大学英语教学大纲课程教学要求
《大学英语(学术英语)》课程教学大纲
《大学英语(学术英语)》课程教学大纲大学英语(学术英语)课程教学大纲一、课程简介大学英语(学术英语)是为提升学生英语学术能力而设计的一门课程。
本课程旨在培养学生在学术领域运用英语的能力，包括阅读、写作、听力和口语等方面。
通过该课程的学习，学生将掌握学术英语的基本要素，为日后的学术研究和职业发展打下坚实基础。
二、课程目标1. 培养学生独立阅读英文学术文献的能力；2. 培养学生撰写学术论文的能力；3. 培养学生进行学术演讲和学术讨论的能力；4. 提高学生学术英语听力和口语的水平；5. 培养学生跨文化交流和合作的能力。
三、教学内容1. 学术阅读：学生将学习如何阅读和理解英文学术文献的基本技巧，包括提取主要观点、分析论证结构、辨识学术词汇等。
2. 学术写作：学生将学习撰写学术论文的基本要素，包括清晰的论点陈述、合理的论证结构、准确的学术用词和规范的引用格式等。
3. 学术口语：学生将通过小组讨论、学术演讲等形式，提高自己在学术场合进行口语表达的能力，包括流利的语言表达、清晰的逻辑思维和自信的演讲技巧等。
4. 学术听力：学生将进行学术讲座和学术论坛的听力训练，提高听取学术演讲和学术讨论的能力，包括理解主旨观点、获取关键信息和分辨听力材料中的学术词汇等。
5. 跨文化交流：学生将学习不同文化背景下的学术交流规范和礼仪，提高跨文化交流和合作的能力，以适应全球化学术环境的需求。
四、教学方法本课程将采用多种教学方法来促进学生的学习效果：1. 授课讲解：教师将通过示范和解释的方式介绍学术英语的基本知识和技巧。
2. 案例分析：教师将提供学术文章和案例供学生阅读和分析，帮助他们理解和运用学术英语的要素。
3. 小组讨论：学生将通过小组讨论的形式分享自己的学术观点和经验，提高学术交流能力。
4. 学术演讲：学生将进行个人或小组学术演讲，锻炼自己在学术场合进行口语表达的能力。
5. 视听材料：教师将使用相关的学术讲座录音和视频材料，帮助学生提高学术听力和口语表达能力。
大学英语音体美教学大纲(最新完整版)
大学英语音体美教学大纲(最新完整版)大学英语自学课程教学大纲大学英语自学课程的教学大纲如下：一、课程名称大学英语自学课程二、课程定位与性质本课程是大学人文素质教育的重要组成部分，是面向全校各专业本科生开设的必修公共外语课程。
它以英语语言为载体，通过传授英语语言知识，训练语言技能，将跨文化交际的知识和技能融合在一起，培养学生的人文素养、自主学习能力、综合文化素养和跨文化交际能力。
三、课程目标1.培养学生具有扎实的英语语言基础和较丰富的英语语言知识，包括语音、词汇、语法、语篇等基本语言单位以及听、说、读、写、译等语言技能。
2.培养学生具有较高的语言运用能力，包括较强的阅读理解能力和表达能力，以及较强的听、说、读、写、译等语言技能。
3.培养学生具有文化意识，能够理解英语语言文化背景，并能够进行跨文化交际。
4.培养学生具有较强的自主学习能力和自我管理意识，能够进行自我监控、自我评估和自我调整。
5.培养学生具有较强的团队协作能力和社会适应能力。
四、教学内容与要求本课程的教学内容包括：1.语言知识：包括语音、词汇、语法、语篇等基本语言单位。
2.语言技能：包括听、说、读、写、译等语言技能。
3.文化意识：了解英语语言文化背景，进行跨文化交际。
4.学习策略：培养学生自主学习能力和自我管理意识，进行自我监控、自我评估和自我调整。
5.情感素养：增强学生的文化意识和社会适应能力。
在教学过程中，教师应根据学生的实际水平和需求，合理安排教学内容和教学要求，注重学生的实际应用能力培养。
同时，教师还应注重培养学生的自主学习能力和自我管理意识，引导学生进行自我监控、自我评估和自我调整。
五、教学安排与实施本课程的教学安排为160学时，分为8周进行。
每周20学时，其中10学时用于课堂教学，10学时用于学生自主学习。
课堂教学包括讲解语言知识、训练语言技能和文化意识等内容；自主学习包括学生自主阅读相关材料、完成作业和进行自我监控、自我评估和自我调整等。
高校-《大学英语模块-大学英语(一)》课程教学大纲
《大学英语》（一）课程教学大纲课程名称：《大学英语》（一）课程代码：英文名称：College English I课程性质：通识课程学分/学时：4开课学期：大一秋季适用专业：全日制非英语专业本科生先修课程：高中英语后续课程：《大学英语》（二）等开课单位：课程负责人：大纲执笔人：大纲审核人：一、课程性质和教学目标课程性质：大学英语“一般要求”课程开设四个学期：第一学期大学英语（一）课程包括综合英语1和英语听说1。
使用教材：综合英语使用《全新版大学英语（第二版）综合教程》第1册和《新世纪大学英语系列教材快速阅读》第1册；英语听说使用《全新版大学英语（第二版）听说教程》第1册，上海外语教育出版社，2010年。
教学目标1：通过课堂教学的各个环节，运用多种教学方法，调动学生学习英语的积极性，使他们踊跃参与课堂教学活动，培养学生的英语表达能力，增强使用英语学习策略的灵活性。
修完“综合英语1”后，学生的词汇量应达到3000左右。
具体要求：读：1)能正确朗读Text A，并能背诵有关规定的段落；2)教师应利用一定的课堂时间讲解和介绍快速阅读的方法和技巧，尤其是skimming和 scanning的阅读方法，指导学生课外完成《快速阅读》第一册，在阅读生词不超过总数3%的材料时，读速应达到每分钟80个词，阅读理解的准确率不应低于70%。
写：1)能运用学到的语言知识和每单元所学到的写作技巧，写出符合语言规则的句子，且能联句成段；2)能用英语简单描述自己身边所发生的事，并能以日记形式写下来。
译：1)能正确翻译Text A和Text B中的有关句子（英译汉）；2)能根据已学到的语言知识或所给的英语词汇，翻译句子或段落（汉译英）。
