评价，以了解教学效果和改进方向。
2、改进措施：根据评价结果制定改进措施，包括调整教学内容、改进教学方法和提高教学质量等方面。
大学英语教学大纲
大学英语教学大纲大学英语教学大纲一、教学目标本教学大纲的目标是培养学生的英语听、说、读、写、译等综合能力，帮助学生掌握基本的英语语法和词汇，提高学生的听力和口语表达能力，提升学生的阅读和写作能力，培养学生的跨文化交流能力。
二、教学内容1. 语音与发音1. 英语语音规则2. 英语元音和辅音的发音3. 重读与音调2. 词汇与词义1. 基本词汇的掌握2. 词义理解与辨析3. 词汇的积累与运用3. 语法与句型1. 英语基本语法规则2. 主谓一致、时态、语态等句法结构3. 各种句型的构造和运用4. 听力与口语1. 听力训练，提高听力理解能力2. 口语表达，培养流畅和准确的口语交流能力3. 对话和演讲练习5. 阅读与写作1. 阅读理解训练，提高阅读速度和理解能力2. 写作技巧的培养，包括写作结构、用词准确性等3. 各类文体的写作练习6. 文化意识与跨文化交流1. 英语国家的文化习俗2. 跨文化交流的技巧与方法3. 文化差异的理解与尊重三、教学方法本教学大纲采用多种教学方法，包括讲授、练习、互动、模仿、讨论等。
教师将采用自主学习、小组合作学习和任务驱动学习等教学模式，以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生合作解决问题的能力。
四、教学评价教学评价将采用多种方式，包括课堂测验、作业、小组讨论、口头报告、阅读写作作业等形式。
评价将综合考察学生的听、说、读、写、译等能力，并重视学生的学习态度和参与程度。
五、教材本教学大纲可配套使用教材，包括教科书、参考书和相关学习资源。
教师可根据学生的学习进度和实际情况进行适度调整和补充。
以上是本教学大纲的主要内容和要求，为了更好地实现教学目标，教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，确保教学效果的提高。
“大学英语”课程教学大纲
“大学英语”课程教学大纲（一）知识模块顺序及对应的学时以《大学英语课程教学要求》为依据来组织大学英语教学内容（语料库），其语言知识包括语音、词汇、句法、语义和语用等语言知识，其应用技能主要指听、说、读、写、译等五项语言综合运用技能，其中听、读为接受性技能，说、写、译为产出性技能。
在教学过程中以活动为主线，以主题为纲，加强知识学习，突出语言技能的操练，正确运用学习策略，提高跨文化交际意识，加强自主学习能力的培养，从而提高学习效率。
在教学中贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应立体化、网络化、个性化英语教学和学习的实际需要。
经过两年的学习，所有学生应能达到《基本要求》中一般要求对英语能力的要求，部分学生应能达到《基本要求》中较高要求对英语能力的要求，少数学生应能达到《基本要求》中更高要求对英语能力的要求。
因此，在教学中按照学生的实际学习能力共分为三个知识与能力模块，并为较高要求能力模块及其以上的学生开设1-2门选修课。
具体描述如下表：（二）课程内容每个课程单元又分为单元导入、听、说、读、写等几大技能模块，每个模块的内容均与主题相关，并重点操练2-3种语言功能。
每单元的结构由如下部分组成：单元目标：用明晰的CAN-DO形式来阐述本单元（包括Lesson 1 & 2）的语用与交际目标。
*Lesson 1Lead-in：基于图示理论，通过情景剧片断来导入每课的主题，有利于激发学生的英语学习兴趣，激活学生原有的知识图示，在新旧知识之间构筑有机的联系。
Listening：与单元主题相关的对话与短文，以及相应的听力练习，并依据不同的主题内容，加入有关听力方面的学习策略指导。
Speaking：主要包括Conversation Model和Conversation Pair Work两部分。
同时，根据不同的学习内容，提供有关口语方面的学习策略指导。
Conversation Model为学生提供一定场景下的交际活动框架，图文并茂的场景为进一步开展口语活动提供了素材，同时也兼顾了不同层次学习者的需求。
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《大学英语》课程教学大纲为推进校教育转型深入发展，适应新一轮人才培养方案的要求，全面深化《大学英语》课程综合教学改革，经充分研究论证，提出《大学英语》教学大纲。
一、指导思想本方案以教育部《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）和《军队院校大学英语课程教学要求》为依据，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际和国际化军事合作与交流为主要内容，贯彻落实《信息工程大学2010-2012年推进教育转型规划纲要》精神，以“紧贴人才培养、创新教学方法，体现因材施教”为原则，以“夯实基础，加强能力，提升素质”为目的，努力通过课程教学培养我校本科学员的英语综合素养。
二、综合改革思路1. 紧贴人才培养，体现课程的可延续性。