二、课程目标与毕业要求的对应关系三、课程教学内容及学时分配（含课程教学、自学、作业、讨论等内容和要求，指明重点内容和难点内容）（重点内容：★；难点内容：∆）第一单元成长1. 教学内容①师生交流；课程简介；学习方法指导②成长的喜悦和烦恼2. 教学要点和任务①帮助学生适应大学的英语学习②文化背景介绍★学习写英文祝贺信∆成长过程中的转折点第二单元友谊1. 教学内容①友谊的定义②友谊的重要性2. 教学要点和任务①文化背景介绍②课文重点词汇和结构★学习写私人信件∆如何保持友谊第三单元理解科学1. 教学内容①科学的定义②科学的利弊2. 教学要点和任务①文化背景介绍②课文重点词汇和结构★学习写说明文∆如何把握科学和技术的发展方向第四单元美国梦1. 教学内容①美国梦定义②美国梦的影响2. 教学要点和任务①文化背景介绍②课文重点词汇和结构★学习写记叙文∆美国梦和和中国梦的比较第五单元工作为了生存还是活着为了工作1. 教学内容①工作的定义②工作狂的弊端2. 教学要点和任务①文化背景介绍②课文重点词汇和结构★学习写慰问信∆如何平衡家庭生活、工作和娱乐教学任务：互动问答/看图说话/视频片段欣赏/小组讨论/备稿演讲/主题辩论等等第六单元浪漫1. 教学内容①情人节由来②真爱要义2. 教学要点和任务①文化背景介绍②课文重点词汇和结构★学习写邀请信∆情人节和七夕节比较第七单元动物智力1. 教学内容①动物有智力吗②动物智力举例2. 教学要点和任务①文化背景介绍②课文重点词汇和结构★写作中的举例法∆人和动物之间的沟通第八单元教育问题1. 教学内容①教育的根本目的是什么②教育的重要性2. 教学要点和任务①文化背景介绍②课文重点词汇和结构写作中的因果法中西教育体制比较四、教学方法1) 课堂讲解，师生互动；2）在教师指导下，以学生为中心，课内开展与所授课文有关的丰富的课堂活动；3）巧妙地纠正学生的语音语调和语用错误；4）指导学生收听课外英语调频节目；5）指导学生使用基于网络计算机英语学习系统，培养自主学习能力；6）加强积极词汇的训练；7）逐步培养学生灵活使用各种英语学习的策略。
大学英语 教学大纲
大学英语》课程教学大纲课程中文名称：大学英语课程英文名称：CollegeEnglish课程类别：公共必修课课程编号：课程总学时：128学时课程学分：8开设学期：第一至第四学期开课单位：外语系公外教研室适用专业：山西农业大学非英语专业本科本课程后续课：各不同专业的专业英语课为本课程的后续课。
一、课程的性质、目的和任务1、教学对象本大纲的教学对象是非英语专业的本科生。
入学时他们应已掌握基本的英语语音和语法知识，词汇量应达到1800个，其中1200个为积极词汇，并在听、说、读、写等方面受过初步的训练。
2、教学性质大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。
大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
3、教学的基本要求和目标1)知识目标：(1)听说理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。
能运用基本的听力技巧帮助理解。
(2)口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论。
能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交流。
能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。
能在交谈中使用基本的会话策略。
(3)阅读理解能力：能够基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词，在快速阅读篇幅较长、难度较低的材料时，阅读速度达到每分钟100词，能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。
能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。
能在阅读中使用有效的阅读方法。
(4)书面表达能力：能用常见的应用文体完成一般的写作任务，能描述个人经历、事件、观感、情感等，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整、用词恰当，语篇连贯。
大学英语教学大纲
大学英语教学大纲一、引言大学英语教学作为一门重要课程，对于培养学生的英语综合应用能力和跨文化交流能力起到至关重要的作用。
本教学大纲旨在规范大学英语课程的教学内容、目标和评估方式，为教师和学生提供明确的教学指导。
二、课程名称大学英语三、课程目标1.培养学生的听、说、读、写、译等基本英语技能。
2.培养学生的英语交流能力，使其能够在日常交流、学术研究和职业发展中有效运用英语。
3.开拓学生的跨文化意识，培养学生的国际化视野和跨文化交际能力。
4.培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
四、教学内容1.基础词汇与语法学习–掌握基础英语单词和常用词组。
–熟练掌握常用语法结构和句型。
–进行综合语法练习和应用。
2.听力与口语训练–提升学生的听力理解能力，包括听取日常生活和学术场景中的对话、讲座、演讲等。
–提高学生的口语表达能力，包括日常交流、演讲和辩论等。
3.阅读与写作训练–培养学生的阅读理解能力，包括对各类文章、短文和学术内容的理解和分析。
–提高学生的写作能力，包括日常生活和学术论文的写作能力。
4.翻译训练–培养学生的翻译技能，包括中英互译和阅读理解中的翻译。
5.跨文化教学–培养学生的跨文化意识，了解不同文化背景下的语用、礼仪和习俗。
–培养学生的跨文化交际能力，提高与不同文化背景人士的交流能力。
五、教学方法1.综合教学法：结合听、说、读、写等多种教学方法，全面提高学生的英语综合应用能力。
2.互动教学法：通过学生讨论、小组活动、角色扮演等形式激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和自主学习能力。
3.多媒体教学法：利用多媒体技术和网络资源进行教学，增强教学效果，丰富教学内容。
4.任务驱动教学法：通过给学生布置任务，激发其学习动力，培养其解决问题的能力。
六、教学评估1.平时成绩：包括作业完成情况、课堂表现和参与度等。
2.期中考试：针对听力、阅读、写作和语法进行评估。
3.期末考试：综合考察学生的英语综合应用能力。
4.课堂互动和小组合作评估：评估学生的参与度、合作能力和口语表达能力。
大学英语课程教学大纲
大学英语课程教学大纲一、课程简介大学英语课程是针对非英语专业学生的必修基础课程，旨在通过系统的教学设计，以提高学生的英语综合应用能力为目标，尤其是听、说、读、写、译等方面的技能。
该课程不仅语言知识的传授，还注重培养学生的跨文化交际能力，以适应全球化时代对人才的需求。
二、课程目标1、提高学生的英语语言知识水平，包括词汇、语法、阅读理解等。
2、增强学生的英语应用能力，包括口语、听力、写作、翻译等。
3、培养学生的跨文化交际能力，了解不同文化背景下的语言表达和沟通方式。
4、提高学生的自主学习能力，掌握有效的学习方法和策略，以适应终身学习的需要。
三、教学内容与安排1、教学内容：主要包括语言知识、应用技能和文化交际三个方面。
具体内容包括词汇、语法、阅读理解、听力口语、写作翻译、跨文化交际等。
2、教学安排：课程一般分为四个学期，每个学期约16周，每周安排4-6个课时。
教学内容应按照由浅入深、由易到难的原则进行安排，同时注重与实际应用的结合。
四、教学方法与手段1、教学方法：采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例分析、角色扮演、小组合作等。
2、教学手段：利用多媒体教学设备，如投影仪、计算机等，以及网络资源，如在线课程、学习软件等，以丰富教学内容和形式，提高教学效果。
五、考核方式与标准1、考核方式：采用多种考核方式，包括平时作业、课堂表现、小组讨论成果、期中考试和期末考试等。
2、考核标准：按照教学大纲要求制定考核标准，包括知识掌握程度、应用能力水平、文化交际能力和自主学习能力等方面的评估。
六、教学资源与师资队伍1、教学资源：提供丰富的教学资源，包括教材、辅导书籍、多媒体课件、在线资源等。
2、师资队伍：要求教师具备扎实的英语语言知识和丰富的英语教学经验，同时具备跨文化交际能力和良好的师德师风。
七、课程评价与改进1、课程评价：通过学生评价、同行评价和专家评价等方式对课程进行综合评价，以了解教学效果和改进方向。
2、改进措施：根据评价结果制定改进措施，包括调整教学内容、改进教学方法和提高教学质量等方面。
大学英语教学大纲
大学英语教学大纲大学英语教学大纲一、教学目标本教学大纲的目标是培养学生的英语听、说、读、写、译等综合能力，帮助学生掌握基本的英语语法和词汇，提高学生的听力和口语表达能力，提升学生的阅读和写作能力，培养学生的跨文化交流能力。
二、教学内容1. 语音与发音1. 英语语音规则2. 英语元音和辅音的发音3. 重读与音调2. 词汇与词义1. 基本词汇的掌握2. 词义理解与辨析3. 词汇的积累与运用3. 语法与句型1. 英语基本语法规则2. 主谓一致、时态、语态等句法结构3. 各种句型的构造和运用4. 听力与口语1. 听力训练，提高听力理解能力2. 口语表达，培养流畅和准确的口语交流能力3. 对话和演讲练习5. 阅读与写作1. 阅读理解训练，提高阅读速度和理解能力2. 写作技巧的培养，包括写作结构、用词准确性等3. 各类文体的写作练习6. 文化意识与跨文化交流1. 英语国家的文化习俗2. 跨文化交流的技巧与方法3. 文化差异的理解与尊重三、教学方法本教学大纲采用多种教学方法，包括讲授、练习、互动、模仿、讨论等。
教师将采用自主学习、小组合作学习和任务驱动学习等教学模式，以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生合作解决问题的能力。
四、教学评价教学评价将采用多种方式，包括课堂测验、作业、小组讨论、口头报告、阅读写作作业等形式。
评价将综合考察学生的听、说、读、写、译等能力，并重视学生的学习态度和参与程度。
五、教材本教学大纲可配套使用教材，包括教科书、参考书和相关学习资源。
教师可根据学生的学习进度和实际情况进行适度调整和补充。
以上是本教学大纲的主要内容和要求，为了更好地实现教学目标，教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，确保教学效果的提高。
本科《大学英语1》教学大纲
《大学英语1》课程教学大纲英文名称：New College English ( Second Edition)课程编号：06110040课程类别：必修总学时数：256（理论学时：实验或实践学时：）学分：16开课单位：衢州学院适用专业：本校非英语专业一年级本科生一、课程的性质、目的和任务1．课程性质大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。
大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
2．课程目标和任务大学英语基础阶段的教学目标是帮助学生打下较扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养,使他们具有较强的英语综合应用能力，特别是英语口头表达能力，能用英语有效地进行信息交流，以适应社会发展、经济建设和国际交流的需要。
二、课程教学内容及教学要求Unit One Growing Up1．教学内容1）Listening Task2) Text A Writing for Myself3) Text B The Scholarship Jacket4) Comprehensive Language Practice2．重点、难点重点：Comprehension of Text A难点：Master the words, expressions and sentence structures in Text A3．教学基本要求1) grasp the main idea ( the essence of writing is to write what one enjoys writing) and structure of Text A ( narration in Chronological sequence);2) appreciate the narrative skills demonstrated in Text A ( selection of details, repetition, coherence);3)master the key language points and learn how to use them in context;4)understand the cultural background related to the content;5)express themselves more freely on the theme of Growing up after doing aseries of theme-related reading, listening , speaking and writing activities;6)write a letter of congratulations in an appropriate way.Unit Two Friendship1．