紧贴新形势下我校人才培养使命任务，遵循“先基础，后专业化”的基本教学规律，注重学员自我发展能力与可持续发展能力的培养，为实现四年不断线的大学阶段外语课程体系学习创造条件，为体现通识教育基础上的特色军事教育打下坚实的英语语言基础。
2. 创新教学方法，体现课程的先进性。
改变以往学生接受式的单纯教学方式，以建构主义、双主模式、多元智力理论、认知心理学等科学理论为指导，以遵循语言教学与语言习得的客观规律为前提，以发挥学员主体性、注重学员的语言实践活动为要求，创新教学方法，更新教学内容，精炼课内学时，采用全方位、立体化、网络化的教学手段，突出学员实践能力和创新精神培养。
3. 体现因材施教，体现课程的科学性。
科学划分层级，坚持以人为本，强调因材施教，重视学员学习积极性和主动性的激发，加强课堂教学与个性化自主学习的良性互动，促进第一课堂与第二课堂的有效衔接。
4. 创建客观、高效的考核评价模式和学员学习管理模式。
改革评价模式和学员学习管理模式，对学员能力和教学质量的评估采用多维度的形成性评估与终结性评估相结合的方式，实行多时间点的学员自评、互评与教员评价相结合的完整的评价体系，客观的评估学员的能力发展与教员的教学质量。
三、实施办法（一）教学对象：我校各专业本科学员。
（二）教学目标《大学英语》课程的教学目标是帮助学员打下较扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养，使他们具有较强的英语综合应用能力，特别是听说能力，能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，以适应社会发展、经济建设和国际交流的需要。
我校的《大学英语》课程在达到教育部《课程要求》所规定教学目标的同时，还应瞄准部队任职岗位需要，着眼于学员的长远发展，提高学员自主学习能力和创新能力，打下一定的军事英语语言基础，能在对外军事交流与合作中发挥自身优势，成为复合型、高素质的军事人才，满足军队信息化建设的需要以及打赢现代高技术条件下局部战争的需要。
（三）教学要求在教学要求上，教育部《课程要求》指出，大学阶段的英语教学要求分为三个层次：一般要求、较高要求和更高要求（详见附件1）。
大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。
（四）教学模式《大学英语》课程分为“读写译”和“视听说”两大体系，实施“基于计算机网络+小班授课”的教学模式，教学进程包括“信息输入→训练强化→信息输出→测试评价”四个环节。
每单元8个学时（读写译模块2学时、视听说模块2学时、网络课堂模块2学时、综合测试模块2学时）。
此外，学员每周额外自主上机学习不少于2学时。
（详见附件2）为进一步深化大学英语综合改革，课程在统一总体教学模式的基础上，鼓励教员本着以学员为中心、因材施教的原则，积极改革创新教学方法，从而使《大学英语》课程的教学成为以建构主义、双主模式、多元智力理论、认知心理学、英语语言学理论为指导，以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提，以发挥学员主体性、注重学员的语言实践活动为要求，集认知教学法、项目式教学法、依托式教学法、情境式教学法、多媒体网络平台、教学互动方式等多种教学方式和教学手段为一体的、既具有科学性又具有多样性的特色基础课程。
（五）分级教学学员入学即进行统一、科学、正规的英语综合水平测试（包括笔试和口试），测试借鉴CET、PETS、托福、雅思、托业等国内外权威考试的题型和难度划分，以学员入校时的实际听、说、读、写、译各方面的综合水平作为教学分级的主要依据，打乱学员队的界限，结合学员个人的兴趣与专业，分别编入相应层级教学班（每班30人左右），因材施教，实施分级小班个性化教学。
普通班：约占总人数的70%，主要是英语语言基础水平一般的学员，以《新视野大学英语》（第1-4册）为主要授课内容，强化学员的英语听、说、读、写、译各项技能（尤其是听、说技能）的培养，为他们顺利参加后续个性化较高课程模块的学习打下坚实的语言基础。
高级班：约占总人数的30%，主要是英语基础扎实、能力突出的学员，以《新视野大学英语》（第2-4册）为主要授课内容，兼顾《新视野大学英语》（第1册）词汇，全面提高学员的英语各项技能（尤其是听、说技能），继而可以在后续组合课程模块的学习中，结合自身兴趣和专业，选择个性化的英语学习。
根据普通班和高级班的编班情况成立普通班教学组和高级班教学组，各教学组应在本方案的基础上，根据各自学员的情况分别制定详尽的教学实施细则，并定期开展集体研讨活动，以顺利推进各自教学的顺利实施。
期末考试应根据普通班和高级班各自的授课内容分别设计试卷。
实施相应的升降级制度。
高级班期末成绩在后5%的学员降至普通班；普通班期末成绩特别优异者，经本人书面申请并报教务部门批准后可升至高级班。
教务等部门在学员成绩的管理、分级和升降级管理等方面，应制定相关政策，以充分调动高级班学员的学习积极性，体现普通班和高级班教务管理的科学性、合理性和公正性。
（六）教学内容我校学员通过大学英语基础阶段的学习，应掌握《新视野大学英语》系列教材所涵盖的全部内容，至少达到《教学要求》中所规定的“一般要求”（高级班的学员应达到《教学要求》中所规定的“较高要求”）。
同时，根据军队建设和发展需要，学员还应适当掌握基本的军事英语相关内容，拓宽视野，为今后更好从事部队工作奠定军事英语语言基础。