教学内容1）Listening Task2) Text A All the Cabbie Had Was a letter3) Text B Never Let a Friend Down4) Comprehensive Language Practice2．重点、难点重点：Comprehension of Text A难点：Master the words, expressions and sentence structures in Text A3．教学基本要求1) grasp the main idea (never delay expressing your true feelings to a friend ) and structure of Text A (developing a story around a letter);2) appreciate the narrative skills demonstrated in Text A ( spoken English is much more informal than written English);3) master the key language points and learn how to use them in context;4)understand the cultural background related to the content;5)express themselves more freely on the theme of Friendship after doing aseries of theme-related reading, listening , speaking and writing activities;6)write a personal letter in an appropriate way.Unit Three Understanding Science1．教学内容1）Listening Task2) Text A Public Attitudes Toward Science3) Text B How to Make Sense Out of Science4) Comprehensive Language Practice2．重点、难点重点：Comprehension of Text A难点：Master the words, expressions and sentence structures in Text A3．教学基本要求1) grasp the main idea (to ensure the survival of human civilization, measures must be taken to help the public understand science ) and structure of Text A ( introducing a topic, developing the topic with supporting details, drawing a conclusion);2) appreciate the narrative skills demonstrated in Text A (Text A, Unit 1) and expository writing (Text A, Unit 3);3) master the key language points and learn how to use them in context;4) understand the cultural background related to the content;5) express themselves more freely on the theme of Understanding Science after doing a series of theme-related reading, listening , speaking and writing activities;6) write an expository essay about how science changes our liveUnit Four The American Dream1．教学内容1）Listening Task2) Text A Tony Trivisonno’s American Dream3) Text B With His Own Two Hands4) Comprehensive Language Practice2．重点、难点重点：Comprehension of Text A难点：Master the words, expressions and sentence structures in Text A3．教学基本要求1) grasp the main idea Tony Trivisonno realized his American Dream through his own efforts) and structure of Text A (one part telling the story of Tony’s life and the other giving the author’s comments on it );2) learn to describe a person by his/her characteristic features, together with supporting details which demonstrate the features;3) master the key language points and learn how to use them in context;4) understand the cultural background related to the content;5) express themselves more freely on the theme of The American Dream after doing a series of theme-related reading, listening , speaking and writing activities;6) write a narrative in the third person singular about the story of Tony Trivisonno. Unit Five Work to Live or Live to Work1．教学内容1）Listening Task2) Text A The Company Man3) Text B You Might Be a Workaholic If …4) Comprehensive Language Practice2．重点、难点重点：Comprehension of Text A难点：Master the words, expressions and sentence structures in Text A3．教学基本要求1) grasp the main idea (the author tries to define a typical workaholic in the American corporate world with the story of Phil ) and structure of Text A;2) appreciate the narrative skills demonstrated in Text A (to set the tone of irony by choice of words, selection of details, use of quotation marks, etc.)3) master the key language points and learn how to use them in context;4) understand the cultural background related to the content;5) express themselves more freely on the theme of Work to Live or Live to Work after doing a series of theme-related reading, listening , speaking and writing activities;6) write a letter of sympathy or condolence in an appropriate wayUnit Six Romance1．教学内容1）Listening Task2) Text A A V alentine Story3) Text B The Wallet4) Comprehensive Language Practice2．重点、难点重点：Comprehension of Text A难点：Master the words, expressions and sentence structures in Text A3．教学基本要求1) grasp the main idea (the way one reacts to unattractive people reveals one’s true character) and structure of Text A2) appreciate the narrative skills demonstrated in Text A (switching between tenses ,change of narrators), some rhetorical devices (simile and metaphor) and the use of informal language in conversations3) master the key language points and learn how to use them in context;4) understand the cultural background related to the content;5) express themselves more freely on the theme of Romance after doing a series of theme-related reading, listening , speaking and writing activities;6) write a letter of invitation and acknowledgement in an appropriate wayUnit Seven Animal Intelligence1．教学内容1）Listening Task2) Text A What Animals Really Think3) Text B Do Animals Fall in love?4) Comprehensive Language Practice2．重点、难点重点：Comprehension of Text A难点：Master the words, expressions and sentence structures in Text A3．