（详见附件3）（七）教学评估全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。
它既是教员获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学员调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。
实施综合改革的大学英语教学应创建客观、高效的考核评价模式和学员学习管理模式，强调素质和能力的考察，对学员能力和教学质量的评价应采用多维度的形成性评估与终结性评估相结合的方式，实行多时间点的阶段性学员自评、互评与教员评价相结合的完整的评价体系，客观的评估学员的能力发展与教员的教学质量。
期末总成绩 = 形成性评估（40%）+ 终结性评估（60%）形成性评估：形成性评估（40%）=阶段性学员自评、团队互评（10%）+教员评价（20%）+综合测试（10%）形成性评估是教学的重要组成部分和推动因素。
形成性评估是对学员日常学习过程中的表现、所取得的成绩和存在的问题以及所反映的情感、态度、策略等方面进行综合评价。
其目的是激励学员学习，帮助学员有效调控自己的学习过程，使学员获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
形成性评估有利于学员从被动接受评估转变成为评估的主体和积极参与者。
终结性评估：终结性评估（60%）= 期末笔试（50%）+ 期末口试（10%）终结性评估是检测学员综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。
终结性评估必须以考查学员综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学员在经过一段学习后所具有的语言水平。
（详见附件4）（八）第二课堂活动1.开设英语专题讲座。
为培养学员英语综合应用能力和提高学员综合文化素养，根据情况定期开设英语专题讲座。
专题讲座注重培养应用能力，提高听力、口语、阅读等综合能力。
讲座内容包括语言技能类、语言应用类、语言文化类、军事英语类以及英语学习策略等。
2.开展英语素质拓展活动。
为激发学员的兴趣，培养学员创新能力，在校内营造良好的外语学习氛围和环境，通过特长俱乐部推出内容丰富、形式多样的英语素质拓展活动，如英语广播、英语角、英文报纸、演讲、辩论、英文歌曲、英语话剧比赛、军事英语知识竞赛等。
（九）教学保障1．教材主教材《新视野大学英语-读写教程（第二版）》1-4册，外语教学与研究出版社《新视野大学英语-视听说教程（第二版）》1-4册，外语教学与研究出版社辅助教材《新视野大学英语-读写教程(教师用书)（第二版）》1-4册，外语教学与研究出版社《新视野大学英语-视听说教程(教师用书)（第二版）》1-4册，外语教学与研究出版社《新视野大学英语-听说教程（第二版）》1-4册，外语教学与研究出版社《新视野大学英语-听说教程(教师用书)（第二版）》1-4册，外语教学与研究出版社《新视野大学英-综合训练（第二版）》1-4册，外语教学与研究出版社《军事英语阅读教程》1-4册，国防工业出版社《军事英语视听说教程》, 国防工业出版社《陆军指挥英语教程》，外语教学与研究出版社《实用英语写作》，信息工程大学（内部）2.网站建设新视野大学英语自主学习网站/校内新视野大学英语网站http://25.20.200.6校内“雄鹰英语在线”网站http://25.20.200.26完善大学英语课程学习网站建设，为学员自主学习提供丰富多彩的学习资源。
3.学员队管理教员与学员队定期沟通，及时了解学员的学习动态。
学员队应积极配合教员完成本方案的具体落实，特别是督促学生完成预习、复习、自主学习、第二课堂活动等学习任务。
附件1 .《大学英语课程教学要求课程要求》规定的大学阶段的英语教学要求《课程要求》的一般要求如下：1. 听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话、一般性题材讲座和语速为每分钟130—150词的英语国家慢速英语节目，掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度。
能运用基本的听力技巧帮助理解。
2.口语表达能力：能在学习过程中较流利地进行英语交流，并就某一主题进行讨论；能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交流；能就所熟悉的话题经准备后作5—10分钟的简短发言，表达思想比较清楚，语言、语调基本正确；能在会话中使用基本的会话策略。
3.阅读理解能力：能读懂难度中等的一般性题材的英语文章和应用文体材料，能基本读懂国内英文报刊和英语国家报刊杂志上一般性题材的文章，掌握中心大意，抓住主要事实和有关细节，能在阅读中使用有效的阅读方法；阅读速度达到每分钟70词，在快速阅读篇章较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。
4.书面表达能力：能用常见的各种应用文体完成一般的写作任务，能较好地描述个人经历、事件、观感、情感等；能就一定话题或提纲在半小时内写出120—150词的短文，内容完整、用词恰当、语篇连贯，表达意思清楚，无重大语言错误，并能使用恰当的写作技能。