教学基本要求1) grasp the main idea (some animals seem capable of thinking when it is in their own interests to do so ) and structure of Text A ( introducing, 3 subheadings to give 3 supporting examples, conclusion);2) appreciate the importance of examples in exposition;3) master the key language points in Text A and learn how to use them in context;4) understand the cultural background related to the content;5) express themselves more freely on the theme of Animal Intelligence after doing a series of theme-related reading, listening , speaking and writing activities;6) write an essay about animal intelligence using relevant examples.Unit Eight Educational Problems1．教学内容1）Listening Task2) Text A A fable of the Lazy Teenager3) Text B Ditch the Calculator4) Comprehensive Language Practice2．重点、难点重点：Comprehension of Text A难点：Master the words, expressions and sentence structures in Text A3．教学基本要求1) grasp the main idea ( teenagers’ idleness and ignorance will seriously affect both themselves and society in general) and structure of Text A ( two parts-the author’s concern and his proposed remedy);2) learn how to write a cause-and-effect analysis;3) master the key language points and learn how to use them in context;4) understand the cultural background related to the content;5) express themselves more freely on the theme of Understanding Science after doing a series of theme-related reading, listening , speaking and writing activities;6) write an essay about the use of computers in schools using cause and effect.三、建议学时分配表四、课程考核方式与成绩评定1．考核方式：2．成绩评定：总评成绩构成：平时考核（20 ）％；期中考核（20）％；期末考核（60 ）％平时成绩构成：考勤考纪（10 ）％；作业（10）％；实践环节（）％五、建议教材及参考资料建议教材：×××主编，《×××》，××××出版社，××××年版1. 《全新版大学英语》（综合教程1）第二版李荫华主编，上海外语教育出版社，2010年版2. 《全新版大学英语》（听说教程1）第二版虞苏美主编，上海外语教育出版社，2010年版3. 《全新版大学英语》（快速阅读教程1册）第二版郭杰克主编，上海外语教育出版社，2010年版4. 《全新版大学英语》（综合教程1，一课一练）第二版李荫华主编，上海外语教育出版社，2010年版参考资料：1. 《全新版大学英语》（语法手册）第二版张成炜主编，上海外语教育出版社，2010年版2. 《大学英语四级模拟训练》权威出版社最新版本3. 《大学英语四级真题》权威出版社最新版本4. 《全新版大学英语》（综合教程1）第二版教师用书李荫华主编，上海外语教育出版社，2010年版5. 《全新版大学英语》（听说教程1）第二版教师用书虞苏美主编，上海外语教育出版社，2010年版六、大纲说明需要特殊表述的大纲中未尽事宜，如课程改革、整合情况等。
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大学英语课程教学要求〔教学大纲〕为适应我国高等教育开展的新形势,深化教学改革,提升教学质量,满足新时期国家和社会对人才培养的需要,特制订?大学英语课程教学要求?〔以下简称?课程要求?〕,作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据.鉴于全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同,各高等学校应参照?课程要求?,根据本校的实际情况,制订科学、系统、个性化的大学英语教学大纲,指导本校的大学英语教学.一、教学性质和目标大学英语教学是高等教育的一个有机组成局部,大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程.大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系.大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用水平,特别是听说水平,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习水平,提升综合文化素养,以适应我国社会开展和国际交流的需要.二、教学要求我国幅员辽阔,各地区、各高校之间情况差异较大,大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原那么,以适应个性化教学的实际需要.大学阶段的英语教学要求分为三个层次,即一般要求、较高要求和更高要求.这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应中选择到达的标准.一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应到达的根本要求.较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的.各高等学校应根据本校实际情况确定教学目标,并创造条件,使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求.三个层次的英语水平要求如下：一般要求：1.听力理解水平：能听懂英语授课,能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座,能听懂语速较慢〔每分钟130〜150词〕的英语播送和电视节目,能掌握其中央大意,抓住要点. 能运用根本的听力技巧.2. 口语表达水平：能在学习过程中用英语交流,并能就某一主题进行讨论,能就日常话题用英语进行交谈,能经准备后就所熟悉的话题作简短发言,表达比拟清楚,语音、语调根本正确.能在交谈中使用根本的会话策略.3.阅读理解水平：能根本读懂一般性题材的英文文章,阅读速度到达每分钟70词.在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时,阅读速度到达每分钟100词.能就阅读材料进行略读和寻读.能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章,掌握中央大意, 理解主要事实和有关细节.能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料.能在阅读中使用有效的阅读方法.4.书面表达水平：能完成一般性写作任务,能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等,能写常见的应用文,能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文,内容根本完整,中央思想明确,用词恰当,语意连贯.能掌握根本的写作技能.5.译水平：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译,英汉译速为每小时约300 个英语单词,汉英译速为每小时约250个汉字.译文根本准确,无重大的理解和语言表达错误.6.推荐词汇量：掌握的词汇量应到达约4795个单词和700个词组〔含中学应掌握的词汇〕,其中约2000个单词为积极词汇,即要求学生能够在认知的根底上在口头和书面表达两个方面熟练运用的词汇.较高要求：1.听力理解水平：能听懂英语谈话和讲座,能根本听懂题材熟悉、篇幅较长的英语广播和电视节目,语速为每分钟150〜180词,能掌握其中央大意,抓住要点和相关细节.能基本听懂用英语讲授的专业课程.2. 口语表达水平：能用英语就一般性话题进行比拟流利的会话,能根本表达个人意见、情感、观点等,能根本陈述事实、理由和描述事件,表达清楚,语音、语调根本正确.3.阅读理解水平：能根本读懂英语国家群众性报刊杂志上一般性题材的文章,阅读速度为每分钟70〜90词.在快速阅读篇幅较长、难度适中的材料时,阅读速度到达每分钟120 词.能阅读所学专业的综述性文献,并能正确理解中央大意,抓住主要事实和有关细节.4.书面表达水平：能根本上就一般性的主题表达个人观点,能写所学专业论文的英文摘要,能写所学专业的英语小论文,能描述各种图表,能在半小时内写出不少于160词的短文,内容完整,观点明确,条理清楚,语句通顺.5.译水平：能摘译所学专业的英语文献资料,能借助词典译英语国家群众性报刊上题材熟悉的文章,英汉译速为每小时约350个英语单词,汉英译速为每小时约300个汉字. 译文通顺达意,理解和语言表达错误较少.能使用适当的译技巧.6.推荐词汇量:掌握的词汇量应到达约6395个单词和1200个词组〔包括中学和一般要求应该掌握的词汇〕,其中约2200个单词〔包括一般要求应该掌握的积极词汇〕为积极词汇.更高要求1.听力理解水平：能根本听懂英语国家的播送电视节目,掌握其中央大意,抓住要点. 能听懂英语国家人士正常语速的谈话.能听懂用英语讲授的专业课程和英语讲座.2. 口语表达水平：能较为流利、准确地就一般或专业性话题进行对话或讨论,能用简练的语言概括篇幅较长、有一定语言难度的文本或讲话,能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论.3.阅读理解水平：能读懂有一定难度的文章,理解其主旨大意及细节,能阅读国外英语报刊杂志上的文章,能比拟顺利地阅读所学专业的英语文献和资料.4.书面表达水平：能用英语撰写所学专业的简短的报告和论文,能以书面形式比拟自如地表达个人的观点,能在半小时内写出不少于200词的说明文或议论文,思想表达清楚, 内容丰富,文章结构清楚,逻辑性强.5.译水平：能借助词典译所学专业的文献资料和英语国家报刊上有一定难度的文章,能译介绍中国国情或文化的文章.英汉译速为每小时约400个英语单词,汉英译速为每小时约350个汉字.译文内容准确,根本无错译、漏译,文字通顺达意,语言表达错误较少.6.推荐词汇量：掌握的词汇量应到达约7675个单词和1870个词组〔包括中学、一般要求和较高要求应该掌握的词汇,但不包括专业词汇〕,其中约2360个单词为积极词汇〔包括一般要求和较高要求应该掌握的积极词汇〕.三、课程设置各高等学校应根据实际情况,根据?课程要求?和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系,将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合,保证不同层次的学生在英语应用水平方面得到充分的练习和提升.大学英语课程的设计应充分考虑听说水平培养的要求,并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术,开发和建设各种基于计算机和网络的课程,为学生提供良好的语言学习环境与条件.大学英语课程不仅是一门语言根底课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程, 兼有工具性和人文性.因此,设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授.无论是主要基于计算机的课程,还是主要基于课堂教学的课程,其设置都要充分表达个性化,考虑不同起点的学生,既要照顾起点较低的学生,又要为根底较好的学生创造开展的空间；既能帮助学生打下扎实的语言根底,又能培养他们较强的实际应用水平尤其是听说能力；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提升,又要有利于学生个性化的学习, 以满足他们各自不同专业的开展需要.四、教学模式各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改良以教师讲授为主的单一教学模式.新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑, 使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展.新的教学模式应表达英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原那么,有利于调动教师和学生两个方面的积极性,尤其要表达学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用.在充分利用现代信息技术的同时,要合理继承传统教学模式中的优秀局部,发挥传统课堂教学的优势.各高等学校应根据本校的条件和学生的英语水平,探索建立网络环境下的听说教学模式,直接在局域网或校园网上进行听说教学和练习.读写译课程的教学既可在课堂进行,也可在计算机网络环境下进行.对于使用计算机网络教学的课程,应有相应的面授辅导课时, 以保证学习的效果.为实施新教学模式而研制的网上教学系统应涵盖教学、学习、反应、治理的完整过程, 包括学生学习和自评、教师授课、教师在线辅导、对学生学习和教师辅导的监控治理等模块, 能随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况,表达交互性和多媒体性,易于操作.各高等学校应选用优秀的教学软件,鼓励教师有效地使用网络、多媒体及其它教学资源.教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习水平的发展.新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习,获得学习策略的指导, 逐步提升其自主学习的水平.教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化,而且是教学理念的转变,是实现从以教师为中央、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践,向以学生为中央、既传授语言知识与技能,更注重培养语言实际应用水平和自主学习水平的教学思想和实践的转变,也是向以培养学生终身学习水平为导向的终身教育的转变.五、教学评估教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节.全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学目标至关重要.教学评估既是教师获取教学反应信息、改良教学治理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改良学习方法、提升学习效率和取得良好学习效果的有效手段.对学生学习的评估分为形成性评估和终结性评估两种.形成性评估是教学过程中进行的过程性和开展性评估,即根据教学目标,采用多种评估手段和形式,跟踪教学过程,反应教学信息,促进学生全面开展.形成性评估特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控,在实施基于计算机和课堂的教学模式中尤为重要.形成性评估包括学生自我评估、学生相互间的评估、教师对学生的评估、教务部门对学生的评估等.形成性评估可以采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式,以便对学生学习过程进行观察、评价和监督,促进学生有效地学习〔推荐使用的?学生英语水平自评/互评表?见附2〕.终结性评估是在一个教学阶段结束时进行的总结性评估.终结性评估主要包括期末课程测试和水平测试.这种测试应以评价学生的英语综合应用水平为主,不仅要对学生的读写译水平进行考核,而且要增强对学生听说水平的考核.在完成?课程要求?中一般要求、较高要求或更高要求层次的教学后,学校可以单独命题组织测试,或参加校际联考、地区联考、全国统一测试,以对教学进行终结性评估.无论采用何种形式,都要充分考核学生实际使用语言进行交际的水平,尤其是听说水平.教学评估还包括对教师的评估,即对其教学过程和教学效果的评估.对教师的评估不能仅仅依据学生的测试成绩,而应全面考核教师的教学态度、教学手段、教学方法、教学内容、教学组织和教学效果等.各级教育行政部门和各高等学校应将大学英语课程教学评估作为学校本科教学工作水平评估的一项重要内容.六、教学治理大学英语教学治理应贯穿于大学英语教学的全过程.通过强化教学过程的指导、催促和检查,保证大学英语教学到达既定的教学目标.为此,应做好以下几个方面工作：1.建立完善的教学文件和教学治理文件.教学文件包括：学校的大学英语教学大纲和各门课程的教学目标、课程描述、教学安排、教学内容、教学进度、考核方式等.教学治理文件包括：学籍和学分治理、教学考核标准、学生学习成绩和学习记录、测试试卷分析总结、教师授课根本要求以及教研活动记录等.2.大学英语课程要融入学校的学分制体系,尽量保证在本科总学分中占10%〔16学分左右〕.学生通过计算机学习完成的课程,经测试合格,应计算学分.建议学生通过计算机学习所获学分的比例在大学英语学习总学分中不低于30%.3.完善教师的聘任治理,保证生师比合理.除课堂教学之外,对面授辅导、网络指导和第二课堂指导的课时等应计入教师的教学工作量.4.健全教师培训体制.教师素质是提升教学质量的关键,也是大学英语课程建设与开展的关键.学校应建设年龄、学历和职称结构合理的师资队伍,增强对教师的培训和培养工作, 鼓励教师围绕教学质量的提升积极开展教学研究,创造条件因地制宜开展多种形式的教研活动,促进教师在教学和研究工作中进行富有成效的合作,使他们尽快适应新的教学模式.同时要合理安排教师进行学术休假和进修,以促进他们学术水平的不断提升和教学方法的不断改良.。